Vzdelávacia oblasť - ISCED 2. Umenie a kultúra

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť - ISCED 2 Umenie a kultúra Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Rámcový učebný plán vzdelávacej oblasti Predmet/ročník Spolu Výtvarná výchova Hudobná výchova Výchova umením 1 1 1

2 Učebné osnovy z výtvarnej výchovy spracované v súlade so ŠVP výtvarná výchova ISCED 2 príloha v rámci špecifického cieľa 1 Spracovaný v rámci projektu: Prioritná os: Opatren ie: Prijímateľ: Názov p rojektu: Kód výzvy: 1 Reforma systému vzdelávania a odbornej prípravy 1.1 Premena tradičnej školy na modernú Základná škola s materskou školou, Kudlov 781, Skalité Kľúč k vzdelaniu OPV-2008/1.1/03-SORO Kód ITMS projektu :

3 1. Charakteristika učebného predmetu Predmet Výtvarná výchova rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, fantázie a analytického myslenia. Vyučovanie VV je riadený proces, v ktorom učiteľ iniciuje, rešpektuje a podporuje nápady a individuálne Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka. Zapája sa konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Detskú spontánnosť postupne nahrádza duchovná otvorenosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej operatívnosti. Žiak reaguje na komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Predmet výtvarná výchova vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou- z intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania sa. Predmet kladie dôraz na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám, na umenie vlastného vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami. Žiak má reagovať na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu. Východiskami procesu vyučovania VV sú: 1. činnosti žiakov, ktoré vychádzajú z myšlienkových a technických procesov výtvarných a vizuálnych umení, 2. témy (námety, obsahy) zobrazovania, ktoré majú svoj dôležitý antropologický a kultúrny charakter, 3. v reflexii diel výtvarného umenia, dizajnu, architektúry, filmu a videa. Témy ponímame z hľadiska osobnosti a veku žiaka, z hľadiska edukačných cieľov a z hľadiska kultúrno-spoločenskej reality. 2. Ciele učebného predmetu Kognitívne ciele: Poznávať a rozumieť jazyku vizuálnych médií, vedieť pomenovať výraz umeleckých diel a vyjadriť svoj zážitok z nich, poznať typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a iné kultúry. Senzomotorické ciele: Vedome rozvíjať tvorivosť, 3

4 viesť žiaka k cieľavedomému vyjadrovaniu sa, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus, rozvíjať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podnecovať nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu žiaka, rozvíjať gramotnosť žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník. Socioafektívne ciele: rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, formovanie zručností prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. Osnovy VV zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými predmetmi. Viesť žiaka k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií. Kľúčové spôsobilosti Vedomosti: získavať vedomosti prostredníctvom praktických činností žiaka, zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu (výška a šírka, pomer hlavných častí), dokázať vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia, vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania a jednoduchých grafických techník, vytvoriť kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu, tvorivo používať médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky, vedieť spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce, regiónu. Technické zručnosti: zvládať narábanie s rôznymi nástrojmi ceruza, štetec, uhlík, nožnice, drievko ai.), kresliť prostredníctvom tieňovania, zvládnuť technické základy miešania farieb na palete i na obraze, zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi krčenie, strihanie, skladanie, zvládnuť techniku konštrukcie vonkajšieho tvaru obliepanie, odrôtovanie, 4

5 zvládnuť jednoduché techniky otláčania frotáž, dekalk, monotypia, papierorez, zvládnuť základy jednoduchého odlievania reliéfu do sadry, zvládnuť základné grafické operácie na počítači. Mentálne spôsobilosti: vedieť odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti, chápať mapy a plány ako výtvarný spôsob vyjadrovania skutočnosti, vnímať a porovnávať charakter svojej krajiny a obce s inými typmi krajín, uvedomovať si možnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy, geometrie, matematiky. Postoje: tvorivý prístup žiak je vedený k tomu, aby pri každej téme volil svoje vlastné (autentické) riešenie, formovať u žiaka otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, motívom a témou, náklonnosť k uvedomelému hľadaniu vlastných riešení, odklon od schém, tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí, vyjadriť štýl ľudí, ktorých obdivuje a porovnať ich so svojím štýlom, hľadať vlastné cesty sebavyjadrenia, budovania vlastného vkusu. 3. Obsah vzdelávania 5

6 5. ročník 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne Prehľad tematických celkov a ich obsahu Rozvíjajúce ciele a spôsobilosti Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy 1. Zobrazovanie umelých a prírodných foriem I. - naučiť žiakov výtvarne vnímať priestorové útvary predmetov, - Domy. Ulice. Stroje. Autá. - žiak vie vyjadriť objemovosť a priestorovosť výtvarnou technikou, - samostatná práca, - kolorovaná kresba, 2. Zobrazovanie umelých a prírodných foriem II. - naučiť žiakov výtvarne vnímať a zobraziť morfologickú stavbu prírodnín, 3. Tematické práce I. - rozvíjať u žiakov tvorivosť a predstavivosť, Kvety. Listy. Rastliny. Prírodné útvary. Ilustrácia. Rozprávka. Pieseň. Žánre ľudovej a folklórnej slovesnosti. - žiak si uvedomuje vzťahy medzi farbami, - žiak si výtvarne osvojuje vnútorné členenie prírodnín, - žiak vie vyjadriť a uplatniť dej a vzťahy v prostredí, - samostatná práca, - kresba ceruzou, tušom, fixou, - koláž, - kresba, - kombinovaná technika, 4. Výtvarné práce priestorové I. - naučiť žiakov zobrazovať kontrastné charaktery pomocou materiálov rôznych textúr, Textúra. Materiálovosť. - Žiak sa naučí pracovať s materiálmi rôzneho povrchu, - Žiak chápe rozdiel v materiáloch z hľadiska krčivosti, tvrdosti, - samostatná práca, - plastika z papiera, - materiálová koláž, 6

