Na cestě od věty k textu

Transkript

1 Na cestě od věty k textu Dagmar Koláříková Abstract: The aim of this article is to present a wide range of text grammars in modern French grammar books. Text grammars are expected to provide a more adequate framework for the description of many problematic phenomena dealt with in modern linguistics. A text that lacks coherent sentence sequences cannot be regarded as a text. Thus, a sentence sequence is perceived as text when grammatical (verbal forms, conjunctions, adverbs, etc.), thematic and functional coherence can be detected. The analysis of five French grammar books shows that the best French grammar book is Grammaire méthodique du français written by Martin Riegel, Jean-Christophe Pellat, and René Rioul. This book goes beyond the scope of traditional grammars to include grammar and communication. It includes clear and concise descriptions of all the main grammatical phenomena of French occurring in the text, illustrated by numerous examples taken from contemporary French. This new edition, published in 2009, includes 47 pages of text grammars. Key words: coherence, cohesion, deixis, discourse, reference, repetition of words, thematic progressions, text grammars. Tato studie vznikla jako dílčí výstup projektu Studentské grantové soutěže Západočeské univerzity v Plzni SGS Metodologické postupy porozumění francouzskému odbornému textu humanitního zaměření s ohledem na vysokoškolské studenty nefilology. PhDr. Dagmar Koláříková, Ph.D., Katedra románských jazyků, Fakulta filozofická ZČU, kolariko@kro.zcu.cz.

2 172 Acta FF ZČU, 2015, roč. 7, č Úvod Zkoumání jazykových projevů má dlouhou historii. Zhruba od 70. let minulého století se jimi začala zabývat textová lingvistika, nazývaná též teorie textu, nauka otextu, textová syntax, nadvětná syntax, textová gramatika či gramatika textu 1 apod. Svůj zájem soustřeďuje na jednotky přesahující hranice věty, která byla do té doby považována za hlavní řečovou jednotku, a vztahy mezi nimi. Rovněž tyto jednotky bývají v odborné literatuře o lingvistice nazývány různě. V české lingvistické tradici jsou označovány buď jako promluvy (enunciace), jazykové projevy, diskurzy (případně diskursy ), komunikáty nebo texty. I když se jedná o disciplínu poměrně mladou, její kořeny sahají hluboko do starověku. Rakouský lingvista Wolfgang Ulrich Dressler zmiňuje ve své monografii Einführung in die Textlinguistik tzv. předchůdce textové lingvistiky, mezi něž řadí rétoriku, stylistiku, strukturní analýzu schémat vyprávění ve folklóru, Pikeovu tagmémiku, pražskou školu s funkční větnou perspektivou aj. (Štěpán 1973, ). Za posledních padesát let byla o nezbytnosti textové lingvistiky napsána celá řada statí, studií i monografií a vznikly také různé koncepce studia nadvětných celků. Touto problematikou se již zabývalo mnoho autorů, jejich výčet by byl velice dlouhý. Na tradice Pražského lingvistického kroužku (práce Skaličky, Mathesia, Firbase) u nás navázali Daneš, Hausenblas, Hoffmannová, Hrbáček, Kořenský aj., ze zahraničních lingvistů můžeme uvést například Harrise, van Dijka, Hallidaye, Hasanovou, Dresslera, de Beaugranda, Weinricha, Agricolu, Isenberga, Hartmanna, Petöfiho,Viehwegera a řadu dalších. Z francouzsky píšících autorů se textové lingvistice věnovali nebo dosud věnují především Denis Slakta, Lita Lundquist, Michel Charolles, Bernard Combettes a Jean-Michel Adam. Textová lingvistika je založena na poznatku, že věta vyňatá z jazykového projevu není ve většině případů srozumitelná a k jasné interpretaci téměř vždy vyžaduje kontext. Proto někteří lingvisté, jako například Petöfi či van Dijk, přišli s požadavkem, aby se za základní jednotku jazyka považoval text. I jediná věta však může fungovat jako text. Vyvstala tedy celá řada otázek a témat, které si textová lingvistika vytkla jako cíl zkoumání: Co je text? Čím se liší od náhodného seskupení vět? Jak spolu souvisejí věty v textu? Které hierarchické mezistupně mezi větou a textem můžeme