9. ročník 66 hodín, 2 hodiny týždenne

Transkript

1 9. ročník 66 hodín, hodiny týždenne Tematické celky Počet hodín 1. Základné znaky a životné procesy organizmov 34. Základná stavba organizmov 5 3. Dedičnosť a jej podstata 5 4. Životné prostredie organizmov a človeka Opakovanie, upevňovanie učiva 6 Praktické práce 1. Praktické aktivity. Samostatné pozorovanie 3. Prezentácia projektov Spolu 66 hodín Praktické aktivity Námety : Rozlíšenie baktérií, rastlín a húb podľa životných procesov. Pozorovanie a rozlišovanie znakov nahosemenných a krytosemenných rastlín. Pozorovanie rozmnožovacích orgánov výtrusných a semenných rastlín. Rozlíšenie životných procesov živočíchov podľa funkcií sústav orgánov. Mikroskopické pozorovanie a odlíšenie bunkovej stavby tiel organizmov. Pozorovanie vonkajšej a vnútornej stavby tiel rastlín a živočíchov. Určiť zložky životného prostredia. Projekcia optimálneho životného prostredia. Praktickou činnosťou zlepšiť životné prostredie. Samostatné pozorovanie Námety : Pozorovanie vybranej rastliny a opis jednotlivých častí. Pozorovanie ľubovoľného živočícha a opis jednotlivých jeho sústav. Chránené rastliny opis, výskyt, dôvod ochrany. Chránené živočíchy opis, výskyt, dôvod ochrany. Tvorba a prezentácia projektov Námety : Základné znaky a procesy organizmov baktérií, húb, rastlín a živočíchov. Dedičné ochorenia. Chránené územia. Ochrana neživej prírody.

2 Tematický celok / Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Základné znaky a životné procesy organizmov 34 Základné životné Prejavy života, príjem Vymenovať základné životné 3 procesy. Príjem živín baktérií, potravy, dýchanie, pohyb, dráždivosť, rozmnožovanie prejavy organizmov. Porovnať životné prejavy bunky rastliny rastlín a húb. Baktérie pôdne, hnilobné, a živočícha. Opísať spôsob parazitické, mliečne, prijímania živín baktérií. Porovnať kvasné. Huby saprofytické výživu saprofytickej a parazitickej huby. Opísať proces prijímania Fotosyntéza a dýchanie rastlín. Význam pre život organizmov a človeka. Rozmnožovanie mikroorganizmov a jednoduchých mnohobunkových organizmov. Rozmnožovanie rastlín. Význam kvetu rastlín. a parazitické. Vyživovacie orgány rastliny. Autotrofný a heterotrofný organizmus. ENV Rozmnožovanie baktérií, rias, húb, machov a papradí. Ochrana života a zdravia VMR Pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Rozmnožovacie orgány. VMR Život rastlín. Klíčenie semien, rast rastliny. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín. Povrch bezstavovcov a stavovcov. tela ENV Význam osobitosti povrchu tela cytoplazmatická membrána, pokožka, sliz, kutikula, pancier, chitín, šupiny, perie, srsť. živín rastlinami. Opísať na schéme podstatu fotosyntézy. Opísať podstatu procesu dýchania. Opísať na schéme význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny, živočíchy a človeka. Porovnať látky, ktoré prijíma a vylučuje pri dýchaní rastlina, živočích a človek. Opísať podstatu a význam rozmnožovania. Uviesť príklad rozmnožovania delením a pučaním. Uviesť príklad rozmnožovania výtrusmi. Pomenovať rozmnožovací orgán rastlín. Uviesť uloženie pohlavných buniek v kvete. Uviesť uloženie semien ihličnatého stromu. Uviesť uloženie semien listnatého stromu a kvitnúcej byliny. Vymenovať podmienky klíčenia semien. Porovnať podmienky klíčenia s podmienkami rastu rastliny. Zdôvodniť odlišnosť potreby svetla klíčiaceho semena a klíčiacej rastliny. Poznať podľa schémy ročného cyklu života rastliny, či ide o rastlinu jednoročnú, dvojročnú alebo trvácu. Opísať význam povrchu tela živočíchov. Rozlíšiť povrch tela pŕhlivcov a ploskavcov. Porovnať povrch tela mäkkýšov a obrúčkavcov. Porovnať odlišnosť povrchu tela obojživelníkov, plazov, vtákov. 1

3 Tematický celok / Téma Pohyb bezstavovcov. Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Význam pohybu, osobitosti Uviesť význam pohybu 1 pohybu bezstavovcov. živočíchov pre ich život. Porovnať spôsob pohybu prvoka a pŕhlivca. Opísať spôsob pohybu mäkkýša a obrúčkavca. Uviesť príklad hmyzu, ktorý sa pohybuje Pohyb stavovcov. Osobitosti pohybu stavovcov. Svaly, plutvy, priečne pruhované svaly, končatiny, krídla. Dýchanie bezstavovcov. Ochrana života a zdravia Význam procesu dýchania, osobitosti procesu dýchania bezstavovcov. ENV Dýchanie stavovcov. Osobitosti procesu dýchania stavovcov. Príjem bezstavovcov. živín Príjem a spracovanie živín stavovcov. Tematický celok / Téma ENV Význam procesu prijímania a spracovania živín. Osobitosti prijímania a spracovania živín bezstavovcov. Ochrana života a zdravia Osobitosti procesu prijímania a spracovania živín stavovcov. skákaním, lietaním, plávaním. Uviesť prispôsobenie tela rýb na plávanie. Opísať prispôsobenie končatín obojživelníkov na skákanie a plávanie. Opísať končatiny vtákov prispôsobené na hrabanie, behanie, lietanie, plávanie, potápanie, brodenie. Uviesť príklad cicavca, ktorý sa pohybuje v pôde, lietaním, plávaním, behom, šplhaním po stromoch. Charakterizovať proces dýchania. Uviesť príklad bezstavovca, ktorý dýcha celým povrchom tela. Uviesť príklad bezstavovca, ktorý prijíma kyslík z vody. &pomenovať bezstavovce, ktoré dýchajú pľúcnymi vačkami, žiabrami a vzdušnicami. Porovnať spoločné a odlišné znaky dýchania stavovcov. Uviesť orgán, ktorý u obojživelníkov dopĺňa dýchanie pľúcami. Uviesť význam vzdušných vakov vtákov. Uviesť orgán, v ktorom sa okysličuje krv cicavcov. Uviesť význam procesu prijímania živín pre živočíchy. Pomenovať procesy súvisiace s premenou látok. Pomenovať časť tráviacej rúry mäkkýšov, obrúčkavcov a článkonožcov, v ktorej prebieha trávenie a vstrebávanie. Opísať spôsob chytania koristi obojživelníkmi. Uviesť význam jedovej žľazy plazov. Zdôvodniť význam žľaznatého a svalnatého žalúdka semeno žravých vtákov. Ochrana života a zdravia Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín 1 1

