Školní vzdělávací program

Transkript

1 Školní vzdělávací program Název: S MATYLDOU PO ČESKÉM RÁJI

2 Název ŠVP : S Matyldou po Českém ráji Zpracovala : Ivana Richtrová- ředitelka mateřské školy + kolektiv Vydán pod č. j. 24/2017 Výtisk č. 1 Platnost od : ŠVP projednán a schválen zřizovatelem : ŠVP projednán při pedagogické radě: ŠVP projednán s rodiči : Aktualizace : kurziva

3 1.IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE Zpracován pro předškolní zařízení s názvem : Mateřská škola Březina,okres Mladá Boleslav Březina č. 94, Loukov IČO: Tel.: Číslo organizace : msbrezina@centrum.cz Webová stránka: Právní forma : příspěvková organizace Bankovní spojení : KB /0100 ZŘIZOVATEL ŠKOLY: OBEC BŘEZINA, p.loukov

4 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škola Březina se nachází na samém okraji Českého ráje, obklopena vším, co příroda v této chráněné krajinné oblasti nabízí-lesy, pískovcové skalní útvary, rybníky, louky a řadu historických památek. Z oken naší mateřské školy se nám přímo otvírá pohled na krásu Drábských světniček. Mateřská škola zahájila provoz k Přes to, že byla vybudována jako dvoutřídní, od samého začátku až do dnes fungovala jen jako jednotřídní. Druhý pavilon byl po deset let využíván pro provoz základní školy. Po jeho zrušení byla část uvolněného pavilonu využívána jako tělocvična pro mateřskou školu, část jako kancelář ředitelky školy a zbylé prostory využity jako skladové prostory OÚ Březina. Nyní je tento pavilon v rekonstrukci a od září 2016 bude otevřena i druhá třída mateřské školy. V září 2017 byl rekonstruován i původní starý pavilon a tím jsou všechny prostory určené dětem nové. Ve třetím pavilonu MŠ se nachází prostory školní kuchyně, sklady, školní prádelna a služební byt. Součástí mateřské školy je i prostorná zahrada s pískovištěm pro hry a činnosti dětí.

5 3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 3.1.Věcné podmínky MŠ má dostatečně velké prostory pro počet zapsaných dětí. Kapacita mateřské školy je 52 dětí. Objem vzduchu i podlahové plochy odpovídá předpisům. Prostorové uspořádání umožňuje nejrůznější skupinové i individuální činnosti dětí. Prostor je členěn do několika hracích koutků, ložnice je stabilní, prostorná, dobře větratelná s průchodem na terasu. Dostatečné množství okenních ploch zaručuje dobrý přístup světla do celého prostoru MŠ. Záměr: - ve spolupráci se zřizovatelem dosáhnout na dotaci k celkové rekonstrukci budovy MŠ/ dle plánů OÚ/ na jejímž základě by došlo k rekonsrukci i třetího pavilonu - ve spolupráci s OÚ postupně provést výměnu a doplnění nábytku v MŠ - průběžně a dle finančních možností doplňovat zahradu o další hrací prvky (nové prolézačky pro děti mladší 3let dle vyhlášky o bezpečnosti EU) - účastnit se projektu Šablony a získat dotaci pro MŠ 3.2.Životospráva Dětem je poskytována vyvážená a plnohodnotná strava- dle předpisu. Strava je připravována v kuchyni MŠ. Pokrmy jsou připravovány dle receptur a norem pro předškolní stravování. Je zachovávána vhodná skladba jídelníčku/ viz. spotřební koš/, děti mají k dispozici v průběhu celého dne dostatek volně přístupných tekutin. Mezi jednotlivými pokrmy je dodržován 3 hodinový interval. Dětem je dána možnost výběru, do jídla nejsou nuceny. 3.3.Psychosomatické podmínky V MŠ je vytvářeno prostředí spolupráce a důvěry, tak aby se zde děti i dospělí cítili dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Učitelky organizují činnosti s ohledem na nově přijaté děti a umožní jim tak postupnou adaptaci na nové prostředí. Při adaptaci plně spolupracují s rodiči dítěte. Učitelky respektují individuální potřeby dětí, snaží se o jejich uspokojování a svým chováním a jednáním vytváří v MŠ příznivé klima. Děti nesmí být neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají v MŠ rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoliv projevy nerovnosti či zesměšňování jsou nepřípustné. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, která vyplývá z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný řád, zachovat bezpečnost dětí a učit