identifikovat (Helbig 1991, )? Těmito otázkami se již zabývali mnozí z výše uvedených autorů. I když se některých témat dotkneme zcela jistě i v této studii, jejím hlavním cílem není zamyslet se nad tím, jaký obsah zprostředkovat žákům a studentům francouzštiny jako cizího jazyka, ale nastínit, kde by měli vyučující hledat teoretickou oporu, pokud by se chtěli zabývat textovou gramatikou. Studie má tedy zmapovat, do jaké míry se současné gramatiky francouzského jazyka věnují jevům nadvětné skladby a jak je případně jednotliví autoři pojímají. Nejprve nastíníme, kdy a proč vlastně došlo k obratu od věty k textu, v další části pak představíme různé přístupy ke zkoumání věty a textu a v neposlední řadě provedeme analýzu vybraných současných 1 S ohledem na téma studie se v její analytické části uchýlíme k pojmům gramatika textu nebo textová gramatika, v teoretické části budeme používat především termín textová lingvistika, neboť v dílech o této problematice převažuje.

3 Dagmar Koláříková: Na cestě od věty k textu 173 francouzských gramatik a pokusíme se srovnat jejich přístupy k textu. Studie tedy přináší lingvodidaktický pohled na různá pojetí gramatiky textu. 2. Proč došlo k obratu od věty k textu? Termín textová lingvistika jako první použil Eugenio Coseriu v polovině 50. let 20. století v článku napsaném španělsky Determinación y entorno. De los problemas de una lingüística del hablar. 2 V roce 1969 se tento termín objevil v názvu studie Haralda Weinricha, která pojednávala o syntaxi členů v němčině (Textlinguistik: Zur Syntax des Artikels in der Deutchen Sprache 3 ). Přesto však český romanista Jiří Černý ve svém díle Dějiny lingvistiky (1996, 375) označuje za zakladatele a propagátory textové lingvistiky van Dijka, Petöfiho a Dresslera, v našem prostředí pak zejména Hausenblase a Daneše. Jak už bylo řečeno, od 70. let minulého století dochází k intenzivnímu rozvoji lingvistiky textu, jehož výsledkem byla řada sborníků a monografií zaměřených na některý dílčí aspekt textové struktury. 4 Začlenění textové roviny do gramatiky bylo vysvětlováno především tím, že některé jevy nelze vysvětlit jen na pozadí jediné věty. Máme-li například francouzskou větu Il en parle beaucoup, na první pohled je patrné, že informace je pro čtenáře či posluchače neúplná, neboť věta obsahuje elementy, které odkazují k předcházejícím větám. Aby mohla být věta plně interpretována, musí být doplněna o informaci nezbytnou k identifikovatelnosti referenta (je třeba vědět, kdo se skrývá pod il) a ke zjištění obsahu promluvy (en tj.očemdotyčnýmluví). Těžiště pozornosti lingvistů se tedy přesouvá od systémově orientované lingvistiky (langue) k jeho řečovému fungování a užívání (parole). Důvody, proč došlo k tomuto komunikačně-pragmatickému obratu, byly zformulovány řadou autorů. Jak uvádí Janečka (2012, 71): Hlavními hybnými silami bylo to, že lingvistika orientovaná systémově (od de Saussurea po Chomského) se programově omezovala téměř výlučně na jazykový systém a vyřazovala z lingvistiky a priori problémy užívání (parole) jazykového systému v konkrétních komunikačních situacích. Podle Helbiga (1991, 134) se textová rovina začala zkoumat jednak proto, že bylo třeba vysvětlit jisté jevy, které nebylo možné vysvětlit v rámci gramatiky (hovoří o vlivech vnitrojazykových neboli imanentních), a jednak proto, že určitou roli zde sehrály i vlivy primárně nelingvistické, například strojový překlad aj. (Janečka 2012, 71). 3. Věta versus text Jedním z hlavních témat lingvistiky v první polovině 20. století se stalo hledání definice věty (Palek 1989, 155). Od té doby jich bylo vytvořeno velké množství, 2 Článek vyšel v letech v Romanistisches Jahrbuch 7, Berlín, s , později ještě v roce 1973 v Teoría del lenguaje y lingüística general, Madrid, Gredos, s (viz Adam 2010). 3 Studie byla publikována v Jahrbuch für Internationale Germanistik 1, Bern / Frankfurt, s Lingvista Luděk Hřebíček vztahuje tento obrat k textu již k průběhu 60. let 20. století (Janečka 2012, 70).