7 5. Výtvarné práce priestorové II. krehkosti, - naučiť žiaka spoznať výrazové možnosti papiera, jeho tvarovania vo výtvarnom vyjadrení, 6. Výtvarná tvorba kolážová, dekolážová, rolážová I. - naučiť žiaka výtvarne zobraziť videný svet, 7. Výtvarná tvorba kolážová, dekolážová, rolážová II. Postavy. Súbor predmetov. - žiak vie tvoriť objekty, - naučí sa pracovať s papierovou kolážou, - naučí sa tvarovať, trhať, skladať papier (orgiami), Zvieratká. Fantastické bytosti. - žiak sa oboznamuje s rolážovou technikou, posunom papiera po ploche motív sa posúva vertikálne, - samostatná práca, - asambláž, - koláž a maľba tušom, farbami, - skupinová práca, - roláž a dofarbenie vodovými farbami, - naučiť žiaka výtvarne zobraziť videný svet, 8. Dejiny výtvarného umenia I. Fotografia. Plagát. Umelecká reprodukcia. - žiak sa snaží vnímať základy farebnej výstavby tvaru (svetlo a tieň), - práca vo dvojiciach, - priestorové vytváranie z papiera, - plagát, - poučiť žiakov o výtvarných činnostiach, inšpirovaných dejinami umenia, Ikona svätca. Zobrazovanie patrónov a svätcov. - žiak chápe pojem ikona svätca, - žiak je inšpirovaný farebnosťou a tvarovosťou ikony, - žiak spoznáva ranokresťanské umenie, - samostatná práca, - maľba temperovými farbami, 7

8 9. Tematické práce II. - viesť žiakov k zapájaniu sa do celoslovenských výtvarných súťaží, - utvárať u žiakov výtvarné vnímanie sveta, 10. Tematické práce III. - budovať u žiakov záujem o zapájanie sa do celoslovenských výtvarných súťaží, 11. Tematické práce IV. Vesmír očami detí. - rozvíjať u žiakov predstavivosť a tvorivosť, - naučiť žiaka spoznávať výrazové vlastnosti farby, Voda zdroj života na Zemi. - žiak si uvedomuje význam vody pre život človeka, - žiak uplatňuje fantáziu a citovosť vo výtvarnom stvárnení, - kolorovaná kresba, - kombinovaná technika, - lepenie, strihanie, - kombinovaná technika, - samostatná práca, - utvárať u žiakov pozitívny vzťah k domovu, k dedine, k prírode, 12. Výtvarné práce v materiáli I. Môj domov. Moja rodná dedina. - žiak dokáže výtvarne vyjadriť svoj vzťah k rodnej dedine, - samostatná práca, - kresba tušom, perom a štetcom, - naučiť žiaka techniky netradičného spracovania papiera vo výtvarnom umení, 13. Tematické práce V. Reliéf z vlhkého papiera. - Žiak sa učí techniky tvarovania papiera, - chápe pojem reliéf, - skupinová práca, - tvarovanie vlhkého papiera a kolorovanie, 8

9 - naučiť žiakov chápať farbu ako základný vyjadrovací výtvarný prostriedok, - predviesť žiakom klasické maliarske techniky, 14. Dejiny výtvarného umenia II. - názorne žiakom predniesť ukážky najznámejších obrazov zo svetových galérií pomocou internetu, Maľovanie predmetu podľa skutočnosti. - žiak vníma základy farebnej výstavby, - dokáže rozlíšiť teplé a studené farby, - pozná základné maliarske techniky, Škola v galérii galéria v škole. - žiak je schopný orientovať sa v dielach svetoznámych maliarov, - žiak sa oboznamuje s výtvarnou tvorbou svetových a slovenských výtvarníkov, - žiak dokáže hodnotiť a sebahodnotiť bez urážok, - samostatná práca, - maľba ľubovoľnou technikou, - samostatná práca, - IKT, - práca s elektronickými médiami, - exkurzia do galérie v Čadci. 4. Prierezové tematiky ENV Reliéf z vlhkého papiera, Voda zdroj života na Zemi, Môj domov Moja rodná dedina, Zvieratká, Kvety listy rastliny DVA Domy, ulice, stroje, autá Mediálna výchova Fotografia a plagát, Vesmír očami detí, Škola v galérii galéria v škole Multikultúrna výchova Škola v galérii galéria v škole 9

10 6. ročník 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne Prehľad tematických celkov a ich obsahu Rozvíjajúce ciele a spôsobilosti Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy 15. Mierka a proporčné vzťahy, operácie s proporciami - vedieť chápať možnosti zobrazenia videného sveta, Operácie s proporciami. - ŽIAK: - vie nakresliť postavu v pohybe, - uvedomiť si výraz a tvar daných predmetov, - vie vystihnúť správny pomer - schopnosť analyticky myslieť, predstavovať si, poznávať, veľkosti hlavy a končatín k telu, - vie zachytiť fázy pohybu pri športe, - samostatná práca, - kresba ceruzou a farbičkami, 16. Kreslenie figúry podľa skutočnosti a spamäti - naučiť žiaka pracovať s predlohou, Kreslenie figúry. - žiak zvláda proporčné vzťahy medzi - vedieť pochopiť vzájomné proporčné jednotlivými časťami ľudského tela, vzťahy jednotlivých častí, - vie zachytiť fázy pohybu pri nejakej vykonávanej činnosti, - samostatná práca, - maľba ceruzou a temperou, 17. Kinetické a svetelné umenie - pochopiť pojem kinetické umenie, svetelné umenie, Využitie svetla a pohybu vo výtvarnom umení. ŽIAK: - vie navrhnúť a realizovať - práca v skupinkách, - objekt z rôznych 10

11 - chápať význam svetla pri stvárnení diel, mobilný objekt z ľahkých materiálov, vhodný na zavesenie do priestoru, - - chápe výrazové možnosti osvetlenia, - oboznámenie žiakov s gotickou architektúrou, materiálov, - koláž, - kresba, 18. Op-art - pochopiť pojem op-art, - utvárať u žiaka zážitok z tvorivého procesu, z objavovania, - budovať u žiakov toleranciu a tvorivosť, Op-art. - žiak chápe základy optických hier v op-artovom obraze, - - rozvíja si vizuálnu predstavu, - dokáže nakresliť tvar predmetu tak, aby vytváral priestorovú predstavivosť, - samostatná práca, - kontrastná čiernobiela kresba ceruzkou, 19. Stredoveké a gotické umenie - priblížiť životný štýl, myslenie a technické možnosti danej doby, - nazrieť do architektúry, - poznať významné stavby sveta, Umenie v stredoveku. Gotické umenie. - žiak pozná rozdiel medzi gotickým umením a umením v stredoveku, - samostatná práca, - kolorovaná kresba, 20. Inscenovaná fotografia kresba svetlom - vedieť využiť svetlo pri Inscenovaná fotografia. - žiak si rozvíja fantáziu - samostatná práca, 11