6 se děti pravidlům soužití v kolektivu. Děti dostávají jasné a srozumitelné pokyny, jsou vedeny ke kamarádství, vzájemné pomoci a ohleduplnosti. Děti si pod vedením učitelky samy stanovují pravidla soužití, jednání a chování v MŠ, která si nakreslí do podoby piktogramů a umístí na viditelná místa v MŠ. Pedagogický styl vedení dětí se projevuje přímou, vstřícnou, empatickou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Je uplatňován pedagogický styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčastí a rozhodováním dítěte/ viz Projekty/.Vzdělávací nabídka vychází z RVP pro předškolní vzdělávání a je koncepčně situována do prostředí ve kterém děti žijí. / viz koncepce a zaměření ŠVP pro MŠ Březina /. Nezbytnou součástí výchovně vzdělávacího procesu je hodnocení a sebehodnocení dětí se záměrem cíleného posilování sebevědomí dětí, rozvíjení jeho volných vlastností. Učitelky podporují děti v samostatných pokusech, vyhodnocují konkrétní projevy a výkony dítěte a přiměřeně na ně reagují pozitivním oceněním, vyvarují se paušálních pochval stejně jako odsudků. Vedou děti k sebehodnocení a zodpovědnosti za své chování a jednání. Další součástí výchovně vzdělávacího procesu je inkluze v MŠ. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora. Dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě. Učitelky nenásilně ovlivňují děti prosociálním směrem/ prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí/. 3.4.Organizace Zápis do mateřské školy se organizuje v měsíci květnu. Přijímání dětí do MŠ se řídí zákonemč.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním a vyšším, odborném a jiném vzdělávání/školský zákon/, ve znění pozdějších předpisů a nařízení a vyhláškou č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Kritéria přijímání dětí do MŠ stanovuje ředitelka školy.

7 Režim dne : Dolní pavilon oranžová třída scházení dětí, individuální činnosti, didakticky cílené činnosti /záměrné i spontánní/, ve skupině i individuální ranní povídánky, ranní pohybové aktivity, příprava na svačinu + hygiena svačina didakticky cílené činnosti ve skupině i individuálně diferencované podle věku dětí /v letních měsících realizovaných na terase/, pobyt venku převlékání po pobytu venku, hygiena, příprava na oběd ,15 hygiena příprava na oběd, oběd ,50 příprava na odpolední odpočinek, odpolední odpočinek, poslech pohádky, náhradní klidové činnosti 13, oblékání, hygiena, příprava na svačinu odpolední svačina odpolední činnosti řízené i spontánní, individuální a skupinové za příznivého počasí realizované na školní zahradě odpolední pohybové aktivity /za příznivého počasí přenášeny na školní zahradu/, odchod dětí domů Horní pavilon - modrá třída scházení dětí, individuální činnosti, didakticky cílené činnosti /záměrné i spontánní/, ve skupině i individuální ranní povídánky, ranní pohybové aktivity, příprava na svačinu + hygiena ,50 svačina 8,50 9,10 didakticky cílené činnosti ve skupině i individuálně diferencované podle věku dětí /v letních měsících realizovaných na terase/, pobyt venku převlékání po pobytu venku, hygiena, příprava na oběd ,05 hygiena příprava na oběd, oběd ,40 příprava na odpolední odpočinek, odpolední odpočinek, poslech pohádky, náhradní klidové činnosti 13, oblékání, hygiena, příprava na svačinu odpolední svačina odpolední činnosti řízené i spontánní, individuální a skupinové za příznivého počasí realizované na školní zahradě odpolední pohybové aktivity /za příznivého počasí přenášeny na školní zahradu/, odchod dětí domů Mateřská škola je odemčena pro rodiče v těchto časech : ráno hod. po obědě hod po odpolední svačině hod. V ostatním čase je mateřská škola z bezpečnostních důvodů uzavřena.