4 174 Acta FF ZČU, 2015, roč. 7, č. 3 o čemž svědčí fakt, že například John Ries shromáždil ve své práci z roku 1931 Was ist ein Satz? na 140 definic věty (Čermák 2011, 167). Jak uvádějí Grepl a Karlík (1998, 17), kromě Riese definici věty shrnuli a podrobili kritice také Eugen Seidel, David Jonh Allerton či Beat Louis Müller. Rovněž mnozí čeští lingvisté se zabývali definicí věty. Již Vilém Mathesius důsledně rozlišoval větu jako jednotku mluvnickou, tedy větu ze stanoviska jazykového systému a větu jako materiál výstavby významové, tj. větu ze stanoviska kontextu, ze stanoviska situační a promluvové souvislosti (Daneš 1985, 7 8). Karlík (1995, 369) pak definuje větu jako abstraktně míněnou, tj. v komunikační situaci nezakotvenou, jazykovou jednotku, jíž dominuje přísudek (predikát). Právě přítomnost predikátu ji odlišuje od jiných jednotek, například od slov či slovních spojení. Z uvedeného vyplývá, že není vůbec snadné jednoznačně definovat, co to je věta. Jak ale uvádí Čermák (2011, 167), pro účely běžné textové analýzy postačí [...]její (ne zcela přesné) vymezení jako elementární komunikativní jednotky textu, která je intonačně uzavřená a má také svou obvyklou strukturu. Věta jako součást jazykového projevu bývá obvykle nazývána výpověď. Pod pojem výpověď lze ale zahrnout i takové komunikáty, které gramatickou větnou formu nemají (Daneš 1985, 8). Karlík (1995, 371) definuje výpověď následovně: Výpovědí rozumíme větu (věty) zakotvenou (pronesenou nebo zapsanou) v nějaké konkrétní komunikační situaci. Dáleuvádí,že proti abstraktně chápané větě jsou tedy výpovědi reálně existující a smyslově vnímatelné a empiricky ověřitelné jevy. [...] Věta reálně existuje ve výpovědích, neboli výpovědi jsou realizace věty (vět) v komunikačních situacích. Zatímco věta byla středem zájmu lingvistů v první polovině minulého století, termín text se až do 60. let 20. století v pojmovém aparátu lingvistiky nevyskytoval (Hřebíček 2002, 26). Myšlení o jazyku končilo u věty. Takto pojímat jazyk se ale ukázalo jako nedostatečné, a proto začali lingvisté hledat vzájemné souvislosti vět, čímž položili základy textové lingvistiky (Hřebíček 2002, 29). I k textu však přistupovali lingvisté odlišně, což se projevovalo mimo jiné i v různých definicích textu. Většina z nich se zakládá na tvrzení, že text je koherentní sled vět (Brinker 1971, 220n). Jak ale říká Hoffmannová (1997, 157), text představuje mimořádně komplexní, mnohostranný fenomén, který lze nahlížet z nejrůznějších perspektiv. Základem definic textu není tedy jen kritérium koherence. Například Helbig (1991, ) uvádí kromě tohoto kritéria ještě čtyři další, která jsou shodná pro většinu definic: kritérium komplexnosti, kritérium uzavřenosti, tematické kritérium a komunikační kritérium. S vývojem textové lingvistiky je spojeno také dvojí základní chápání textu: 1. Propoziční pojetí textu, které je založeno na předpokladu, že text představuje jednotku, jejíž vlastnosti lze popsat a vysvětlit stejnými prostředky jako vlastnosti vět. 2. Komunikativní pojetí textu, tj. orientované k jednání, které vychází z předpokladu, že text je třeba primárně chápat jako jednotku orientovanou ke komunikování a jednání, která se konstituuje sledem jazykových jednání (Viehweger 1977, 1 8).