4 Vylučovanie bezstavovcov a stavovcov. Obeh telových tekutín bezstavovcov. Obeh telových tekutín stavovcov Regulácia bezstavovcov a stavovcov. Zmyslové bezstavovcov a stavovcov. Tematický celok / Téma tela orgány Význam a osobitosti procesu vylučovania. Význam a osobitosti procesu u bezstavovcov. Ochrana života a zdravia Osobitosti procesu obehu krvi stavovcov. Zloženie krvi a stavba srdca. Význam a osobitosti procesu regulácie. Osobitosti a význam zmyslového vnímania. Porovnať prispôsobenie chrupu krta, mačky a tura potrave. Zdôvodniť funkciu zloženého žalúdka prežúvavých cicavcov. Charakterizovať význam procesu vylučovania. Uviesť príklad bezstavovca s vyvinutou vylučovacou sústavou. Vymenovať sústavy, ktorými stavovce vylučujú odpadové látky. Porovnať spoločné a odlišné znaky vylučovania stavovcov. Charakterizovať význam obehu telových tekutín. Porovnať obeh látok prvokov a pŕhlivcov. Opísať obeh telových tekutín v otvorenej obehovej sústave. Uviesť príklad bezstavovca u ktorých pohyb telových tekutín zabezpečuje srdce. Vymenovať zložky krvi stavovcov. Opísať obeh telových tekutín zatvorenej obehovej sústavy. Charakterizovať funkciu srdca stavovcov. Porovnať na schéme odlišnosti obehovej sústavy stavovcov. Vysvetliť súvislosť obehu krvi so stálou telesnou teplotou. Charakterizovať proces regulovania činnosti organizmu živočíchov. Porovnať rozptýlenú, pásovú a rebríčkovú nervovú sústavu. Uviesť význam hormonálnej a nervovej sústavy stavovcov. Pomenovať reflexy dôležité pre život stavovcov prebiehajúce v prednom mozgu. Opísať vnímanie zrakových podnetov prvokov a obrúčkavcov. Pomenovať orgány, ktorými hmyz vníma teplotu, dotyk, pohyb vzduchu, vône, svetlo, zvuky. Porovnať vnímanie zrakových podnetov dvoch bezstavovcov. Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Uviesť príklad cicavca s dobre vyvinutými zmyslovými orgánmi potrebných na lov koristi. 1

5 Rozmnožovanie Význam a osobitosti Charakterizovať proces a vývin bezstavovcov. procesu rozmnožovania rozmnožovania. Odlíšiť na bezstavovcov. príklade pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Vysvetliť princíp rozmnožovania obojpohlavného živočícha. Porovnať priamy a nepriamy vývin. Opísať podľa schémy úplnú a neúplnú premenu hmyzu. Rozmnožovanie Osobitosti procesu Odlíšiť na príklade vonkajšie a vývin stavovcov. rozmnožovania stavovcov. a vnútorné oplodnenie. Opísať na ukážke stavbu vtáčieho vajca. Uviesť príklad pohlavnej dvojtvarosti stavovca. Uviesť príklad inštinktívneho správania pri rozmnožovaní alebo starostlivosti o mláďatá. Uviesť príklad kŕmivého a nekŕmivého VMR vtáka. Opísať vývin a výživu mláďat cicavcov. Základná stavba organizmov 5 Základná stavba tela organizmov. Bunková stavba. Zhodné a rozdielne znaky rastlinných a živočíšnych buniek. Ako žije bunka. Základné životné procesy príjem živín a vylučovanie látok, dýchanie, pohyb, rozmnožovanie, rast a vývin. Celistvosť rastlinného a živočíšneho tela. Ochrana života a zdravia Životné prejavy rastlín a živočíchov. ENV Zistiť na ukážke spoločné znaky rastlinnej a živočíšnej bunky. Zistiť na ukážke odlišné znaky rastlinnej a živočíšnej bunky. Zdôvodniť odlišnosť stavby rastlinnej a živočíšnej bunky. Opísať na ukážke proces prijímania a vylučovania látok. Uviesť význam dýchania pre život bunky. Opísať na schéme rozmnožovanie bunky delením. Opísať proces rastu a vývinu buniek. Uviesť príklad škodlivého vplyvu na život bunky. Opísať proces získavania energie rastliny a živočícha. Opísať proces uvoľňovania energie rastlinou a živočíchom. Porovnať na príklade pohyb rastliny a živočícha. Porovnať princíp rozmnožovania, rast a vývin rastliny a živočícha. Tematický celok / Obsahový štandard Výkonový štandard Počet Téma hodín Dedičnosť a jej podstata 5 Dedičnosť. Podstata dedičnosti. Jednotka dedičnej informácie. Opísať prejavy dedičnosti organizmov. 1 1

6 Prenos informácií. dedičných Podstata a princíp prenosu dedičných informácií. Ochrana života a zdravia Pomenovať časti bunky, v ktorej sú uložené dedičné informácie. Pomenovať časti bunky, ktoré obsahuje chromozómy. Vysvetliť význam nukleovej kyseliny pre organizmy. Uviesť, kde sa v organizme nachádza nukleová kyselina. Zdôvodniť význam zníženia množstva nukleovej kyseliny na polovicu pri vzniku pohlavných buniek. Opísať ako tvorí nukleová kyselina svoje kópie pred delením jadra bunky. Vysvetliť význam prevládajúceho génu pre vznik potomkov. Opísať podľa schémy kríženia vznik určitého znaku nového jedinca. Uviesť príklad premenlivosti a jej význam. Odlíšiť na príklade Dedičnosť a premenlivosť. Premenlivosť a rozmanitosť organizmov, 1 druhové vlastnosti, nededičnú a dedičnú vlastnosti jedinca. premenlivosť. Uviesť príklad Nededičná a dedičná významu premenlivosti pre život premenlivosť. organizmov. Význam dedičnosti. Kríženie, šľachtiteľstvo Opísať podstatu šľachtenia. 1 a chovateľstvo, význam, Uviesť príklad odrody rastliny prínos, dopady. Vplyv alebo plemena živočícha. Uviesť dedičnosti na zdravie príklad vplyvu dedičnej choroby a život človeka. na život človeka. Uviesť význam ENV návštevy genetickej poradne. Životné prostredie organizmov a človeka 10 Životné prostredie. Zložky životného prostredia, vzájomné vzťahy a ich význam. Faktory ovplyvňujúce životné prostredie. Tematický celok / Téma Charakterizovať životné prostredie človeka. Uviesť príklad prírodnej, umelej a sociálnej zložky prostredia. Uviesť príklad pracovného, obytného a rekreačného životného prostredia človeka a podmienky ich kvality. Vysvetliť rozdiel ENV medzi vednými odbormi ekológia a environmentalistika. Podmienky života, vplyv na Uviesť príklad vplyvu zdravie a spôsob života znečisťovania vody, pôdy, organizmov a človeka. ovzdušia na život organizmov. Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Uniesť príčiny znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia. Uviesť príklad nepriaznivého vplyvu