8 3.5.Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. / viz náplně práce, výše úvazků/ Je vytvořen funkční informační systém - vývěsky pro zaměstnance, rodiče, veřejnost. Vývěska pro rodiče školní řád, ŠVP, informace o stravování dětí, jídelníček, požární poplachové směrnice. Únikové cesty jsou viditelné a podle vyhlášky označeny, plán úniku je vyvěšen u všech dveří ven. 3.6.Personální a pedagogické zajištění Učitelky, které pracují v mateřské škole mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Ředitelka školy má praxi při práci v předškolním zařízení. Pí. učitelky mají sice kratší praxi v předškolním zařízení, ale průběžně si doplňují odborné znalosti. Účastní se seminářů a školení, nově seminářů na projekt Šablony,spolupracují s ředitelkou školy. Pracovní tým školy pracuje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. 3.7.Spoluúčast rodičů Učitelky při komunikaci s rodiči jednají taktně a diskrétně. Mezi učitelkami a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Rodiče jsou pravidelně a dostatečně informováni o dění v mateřské škole pomocí vývěsek i ústně. Mohou se spolu s dětmi účastnit pracovních dílen vyhlášených k různým příležitostem. MŠ nabízí rodičům poradenský servis, podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě. 3.8 Formy a metody vzdělávání Formy a metody vzdělávání volíme s ohledem na potřeby jednotlivých dětí. Nabídka činností obsahuje prvky hry a tvořivosti. Naplňování cílů ŠVP probíhá především v reálném prostředí, využíváno je situační učení. Děti motivujeme k objevování a přemýšlení. Povzbuzujeme je k řešení problémů, experimentování. Každému poskytujeme ve vzdělávání potřebnou podporu. K realizaci našich cílů využíváme především metod prožitkového a kooperativního učení hrou. Uplatňujeme promyšlenou motivaci ve snaze zvýšit aktivitu dětí i jejich zájem o nabídku činností. Ve vzdělávání se opíráme o přímé zážitky dětí, podporujeme dětskou zvídavost a potřebu objevovat. Volíme aktivity řízené i spontánní a dbáme na jejich vyváženost.

9 Připravujeme prostředí a nabízíme dětem příležitosti, jak poznávat, přemýšlet, chápat a porozumět sobě i všemu kolem sebe. Upřednostňujeme smyslové vnímání jako základ přirozeného poznávání, podporujeme přirozený pohyb v přírodě s uvědoměním si důležitosti její ochrany. Podporujeme rozvoj komunikativních dovedností. Při vzdělávání dětí s přiznaným podpůrným opatřením uplatňujeme takové formy a metody vzdělávání, prostřednictvím kterých úspěšně aktivizujeme každého jedince v souladu s jeho možnostmi a potřebami.. Jednáme s vědomím, že představujeme příklad pro děti. 3.9A. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí nadaných Rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou společné pro vzdělávání všech dětí. Pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami je uzpůsobujeme tak, aby vyhovovaly jejich možnostem a potřebám. Pro úspěšné vzdělávání dítěte s přiznaným podpůrným opatřením upravujeme organizaci tak, aby zohledňovala jeho potřeby a možnosti (režim dne, adaptační režim a pod.). Diferencujeme míru náročnosti kladených požadavků. Děti s podpůrným opatřením si tak osvojují dovedností na úrovni odpovídající jejich individualitě. Důraz klademe na přiměřený rozvoj jejich samostatnosti a vytváření základních hygienických a pracovních návyků. V rámci spolupráce se zákonnými zástupci dítěte se zaměřujeme na dostatečnou informovanost rodičů o vzdělávacích pokrocích dětí, konzultujeme s nimi pravidelně záznamy z průběžně prováděné pedagogické diagnostiky. Úzce spolupracujeme se školským poradenským zařízením. Osobně projednáváme s odborníky problematiku vzdělávání dětí s přiznaným podpůrným opatřením. Doporučení školského poradenského zařízení představují východisko pro zpracování individuálního vzdělávacího plánu. Pedagogické pracovnice poskytují rodičům poradenský servis. V případě potřeby poskytují zákonným zástupcům dětí také specifické služby, například zajistí tlumočníka, a to i pro překlad ŠVP PV či školního řádu. V případě zájmu poskytují rodičům podporu při jednání s úřady apod. Úspěšnost předškolního vzdělávání dětí se SVP spočívá nejenom ve volbě vhodných vzdělávacích metod a prostředků, ale i ve vytvoření potřebných podmínek, specifických oproti potřebám běžné populace (věcné, životospráva, psychosociální klima). Na vzdělávání dětí se SVP se tak podílejí všichni zaměstnanci školy. Vzdělávání dětí se SVP podle individuálního plánu zajistí učitelka, která vykonala zkoušku z logopedie v rámci vysokoškolského studia - speciální pedagogika předškolního věku. Počet zapsaných dětí ve třídě, ve které jsou vzdělávány děti s přiznaným podpůrným opatřením, je v souladu s právními předpisy. Včas požádáme o přiznání asistenta pedagoga podle stupně přiznaného podpůrného opatření. Asistent pedagoga participuje na tvorbě individuálních i podpůrných vzdělávacích plánů. Logopedická péče