5 Dagmar Koláříková: Na cestě od věty k textu 175 Obecně lze říci, že věta i text mají v lingvistice své opodstatnění. Věta tvoří určitý kontext vůči všem jednotkám, které se v ní vyskytují. Považujeme-li text za souvislý útvar, kontextem vůči skupině slov tvořících lexikální jednotku je pak celý text (Hřebíček 2002, 67). Text není ale jen jednotkou, je rovněž procesem, a tojak v průběhu jeho vznikání (produkování), tak i v průběhu jeho přijímání (recepce) (Hřebíček 2002, 137). Jak už bylo řečeno v úvodu této studie, v lingvistické terminologii se postupně etablovaly různé pojmy k označení textu, 5 což se promítlo i do definic. Zatímco Benveniste (1966, 130) definuje větu jako jednotku diskurzu, Slakta (1977, 20 21) považuje větu za jednotku textu a za jednotku diskurzu označuje výpověď (énoncé). Tato problematika je natolik široká, že ji nelze v této studii plně obsáhnout. Naším hlavním cílem je ale zjistit, do jaké míry je textová rovina začleněna do současných gramatik francouzského jazyka. 4. Analýza vybraných mluvnic francouzského jazyka z hlediska jejich zaměření na text K analýze jevů nadvětné syntaxe, popisovaných v současných mluvnicích francouzského jazyka, nám poslouží pět vybraných gramatik: Grammaire expliquée du français, kterou zpracovaly Sylvie Poisson-Quinton, Reine Mimran a Michèle Maheo-Le Coadic, La grammaire en FLE 6 Gérarda Vignera, Grammaire pour l enseignement / apprentissage du FLE od Geneviève-Dominique de Salins, GrammairecritiquedufrançaisMarca Wilmeta a Grammaire méthodique du français, kterou napsali Martin Riegel, Jean-Christophe Pellat a René Rioul. Výběr uvedených titulů byl veden snahou pokusit se diferencovat různé typy gramatik (pedagogické i referenční) a zjistit, zda jejich zaměření na cílovou skupinu čtenářů mělo vliv na zpracování dané problematiky. Byly tedy vybrány jak mluvnice, které jsou určeny publiku, jež si osvojuje francouzštinu jako cizí jazyk (Grammaire expliquée du français), případně i budoucím a stávajícím učitelům francouzštiny jako cizího jazyka (La grammaire en FLE a Grammaire pour l enseignement / apprentissage du FLE), tak i mluvnice francouzštiny pro rodilé mluvčí (Grammairecritiquedu français, Grammaire méthodique du français). Je třeba ale poznamenat, že výběr analyzovaného materiálu nebyl nahodilý, je založen na předběžném prozkoumání většího vzorku gramatik, při kterém bylo zjištěno, že v řadě z nich výklad o nadvětných celcích chybí Grammaire expliquée du français První analyzovanou mluvnicí byla Grammaire expliquée du français, kterou napsaly Sylvie Poisson-Quinton, Reine Mimran a Michèle Maheo-Le Coadic. Byla vydána v roce 2002 a je určena pro zahraniční studenty francouzštiny. Již v úvodu této publikace autorky uvádějí, že většina gramatik tohoto typu, tj. gramatik FLE, sloužících k osvojení francouzštiny jako cizího jazyka, vysvětluje gramatická 5 Rovněž pojmenování věty není terminologicky jednotné. Pro její označení se používají i další pojmy, např. propozice, výpověď aj. 6 Zkratka pro označení français langue étrangère = francouzština jako cizí jazyk.