7 Starostlivosť o životné prostredie. Ochrana prírody. Ochrana života a zdravia Štátna ochrana prírody, preventívne opatrenia. Chránené rastliny, živočíchy. ENV Chránené územia. Regionálna výchova exhalátov, tepelných elektrární, priemyselnej a chemickej výroby, dopravy na životné prostredie. Navrhnúť možnosť využívania alternatívneho zdroja energie alebo ekologickej likvidácie odpadu v okolí. Rozlíšiť všeobecnú ochranu prírody a osobitnú ochranu prírody a krajiny. Poznať a pomenovať na ukážke aspoň tri druhy chránených rastlín. Uviesť príklad chráneného obojživelníka a plaza. Uviesť príklad chráneného vtáka a cicavca. Vymenovať aspoň tri kategórie chránených území. Uviesť príklad národného parku, chránenej krajinnej oblasti a prírodnej rezervácie. Uviesť príklad vzácneho minerálu, ktorý sa vyskytuje na Slovensku. 3 3 PRIEREZOVÉ TÉMY ENV environmentálna výchova VMR výchova k manželstvu a rodičovstvu Regionálna výchova Ochrana života a zdravia

8 ROČNÍK: 9. ČASOVÝ ROZSAH: HODINY TÝŽDENNE / 66 HODÍN ROČNE Tematický celok Prvá svetová vojna TÉMA Ako vypukla veľká vojna Zákopová vojna prierezová tematika: Environmentálna výchova Obsahový štandard Američania v európskej vojne Parížska mierová konferencia Zahraničný odboj Slovákov a Čechov prierezová tematika: Regionálna výchova POJMY vojensko-politické bloky Balkánsky polostrov sarajevský atentát front ofenzíva tanky chemické zbrane ruské revolúcie Brest-litovský mier neutralita ponorky Lusitania západný front kapitulácia Versailles Rada piatich mierové zmluvy reparácie Spoločnosť národov mobilizácia bitka na Piave Česko-Slovenská národná rada česko-slovenské légie Clevelandská dohoda Pittsburská dohoda Výkonový štandard zdôvodniť odpor Srbov a iných slovanských národov k rakúskouhorskej monarchii odhaliť a rozlíšiť príčinu a zámienku prvej svetovej vojny na historickej mape ukázať miesta najdôležitejších bojov na západnom a východnom fronte opísať spôsob boja a nové druhy zbraní v prvej svetovej vojne posúdiť vplyv revolučných udalostí v Rusku na ďalší priebeh vojny na pozadí životných osudov Grigorija Rasputina precítiť vplyv jednotlivca na svetové dianie vysvetliť príčiny vstupu USA do vojny na strane Dohody posúdiť účasť USA v prvej svetovej vojne a jej podiel na porážke Nemecka na časovej osi vyznačiť a zapísať rozhodujúce udalosti prvej svetovej vojny vysvetliť rozdielne stanoviská víťazných veľmocí vo vzťahu k Nemecku analyzovať Versailleskú mierovú zmluvu charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť na bojiskách v armáde Rakúsko-Uhorska opísať zahraničnú činnosť T. G. Masaryka, M. R. Štefánika a E. Beneša za uznanie budúceho československého štátu analyzovať Clevelandskú a Pittsburskú dohodu

9 Milan Rastislav Štefánik prierezová tematika: Mediálna výchova astronóm, letec, generál, diplomat, politik mohyla na Bradle opísať a zhodnotiť zásluhy M. R. Štefánika o národné oslobodenie Slovákov a vznik česko-slovenského štátu pripraviť prezentáciu o živote M. R. Štefánika Medzivojnová Európa Rozchod s Maďarmi s nádejami k Čechom nástupnícke štáty Česko-Slovenská republika Turčiansky Sv. Martin Deklarácia slovenského národa na historickej mape ukázať štáty, ktoré vznikli na území bývalého Rakúsko-Uhorska opísať vznik Česko-Slovenska analyzovať Martinskú deklaráciu objasniť symboliku vlajky československého štátu a nakresliť jej navrhované podoby Rusko a boľševizmus prierezová tematika: Mediálna výchova Taliansko a fašizmus Nemecko a nacizmus prierezová tematika: Mediálna výchova Míľniky vedy a techniky prierezová tematika: Environmentálna výchova Vladimir I. Lenin soviet komunizmus gulag Josif V. Stalin Benito Mussolini fasci duce nacionalizmus Adolf Hitler Mein Kampf NSDAP antisemitizmus svastika chémia astronómia medicína penicilín automobilizmus elektrospotrebiče opísať situáciu v Rusku v roku 1917 rozlíšiť demokraciu od diktatúry charakterizovať stalinizmus na základe dojmov z filmu o Sovietskom zväze pochopiť podstatu komunistickej diktatúry odhaliť príčiny vzniku fašizmu v Taliansku charakterizovať Mussoliniho režim odhaliť príčiny vzniku národného socializmu v Nemecku na základe dojmov z filmu o A. Hitlerovi pochopiť podstatu nacizmu a zdôvodniť jeho popularitu medzi nemeckým ľudom vysvetliť historické pozadie symbolu svastiky opísať vplyv vedy a techniky na zvyšovanie životnej úrovne ľudí v medzivojnovom období

10 Slováci v novej republike Zlaté dvadsiate roky prierezová tematika: Mediálna výchova Slovensko vstupuje do česko slovenského štátu zákony o pracovnom čase práva žien móda nemý film jazz šport parlamentná demokracia čechoslovakizmus centralizmus Trianon Malá dohoda opísať spoločenské zmeny vo svete po skončení prvej svetovej vojny pripraviť krátku prácu o osobnostiach medzivojnového obdobia (Charlie Chaplin, Coco Chanel, Charles Lindbergh a pod.) charakterizovať postavenie Slovákov v Česko-Slovenskej republike porovnať politický systém v Uhorsku a v ČSR vysvetliť podstatu čechoslovakizmu a jeho uplatnenie v praxi pochopiť význam Trianonskej mierovej zmluvy v slovenských dejinách Bratislava hlavné mesto Slovenska Politická scéna medzivojnového Slovenska Hospodárske a sociálne pomery medzivojnového Slovenska Prešporok Pressburg Pozsony metropola historická tradícia doprava priemysel centralisti autonomisti hospodárske krízy konkurencia odbúravanie priemyslu hladové doliny identifikovať rozhodujúce predpoklady Bratislavy na funkciu hlavného mesta Slovenska charakterizovať dva základné prúdy slovenskej politiky v období prvej ČSR, porovnať ich ciele a vymenovať ich hlavných predstaviteľov porovnať hospodárstvo v českých krajinách a na Slovensku odhaliť nepriaznivé dôsledky českej hospodárskej politiky pre sociálne pomery na Slovensku Školský systém prvej ČSR Národnostná štruktúra prvej ČSR prierezová tematika: Regionálna výchova slovenské školy českí učitelia Univerzita Komenského Rakúsko-Uhorsko práva menšín Nemci Maďari Rusíni rozpoznať pozitívne zmeny v školstve na Slovensku po vzniku ČSR charakterizovať stupne školského systému v medzivojnovej ČSR identifikovať národnostné menšiny v ČSR zdôvodniť odpor politických predstaviteľov nemeckej a maďarskej menšiny k existencii československého štátu