12 práci s fotografiou Využitie svetla v maliarstve. a kresbou, 21. Vzťah obrazu a zvuku vo filme, hudba hlas - slovo - naučiť žiaka pracovať Kresba podľa zvuku. s textom, obrazom a jeho Maľujem, čo počujem. stvárnením vo výtvarnej podobe, pri práci s textúrami a materiálmi, - žiak vie výstižne výtvarne vyjadriť svoje pocity z počutého textu, - kresba podľa fotografie (podľa iného obrázka), - maľba uhlíkom, - prepojenie hudby s maľbou, 22. Urbanizmus (plán mesta, doprava, vzťah ku krajine) fantastické priestory - viesť žiakov k chápaniu - žiak rozvíja si kombinačné pojmu urbanizmus, Plán mesta, dediny. schopnosti, - vytvárať u žiakov vzťah Doprava v meste, na dedine. - - vie rozvrhnúť základný k okoliu, k prírode, Vzťah ku krajine. architektonický objekt, k ľuďom, - rozvíja si kreativitu a predstavivosť, - skupinová práca, - maľba temperou a lepenie, 23. Odevný dizajn časť odevu, doplnok - vytvárať u žiakov a následne u nich upevňovať vzťah k móde, Časť odevu. Módny doplnok. - naučiť žiakov vedieť správne kombinovať oblečenie a doplnky, - utvárať u žiakov tvorivosť a predstavivosť, 24. Podnety košikárstva, pletenie - žiak vie vysvetliť pojem dizajn, - chápe dôležitosť správnej voľby doplnkov k jednotlivým druhom oblečenia pri rôznych príležitostiach, - samostatná práca, - práca s temperou, 12

13 - pochopiť úžitkové predmety vo svojom prostredí ako niečo, čo ku nám hovorí svojou rečou, má výraz (užitočnosť a funkčnosť), Predmet košikárstva. Výtvory ľudovej kultúry. - žiak sa oboznám s rôznymi druhmi pletenia a na základe videného sa pokúsi o výrobu vlastného výrobku, - strihanie a lepenie, - samostatná práca, 25. Spracovanie a montáž obrazu farebné variácie - naučiť žiakov pracovať s farebnými variáciami, - rozvíjať u žiakov predstavivosť, 26. Farebná hudba (zvuková plastika) objekt, nástroj - vysvetliť žiakom pojem zvuková plastika, Môj hudobný nástroj. - budovať u žiakov vzťah k hudbe, - využiť tvorivosť, predstavivosť, Montáž obrazu pomocou farieb. - žiak vie využiť teplé a studené farby, - vie vytvoriť jemnejšie a tmavšie odtiene, - žiak dokáže navrhnúť a vytvoriť vlastný hudobný nástroj (dôraz na tvar, farbu), - snaží sa prepísať melódiu známeho hudobného diela pomocou farby, - samostatná práca, - kolorovaná kresba, - samostatná práca, - kolorovaná kresba, 27. Podnety prírodopisu prírodné štruktúry - pochopiť prepojenie skúseností Príroda a jej zložky. poznávania sveta prostredníctvom jazykov humanitných predmetov a jazykom výtvarného umenia, - žiak vie využiť poznatky a podnety z iných predmetov v procese svojej výtvarnej činnosti, - objavuje výtvarné kvality - samostatná práca, - kreslenie tušom, - kolorovaná kresba, 13

14 netradičných pohľadov na prírodu, 28. Výtvarné reakcie na tradičné formy architektúra odevov, jedál, zvykov, tradícií - vytvárať si vzťah Ľudová kultúra, odevy, jedlá, k tradíciám, previazanosť zvyky a tradície. minulosti s prítomnosťou, - žiak dokáže vytvoriť tradičné vianočné ozdoby, - dokáže porovnávať tradičné a novodobé zvyky a životný štýl. - samostatná práca, - práca so žehlenou slamou, 29. Obraz pre päť zmyslov - rozvíjať zmyslovú skúsenosť a snažiť sa ju vyjadrovať, - smerovať žiakov k prežívaniu výrazov v rôznych druhoch umenia. - Montáž obrazu pomocou piatich zmyslov. - žiak vie vytvoriť postavičky, ktoré slúžia na výzdobu chodieb školy, - rozvíja si estetické cítenie, - osvojuje si postupnosť jednotlivých krokov pri tvorbe portrétu. - kartóny v tvare štvorca, temperové farby, špagát, zvyšky samolepiacej fólie, - skupinová práca. PRIEREZOVÉ TEMATIKY: DVA Urbanizmus plán mesta, dediny, doprava na dedine OSR Gotické a stredoveké umenie Mediálna výchova Vzťah obrazu a zvuku vo filme, Inscenovaná fotografia, Farebná hudba (zvuková plastika) Multikultúrna výchova Architektúra odevov, jedál, zvykov, Odevný dizajn časť odevu, doplnok 14

15 7. ročník 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne Prehľad tematických celkov a ich obsahu Rozvíjajúce ciele a spôsobilosti Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy 30. Výtvarný jazyk a základné prvky výtvarného vyjadrovania - poznať druhy výtvarného umenia, Poriadok a chaos, usporadúvanie prvkov v kompozícii. Žiak vie usporiadať rôzne výtvarné prvky do kompozície, - samostatná práca, - naučiť žiaka chápať do jednoliateho celku. podstatu techniky otláčania, kombinovanej techniky, Technika otláčania, kompozícia, nálada. Žiak vie farebne a kompozične dosiahnuť očakávanú náladu - vedieť využiť rôzne druhy techniky maľby, znázorňujúcu jesenné obdobie. - tuš, akvarel, farba, tempera, Žiak vie kombinovať techniky a vzájomne ich prelínať. - naučiť žiaka experimentovať s farbou a tvarom na papieri, - pochopiť rozdiel medzi pojmami symetrický a asymetrický, 31. Možnosti zobrazovania videného sveta - vedieť kresliť zátišie, využitie kontrastu farieb, Priestor, svetlo a tieň. Náčrt, skica. Žiak vie načrtnúť známy priestor, navrhnúť interiér vlastnej izbičky. - samostatná práca, - kresba ceruzou (uhlíkom) 15

16 - vedieť znázorniť nálady prostredníctvom farieb, - naučiť žiaka kresliť priestor, vyplniť priestor, perspektíva, - rozvíjať u žiaka cit a zmysel pre priestorové vnímanie, - naučiť žiaka rozlišovať svetlo a tieň, - na základe vlepenia nejakého plošného útvaru si uvedomiť rozdiel medzi priestorom a plochou, - spoznanie tvorby A. Warhola, Tieňovanie pomocou ceruzy a uhlíka. Žiak vie naskicovať zátišie z ovocia, zátišie mora a zapadajúceho slnka, vie zachytiť svetlo a tieň. na baliaci papier, - tvorba koláže, 32. Podnety výtvarného umenia. Dada, neodada. - pochopiť pojem vojna a jej ničivé následky, - poznať mená významnejších predstaviteľov vyjadrujúcich hrôzy vojny vo svojich dielach, - pochopiť pojem dada a neodada, Vojna, strach a zmätok spôsobený vojnou. Detskosť, spontánnosť, nelogickosť. Ignorácia estetiky M. Ernst, J. Crotti, F. Picabia. Žiak vie pochopiť vznik umeleckého smeru z hľadiska dejín. Žiak si vytvára odpor proti vojne a jej hrôzostrašným dôsledkom. Žiak dokáže kolážou, asamblážou alebo škvrnou - práca v skupinkách, - práca vo dvojiciach, - koláž, - kresba, 16