6 176 Acta FF ZČU, 2015, roč. 7, č. 3 pravidla jen na úrovni věty. Autorky se ale domnívají, že řada problematických gramatických jevů je spojena s výstavbou diskurzu, a proto věnují několik stránek gramatice textu, konkrétně se jedná o strany Cílem gramatiky textu je podle nich pochopení textu v jeho komplexnosti a v propojenosti jednotlivých vět příslušného textu. Kladou důraz na časové vztahy, které jsou nezbytné pro koherenci textu a jeho pochopení. Vedle časových vztahů vydělují dva způsoby jak posílit textovou koherenci: použitím anafor, které chápou jako zpětné odkazování k předchozímu výrazu v textu, a konektorů, které zajišťují logickou návaznost mezi různými myšlenkami a zároveň umožňují strukturovat text (Poisson-Quinton et al. 2002, 273). K anaforickým výrazům řadí nesamostatná osobní zájmena podmětná (il, elle) a předmětná (se, le), ukazovací zájmena (celui-ci) a podstatná jména se členem určitým (le, la, les) nebo ukazovacím (ce, cet, cette, ces) či přivlastňovacím determinantem (son, sa, ses, leur, leurs). Uvádějí, že k odkazování lze použít buď stejné slovo (Il y avait une belle princesse. Cette princesse s appelait Rosette.) nebo využít synonyma (Il y avait une belle princesse. La jeune fille avait seize ans.). Pomocí jednoho slova je možno odkázat i k celé myšlence či určité pasáži v textu. Autorky této gramatiky věnují pozornost i slovesu faire, které může ve spojení se zájmenem, nejčastěji s neutrálním le, rovněž plnit funkci anafory: Il travaille la terre comme le faisaient son père et son grand-père (Poisson-Quinton et al. 2002, ). Autorky také připomínají, že většina francouzských textů (zvláště argumentativních) je přísně strukturována a využívá větné výrazy k tomu, aby se čtenář mohl dobře orientovat. Tyto výrazy nazývají konektory a srovnávají je s milníky na silnici (jalons sur sa route). Podle nich slouží k vyjádření časových a logických vztahů mezi jednotlivými částmi textu. Řadí k nim adverbia (d un côté...de l autre) nebo spojky a spojková sousloví (mais, or, donc). Vydělují dva hlavní typy konektorů: konektory časové a konektory logické (neboli argumentativní). Časové konektory slouží k výčtu nebo členění textu dle chronologického sledu události (d abord, en premier lieu, d une part, premièrement, ensuite, en second lieu, d autre part, deuxièmement... ). Logické konektory vymezují etapy logické úvahy. V rámci členění logické úvahy mohou uvádět: argument protivníka (certes, il est vrai que, on dit parfois que... ), vyjadřovat přípustku, opozici nebo restrikci (mais, pourtant, cependant... ), přidat nový argument, který má protivníka definitivně přesvědčit (or, d ailleurs, non seulement...mais, encore... ), upřesnit myšlenku (autrement dit, en d autres termes, en d autres mots, c est-à-dire...), vysvětlit (en effet, c est pourquoi...), uvéstpříklad(par exemple, citons l exemple de, je prendrai un exemple...) nebo vyvodit závěr (ainsi, aussi, donc, bref...). Tato zjednodušená klasifikace konektorů je doplněna o příklad strukturovaného textu s vyznačením prvků, které spojují textové jednotky s okolím (Poisson-Quinton et al. 2002, ). Učebnice Grammaire expliquée du français je doplněna glosářem, v němž autorky vysvětlují některé pojmy související s textovou gramatikou: anaphorique, cohérence du discours, énoncé, énonciateur a énonciation. Jako anaforická označují zájmena, která odkazují na předcházející podstatné jméno: Marie est partie à 6 heures. Elle arrivera vers minuit. Ses parents viendront la chercher à la gare (Poisson-Quinton et al. 2002, 9). Jak ale vyplývá z uvedeného příkladu, řadí sem pouze nesamostatná osobní zájmena podmětná (elle) apředmětná(la), nezabý-

