ZPOPLATNĚNÉ VÝUKOVÉ PROGRAMY

Transkript

1 VÝUKOVÉ PROGRAMY - Pro výukové programy je maximální počet dětí ve třídě stanoven na 25 (v případě většího počtu žáků v jedné třídě je nutná individuální domluva předem). ZPOPLATNĚNÉ VÝUKOVÉ PROGRAMY ANYANA děti a svět - Brenda ze Zambie, - Hyen z Vietnamu, - Turbold a Uuganbayar z Mongolska Život v pralese Po Hedvábné stezce s Marco Polem ZAŘAZENÍ DO VÝUKY (PT: průřezová témata, P: předmět) P: Člověk a jeho svět místo, kde žijeme Evropa a svět, Člověk a jeho svět lidé kolem nás kultura PT: MV, VMEGS P: Člověk a jeho svět - Lidé kolem nás, kultura Člověk a jeho svět - Rozmanitost přírody, rovnováha v přírodě, životní podmínky PT: MV, VMEGS, EV P: Člověk a jeho svět místo, kde žijeme, Člověk a jeho svět lidé kolem nás, Člověk a jeho svět lidé a čas, MV Globální vesnice P: Výchova k občanství mezinárodní vztahy, globální svět globalizace ANOTACE Děti se zábavnou a interaktivní formou dozví, jak vypadá život jejich vrstevníků na druhé straně zeměkoule rodina a škola, co dělají ve volném čase, s čím si hrají, atd. Jeden program představuje život dětí v jedné z nabízených zemí. Vyberte si proto Brendu, Hyen anebo chlapce Mongolska. Děti podniknou cestu do pralesa, během níž se seznámí s rostlinami a zvířaty, které tam žijí. Stanou se na chvíli lidmi z pralesa, vyrobí si masky a dozví se, co všechno nám prales dává. Žáci zažijí dobrodružné putování v čase i prostoru vydají se s karavanou Marca Pola ze středověkých Benátek přes Arábii a střední Asii až do Číny. Na pomyslné cestě se učí respektu ke kulturním odlišnostem a poznávají, jak nás mohou cizí vlivy obohatit. Žáci zjistí, co znamená, že se lidská společnost globalizuje, uvědomí si propojenost dnešního světa a na konkrétním příkladu si ukáží, jak může činnost CÍLOVÁ SKUPINA MŠ (starší děti), 1. st. MŠ (starší děti), 1. st. DÉLKA CENA a 5. tř.

2 Jiný kraj, jiný mrav P: Výchova k občanství člověk jako jedinec podobnost a odlišnost lidí, Člověk a jeho svět- lidé kolem nás základní globální problémy PT: OSV, MV Neviditelná ruka trhu Pevnost Evropy P: Výchova k občanství stát a hospodářství principy tržního hospodářství P: Zeměpis společenské a hospodářské prostředí PT: MV, VMEGS Vzdálená chudoba? P: Výchova k občanství mezinárodní vztahy, globální svět globalizace Dětská práva P: Výchova k občanství stát a právo lidská práva PT: OSV, VDO Lidská práva Ekologická stopa P: Výchova k občanství stát a právo lidská práva PT: OSV, VDO P: Přírodopis základy ekologie ochrana přírody a člověka v ČR ovlivnit život lidí ve vzdálených částech planety. Žáci se podívají pod pokličku jinakosti, stereotypům a předsudkům, které má každý z nás v sobě. Žáci odhalí propojenost a vzájemnou provázanost světové ekonomiky a získají základní informace o fungování světového obchodu. Společně se zamyslí nad konceptem odpovědné spotřeby. Žáci vhlédnou do problematiky migrace do Evropy, seznámí se se základními pojmy spojenými s migrací (azyl, vízum, pracovní migrace atd.). Žáci sami přicházejí na to, že chudoba je relativní pojem a že chudí lidé žijí ve všech zemích světa. Žáci si pomocí simulačních her a dětských příběhů uvědomí, jaká mají práva a povinnosti. Seznámí se s Úmluvou o právech dítěte, ale i s pojmy jako jsou dětská práce či dětští vojáci. Žáci se zamyslí nad vlastními právy a povinnostmi, významem Listiny základních práv a svobod a seznámí se za pomoci příběhů s osudy lidí, jimž jsou tato práva odepírána. Žáci se seznámí s důsledky, jež může mít naše spotřební chování na životní prostředí nejen v našem 6. a 7. tř.

3 životní prostředí PT: EV Outdoorové a P: Výchova k občanství zážitkové hry mezinárodní vztahy, globální svět globalizace, Výchova k občanství stát a právo lidská práva, Výchova k občanství stát a hospodářství peníze, Člověk a jeho zdraví partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy, Člověk a jeho svět lidé kolem nás základní globální problémy, Člověk a jeho svět lidé kolem nás kultura, Přírodopis základy ekologie ochrana přírody a životní prostředí, EV, MeV, VDO, OSV, MV Sport a rozvoj P: Výchova ke zdraví osobnostní a sociální rozvoj mezilidské vztahy, komunikace a kooperace, Výchova k občanství - člověk ve společnosti vztahy mezi lidmi, Občanský a společenskovědní základ člověk ve společnosti sociální fenomény a procesy bezprostředním okolí, ale i v ostatních zemích světa. Netradiční program ve venkovním prostředí nebo vevnitř. Žáci si mohou vyzkoušet, jak a ve kterých částech světa se vyrábí džíny, práci reportérů po humanitární katastrofě v rozvojové zemi nebo se vcítí do pocitů migranta. Tyto aktivity jsou vhodné především na různé školní výjezdy (sportovní, adaptační kurzy, školy v přírodě atd.), ale je možné je realizovat i v běžných hodinách ve škole. Další témata her: africké pohádky, osobnosti bojující za lidská práva, systém drobných půjček podnikatelům v rozvojových zemích, konflikt o surovinové zdroje, rozvojové cíle tisíciletí, nebezpečí pandemie infekční nemoci, osudy politických vězňů, ekologicky šetrné cestování a udržitelný rozvoj. Žáci zjistí, že sport může (nejen) v rozvojových zemích sloužit jako efektivní nástroj ke vzdělávání, prevenci proti nemocem, boji proti násilí a různým formám diskriminace. 9. tř., tř.,