17 stvárniť danú tému. 33. Podnety filmu a videa. - naučiť žiaka vytvoriť námet na scenár filmu, - vzbudiť u žiaka záujem o tvorivosť, - príprava filmu a videa, Scenár/ literárna príprava filmu a videa. Žiak dokáže svojím výtvorom (dielom) šokovať diváka (spolužiaka). Žiak vie literárne spracovať jednoduchý námet na scenár k filmu o problematike, ktorá ho trápi alebo zaujíma a zaslúžila by si filmové spracovanie. - samostatná práca, - kresba fixou, - písanie, 34. Podnety výtvarného umenia. Renesancia - naučiť žiaka základné znaky renesančného umenia, - poznať významné diela predstaviteľov renesancie, - osvojiť si poznatky o vzniku a priebehu renesancie v maľbe, architektúre a odievaní, - zvládnuť kresbu a následné dotvorenie podľa predlohy renesančnej maľby, Renesančné umenie. Maliarstvo, sochárstvo, architektúra. Leonardo da Vinci. Michelangelo. Žiak vie rozpoznať prvky renesančného umenia v porovnaní s prvkami románskeho štýlu a gotiky. Žiak vie pochopiť pojem zlatý rez. - samostatná práca, - reprodukcia olejomaľby zmenou techniky pastel, 17

18 - rozvíjať trpezlivosť a presnosť pri práci, 35. Podnety fotografie - naučiť žiaka vyberať si správne momenty, rozvíjať logické myslenie a tvorivosť pri stvárňovaní témy, - upevniť zručnosti žiaka pri práci so základnými výtvarnými programami pri úprave fotografií, Fotografia spájanie obrazov. Príbeh tvorba deja. Reportáž záznam akcie. Koláž. Žiak vie skomponovať fotografickú reportáž s témou ochrany ŽP alebo inej sociálnej témy, ktorá sa ho dotýka. Žiak vie prezentovať výsledky svojej práce pred triedou a dokáže presvedčiť o potrebe ochrany ŽP. - skupinová práca, - vychádzka do prírody, - fotografia, - prezentácia, - komentár, 36. Podnety architektúry - oboznámiť žiaka so základnými typmi a funkciami stavieb na základe pozorovania obrázkov, - viesť žiakov ku spolupráci, rozvíjať priestorovú predstavivosť a schopnosť projektovať, Typ, funkcia, výraz stavby. Línia, krivka, statika, dynamika. L. Corbusiér. Žiak vie navrhnúť svoj dom budúcnosti s využitím prvkov modernej architektúry betón, oceľ, sklo s využitím prvkov dynamiky. - práca vo dvojiciach, - priestorové vytváranie z papiera, 37. Podnety dizajnu - viesť žiaka k pochopeniu Dizajn výrobku. Návrh Žiak vie vymenovať tradičné - samostatná práca, 18

19 vzťahu medzi úžitkovosťou a účelnosťou, - rozvíjať fantáziu a tvorivosť žiaka, - naučiť žiaka tvoriť zaujímavo a inovatívne, úžitkového predmetu. Krajčírstvo. Čipkárstvo. Výšivka. remeslá na Slovensku. Žiak vie realizovať drobnú výšivku s motívom zimy a Vianoc ako úžitkového predmetu. - ručná práca, - priestorové vytváranie, 38. Podnety tradičných remesiel - naučiť žiakov základný postup pri príprave cesta, pri zhotovovaní a pečení medovníčkov, následne pri ich zdobení, - získať manuálne zručnosti a vedomosti o pôvodných remeslách, - pestovať vzťah k veciam, ktoré si vyrobíme vlastnými rukami, Úľuv. Vianočné pečivo, vianočné ozdoby a pozdravy. Dekorácia. Farebnosť. Zvyky a tradície. Slovenský ľudový folklór. Žiak vie vysvetliť pojem dekorácia, dekorovať. Žiak vie vyzdobiť tradičnou technikou medovník. - práca v skupinách, 39. Elektronické médiá - vysvetliť žiakom pojem morfing (transformácia tvaru na iný tvar prostredníctvom softwaru alebo prostredníctvom rozkresby), - utvrdiť si zručnosti Morfing s využitím fotografie. Žiak vie zmeniť tvar na iný tvar prostredníctvom softwaru. - práca vo dvojiciach, - PC grafika, - animácia, 19

20 v práci s jednoduchými programami na kreslenie dostupnými v školskej učebni, 40. Podnety hudby a literatúry - rozvíjať u žiaka fantáziu, - pochopiť vzťah medzi hovoreným slovom a vizuálnym obrazom, - zakomponovať do vizuálneho obrazu známu ľudovú pieseň, dotvoriť pieseň tlačeným ornamentom, Grafická (vizuálna) próza. Grafická (vizuálna) poézia. Zvuk, výška a hĺbka tónu. Dynamika, línia, bod, škvrna. Maľujem, čo počujem. Žiak vie zaujať publikum. Žiak vie výtvarne stvárniť melódiu a náladu počutého. Žiak chápe vzťah medzi hovorenou rečou a počutým zvukom. Žiak s využitím fantázie vie vytvoriť obraz na základe vypočutej hudby. - samostatná práca, - kresba tušom, perom a štetcom, - odtlačky ornamentov, 41. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta - naučiť žiaka chápať základné anatomické prvky stavby človeka, - naučiť žiaka vedieť vyjadriť videnú polohu ľudského tela, - vedieť zachytiť pohyb naučiť sa pracovať Podnety biológie a dejepisu. Telo človeka. Telo zvieraťa. Žiak vie rôznymi výtvarnými postupmi a technikami stvárniť témy z biológie a dejepisu. - samostatná práca, - maľba temperou, 20