11 Druhá svetová vojna Kultúrny rozlet Slovenska prierezová tematika: Mediálna výchova Európa na ceste k novej svetovej vojne Hitler a Stalin si rozdeľujú Európu Matica slovenská Slovenské národné divadlo spolky maliarstvo literatúra rozhlas Veľkonemecká ríša všeobecná branná povinnosť anšlus Rakúska Mníchovská dohoda Pakt o neútočení agresia čudná vojna blesková vojna Poľsko katynský masaker západný front Os Berlín Rím letecká bitka o Britániu zhodnotiť rozmach slovenskej kultúry po vzniku ČSR posúdiť vplyv spolkov na každodenný život ľudí na Slovensku odhaliť priamu súvislosť medzi výsledkami prvej svetovej vojny a príčinami druhej svetovej vojny zhodnotiť postoj západných mocností voči Hitlerovej politike rozpoznať motívy vedúce Hitlera k uzatvoreniu spojeneckej zmluvy so Stalinom identifikovať agresorov v prvej fáze vojny v chronologickom poradí uviesť štáty napadnuté Nemeckom a Sovietskym zväzom pripraviť krátku prácu o sovietskych zločinoch v Katynskom lese opísať ťaženie nemeckej armády na západnom fronte Život v okupovanej Európe prierezová tematika: Mediálna výchova Hitler proti Stalinovi Obrat vo vojne okupácia satelitné štáty gestapo deportácia vyhladzovacie tábory holokaust operácia Barbarossa Moskva Leningrad Stalingrad východný front severná Afrika Tichomorie protihitlerovská koalícia vysvetliť uvedené pojmy objasniť rozdiel medzi okupovaným a satelitným štátom opísať nacistický teror v okupovaných krajinách zhodnotiť konečné riešenie židovskej otázky odhaliť príčiny nemeckého útoku na Sovietsky zväz opísať ťaženie nemeckej armády v ZSSR zhodnotiť význam bitky o Stalingrad na historickej mape ukázať miesta rozhodujúcich bitiek druhej svetovej vojny odhaliť príčiny vstupu USA do vojny zhodnotiť význam vzniku protihitlerovskej koalície

12 Prvá Slovenská republika Konečne mier prierezová tematika: Environmentálna výchova Mračná nad Česko Slovenskom Od autonómie k samostatnosti Ako vznikol Slovenský štát Medzinárodné postavenie prvej SR Politický systém prvej SR vylodenie v Normandii Jaltská konferencia kapitulácia Nemecka a Japonska atómová bomba Sudety mobilizácia mníchovský diktát autonómia Slovenska Snem Slovenskej krajiny Viedenská arbitráž krvavé Vianoce v Šuranoch český puč na Slovensku rokovania v Berlíne Slovenský štát Protektorát Čechy a Morava malá vojna ochranná zmluva Ústava voľba prezidenta slovenská armáda HSĽS umiernené krídlo radikálne krídlo salzburské rokovania Hlinkova garda rozpoznať význam otvorenia druhého (západného) frontu v Európe odhaliť bezprostrednú príčinu kapitulácie Japonska opísať výsledky konferencií v Teheráne, Jalte a Postupime opísať spôsob Hitlerovho zasahovania do vnútorných pomerov ČSR odhaliť príčiny vedúce k okypteniu územia ČSR opísať vyhlásenie autonómie Slovenska analyzovať Viedenskú arbitráž a jej dôsledky zhodnotiť osobnosť Andreja Hlinku opísať udalosti z 13. marca 1939 (rokovanie Tiso Hitler) a 14. marca 1939 (vyhlásenie Slovenského štátu) rozpoznať príčiny vedúce k zániku ČSR uvedomiť si historický význam aktu vyhlásenia prvého samostatného štátu v dejinách Slovákov zhodnotiť postoj Nemecka k slovenskému národu a štátu analyzovať ochrannú zmluvu s Nemeckom so zreteľom na územné nároky Maďarska voči Slovensku vysvetliť výrok A. Macha: Mať svoj štát znamená život. opísať účasť slovenskej armády na vojnovom ťažení po boku Nemecka charakterizovať politický systém prvej SR rozlíšiť autoritatívny režim od demokracie opísať výsledky a dôsledky rokovaní v Salzburgu poznať text hymny prvej SR (Hej, Slováci)

13 Povojnový svet Židovská otázka a Slovenský štát prierezová tematika: Mediálna výchova Život v prvej SR Slovenské národné povstanie Červená armáda na Slovensku prierezová tematika: Regionálna výchova Začiatok studenej vojny Oddelené svety židovská otázka židovský kódex arizácia pracovné tábory deportácie prezidentské výnimky hospodárstvo slovenská koruna školstvo kultúra Andrej Žarnov Hlinkova mládež národné povedomie odboj Vianočná dohoda Slovenská národná rada partizánske hnutie Banská Bystrica Karpatsko-duklianska operácia Kľak Ostrý Grúň boje o Bratislavu zánik prvej SR sféry vplyvu Marshallov plán mocenské bloky superveľmoci studená vojna železná opona NSR NDR NATO Varšavská zmluva EHS RVHP preteky v zbrojení berlínska kríza karibská kríza charakterizovať postoj slovenského národa k Židom opísať osud Židov počas prvej SR analyzovať židovský kódex zhodnotiť osobnosť Jozefa Tisa na základe dojmov z filmu Obchod na korze pochopiť rozporuplnosť doby charakterizovať hospodárstvo prvej SR porovnať každodenný život na Slovensku a v ostatných štátoch vojnou zmietanej Európy opísať výsledky v oblasti kultúry zhodnotiť prvú SR so zreteľom na upevnenie národnej identity Slovákov charakterizovať odboj na Slovensku v rokoch odhaliť príčiny vstupu nemeckej armády na územie SR opísať prípravy a priebeh SNP na historickej mape ukázať povstalecké územie zhodnotiť ciele a význam SNP opísať priebeh oslobodzovania Slovenska spod nemeckej okupácie opísať dôsledky druhej svetovej vojny odhaliť príčiny rozdelenia Európy na dva ideologické tábory vysvetliť podstatu Marshallovho plánu opísať prejavy studenej vojny v každodennom živote ľudí vysvetliť pôvod a obsah pojmu železná opona na historickej mape ukázať štáty na obidvoch stranách železnej opony opísať proces vzniku dvoch nemeckých štátov definovať ciele vojenských a hospodárskych organizácií krajín západného a východného bloku opísať príčiny, priebeh a výsledky berlínskej a karibskej krízy