10 Učitelka zajišťující prevenci nesprávné výslovnosti dětí v rozsahu svých profesních kompetencí. Bc. Vendula Elisová, poskytuje logopedickou péči dětem,vyšetření výslovnosti nejstarších dětí bezúplatně. Logopedická péče probíhá od října každé úterý a čtvrtek od 15:30 do 16:30 hodin v Oranžové třídě Pedagogická diagnostika Pokud prvotní diagnostika na základě pozorování dítěte, analýzy výtvarných prací, interakce a komunikace v kolektivu, apod. upozorní na problém v některé oblasti vývoje dítěte, pedagog taktním způsobem informuje rodiče a nabídne pomoc, příp. odkáže na možnosti řešení. Pedagogické pracovnice stanovují písemné závěry pro další rozvoj každého jedince na základě sledování a hodnocení jeho vzdělávacích pokroků. V případě zájmu se může rodič s písemnými záznamy o závěrech z pedagogické diagnostiky individuálně seznámit. Vzdělávání dětí mladších tří let Děti mladší let jsou vzdělávány podle společného ŠVP. Učitelky upravují vzdělávací nabídku s ohledem na možnosti a potřeby jednotlivých dětí. S rodiči konzultují vhodnost postupů, kterými uspokojují základní fyziologické potřeby v mateřské škole. Náležitá pozornost je věnována uzpůsobení věcných podmínek vzdělávání, včetně vybavenosti hračkami a velikosti sedacího nábytku. Škola využije možnost pro personální posílení mateřské školy chůvu v mateřské škole 3.9B.Vzdělávání dětí mimořádně nadaných Rozvoj a podporu mimořádných schopností zajišťujeme a organizujeme tak, aby nebyla jednostranná a neomezila pestrost vzdělávací nabídky. Doporučujeme zapojení dětí do činnosti Umělecké školy v Mnichově Hradišti a Turnova, se kterou naše mateřská škola spolupracuje. Záměrem organizování zájmových aktivit je rozvinout dětský talent, či maximálně zabezpečit vzdělávací nabídku pro ty, kteří disponují hlubšími schopnostmi k určitým činnostem, a to bezúplatně pedagogickými pracovnicemi.zájmové aktivity probíhají v souladu se zásadami předškolního vzdělávání, nevedenou ke slučování tříd.