4 Džbán plný kultur P: Zeměpis regiony světa modelové regiony světa, Zeměpis životní prostředí vztah příroda a společnost PT: MV, VMEGS, EV Program o málo známých rozvojových zemích. Žáci zjistí, kde se země nachází, jaké má kulturní zajímavosti, ale i jaké má problémy. V nabídce jsou tyto země: Zambie, Angola, Jemen, Mongolsko, Vietnam, Bosna a Hercegovina, Srbsko, Moldavsko. VÝUKOVÉ PROGRAMY ZDARMA (hrazené z dotace) V restauraci Svět P: Člověk a jeho svět Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody Po stopách ztraceného mobilu, EV P: Člověk a jeho svět Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás základní globální problémy Skrze cizokrajné recepty v jídelníčku restaurace Svět, které jsme si oblíbili i my v Česku, se ve stejnojmenném programu dostáváme do rozvojových zemí, které jsou s nimi spojeny, a dozvídáme se o určitém problému, jemuž daná země čelí. Žáci ve výsledku zjišťují, že dětská práce, migrace a kácení tropických deštných lesů nejsou problémy jen Číny, Mexika a Brazílie dosahují mnohem dál než k hranicím státu, a proto je také nazýváme globálními problémy. Hlavním cílem výukového programu Po stopách ztraceného mobilu je ukázat si propojení dnešního světa na věci nám dobře známé. Žáci se prostřednictvím fiktivního pátrání po součástkách mobilu dostávají do několika zemí, kde byly vyrobeny. Plněním úkolů a her poznávají základní charakteristiky těchto států a především problémy, se kterými se potýkají války, přírodní pohromy a negramotnost. Jednotlivé aktivity je při tom vedou k poznání, že problémy nejsou jen záležitostí států rozvojových, ale nevyhýbají se ani těm vyspělým. 4. a 5. třída 4. a 5. třída 90 min. 0 Kč/žák 90 min. 0 Kč/žák

5 Jonáš cestuje Člověk a společnost Výchova k občanství; Člověk ve společnosti; Lidská setkání Člověk a příroda Zeměpis; Životní prostředí; Vztah příroda a společnost, EV, MV Hosté a hostitelé Člověka a společnost Výchova k občanství; Člověk ve společnosti; Kulturní život Člověka a příroda Zeměpis; Životní prostředí; Vztah příroda a společnost, EV, MV, OSV Kdo, když ne my? P: Člověka a společnost Občanský a společenskovědní základ, Mezinárodní vztahy, Globální svět, proces globalizace; Dějepis, Moderní doba II soudobé dějiny, Dekolonizace; třetí svět a modernizační procesy v něm Člověk a příroda geografie, Sociální prostředí, Kulturní a politické prostředí; V rámci programu žáci uvažují nad pozitivy a negativy, které turismus přináší místním lidem a životnímu prostředí. Zvažují jednotlivé varianty ubytování, jídla, koupi suvenýrů a trávení volného času na své dovolené tak, aby byly negativní dopady jejich pobytu v dané zemi co nejmenší. V průběhu programu se žáci seznamují s méně obvyklými formami cestování. Uvažují nad svou motivací k cestování a porovnávají ji s motivací svých spolužáků a lidí z různých koutů světa. V průběhu programu žáci vytváří desatero zodpovědného turisty a hledají, kde se přání a potřeby turistů setkávají s přáními a potřebami cestovatelů. Lekce vede žáky k přemýšlení o globálních problémech z rozdílných úhlů pohledu. Žáci na základě analýzy příkladu běžného rozvojového projektu stavby školy v Africe kriticky zhodnotí stávající evropské pojetí, v němž je rozvojová spolupráce pojímána. Rozvinou škálu alternativních úhlů pohledu na dané téma a v pozitivním slova smyslu prohlubují vlastní postoj k významu rozvojové spolupráce. 90 min. 0 Kč/žák tř., 90 min. 0 Kč/žák 90 min. 0 Kč/žák

6 Přihlížet nebo jednat? Obyvatelstvo) PT:VMEGS, MV, MeV, OSV P: Člověk a společnost Občanský a společenskovědní základ; Občan ve státě Lidská práva; Mezinárodní vztahy, Globální svět Proces globalizace PT: OSV, VMEGS, EV Žáci na základě fotografií pojmenují globální problémy současnosti. Zformulují argumenty proč se zapojit nebo nezapojit do jejich řešení. Objasní, proč se nás tyto problémy dotýkají. Prostřednictvím diskuze si utřídí svůj postoj, zda se do řešení globálních problémů zapojit či ne. 90 min. 0 Kč/žák