14 Slováci za železnou oponou Koniec kolonializmu Rovnováha strachu Veda, technika, kultúra a umenie v ovzduší studenej vojny prierezové tematiky: Environmentálna výchova Mediálna výchova Zápas o demokraciu Sovietizácia Česko-Slovenska kolonializmus dekolonizácia India Indočína rok Afriky kórejská vojna vietnamská vojna sovietizácia antikomunistická kampaň v USA perestrojka pápež Ján Pavol II. rozpad východného bloku vedecko-technická revolúcia jadrová energia Černobyľ kozmický vek film hudba pop art parlamentné voľby komunistická strana Demokratická strana Zbor povereníkov februárový prevrat totalita triedny boj politické procesy barbarská noc päťročnice industrializácia kolektivizácia socialistická ústava súdruh opísať a na historickej mape demonštrovať proces rozpadu koloniálnej sústavy odhaliť príčiny a dôsledky kórejskej a vietnamskej vojny rozpoznať zmeny v spôsobe vlády v ZSSR po smrti J. V. Stalina opísať najvýznamnejšie prejavy odporu proti komunistickej diktatúre v krajinách východného bloku vysvetliť podstatu perestrojky v ZSSR odhaliť príčiny rozpadu sovietskeho bloku aj s prihliadnutím na úlohu poľského pápeža Jána Pavla II. určiť víťaza studenej vojny definovať znaky vedecko-technickej revolúcie po roku 1945 na príklade černobyľskej katastrofy dešifrovať stopy studenej vojny opísať najväčšie úspechy sovietskej a americkej kozmonautiky pripraviť prezentáciu významnej nepolitickej osobnosti. polovice 0. storočia (Andy Warhol, John Lennon, Alfred Hitchcock, Audrey Hepburn, Pelé a pod.) charakterizovať politický systém v Česko Slovensku po roku 1945 vysvetliť príčiny narastania vplyvu KSČ analyzovať výsledky volieb v roku 1946 v českých krajinách a na Slovensku opísať a zhodnotiť februárový prevrat v roku 1948 opísať priebeh procesov s odporcami komunistického režimu v 50. rokoch na základe svedectva J. Ch. Korca pochopiť barbarskú povahu útokov komunistickej moci na kresťanskú cirkev vysvetliť podstatu industrializácie a kolektivizácie zaujať stanovisko k odstráneniu historického národného symbolu

15 Slovákov a jeho nahradeniu novým znakom v roku 1960 Pražská jar Reálny socializmus Kultúra socialistického Slovenska prierezové tematiky: Environmentálna výchova Mediálna výchova Regionálna výchova Nežná revolúcia kríza cenzúra reformy Socializmus s ľudskou tvárou invázia vojsk Varšavskej zmluvy normalizácia Jan Palach Štátna bezpečnosť emigrácia disidenti Charta 77 sviečková manifestácia socialistický realizmus výstavba sídlisk televízne vysielanie Opera SND SĽUK, Lúčnica ME 1976 vo futbale študentské hnutie policajný zásah Ján Budaj slobodné voľby Verejnosť proti násiliu pomlčková vojna zdôvodniť narastanie nespokojnosti ľudí s komunistickou vládou charakterizovať reformný proces zhodnotiť osobnosť Alexandra Dubčeka odhaliť príčiny vojenského zásahu ZSSR do vnútorných pomerov spriateleného štátu vysvetliť podstatu normalizácie opísať reakcie obyvateľstva na okupáciu svojej vlasti sovietskou armádou pochopiť význam hnutia Charta 77 a sviečkovej manifestácie ako foriem protestu proti porušovaniu základných ľudských práv a slobôd v ČSSR zhodnotiť osobnosť Gustáva Husáka charakterizovať slovenskú umeleckú tvorbu v období socializmu posúdiť mieru umeleckej slobody v podmienkach totalitného režimu identifikovať typické znaky socialistickej architektúry a demonštrovať ich na príklade stavby z vlastnej obce vypracovať referát o významnom slovenskom hercovi, hudobníkovi či športovcovi (Jozef Kroner, Pavol Hammel, Ondrej Nepela a pod.) opísať udalosti 17. novembra 1989 odhaliť príčiny vedúce k zrúteniu moci komunistickej strany v Česko- Slovensku analyzovať výsledky slobodných volieb v roku 1990 zhodnotiť osobnosť Václava Havla

16 Česká a Slovenská Federatívna Republika pochopiť podstatu sporov o nový názov česko-slovenského štátu Samostatné Slovensko prierezová tematika: Mediálna výchova HZDS Deklarácia o zvrchovanosti SR Ústava SR vznik samostatnej SR Michal Kováč Európska únia schengenský priestor euro analyzovať výsledky volieb v roku 199 vysvetliť dôvody trvalej nefunkčnosti česko-slovenskej federácie pochopiť prirodzenú túžbu národa po samostatnom živote zhodnotiť osobnosť Vladimíra Mečiara porovnať súčasnú Slovenskú republiku s prvým slovenským štátom ( ) zhodnotiť úroveň vzťahov medzi Slovákmi a Čechmi po rozdelení spoločného štátu posúdiť výhody a nevýhody vstupu SR do EÚ a eurozóny

17 Predmet: E T I C K Á V Ý C H O V A 1. Charakteristika predmetu Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných / ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia.. Ciele predmetu Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá: má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť, má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou, jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti, má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách, charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania, koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti, prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami, je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu. Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK: K kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy E emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city M motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity S socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy A axiologizácia, ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu

18 osobnosti, učiť hodnotiť K kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života. 3. Kompetencie žiaka Žiak dostáva impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu. Žiak si osvojí základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania, učí sa pozitívne hodnotiť seba aj druhých, tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch. Žiak vie vysvetliť základné pojmy súvisiace s ochranou prírody a životného prostredia. 4. Metódy a formy práce Dosahovanie cieľov etickej výchovy sa realizuje najmä prostredníctvom zážitkových metód, ktoré vytvárajú optimálne podmienky pre budovanie mravného úsudku a zvnútorňovanie ponúkaných hodnôt. Postup prijatia hodnôt ETV do života žiakov je daný skutočnosťou, že každému rozhodnutiu človeka predchádza poznanie (reflexia) a každé poznanie sa začína zmyslovým vnímaním. V ETV je odprúčaná schéma vyjadrená v pojmoch: 1. kognitívna senzibilizácia scitlivenie (emocionálne i kognitívne) na problém, na tému, na hodnotu. reflexia 3. nácvik v podmienkach triedy, 4. reálna skúsenosť - transfer (v rodine, na ulici, medzi kamarátmi ). Učiteľ pritom používa rôzne metódy a techniky (hru, hranie rolí, hranie scénok, anketové metódy, metódu posilňovania, problémové vyučovanie, dramatizácia ) V etickej výchove im hovoríme zjednodušene cvičenia, aktivity. Je dôležité si uvedomiť, že aktivity sú len prostriedkom, ktorý umožní hodnotovú reflexiu, tá je súčasťou každého kroku. (Hodnotenie prežitého rozumom napr. Čo som prežil? Čo som si uvedomil? Ako to súvisí so životom vo mne, okolo mňa? Čo z toho vyplýva pre môj život?) Bez reflexie by ostal žiakovi iba pekný zážitok, ktorý sotva ovplyvní jeho postoje a správanie. Preto je v metodických príručkách osobitná časť venovaná otázkam vhodným na reflexiu. Ak nacvičíme so žiakmi určité správanie (napr. pozdrav, ospravedlnenie, odmietnutie ) v triede, ešte to neznamená, že to budú robiť aj doma a na ulici. Máme však k dispozícii viacero techník, ktoré napomáhajú tomu, aby žiaci osvojené zručnosti a skúsenosti prenášali do každodenného života (napr. záznamy pozorovaní, vedenie denníka, zbieranie článkov, interview s rodičmi alebo inými osobami ). Tejto časti hovoríme v etickej výchove transfer prenos z hodiny ETV do bežného života rodiny, triedy a iných vzťahov, do ktorých žiak vstupuje. Základom výchovno-vzdelávacieho procesu etickej výchovy je zážitkové učenie, ktoré učiteľ v jeho technikách, cvičeniach a aktivitách prispôsobuje veku žiakov a situácii v žiackom kolektíve. Aktivity pomáhajú precítiť etické hodnoty, uľahčujú porozumieť normám, ktoré súvisia s očakávaným správaním, umožňujú nácvik zodpovedajúceho správania a prenos získaných skúseností do správania sa v reálnom svete.

19 Žiaci počas hodín ETV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne poznávali. Je to východisková pozícia, ktorá nie je cieľom, ale prostriedkom. Samozrejme, je možné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ na danú aktivitu zvolil. Učiteľ je na hodine facilitátor, moderátor aktivít. Jasne vysvetľuje inštrukciu. Svojou autoritou napomáha zdarnému priebehu aktivity (z času na čas zasiahne, aby veci usmernil či objasnil). Po každej aktivite učiteľ vedie žiakov k reflexii uvažovaniu a komunikovaniu poznanej skutočnosti s odkazom na prepojenie so životom. Domáce úlohy (transfer) sa netýkajú písomného vypracovávania, ale konkrétnych jednoduchých cvičení či predsavzatí orientovaných na požadované správanie. Dôležitou súčasťou každej hodiny je podelenie sa s niekým so získanou skúsenosťou v bežnom živote. 5. Učebné zdroje Etická výchova nepoužíva učebnicu, keďže etická výchova využíva predovšetkým zážitkové metódy učenia. Podnety na činnosť nachádza učiteľ v metodických príručkách a v iných materiáloch. Aktualizuje ich podľa podmienok skupiny, cieľov a obsahu etickej výchovy. Na podporu a aktiváciu žiakov na hodine využíva bežné predmety zo života, hudobné, výtvarné a literárne diela, príbehy, ľudové rozprávky, filmy so silným etickým odkazom, časopisy, noviny, atď. 6. Hodnotenie predmetu Predmet etická výchova sa hodnotí slovne.

20 7. Obsah predmetu Ročník: 5 Časový rozsah výučby : 1 hodina týždenne - 33 hodín ročne Tematický celok/ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín 1. Otvorená komunikácia Cieľ: Osvojenie základných sociálnokomunikačných zručností. Úrovne komunikácie, verbálna a neverbálna komunikácia, pozdrav, otázka, poďakovanie, ospravedlnenie, prejavenie úcty voči iným v komunikácii, komunikačné šumy, chyby a prekážky. Žiak - vie vymenovať druhy komunikácie a jej úrovne - vie vysvetliť pojem otvorená komunikácia Žiak - si uvedomuje príčiny komunikačných šumov a vníma miesto komunikačných prekážok pri nedorozumeniach - dobre zvláda základné komunikačné zručnosti predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosbu, ospravedlnenie sa -v komunikácii badať odstraňovanie komunikačných šumov 7. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba Cieľ: Osvojenie si zručností pozitívneho hodnotenia seba aj druhých Sebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta, sebaovládanie, poznanie svojich silných a slabých stránok, povedomie vlastnej hodnoty, elementy formujúce sebaúctu v školskom veku (rodina, škola, vrstovníci, zovňajšok, úspech, vzťahy, záujmy...) Žiak - rozumie a vie vysvetliť pojmy sebaúcta a sebaovládanie - vie pomenovať prvky podporujúce sebaúctu u žiaka (osobnostný a sociálny rozvoj) Žiak - uvedomuje si dôležitosť poznania svojich silných a slabých stránok - pozná elementy formujúce jeho sebaúctu - badať snahu o väčšie sebapoznanie a rozvíjanie pozitívneho hodnotenie seba - v správaní badať väčšie sebaovládanie 7 3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých Cieľ: Osvojenie si zručností pozitívneho hodnotenia seba aj Žiak - vie vysvetliť dôležitosť pozitívneho hodnotenia druhých v medziľudských vzťahoch Žiak - chápe zmysel pozitívneho hodnotenia druhých - učí sa vidieť problémy postihnutých, starých a chorých a objavuje 7

21 druhých Pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach, pozitívne hodnotenie najbližších (rodina, kamaráti, učitelia...) hľadanie dôvodov pre pozitívne hodnotenie iných, ich verbálne vyjadrenie, prípadne písomné vyjadrenie pozitív iných, reflexia nad dobrom, ktoré od iných prijímame. Úcta k postihnutým, starým, chorým a pod. (multikultúrna výchova) ich dary - je schopný verbalizovať pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach - vie ohodnotiť dobro u iných i v podmienkach záťaže u postihnutých, starých, chorých 4. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva Cieľ: Osvojenie tvorivého riešenia každodenných situácií v medziľudských vzťahoch. Rozvíjanie základnej tvorivosti, objavovanie darov prostredníctvom širokej ponuky pre ľudskú tvorivosť (pohybová, výtvarná, imitačná, literárne, prosociálna...) radosť z tvorivosti, tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch (čo môžem urobiť pre mojich spolužiakov, pre našu triedu, pre rodinu, pre ľudí v núdzi...). Žiak - vie vysvetliť aké má miesto tvorivosť v medziľudských vzťahoch - vie vymenovať znaky tvorivého človeka Žiak - rozumie, že tvorivosť je potrebná nielen pre vedu a umenie, ale aj pre vytváranie medziľudských vzťahov - pri robení dobra je iniciatívny a tvorivý - vedieť si vážiť dobro poskytnuté iným človekom 6 5. Etické aspekty ochrany prírody Cieľ: Osvojenie základných pojmov súvisiacich s ochranou prírody a životného prostredia Vnímanie prírody, obdiv a úcta ku všetkým formám života, dôležitosť ochrany prírody z hľadiska Žiak -vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím vie uviesť príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody) Žiak - cíti sa súčasťou prírody a chce jej pomôcť - vníma svoje možnosti pre ochranu životného prostredia - podľa svojich možností a výziev, ktoré ponúka daný región,chráni 6