11 4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ V nynější době probíhá v mateřské škole rekonstrukce a od září 2016 bychom měli být mateřskou školou dvoutřídní. Kritéria přijímání dětí do MŠ Březina : 1. kritérium Děti v posledním roce před zahájením školní docházky a děti, které mají ředitelem základní školy odloženou školní docházku a děti které dovrší do věku 5 let. 2. kritérium Děti,jejichž trvalé bydliště katastrálně patří pod OÚ Březina a k dovrší věku 3 let-starší děti mají přednost před mladšími. 3.kritérium Děti, jejichž trvalé bydliště katastrálně patří pod MěÚ Mnichovo Hradiště, dle dohody mezi zřizovateli (město Mnichovo Hradiště a obec Březina ze dne ) a k dovrší věku 3 let-starší děti mají přednost před mladšími, 4. kritérium Děti s bydlištěm mimo KÚ Březina, kteří dovrší 3 let do ,přednost mají sourozenci již umístěných dětí, ostatní dle věku, starší přednost před mladšími. 5.kritérium Ostatní děti, i mladší 3 let, kteří mají základní hyg.návyky, starší přednost před mladšími U zápisu je třeba předložit vyplněnou žádost k předškolnímu vzdělávání včetně potvrzení o očkování dítěte pediatrem, rodný list dítěte a občanský průkaz zákonného zástupce. Přerušení nebo omezení provozu MŠ : Ředitelka v tomto případě vychází z 3 vyhlášky č.14/2005 Sb. předškolní vzdělávání ve znění vyhlášky č. 43/2006 Sb. Provoz MŠ Březina je přerušen v měsíci červenci a srpnu z důvodu čerpání řádné dovolené zaměstnanců školy- rodiče jsou o této skutečnosti informováni na informativní nástěnce vždy dva měsíce předem. Provoz se přerušuje v době vánočních svátků. Provoz může být omezen nebo přerušen i z vážných technických nebo organizačních důvodů, které by znemožňovaly řádné poskytování předškolního vzdělávání. Ředitel toto oznámí neprodleně poté, co o omezení nebo přerušení provozu rozhodne.

12 5.CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název : S Matyldou po Českém ráji Záměrem ŠVP je rozvíjet každé dítě po stránce fyzické, psychické i sociální a vést je tak, aby na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládnout pokud možno aktivně a s osobním uspokojením takové nároky života, které jsou na něj běžně kladeny / zejména v prostředí jemu blízkém, tj. v prostředí rodiny a školy / a zároveň i ty, které jej v budoucnu nevyhnutelně očekávají. Vzdělávání probíhá na základě integrovaných bloků, které nabízejí dětem vzdělávací obsah v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích. Cíle vzdělávacího programu vycházejí z RVP PV, který stanovuje cíle v podobě záměrů a cíle v podobě výstupů, a to nejprve v úrovni obecné a následně pak v úrovni oblastní.

13 6.VZDĚLÁVACÍ OBSAH Vzdělávací obsah je stanoven pro celou věkovou skupinu dětí,tj. pro děti od 2,5 do 6/7 let. Slouží k naplnění vzdělávacích záměrů a dosažení vzdělávacích cílů. Vzdělávací obsah je kompaktní, vnitřně propojený celek. Vzdělávací nabídka je vyjádřena v podobě činností, ať už praktických či intelektových, popř. v podobě příležitostí. Očekávané výstupy mají, stejně jako vzdělávací nabídka, činnostní povahu. Vzdělávací obsah je uspořádán do 5 vzdělávacích oblastí : biologické, psychologické,interpersonální,sociálně-kulturní a enviromentální. Tyto oblasti jsou nazvány : 1.Dítě a jeho tělo- oblast biologická Záměrem úsilí pedagoga v této oblasti je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dětí, podporovat jejich fyzickou pohodu, zlepšovat jejich tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj jejich pohybových i manipulačních dovedností, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je k zdravým životním návykům a postojům. 2.Dítě a jeho psychika- oblast psychologická Záměrem pedagoga v této oblasti je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů i vůle, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho kreativity a sebevyjádření, stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, pozávání a učení. Tato oblast zahrnuje tři podoblasti: A/Jazyk a řeč B/Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace C/Sebepojetí, city a vůle 3.Dítě a ten druhý- oblast interpersonální Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v této oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů. 4.Dítě a společnost- oblast sociálně - kulturní Záměrem pedagoga v oblasti sociálně- kulturní je uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními, uvést je do světa materiálních i duchovních hodnot, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a umožnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí. 5.Dítě a svět- oblast enviromentální Záměrem pedagoga v této oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu- a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte /člověka/ k životnímu prostředí. Vzdělávací obsah naší MŠ je sestaven a stylizován do tzv. projektů, které tvoří jednotný celek- integrovaný blok.