7 Dagmar Koláříková: Na cestě od věty k textu 177 vají se například přivlastňovacími determinanty (v tomto případě tvarem ses), které rovněž plní anaforickou funkci. Koherenci textu definují jako vnitřní logiku diskurzu, která mu dává smysl (Poisson-Quinton et al. 2002, 10). Pod pojmem výpověď (énoncé) chápou verbální produkci písemnou nebo ústní formou. Může se jednat o jedno slovo (oui, non, bon... ) nebo o celý diskurz. Jako enunciátora (énonciateur) označují nositele aktu vypovídání a ztotožňují ho s pojmem locuteur, tzn. s mluvčím. Akt vypovídání 7 (énonciation) je podle autorek gramatiky vykonán mluvčím na základě určité komunikační situace (Poisson-Quinton et al. 2002, 12). Autorky podávají ve své mluvnici velmi zjednodušený výklad textové gramatiky, který je však zaměřen na jevy, jež hrají důležitou roli při výstavbě textů. Výklad je také doplněn řadou praktických příkladů, které mohou pomoci žákům a studentům francouzštiny jako cizího jazyka lépe se zorientovat v dané problematice La grammaire en FLE Druhou analyzovanou mluvnicí byla La grammaire en FLE Gérarda Vignera, vydaná v roce Je určena především vyučujícím francouzštiny jako cizího jazyka. Tato publikace nabízí netradiční přístup ke zkoumání gramatických jevů. Vychází ze série otázek, které si často kladou vyučující cizího jazyka, v dalších částech se zabývá postojem žáků a studentů ke gramatice, věnuje se nástrojům gramatiky a různým postupům a formám práce při výuce francouzštiny jako cizího jazyka. Na závěr autor uvádí několik příkladů užití gramatiky (při četbě a psaní) v hodinách FLE. S ohledem na téma naší studie je nejdůležitější třetí kapitola nazvaná Les cadres et les outils de la grammaire. Jednotlivé podkapitoly jsou věnovány větě (její definici, základním strukturám, struktuře věty a vnitřní struktuře skupin), textu (koherenci, kohezi, tematické posloupnosti, konektorům) a aktu vypovídání (komunikační situaci, slovesným časům, pojmu osoba a modalitám). Poslední část této kapitoly se zabývá diskurzem. Vigner nejprve vysvětluje, proč se hovoří o grammaire de texte, případně grammaire textuelle. Došlo k tomu v důsledku rozšíření oblasti gramatiky začleněním textové roviny. Text označuje za jednotku vyššího řádu, která je uspořádána na základě pravidel a principů spojování vět. O větě říká, že je obvykle považována buď za jednotku grafickou, strukturní nebo sémantickou (Vigner 2004, 36 37). V části věnované textu autor krátce pojednává o vývoji textové gramatiky. Uvádí, že pokud byl výraz v 60. letech minulého století používán, bylo to v souvislosti s jevy, které gramatika, jejíž popis zůstal omezen na oblast věty, nebyla schopna dostatečně vysvětlit (např. pronominalizace). V 70. letech 20. století pak byly řešeny především otázky typu: Co odlišuje text od netextu? Za jakých podmínek určitý sled vět vytváří text?, apod. Na tyto otázky se snažili odpovědět mnozí lingvisté, např. Teun van Dijk, jenž v roce 1977 pokročil v hledání sémantických principů, které vysvětlují specifičnost textů. Také ve Francii a Švýcarsku se od 80. let 20. století řada vědců věnuje textové lingvistice, např. již zmínění Bernard 7 V lingvistické terminologii bývá často pojem énonciation ztotožňován s promluvou. V této studii jsme však promluvu uvedli jako jeden z možných ekvivalentů k diskurzu (textu), a proto jsme pro překlad výrazu énonciation zvolili termín akt vypovídání, resp.výpovědní akt.