22 prosociálnosti (úcta k tým, čo prídu do prírody po nás, či už o týždeň, alebo o sto rokov) ekologická etika z pohľadu žiaka (zber odpadu, neznečisťovať okolie, šetriť prírodu konkrétnou citlivosťou v bežných životných situáciách tečúci vodovodný kohútik, zbytočne zažaté svetlo). (environmentálna výchova) prírodu a životné prostredie

23 Ročník: 6 Časový rozsah výučby : 1 hodina týždenne - 33 hodín ročne Tematický celok/ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín 1. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov Cieľ: Osvojiť si prosociálne zručnosti súvisiace s vyjadrovaním a komunikáciou citov. Uvádzanie žiakov do tajomstva citového života, definovanie a delenie citov, pocitov, identifikácia vlastných citov, pomenovanie, uchopenie, vyjadrenie a spôsob ich usmerňovania. Pomoc pri verbalizácii citového sveta ponúknuť žiakom paletu vyjadrení pre to, čo prežívajú. Žiak -vie vysvetliť pojem city a ich základné členenie, tie, čo sa spájajú s prežívaním pohody (radosť, nádej, istota, vďačnosť, láska...) a tie, čo sa spájajú s prežívaním nepohody (hnev, neistota, neprijatie, smútok, odmietnutie...) -rozumie a vie vysvetliť vplyv citov na zdravie a výkonnosť človeka Žiak -chápe dôležitosť vyjadrenia citov pre život -z vlastnej skúsenosti chápe, ako vplývajú city na zdravie a výkonnosť - vie narábať s pojmovým aparátom, ktorý sa týka identifikácie citov (vie pomenovať rôzne spôsoby vlastného prežívania) - badať snahu vyjadrovať city zrozumiteľne a bez zraňovania iných 7. Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých Cieľ: Osvojiť si pojem empatia. Osvojiť si ďalšie prosociálne zručnosti súvisiace s empatiou. Žiak -rozumie a vie vyjadriť pojem empatie a jej význam v medziľudských vzťahoch Žiak - chápe význam empatie vo svojom živote a je ochotný ponúkať ju iným -v komunikácii badať prvky aktívneho počúvania a prejavenia empatie 7 Rozvoj empatického vnímania iných ľudí na základe pochopenia dôležitosti empatie pre seba samého. Zložky empatie kognitívna a empatická. Rozvoj empatie počúvanie, podobná skúsenosť, citlivosť, vyprázdnenie sa pre druhého, samotné zažívanie zo strany druhých.

24 3. Zvládnutie agresivity Cieľ: Osvojiť si pojem asertivita. Osvojiť si ďalšie prosociálne zručnosti súvisiace s asertivitou a zvládnutím agresivity. Asertivita ako súčasť komunikácie. Spôsoby správania v kolíznych situáciách pasívne, gresívne a asertívne. Vysvetlenie podstaty asertivity pokojné presadzovanie svojich názorov bez toho aby sme ubližovali inému. Výhody a nevýhody všetkých troch typov správania. Asertivitou odbúravame agresivitu, bránime svoje práva, bránime sa proti manipulácii a útokom a učíme sa vyjadriť svoj názor. Žiak - vie vysvetliť pojem sebapresadenie a pozná jeho význam v medziľudských vzťahoch (multikultúrna výchova) Žiak - je schopný reflektovať na svojom živote všetky tri formy správania - agresívne, pasívne a asertívne - chápe výhodnosť asertívneho správania pre ozdravenia a jasnosť vzťahov - pri strete záujmov je schopný komunikovať asertívne, hájiť si svoje právo, avšak vnímať a rešpektovať i oprávnený nárok iného 6 4. Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre Cieľ: Osvojiť si pojmy súvisiace s problematikou a budovať u žiakov správna postoje pri výbere svojho vzoru. Vysvetlenie pojmov vzor, model, idol. Pozitívne a negatívne vzory. Pozitívne vzory správania v histórii, literárne vzory, filmoví hrdinovia. Rozvíjať schopnosť mravného úsudku na modeloch správania, ktoré sú prezentované v médiách. Čo je to dobro a zlo v ľudskom živote? Ako sa prejavuje na správaní jednotlivcov a skupín, s akými dôsledkami pre jednotlivca a skupiny? Žiak - vie vysvetliť pojmy vzor, model, idol, ideál - vie rozlíšiť pozitívne a negatívne vzory - vie uviesť aspoň dva negatívne a dva pozitívne príklady vzorov z histórie a z literatúry i zo svojho okolia Žiak -chápe pojmy vzor, model, idol vo svojom živote - cíti obdiv voči prosociálnym vzorom a chce sa im podobať - je schopný posúdiť a detronizovať svoj idol - prejavuje schopnosť mravného úsudku pri posudzovaní pozitívnych a negatívnych literárnych historických vzorov 3

25 5. Pozitívne vzory v každodennom živote Cieľ: Osvojiť si pojmy súvisiace s problematikou a budovať u žiakov správna postoje pri výbere svojho vzoru. Vedieme žiakov k citlivosti na vnímanie ľudí okolo seba. Anonymný hrdina. Moje okolie a dobrí ľudia, čo si na nich najviac cením? Ako by som chcel žiť a ako nie, ako kto a prečo? Prečo sa mi nedarí byť takí ako oni? Každý človek je pozvaný k naplneniu svojho života dobrom originálnym spôsobom. Môžem byť aj ja vzorom pre iných? Žiak - vie vymenovať vlastnosti ľudí, ktorí môžu byť pozitívnym vzorom a vie aspoň dvoch takýchto ľudí identifikovať vo svojom okolí Žiak - chápe dôležitosť prítomnosti prosociálnych vzorov vo svojom živote - sám sa identifikuje s niektorými vlastnosťami svojich vzorov - pripúšťa možnosť byť potencionálnym vzorom a v tomto zmysle badať prvky väčšej zodpovednosti 3 6. Prosociálne správanie Cieľ: Vytváranie a upevňovanie prosociálnych postojov u žiakov a nácvik takéhoto správania. Komponenty prosociálneho správania: správanie v prospech druhého, správanie bez očakávania protislužby, alebo vonkajšej odmeny, správanie podporujúce reciprocitu, správanie, ktoré nenaruší identitu osoby, ktorá sa správa prosociálne. Druhy prosociálneho správania: pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo. Žiak rozumie a vie vysvetliť pojem prosociálne správanie (prejavené dobro vo vzťahu k inému človeku bez očakávania aktuálnej odmeny) - vie vymenovať niektoré druhy prosociálneho správania Žiak - z vlastnej skúsenosti si uvedomuje, čo je to nezištnosť pri konaní dobra - tešia ho rôzne druhy prijatého i vykonaného prosociálneho správania - badať rozvoj empatie ako predpokladu prosociálneho správania - je ochotný pomôcť, podeliť sa - vie prijať ponúkanú pomoc - participuje na tvorbe sociálnych projektov v triede, príp. v blízkom okolí 7