21 pohotovo, 42. Tradícia a identita. Kultúrna krajina - zoznámiť žiakov s príbehmi, poverami a povesťami, ktoré kolujú v dedine a hodnotiť ich pravdivosť, najzaujímavejšie transformovať do obrazu, - naučiť žiakov využívať techniku škrabania a vedieť predpokladať výsledok pri práci s čiernymi a bielymi plochami, - vytvoriť komiks zachytiť dej, História dediny, obce. Príbehy, povery a povesti o obci. História obce spracovaná výtvarnou formou. Žiak vie príbehy a povery o svojej obci (dedine) spracovať výtvarnou formou technikou škrabania. - samostatná práca, - technika škrabania na voskovom podklade, 43. Škola v galérii a galéria v škole - zoznámiť žiakov s aktuálnou výstavou, - viesť žiakov k slušnému správaniu sa v galérii, - napísať krátky opis s vlastným názorom na výstavu, - vytvoriť si výstavu Slovo a obraz. Žiak vie samostatne pracovať na záverečnom projekte. - samostatná práca, - IKT, - exkurzia do galérie v Čadci. 21

22 najlepších prác triedy z celého školského roka. PRIEREZOVÉ TEMATIKY: Multikultúrna výchova Škola v galérii a galéria v škole Mediálna výchova Podnety fotografie, Elektronické médiá 5. Prepojenie s inými predmetmi Na hodine výtvarnej výchovy možno využiť poznatky aj z iných predmetov z dejepisu, slovenského jazyka a literatúry, technickej výchovy, hudobnej výchovy, informatiky, biológie, fyziky a náboženskej výchovy. DEJ vznik a formovanie renesancie, významní predstavitelia tohto obdobia, SJL príbehy, povery a povesti o našej obci, výtvarne ich zachytiť na papier, TchV tradičná ľudová kultúra (výšivky), príprava vianočných ozdôb a perníkov, HUV zachytiť ľudovú pieseň na papier, INF precvičovanie zručnosti v práci s programami na kreslenie dostupnými v školskej učebni, BIO pokus o správne znázornenie polohy ľudského tela, zachytenie pohybu, FYZ svetlo a tieň, typ a funkcia stavieb, dynamika a statika. 6. Metódy a formy práce Samostatná práca, práca v skupinách, práca vo dvojiciach, IKT, nácvik zručností. 7. Učebné zdroje 1. B. MRÁZ: Dějiny výtvarné kultury 2. Idea servis, A. CHATELET: Svetové dejiny umenia. Ottovo nakladatelství, Š. GERO, J. HUSÁR, K. SOKOLOVÁ: Teória výtvarnej výchovy a stručný prehľad dejín umenia. Banská Bystrica, F. WATTOVÁ: Tvorivé maľovanie. Bratislava, Mladé letá, K. LACOVÁ: Výtvarná výchova netradične. Bratislava, Metodicko-pedagogické centrum,

23 6. V. ROESELOVÁ: Techniky ve výtvarné výchově. Praha, Sarah, O. BARTKO: Farba a jej použitie. Bratislava, SPN, Ďalšie zdroje: Učebnica hudobnej výchovy pre 7. ročník, učebnica biológie, rozhovor a beseda povery o dedine. 8. Hodnotenie predmetu Predmet výtvarná výchova je klasifikovaný v súlade s Metodickým pokynom č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy známkami. Proces hodnotenia je podstatnou súčasťou výchovy aj vzdelávania. Špecifikom výchovy prostredníctvom výtvarných činností a výtvarného vyjadrovania je vlastný prístup žiaka k aplikácií techník a zručností. Východiskom predmetu výtvarnej výchovy je dospieť k samostatnému (tvorivému) výtvarnému vyjadrovaniu sa žiaka. Hlavnou funkciou hodnotenia VV je pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Učiteľ však musí brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus. Pri hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi, až v druhom rade je hodnotenie porovnávaním v rámci skupiny žiakov. Nehodnotíme len výsledok činnosti, ale celkový prístup žiaka v rámci tohto procesu. Predmet VV hodnotíme škálou od 1 do 5, nie je však nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť. Učiteľ by mal pri hodnotení VV uprednostniť osobný, diferencovaný prístup. Učiteľ u žiaka hodnotí: A) priebeh vytvárania postojov tvorivosť uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov, skúšanie iných, svojských riešení, cieľavedomosť riešení, záujem o činnosti v rámci edukačných úloh a prípravy pomôcok, schopnosť spolupracovať, schopnosť zaujímať stanoviská k výsledkom svojej práce a práce spolužiakov, b) priebeh získavania zručností a spôsobilostí: technické zručnosti (ovládanie nástrojov a materiálov), formálne zručnosti (vyjadrovanie sa prostredníctvom výtvarného jazyka), mentálne spôsobilosti (vnímanie, prežívanie, predstavivosť, fantázia, myslenie), c) priebeh získavania vedomostí: znalosti oblastí vizuálnej kultúry a výtvarného umenia súvisiacich s preberanými úlohami, 23

24 pochopenie výtvarného diela a schopnosť interpretovať ho, znalosť materiálov, techník, médií a procesov ich používania, d) schopnosť realizácie výsledného artefaktu. 24

25 Učebné osnovy z hudobnej výchovy spracované v súlade so ŠVP hudobná výchova ISCED 2 príloha v rámci špecifického cieľa 1 Spracovaný v rámci projektu: Prioritná os: Opatren ie: Prijímateľ: Názov p rojektu: Kód výzvy: 1 Reforma systému vzdelávania a odbornej prípravy 1.1 Premena tradičnej školy na modernú Základná škola s materskou školou, Kudlov 781, Skalité Kľúč k vzdelaniu OPV-2008/1.1/03-SORO Kód ITMS projektu :

26 1. Charakteristika učebného predmetu Učebný predmet hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces a je rozhodujúci pri odovzdaní a sprostredkovaní hudby novým generáciám. Ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého človeka je mimoriadne dôležitý pre výchovu človeka. Dôraz sa kladie na výchovu hudbou a výchovu k hudbe. Spoločná úloha predmetov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Hudobnosť národa neurčuje niekoľko desiatok vynikajúcich interpretov, ale viacgeneračná vrstva zanietených percipientov hudby. Jedine hudobná výchova na základnej škole pokrýva celú populáciu, preto jej kvalita je mimoriadne dôležitá a chápeme ju aj ako výchovu človeka. Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby znamená nenahraditeľný prostriedok formovania osobnosti najmä vo sfére jej emocionalizácie. Hudobná výchova umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Hudobná výchova posilňuje hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, rozvíja schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných. Tak ako v primárnom vzdelávaní, aj v sekundárnom vzdelávaní dodržujeme postup : od hudobných zážitkov k poznatkom a vedomostiam a cez ne k transferu pri vnímaní a interpretovaní nových umeleckých diel. Hudobno-výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom zážitkov i vedomostí. Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak prostredníctvom tradičných hudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové, /reprodukčné a produkčné/, percepčné činnosti) rozšírených o hudobnodramatické činnosti. Hudobno-dramatické činnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými, výtvarnými a pohybovými prejavmi, a to prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej dramatiky na báze zážitkového učenia. Pri týchto činnostiach žiaci využívajú skúsenosti, vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z rôznych problémov detského života. V tejto 26