14 Integrované bloky vychází ze 4 ročních období a jsou rozděleny na 4 části pod názvy : 1. PODZIM Charakteristika : Laskavým přístupem se budeme snažit usnadnit adaptaci nově nastupujícím dětem na nové prostředí do kterého přicházejí. Budeme si vytvářet společná pravidla soužití a chování, kterými se budeme řídit při společném pobytu v mateřské škole. V průběhu podzimu využijeme možnosti přímého pozorování změn v přírodě, budeme vést děti k ochraně živé i neživé přírody, nasbírané přírodniny využijeme při hrách i pracovních činnostech s dětmi. Budeme si povídat o lese o jeho obyvatelích, přípravách na zimu. Zaměříme se i na význam ovoce a zeleniny pro zdraví, budeme pozorovat dění na zahrádkách i v sadě. Zúčastníme se výlovu Žabakoru a seznámíme se s prací zdejších rybářů. Seznámíme se s lidským tělem a tím, co je našemu zdraví prospěšné a co ne. Naučíme se rozlišovat jednotlivé části dne v souvislosti s činnostmi, které vykonáváme. Budeme se učit hledat krásu a poučení v knihách a zároveň povedeme děti k správnému zacházení s knihami. Očekávané výstupy a navržené činnosti budou vždy rozpracovány u jednotlivých projektů. 2. ZIMA Charakteristika : V adventním období se budeme seznamovat s předvánočními a vánočními tradicemi a zvyky. Zapojíme rodiče do společného adventního vyrábění při tradiční adventní dílně v mateřské škole. Připravíme s dětmi vánoční besídku pro rodiče a prarodiče. Básničky, písně a hudba nám zpříjemní krátké zimní dny. Celým tímto obdobím nás budou provázet pohádky, jejímž prostřednictvím budeme vnímat spravedlnost a pravdu a budeme se učit rozlišovat dobro a zlo. Společně získáme poznatky o tom, jaké změny probíhají v přírodě s příchodem zimy. Seznámíme se s vlastnostmi sněhu a ledu prostřednictvím všech smyslů. Nezapomeneme na volně žijící zvířata a jejich obživu /návštěva krmelců, sypání ptáčkům.../ Společně se školáky se budeme těšit na zápis do základní školy a prožívat s nimi jejich radost. Seznámíme se zimními sporty a po celé zimní období si budeme užívat zimních radovánek. Vysvětlíme dětem význam masopustu a uspořádáme pestrobarevný karneval. Očekávané výstupy a činnosti budou rozpracovány u jednotlivých projektů. 3. JARO Charakteristika : V období jara budeme sledovat probouzející se přírodu po zimním spánku. Budeme naslouchat zvukům v přírodě, hrát si na badatele a ochranáře, provádět pokusy s klíčením semen a hrát si na zahradníky. Soustředíme se na pozorování stromů, jarních rostlin, zvířat a jejich mláďat. Nezapomeneme přivítat návrat tažných ptáků.

