KRAJINOTVORNÁ ČINNOST MOŘÍ A OCEÁNŮ SÍDLA ČR

Transkript

1 KRAJINOTVORNÁ ČINNOST MOŘÍ A OCEÁNŮ A SÍDLA ČR Studijní opora k akci 1.3. Náslechová hodina s výukou vybraného tématu ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda Název projektu: Zeměpis v nové perspektivě aneb tudy cesta vede č. CZ.1.07/1.3.05/ Celkový počet stran: 18 Autor: Mgr. Tomáš Matlenga, Mgr. Tomáš Růžička Ostrava, květen

2 OBSAH: 1. Úvod 3 2. Náslechová hodina KRAJINOTVORNÁ ČINNOST MOŘÍ A OCEÁNŮ Průběh hodiny 4 3. Náslechová hodina SÍDLA ČR Průběh hodiny Literatura 18 2

3 1. Úvod Vzdělávací akce 1.3. Náslechová hodina s výukou vybraného tématu ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda (v rámci projektu: Zeměpis v nové perspektivě aneb tudy cesta vede č. CZ.1.07/1.3.05/ ) byla rozdělena na dvě samostatné výukové hodiny. Jedna byla vedena Mgr. Tomášem Růžičkou (SÍDLA ČR) a druhá Mgr. Tomášem Matlengou (KRAJINOTVORNÁ ČINNOST MOŘÍ A OCEÁNŮ). Po každé náslechové hodině proběhl 3 hodinový seminář zaměřený na právě skončenou náslechovou hodinu, dále na metody a formy výuky na dané škole, na tvorbu, realizaci, evaluaci a práci na změnách ŠVP a na výchovné problémy ve vyučování zeměpisu. Pro každou náslechovou hodinu byla vytvořena vyučovací opora pro interaktivní tabuli ve formátu Smart Notebook (viz příloha), pomocí které byly náslechové hodiny vyučovány. 2. Náslechová hodina KRAJINOTVORNÁ ČINNOST MOŘÍ A OCEÁNŮ Cílová skupina: 3. ročník šestiletého gymnázia (1. ročník čtyřletého gymnázia) Mezipředmětové vztahy: geologie, fyzika, biologie Doba trvání: vyučovací hodina Příprava: 3 hodiny na přípravu materiálů v programu Smart Notebook Pomůcky: interaktivní tabule, dataprojektor, vyučovací opora 3

4 Začlenění do RVP G: Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Geografie Vzdělávací obsah: Přírodní prostředí Učivo: fyzickogeografická sféra systém fyzickogeografické sféry na planetární a regionální úrovni Očekávané výstupy: porovná na příkladech mechanismy působení endogenních (včetně deskové tektoniky) a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na život lidí, rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi Začlenění do průřezových témat: environmentální výchova člověk a životní prostředí 2.1 Průběh hodiny Nová látka - KRAJINOTVORNÁ ČINNOST MOŘÍ A OCEÁNŮ Výuka pomocí výukové opory připravené v programu Smart Notebook pro interaktivní tabuli Začátek formou problémových otázek s odkazem na předcházející učivo - krajinotvorné procesy vzniklé činností tekoucí vody viz slide 2 1. Patří k nejvýznamnějším - proč? 2. Kde se činnost projevuje? 3. O jaký typ narušování povrchu (zvětrávání) se jedná? 4

5 4. Kde se s těmito procesy můžete setkat? A setkali jste se? Pod každou otázkou je uvedena správná odpověď (po odhrnutí opony směrem dolů) Na úvod je třeba žáky motivovat na dané téma většina byla u moře, ví, jak vypadají pláže, útesy, většina cestuje, tím pádem mají vlastní zkušenost s různými typy pobřeží, ale neuvědomují si, jakým způsobem vzniká slide 3 (vloženo 5 motivačních fotografií) metoda brainstormingu: Na čem bude záviset tvar pobřeží? Správné odpovědi za oponou vpravo. Ukázka 2 fotografií: 5

6 Dále probíhá interaktivní výuka - vysvětlování nových pojmů pomocí flash animací, videí a fotografií: 1. abraze (slide 4 s přiloženým videem pro názornost pojmu) 2. klif (slide 5 s přiloženými třemi videi ukázka klifu, vznik klifu, zřícení klifu) 3. jeskyně, brány, jehly (slide 6, 7, 8 s ukázkami fotografií, videí, možnosti kreslení na interaktivní tabuli) Ukázka obrázku pro možnost kreslení: 4. kosa (slide 9 připraven na možnost kreslení a s přiloženou flash animací) Ukázka obrázku pro možnost kreslení: 6