27 súvislosti pôjde predovšetkým o zážitky z hudby, o participáciu na jej vzniku v podmienkach pre žiaka najprirodzenejších pri dramatickej hre. Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav. V intenciách tvorivo humánnej výchovy a vzdelávania je hlavným zámerom hudobnej výchovy optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny spôsob bytia pre život v 21. storočí. 2. Ciele učebného predmetu Cieľom hudobnej výchovy na základnej škole je pochopenie komunikatívnej funkcie hudby, rôznych podôb hudobného vyjadrenia, pochopenie vlastnej kultúry a zmysel pre identitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania. Ciele sú totožné s cieľmi v Štátnom vzdelávacom programe. Kognitívne ciele Cieľom je, aby žiaci získali poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácie s hudbou. Na základe získaných vedomostí o hudbe, hudobných skúseností a hudobných zručností - nadobudnú schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel a pri elementárnej tvorivosti, - spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov jednotlivých štýlových období a ich vybrané diela, 27

28 - uvedomia si svoju národnú identitu, a to na základe osvojenia si umeleckej výpovede hudobných diel (slovenské ľudové a národné piesne, významných diel slovenskej umeleckej hudby) v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získajú úctu ku svojej kultúre, - prostredníctvom hudobných činností získajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami, - nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník, - v kontexte s hudbou dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna výchova, zemepis, cudzí jazyk). Socioafektívne ciele - prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela dokážu žiaci prekonať svoj egocentrizmus, vedia sa preladiť na komunikačný a ideový kód iného človeka (autora), pochopia jeho citový a myšlienkový svet s určitou mierou stotožnenia sa. Uvedomené počúvanie hudby môže a to úplne nenásilne vychovávať k empatii. Tieto etické momenty vnímania hudby smerujú k socializácii a tu tkvie jedna z príčin opodstatnenosti hudobnej výchovy v systéme humanisticko-tvorivej edukácie, - na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových piesní po rozsiahlejšie umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické zážitky, - dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, - vedieť prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadať v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život. rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe, - schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobno-dramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce, - vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v zmysluplnom využívaní voľného času. Psychomotorické ciele 28

29 - žiaci dokážu správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové) a integrovať ich pri realizácii hudobno-dramatických činnosti, - v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedia využiť pri svojich hudobných činnostiach, na primeranej úrovni dokážu využiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich myšlienok, pocitov a postojov, Kľúčové spôsobilosti A. Spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry Výučba smeruje k tomu, aby žiaci : - dokázali sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov a hudobného umenia, - dokázali sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, - uvedomili si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti, - cenili si a rešpektovali umenie a kultúrne historické tradície, - poznali pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správali sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, - boli tolerantní a empatickí k prejavom iných kultúr. B. Spôsobilosť byť demokratickým občanom Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli : - byť hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, vytvorili si kladný vzťah ku kultúrnemu životu spoločnosti a podieľali sa na ňom - rozvíjať vlastné osobnostné, sociálne, občianske a komunikačné kompetencie - byť vnímavými, aktívnymi poslucháčmi, tolerantnými k iným kultúram aj bez predsudkov k nim. 29

30 C. Spôsobilosť využívať informačné technológie Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli : - vhodne a nenásilne spájať hudbu s prejavmi iných umení s poéziou, výtvarnými dielami, tancom, filmom, videom a modernými komunikačnými technológiami (internet) - získať základné vedomosti a zručnosti z hudobného umenia prostredníctvom IKT. D. Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli : - formovať a rozvíjať svoj emocionálny svet - formovať svoje mravné vzťahy k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy k prírode, ku všetkým prejavom života. 3. Obsah vzdelávania 30

31 1 hodina týždenne 33 hodín ročne Prehľad tematických celkov a ich obsahu 5. ročník Cieľ Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy -vedieť čisto, kultivovane spievať minimálne 12 piesní vhodne zvolených so zreteľom na hlasové dispozície a hlasovú hygienu, Ako sa nám prihovára hudba Výrazové prostriedky hudby a ich funkcia Rytmus Melódia - žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom jednohlasné, dvojhlasné piesne ľudové aj umelé, v durových, molových a modálnych tóninách, pritom využíva získané spevácke, intonačné a sluchové návyky a zručnosti, motivačné rozhovory expozičné pozorovanie - vedieť uplatňovať elementárne taktovacie pohybov pri speve -vedieť posúdiť,ktorý výrazový prostriedok najviac ovplyvňujedanú podobu skladby Harmónia Tempo Dynamika Farba Podoby hudobnej skladby rytmus-valčík,polka, - orientuje sa v grafickom zázname piesní a skladieb rôznych štýlov a žánrov, - dokáže posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých. brainstorning fixačné diagnostické 31

32 rap, melódia,melodika, -naučiť sa správať na hudobných a kultúrnych podujatiach /cca10 h/ interval,hudobná myšlienka,motív, akord,harmónia,metronóm, tempové označenia,dynamika, talianske výrazy na označenie dynamiky, - žiak vie, ako sa správať na kultúrnych podujatiach prezentácia pomocou auditívnej techniky Informačno receptívna met. farba,symfonický orchester Výchovný koncert Uvedomiť si svoju národnú identitu, -získať úctu k svojej i európskej hudobnej kultúre, -poznať typickú pieseň Prostredníctvom hudby poznávame kultúru národov Hymna EU Slovenský folklór Slovenské národné piesne Žiak dokáže realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam na jednoduchých hudobných nástrojoch, nadobudne schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov Výklad 32

33 a hudobnú skladbu vybraných národov /cca10hodín/ Hymnické piesne Slovenská populárna hudba České ľudové piesne Národné divadlo a etník. Debata Porovnanie Práca s internetovým prehliadačom Maďarské ľudové piesne Práca s audiotechnikou -vyvodiť základné prvky opery,operety, muzikálu, melodrámy a baletu, - postrehnúť rozdiely medzi nimi. -poznať minimálne 4 hudubné ukážky z viacnásobne vypočutých diel poznať funkciu hudby vzhľadom k životu človeka Hudba spojená s inými druhmi umenia Základné prvky opery, operety,muzikálu, melodrámy,baletu Rozprávková opera Martin a slnko, Rusalka, libreto, Komická opera Predaná nevesta, Opereta Modrá ružamuzikál Žiak dokáže správne reagovať pohybom na znejúcu hudbu, vyjadriť metrum, tempo, dynamiku, pohyb melódie, v súlade s charakterom piesne alebo skladby, - realizovať hudobno-pohybové hry so spevom, vyjadriť náladu a obsah hudby pohybom, na základe svojich individuálnych schopností a zručností vytvárať pohybové improvizácie a kreácie. žiak dokáže realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam, rešpektujúc ich charakter, jednoduchou improvizáciou na detských hudobných nástrojoch podporiť charakter, zmeny nálad hudobnej ukážky, zvýrazniť dôležité hudobné Motivačné metódy Reproduktívna Expozičné met. Informačno - receptívna Formatívna met. Práca v skupinách 33