15 Připomeneme si velikonoční tradice a uspořádáme společnou velikonoční dílnu s rodiči. Zařadíme hry s dopravní tematikou, naučíme se rozlišovat dopravní značky a dopravní prostředky. Upevníme si prostorové pojmy /vpravo, vlevo, nad, pod.../, procvičíme si znalost geometrických tvarů. Ve spolupráci s rodiči zařadíme barevný týden, při kterém procvičíme základní barvy. Oslavíme svátek matek a rozvineme téma rodiny a vše co s ním souvisí / rodina, prarodiče, sourozenci, vzájemné vztahy, citová výchova /. 4. LÉTO Charakteristika : Většinu činností přeneseme ven do přírody, budeme posilovat fyzickou zdatnost dětí. Budeme rozpoznávat různé materiály a jejich vlastnosti / písek, voda, plast,dřevo.../, povyprávíme si o tom co se z jednotlivých materiálů vyrábí a jak se nazývají jednotlivé profese. Přivítáme v mateřské škole kamarády hasiče, seznámíme se s technikou, kterou při práci používají. Uspořádáme si ve školce indiánský týden, plný her a pohybových činností. Procvičíme si orientaci v místě, kde žijeme, vydáme se do Drábských světniček a navštívíme zvířátka v ZOO. Ve spolupráci s Mateřskou školou Doubrava uspořádáme další výlety po krásách naší země. Seznámíme se s planetou Zemí a při hrách se vydáme do vesmíru. Budeme si vyprávět o cestování a těšit se na prázdniny. Vzdělávací obsah bude v průběhu roku doplňován a aktualizován o projekty vycházející ze situací a zážitků dětí. Z tohoto důvodu není povinnost naplnit všechny projekty. Zaměříme se na : -aplikaci projektů do každodenní výchovně vzdělávací práce -prolínání pěti vzdělávacích oblastí vzdělávacího obsahu RVP PV -pružnost a flexibilitu na vzniklé situace a události se záměrem aplikovat je do projektů a následně do výchovně vzdělávacích činností -začlenění mimoškolních a kulturních akcí do projektů.

16 7.EVALUAČNÍ SYSTÉM Autoevaluace je proces průběžného vyhodnocování vzdělávacích činností, situací i podmínek vzdělávání. Poznatky získané tímto průběžným vyhodnocováním poskytují učitelkám zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce a učitelky je cíleně využívají k optimalizaci a zlepšování vzdělávacího procesu i podmínek, za nichž vzdělávání probíhá. -Mateřská škola vyhodnocuje svou práci komplexně. Při vyhodnocování práce MŠ se zaměřuje na tyto oblasti : -naplňování cílů programu -kvalita podmínek vzdělávání -způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání / zpracování a realizace integrovaných bloků/ -práce pedagogů -výsledky vzdělávání Evaluační systém OBSAH (co se sleduje) 1.naplňování cílů programu 2. kvalita podmínek vzdělávání PROSTŘEDKY (jakými) ŠVP, třídní kniha, hospitace, zpětná vazba ŠVP, hospitace JAK ČASTO (kdy) Dle potřeby,denně Dle potřeby, každé 2 měsíce ZODPOVĚDNOST (kdo zodpovídá) učitelka, ředitelka učitelka, ředitelka POZNÁMKA 3. obsah vzdělávání ŠVP Dle potřeby učitelka, ředitelka 4. práce pedagogů RVP, hospitace Dle potřeby ředitelka 5. výsledky vzdělávání ŠVP, hospitace Dle potřeby,každé 2 měsíce učitelka, ředitelka Písemné záznamy vypovídající o dítěti jsou považovány za důvěrné. Učitelky je využívají při své každodenní práci, při tvorbě individuálních vzdělávacích programů, pro komunikaci s dítětem, pro spolupráci s rodiči.

17 ŠVP: S Matyldou po Českém ráji Kde jsem se tu vzala? Jsem malinká sovička a říkají mi Matylda. Bydlím v lese pod Drábskými světničkami nedaleko vaší školky. V tom lese mám celou svoji rodinu. Maminku, tatínka i malého brášku Kvida. Mám tam také hodně zvířecích kamarádů, s kterými bych vás také ráda seznámila. O sovičkách se říká, že jsou symbolem moudrosti a je pravda, že moji rodiče jsou velice moudří. Vědí úplně všechno, na co se jich zeptám. Maminka s tatínkem nás učí hlavně v noci. Lovíme, hrajeme si, učíme se, skotačíme a hlídáme celý les. A protože jsem chtěla poznat nové kamarády a naučit se zpívat, kreslit, tancovat, vyrábět krásné věci..,tak mě maminka poslala s vámi do školky. Kvido až trochu povyroste a naučí se pořádně létat, přijde za námi také. A nejvíc se těším, že tu budeme dobří kamarádi, co se mají rádi! Vaše sovička Matylda.

18