7 5. tvořivá činnost moře (slide 10 s flash animací, dále je tam přidána sedimentační činnost moří s problémovou otázkou Jak s tím souvisí Český ráj) Výklad probíhá pomocí aktivizujících metod diskuse, řešení problémů, práce ve dvojicích např. slide 11 s přiloženým videem a fotografiemi, problémová otázka Ve dvojicích navrhněte, jak se dá chránit proti mořské erozi. Předposlední snímek (slide 12) je věnován domácímu úkolu jsou tam umístěny 2 fotografie, a to Dover a Slieve League studenti mají vyhledat informace k daným pojmům Na posledním snímku (slide 13) je seznam základní literatury s živými odkazy na stránky s animacemi nejen k dané náslechové hodině, ale i k dalším tématům k fyzické geografii Náslechová hodina (dle RVP) Rozvíjí kompetence k učení, řešení problémů, komunikativní a sociální a personální 7

8 Inovace: Možnost vytvoření pracovního listu, práce s učebnicí, další pojmy, jiný úkol, exkurze, terénní cvičení Reflexe: 1. Interaktivní výuka je považována za novou metodu, která má žákům nabídnout zábavnější a méně stereotypní formu výuky. 2. Měla by svými prostředky zapojit žáky do spoluvytváření samotné vyučovací hodiny, a tím zvýšit jejich motivaci k učení 3. Existuje mnoho výukových programů (i volně stažitelných) a interaktivní tabule umožňuje zapojit do práce s nimi celou třídu 4. Pro integrované děti se specifickými vývojovými poruchami učení je interaktivní tabule také velkým přínosem. Jestliže má dyslektické dítě dělat pokrok, výuka musí působit na všechny jeho smysly. 5. Ne všichni učitelé jsou ale schopni přeměnit své pohledy na výuku a integrovat do struktury svých hodin nové postupy. 6. Negativem jsou také drahé programy a časová náročnost pro vytvoření vlastních výukových opor. 7. Vždy ale bude záležet na zájmu a ochotě učitele omezit často nezáživný výklad a proměnit hodinu tak, aby se zvýšila aktivita žáků. 8

9 3. Náslechová hodina SÍDLA ČR Cílová skupina: 1. ročník šestiletého gymnázia Mezipředmětové vztahy: dějepis, matematika Doba trvání: vyučovací hodina Příprava: 3 hodiny na přípravu materiálů v programu Smart Notebook Pomůcky: interaktivní tabule, dataprojektor, vyučovací opora Začlenění do RVP G: Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Geografie Vzdělávací obsah: Geografie ČR Učivo: Sídla ČR opakování pojmů obyvatelstva a sídel ČR, vývoj sídel, struktura města 9

10 3.1 Průběh hodiny Opakování předchozího učiva - Obyvatelstvo a sídla ČR Slide 1 a 2 na základě údajů o hustotě zalidnění ČR žáci definují pojem hustota zalidnění a napíší způsob výpočtu na interaktivní tabuli vyhledají na internetu údaje potřebné pro výpočet hustoty zalidnění Ostravy a provedou výpočet dle mapy hustoty zalidnění ČR zakreslí nejvíce a nejméně zalidněné oblasti a zdůvodní tyto skutečnosti Slide 3 do obrázku věkové pyramidy označí svůj věk a přiřadí sami sebe do jednotlivých věkových kategorií vybraní žáci vysvětlí, co znamenají jednotlivé výčnělky a zářezy ve věkové pyramidě a s pomocí sešitu přiřadí k nim jednotlivé historické události 10

11 Slide 4 žáci jednoduchým přetažením pomocí prstu na interaktivní tabuli přiřadí procentuální údaje k jednotlivým národnostem ČR žáka, který přiřadí jednotlivá procenta nesprávně, opraví následující spolužák Slide 5 zde se přiřazují názvy krajů k jednotlivým prázdným místům na mapě dívky kraje české, chlapci kraje moravské či naopak 11