34 a spoločnosti Balet myšlienky reprodukovanej hudby. Fixačné metódy /cca10hodín/ P.I.Čajkovskij:Luskáčik,Hudobná rozprávka Peter a vlk - žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, na základe použitých výrazových prostriedkov hudby, ktoré vníma, chápe ich funkciu a komunikačné Diagnostická schopnosti hudby, metóda -postrehne výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľnenie hudby, Voľne dotvoriť hry so spevom a charakterizovať rôzne hudobno-dramatické diela /cca 3 hod./ Zahrajme sa s hudbou B.Felix:Pamodaj šťastia... Rozprávka Pamodaj šťastia, lavička Výrazové prostriedky v hudbe,výraz hlasu, - žiak integruje a komplexne využíva vokálne, hudobno-pohybové, inštrumentálne a percepčné činnosti spojené v dramatickom príbehu, vedieť reagovať pohybom na hudbu, vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby Motivačné metódy Dramatizácia rozprávky dramatizácia s piesňami Formatívna 34

35 metóda Prezentácia,práca skupín 5. Prierezové tematiky Environmentálna výchova Rozprávková opera, Mediálna výchova Hudba spojená s inými druhmi umenia Osobnostný a sociálny rozvoj Opereta a muzikál,prostredníctvom hudby poznávame kultúru národov Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - Zahrajme sa s hudbou 6. Prepojenie s inými predmetmi Dejepis Občianska výchova Zemepis Literárna výchova Telesná výchova 7. Metódy a formy práce Metódy práce: Informačno-receptívna (výklad), reproduktívna (riadený rozhovor), heuristická (rozhovor, riešenie úloh), expozičná (projekt), situačná,fixačná. Formy práce: Práca s učebnicou, individuálna práca, skupinová práca, diskusia, beseda. 8. Učebné zdroje Učebnica HV pre 5.ročník ZŠ E. Langsteinová, B.Felix, SPN 2009,CD J.Pavelčák: Deťom, osobné CD a DVD, knihy, časopisy, internet, encyklopédie 35

36 1 hodina týždenne 33 hodín ročne. Prehľad tematických celkov a ich obsahu 6. ročník Rozvíjajúce ciele a spôsobilosti Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Vedieť voľne dotvoriť hry so spevom a vedieť charakterizovať hudobné diela Vedieť základné znaky hudby v rôznych obdobiach, základné pojmy, ktoré ovplyvnili hudobnú kultúru daného obdobia, poznať hlanvných predstaviteľov hodobného baroka, klasicizmu, romantizmu a impresionizmu,pozna ť základné znaky hudby jednotlivých období. Hudba v minulosti a súčasnosť 13 h Starovek Stredovek Renesancia Barok Klasicizmus Romantizmus Impresionizmus Žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky ľudové aj umelé piesne. Orientuje sa v grafickom zázname piesní a skladieb rôznych štýlov a žánrov, dokáže posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých. Žiak vie základné znaky hudby v rôznych obdobiach, vie základné pojmy, ktoré ovplyvnili hudobnú kultúru daného obdobia. Pozná hlanvných predstaviteľov hodobného baroka, klasicizmu, romantizmu a impresionizmu,pozná základné znaky hudby Motivačné Rozhovor Informačno receptívna met. Pozorovanie Prezentácia pomocou auditívnej techniky Vedieť vyvodiť 36

37 základné prvky opery, operety, muzikálu, melodrámy a baletu. Prostredníctvom hudby poznávame kultúru rôznych národov jednotlivých období, Výklad Uvedomiť si svoju národnú identitu, získať úctu k svojej i európskej hudobnej kultúre, poznať typickú pieseň a hudobnú skladbu vybraných národov. 13 hodín Rakúsko-viedenská opera, viedenský valčík, Tichá noc Nemecko-velikáni vážnej nemeckej hudby Taliansko-opera, Santa Lucia Žiak dokáže realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam na jednoduchých hudobných nástrojoch, nadobudne schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník. Počúvanie Práca s internetovým prehliadačom Práca s audiotechnikou Práca v skupinách Anglicko Riadený rozhovor Vedieť voľne dotvoriť hry so spevom a vedieť charakterizovať hudobné diela Rusko Amerika Latinská Amerika Okolo Stredozemného mora Žiak vie postrehnúť rozdiely medzi jednotlivými hudobnými žánrami a vie určiť ich základné prvky, identifikuje hudobné ukážky. Fixačná met. 37

38 Japonsko Práca v skupinách Vedieť čisto kultivovane spievať,uplatňovať elementárne taktovacie pohyby pri speve, vedieť rozlišovať výrazové prostriedky, naučiť sa správať na kultúrnych podujatiach Slovník cudzích výrazov 2 hodín Zahrajme sa s hudbou 5 hodín Zaspievajme si Zahrajme si divadlo Žiak integruje a komplexne využíva vokálne, hudobno - pohybové, inštrumentálne a percepčné činnosti spojené v dramatickom príbehu Motivačné metódy Interpretačné met. Prezentácia práce skupín Dramatizácia 5. Prierezové tematiky Environmentálna výchova - prostredníctvom hudby poznávame kultúru rôznych národov Mediálna výchova Zahrajme sa s hudbou, Hudba minulosti a súčasnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Prostredníctvom hudby poznávame kultúru rôznych národov 38

39 6. Prepojenie s inými predmetmi Dejepis, Občianska výchova, Zemepis, Literárna výchova, Telesná výchova 7. Metódy a formy práce Metódy práce: Informačno-receptívna (výklad), reproduktívna (riadený rozhovor), heuristická (rozhovor, riešenie úloh), expozičná (projekt), situačná,fixačná. Formy práce: Práca s učebnicou, individuálna práca, skupinová práca, diskusia, beseda. 8. Učebné zdroje Učebnica HV pre 6.ročník ZŠ : E. Langsteinová, B.Felix, SPN 2011, CD. J.Pavelčák: Deťom, osobné CD a DVD, knihy, časopisy, internet, encyklopédie 39