26 Ročník: 7 Časový rozsah výučby : 1 hodina týždenne - 33 hodín ročne Tematický celok/ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín 1. Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity. Cieľ: Osvojovanie si základných postojov, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie. Učiť sa poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie. Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, ústa k človeku. poznávanie svojich silných a slabých stránok, pozitívne a negatívne vlastnosti. Zdravé sebavedomie. Prijatie samého seba aj so svojimi nedostatkami. Žiak - vie vysvetliť význam poznania silných a slabých stránok svojej osobnosti (osobnostný a sociálny rozvoj) Žiak - poznaním silných a slabých stránok svojej osobnosti vytvára priestor pre sebaprijatie a rozvoj intrapersonálnej komunikácie - v komunikácii a vo vzťahoch prejavuje sebaúctu - vie vyjadriť svoje myšlienky a formuje ich ako svoj názor 7. Byť sám sebou, vedieť si obhájiť svoje práva a názory. Cieľ: Učiť sa obhájiť svoje práva a názory. Vedieť sa presadiť a obhájiť v rôznych situáciách. Opýtať sa prečo, vedieť odmietnuť, vysloviť sťažnosť, vysvetliť svoje názory, požiadať o láskavosť, vysloviť návrh, čeliť manipulácii a tlaku skupiny, alternatívne spôsoby riešenia konfliktov, asertivita a asertívne práva. Žiak - vie vysvetliť uplatnenie pojmu asertivita v každodennom živote - vie vysvetliť pojem manipulácia (multikultúrna výchova) Žiak - chápe proces sebaakceptácie - pozná elementy formujúce jeho sebaúctu - rozumie manipulatívnym spôsobom v správaní svojom i v správaní iných - odmieta manipuláciu - pozná svoje práva na odmietnutie nevhodnej ponuky a pozná zásady jeho uplatnenia - obhajuje svoje legitímne práva a svoje názory doloží argumentáciou - rozlišuje manipulatívne správanie iných i seba a odmieta ho - v komunikácii uplatňuje prvky asertívnych techník (vie povedať nie) 7

27 3. Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity Cieľ: Osvojenie si pojmov asertivita, spolupráca a prosociálne (sociálne pozitívne) správanie. Nový vzťah k druhým: nezávislosť a rešpektovanie. Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s druhými. Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim ako predpoklad zrelosti (napr. prijímanie úloh v rodine, v žiackom kolektíve, v záujmových skupinách...). Žiak - vie vysvetliť slová: nezávislosť a rešpektovanie, ponúkanie a prijímanie slobody zodpovednosť -pozná zásady prosociálneho správania - vie pomenovať možnosti prosociálneho správania vo vlastnej rodine Žiak -chápe, že zodpovedná sloboda ho vedie k dobru pre iných i pre seba - chápe pojmy zodpovednosť a vernosť - uvedomuje si svoje - v správaní badať posun k prosociálnosti - je verný zásadám prosociálnosti - postupne preberá zodpovednosť za svoje rozhodnutia 4 4. Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine Cieľ: Poznávanie svojich práv a povinností v rodine, učenie sa kultivovane prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg. Hlbšie poznanie vlastnej rodiny (ako poznám svoju matku, svojho otca, súrodencov...). Uplatňovanie sociálnych zručností v rámci rodiny (byť empatickým, otvorene a citlivo komunikovať, byť asertívnym...). Zdravá a nezdravá kritickosť. Reflexia nad vlastnou kritickosťou v rodine. Pochopenie rodičov a súrodencov, dobré vzťahy v rodine, tolerancia a rešpektovanie autority, vzťahy medzi súrodencami. Rešpektovanie pravidiel hry (práva a povinnosti) v rodine. Žiak - vie pomenovať možnosti prosociálneho správania vo vlastnej rodine Žiak - si uvedomuje svoje práva a povinnosti v rodine a snaží sa chápať ich význam - túži prispieť svojím dielom do dobrého fungovania vlastnej rodiny - prejavuje snahu vychádzať dobre s členmi vlastnej rodiny - v rodine uplatňuje základné komunikačné zručnosti, požiadať o láskavosť, o odpustenie, vedieť vysloviť návrh - v rodinnom prostredí vie použiť pozitívne hodnotenie, empatiu a tvorivosť v prosociálnom správaní -prejavuje spoluúčasť na rodinnom živote - je schopný reflektovať vlastné pôsobenie v rodine 6

28 5. Etické aspekty ochrany integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti Cieľ: Spoznávanie svojej sexuálnej identity, chápanie pozitívnych hodnôt priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomovanie si rizík, spojených s predčasným sexuálnym životom. Rozvíjanie sexuálnej identity. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami. Priateľstvo a láska. Utváranie predstáv o budúcom partnerovi. "Zázrak života" - počatie a prenatálny život ľudského plodu. Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou. Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a dôsledky. Pohlavné choroby a AIDS. Následky odtrhnutia sexu od osobného vzťahu a zodpovednosti. Žiak -vie vie čo je to počatie a prenatálny život človeka - vie vysvetliť dôvody pre odloženie prvého sexuálneho styku do psychosociálnej zrelosti - vie vysvetliť príčiny a dôsledky predčasného sexu - vie čo sú to pohlavné choroby a AIDS (environmentálna výchova) Žiak - sexualitu vníma ako veľkú hodnotu - vníma a stotožňuje sa so svoju sexuálnou identitou - chápe pozitívne hodnoty, ako priateľstvo, láska, manželstvo a rodina - uvedomuje si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom - túži po hlbokom vzťahu založenom na úcte a vzájomnej láske - o otázkach sexuality hovorí úctivo - neznáme oblasti si ujasňuje dialógom s rodičmi, alebo učiteľom - vo vzťahu k inému pohlaviu je pozorný a vnímavý 6 6. Vzťah k chorým, starým, postihnutým, mentálne, alebo morálne narušeným. Cieľ: Rozvíjanie pozitívneho postoja k postihnutým, chorým a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie. Rozvoj empatie, komunikácie s vyššie spomínanými ľuďmi. Ochota chápať ich potreby, ale vidieť aj ich možnosti a bohatstvo, ktoré môžu odovzdať ostatným. Žiak - vie vymenovať obmedzenia a prednosti chorých osôb so špecifickými potrebami - vie zdôvodniť potreby i špecifiká komunikácie s osobami so špecifickými potrebami Žiak - uvedomuje si ťažkosti, ktoré prežívajú starí a chorí ľudia a túži im pomôcť - v kontakte so starými, chorými a s osobami so špecifickými potrebami prejavuje prvky tvorivej prosociálnosti 3