12 Slide 6 tento slide je již v programu Smart přednastaven a je na vyučujícím jak jej naplní požadavky a úkoly, výhodou je automatické zhodnocení s okamžitou zpětnou vazbou pro žáky rozdělují zde města podle toho, zda patří či nepatří do kategorie velkoměst touto formou si i zopakují i definici velkoměsta Slide 7 zde již žáci přiřazují konkrétní hodnoty počtu obyvatel velkoměst ČR tento slide je vytvořen opět vyučujícím, kde na tabuli jsou jednotlivá města a jejich počty obyvatel navzájem promíchány zde není cílem pamatovat si konkrétní počty, ale vštípit dovednost porovnávat vylučovací metodou jednotlivá velkoměsta ČR a přiřadit k nim správný údaj 12

13 Slide 8 v této předpřipravené aplikaci Smartu je možno si zahrát pexeso vyučující předpřipraví dvojice, které spolu souvisejí a kterých může být volitelný počet žáci poté již sami interaktivně ovládají pomocí doteků hru takto vypadá editační slide, který vyplňuje učitel Slide 9 žáci v tomto kvízu vybírají dotykem na tabuli správné odpovědi je to další z předpřipravených forem a obsah i počet otázek je plně na vyučujícím 13

14 Slide 10 žáci zde musí prokázat dvojí znalost znát okresní města svého kraje a naopak vědět, která města mezi okresní nepatří přiřadit názvy okresů do slepé mapy kraje 14

15 Nové učivo - Struktura města Slide 11 na zcela prázdný slide kreslím strukturu města od historického jádra až po okrajové části žáci si tuto strukturu a charakteristiku jednotlivých částí zapisují do sešitu zároveň se snaží nalézt konkrétní oblasti v Ostravě, které odpovídají jednotlivým částem obecné struktury města - např. stará průmyslová zástavba ve vnitřním městě = Vítkovické železárny, satelitní městečka = rodinné domky ve Staré Bělé, nové průmyslové zóny = Hrabová výslednou strukturu a jednotlivé části pak lze rozeznat i na leteckých snímcích na internetu ( kde je mohou zakreslit Slide 12 krátké shrnutí a žáci zakreslí jednotlivé části do připraveného obecného schématu (schéma jsem upravil v programu malování - vymazání popisu jednotlivých částí) 15

16 Shrnutí: V běžné praxi na českých školách učitel zeměpisu má k dispozici křídu, tabuli, mapy, atlasy, glóbus, tabulky a učebnice. V lépe vybavených učebnách je k dispozici dataprojektor s počítačem, výukovými CD a internetem. Zde je již možností k zatraktivnění hodiny více. Na naší škole v poslední době využíváme interaktivní tabuli Smartboard. Obrovskou výhodou této technologie je, že si učitel může vytvářet vlastní interaktivní materiály úplně sám. Samotné ovládání není těžké, je spíše intuitivní a možností, které tato technologie nabízí je spousta. Samozřejmostí je propojení Smartu s internetem. 16

17 Cílem mé vyučovací hodiny bylo seznámit s možnostmi interaktivní tabule vyučující zeměpisu přímo v konkrétní vyučovací hodině. Snažil jsem se vést hodinu tak, abych ukázal co nejvíce možností a způsobů práce s interaktivní tabulí nejen při opakovaní a testování učiva, což se samo nabízí, ale i při probírání nové látky. V následující debatě jsem vyučující obeznámil s možnostmi různých interaktivních CD (Školní atlas dnešního světa, slepé mapy ), možnostmi, které nabízí internet (mapy, interaktivní obrázky, videa, zeměpisné soutěže ). Obrovskou výhodou mladších ročníků je touha si hrát, ať už se jedná o cokoliv, tzn. že i zeměpis. Velkým kladem je i samotná interaktivita - žáci neklikají, ale dotýkají se tabule, jsou v pohybu. Mnohdy hodiny končí tak, že dvě skupinky žáků si již konkrétní soutěž vedou sami, počítají si body a povzbuzují se. Učitel již pak plní úlohu spíše řídícího článku a korektora. 17

18 4. Literatu ra CUPÁKOVÁ, M. Interaktivní tabule ve výuce zeměpisu na základní škole [online] [cit ]. Bakalářská práce. Masarykova univerzita, Fakulta sportovních studií. Vedoucí práce Darina Mísařová. Dostupné z: < JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J. a kol. Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, s. ISBN Dostupný z WWW: < Přílohy: Výukové opory v programu Smart Notebook KRAJINOTVORNÁ ČINNOST MOŘÍ A OCEÁNŮ.notebook SÍDLA ČR.notebook 18