40 7. ročník 1 hodina týždenne 33 hodín ročne Prehľad tematických celkov a ich obsahu Rozvíjajúce ciele a spôsobilosti Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Hudobné prechádzky storočiami 16 hodín Poznať najvýznamnejších slovenských a svetových skladaťeľov jednotlivých štýlových období a poznať ich vybrané diela. Vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa a iných národov. Uvedomiť si svoju národnú identitu na základe hudobných diel v kontexte s európskou hudobnou kultúrou. Analyzovať, porovnávať Miniatúrne a monumentálne formy R. Schuman, F. Schuber. Opera C. M. Weber, G. Verdi, R.Wágner. Doba virtuózov N. Paganini, F. Liszt. Programová hudba H. Berlioz,B. Smetana. Národné školy F. Chopin, E. Grieg,B. Smetana, P.I.Čajkovskij,N.R.Korsakov, G.Pucini, J Brahms. Sonátová forma A. Dvořák, ľudová pieseň. Slovenská skladateľská generácia prelomu 19. a 20. st. Žiak dokáže charakterizovať dané obdobie na základe hudobných ukážok, sprostredkovať poznatky o tvorbe hud. skladateľov. Je schopný rozpoznať hud. motívy skladieb a sluchovou analýzou ukážky rozpoznať časti sonátovej formy. Rozhovor, rozprávanie motivačné Hlasová rozcvička + dychové cvičenia Čistý a kultivovaný spev, intonácia dur/mol Počúvanie hudby a verbalizácia hud. zážitku Rozhovor, rozprávanie motivačné Sluchová, zraková a grafická analýza melódie. Počúvanie hudby a verbalizácia hud. zážitku. 40

41 a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova, zemepis) J.L.Bella, V.F.Bystrý,M.Moyzes,M.Sch. Trnavský. Hudba národného obrodenia. Hudba v: Vie kultivovane a intonačne čisto predniesť slovenskú ľudovú pieseň. Kognitívna met. Hudobné hádanky. Fixačná metóda. Práca s doplnkovou literatúrou a internetom Stredoveku sakrálna,svetská Samostatné štúdium. Schopnosť spolupracovať. Dokázať správne realizovať hudobné prejavy a integrovať ich pri realizácii hudobnodramatických činností. Baroku J.S.Bach, fúga Klasicizme J.Haydn, sonátová forma Reproduktívna met. Získavanie informácii. a triedenie Vývoj tanca Kognitívna met. Dokázať prekonať svoj egocentrizmus prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela. Získať schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje. Hudobníci a hud. nástroje rôznych dôb Hudobné hádanky Návštevy výchovných koncertov Tvorivá hudobno-pohybová hra Slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické zážitky na základe vnímania a prežívania Situačná met. Nácvik jednoduchého ľudového 41

42 hudobných skladieb. tanca Práca vo dvojiciach Pohybová improvizácia V.F.Bystrý,M.Moyzes,M.Sch. Trnavský. Hudba národného obrodenia Žiak vie odprezentovať poznatky o hudobných skladateľoch prostredníctvom PC. Dokáže zaspievať pieseň s tematikou národného obrodenia. Skladby vie zaspievať intonačne čisto, rytmicky presne. Dokáže ohodnotiť spevácky výkon spolužiaka. Informačno receptívna met. Situačná met. Pestrá paleta populárnej hudby 12 hodín Definovať pojem,, populárna hudba, porovna ť s tzv. vážnou Džez vznik, vývoj, smery Žiak dokáže verbálne vyjadriť svoj názor a zážitok z vypočutia Informačno- receptívna met. 42

43 hudbou. Osvojiť si pojem improvizácia ako hlavný princíp džezu PopísaŤ vývoj džezu,prepojenie s pop music. Charakterizovať filk, šansón, pojem hudobné divadlo, opereta. Muzikál vosvete. Oboznámiť sa so vznikom divadiel malých foriem v Čechách. S piritual S.Joplin, G.Gershwin Prienik džezu s inými žánrami hudby pop, etno, world... Country&Western J.Cash Šansón E.Piaf Folk B. Dylan Hudobné divadlo opereta J. Strauss, J. Offenbach, G.Dusík Osvobozené divadlo Ježek, Voskovec, Werich Semafor Suchý, Šlitr Muzikál Na skle maľované, Hair spray, Mamma mia... skladby. Vie pochopiť multikulturalitu a odlišnosť, a osvojiť si pozitívne etnické postoje. Je schopný vážiť si kultúru iných národov. Žiak dokáže zaradiť skladbu podľa žánrovej odlišnosti, na základe poznatkov dokáže hodnotiť a porovnávať skladbu. Skladby vie zaspievať intonačne čisto, rytmicky presne. Dokáže ohodnotiť spevácky výkon spolužiaka. Práca s učebnicou Spev populárnych piesní a tvorba sprievodu k piesňam ( pomocou IKT, DHN) Heuristická met. Demonštračná metóda - názorné ukážky rôznych žánrov populárnej hudby a moderných tancov Sluchová a zraková analýza piesní Počúvanie hudby Tvorivá beseda o hudobnom diele Samostatné štúdium Diskusia Hudba na pomedzí 5 hodín 43

44 Aktívne spoznávať rockovú hudbu, hľadať podobnosti a odlišnosti v celom spektre populárnej hudby. Charakterizovať rock v rokoch. Sledovať vývoj rocku na priereze tvorbou známych rockových spevákov a skupín. Rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe, vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v živote. Vývoj rockovej hudby v podmienkach bývalej ČSSR. Interpreti rocku u nás. 5. Prierezové tematiky Rock Chuck Berry, S. Wonder, F. Sinatra. Rock and roll Elvis Presley. Beatles, Rolling Stones, Queen, Pink Floyd,Michael Jackson. Slovenská a česká populárna hudba. Žiak sa vie orientovať vo vývoji rockovej hudby, pozná významné skupiny a osobnosti. Žiak dokáže bez predsudkov prijímať hudobné posolstvo rôznych národov. Samostatne si pripraviť zvukovú vizitku obľúbeného interpreta. Žiak má prehľad o vývoji rockovej hudby na Slavensku a v Čechách. Návštevy výchovných koncertov Tvorivá hudobno-pohybová hra Nácvik jednoduchého tanca Práca vo dvojiciach Skupinová práca príprava choreografie tanca Pohybová improvizácia Expozičná met. Práca vo dvojiciach Návšteva divadelného predstavenia Environmentálna výchova Hudobné prechádzky storočiami (hudba národného obrodenia ). Mediálna výchova Hudba na pomedzí, pestrá paleta populárnej hudby. Osobnostný a sociálny rozvoj Hudba na pomedzí. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Hudba na pomedzí ( Môj obľúbený interprét, skupina ). 6. Prepojenie s inými predmetmi Dejepis 44