8 178 Acta FF ZČU, 2015, roč. 7, č. 3 Combettes, Michel Charolles a Jean-Michel Adam se zabývají pojmy koherence, koheze a různými typy textů (Vigner 2004, 60 61). Vigner nahlíží na textovou gramatiku především z hlediska výuky cizích jazyků. Domnívá se, že pro ni mají největší význam koherence, koheze, konektory a tematická posloupnost. Jak vyplývá i z naší analýzy, pojetí koherence a koheze se u různých autorů liší. Často jsou oba výrazy považovány za synonyma, jindy je na ně nahlíženo jako na odlišné pojmy. Někteří lingvisté používají pro vyjádření sémantických vztahů mezi jednotlivými prvky textu buď jen termín koherence, nebo jen termín koheze. Koherencí se zpravidla rozumí celková soudržnost a spojitost smyslů v hloubkové rovině textu, kohezí pak konkrétní realizace koherence pomocí gramatických, syntaktických i lexikálních prostředků v povrchové struktuře textu. Vigner definuje koherenci jako vlastnost textu odkazovat ke sdílené znalosti světa oběma komunikanty. Jako příklad uvádí následující krátký text: Le pilote poussa la manette des gaz. Les moteurs se mirent à vrombir et peu de temps après l avion décolla, který má smysl jen tehdy, mají-li pisatel i čtenář povědomost o startovacím manévru letadla (Vigner 2004, 61). Kohezí nazývá Vigner vlastnost textu, díky které se již zmíněné prvky ve dvou či více po sobě jdoucích větách opakují, čímž je zachována tematická kontinuita. Tímto opakováním se udržuje významová kontinuita textu. Prostředky, které k tomu slouží, jsou podle Vignera hromadně nazývány termínem anafora. Řadí mezi ně zájmena, lexikální opakování nebo lexikalizace (Vigner 2004, 63). Podkapitolu o tematických posloupnostech uvádí Vigner konstatováním, že každá nová věta musí významově navazovat na předcházející věty a zároveň přinášet nové informace. Tím se vytvářejí tematické posloupnosti. Ve větě autor rozlišuje thème (o čem se mluví) a prédicat, případně propos nebo rhème (co se o tématu říká). Uvádí 3 modely posloupností: posloupnosti realizované návazností konstantním tématem (les progressions à thème constant), lineárním tématem (les progressions à thème linéaire) nebo derivovanými tématy (les progressions à thèmes dérivés). Navrhuje také možné aktivity při hodinách FLE, např. analyzovat navazování vět pomocí otázek: Jaké informace jsou už známé? Jaké informace jsou nové? Jakým způsobem se děje opakování prvků v textu? (Vigner 2004, 66 68). Klasifikaci konektorů přebírá od autorů gramatiky Grammaire méthodique du français, jejímiž autory jsou Martin Riegel, Jean-Christophe Pellat a René Rioul a která bude rovněž předmětem této analýzy. Dále se však zabývá jen dvěma typy konektorů, a to logickými konektory (connecteurs logiques), které vyjadřují buď příčinu (parce que, car, puisque, d ailleurs), nebo důsledek (donc, par conséquent, en conséquence, de ce fait, c est pourquoi, par suite, alors, dans ces conditions, dès lors, pour cette raison, ainsi, quasi, de cette façon, de telle sorte, de sorte que), a rétorickými konektory (connecteurs rhétoriques), mezi něž řadí konektory vyjadřující shrnutíčizávěr(de toute façon, finalement, au fond, en somme). Rétorické konektory mohou podle Vignera označovat i opozici (d un côté / d un autre côté) nebo výčet (d abord, puis, enfin). Výklad právě těchto typů konektorů autor zdůvodňuje tím, že pro nerodilé mluvčí je jejich užití těžší než používání časových a prostorových konektorů, a také tím, že ve francouzských gramatikách nejsou obvykle logické konektory dostatečně vysvětleny. Uvádí rovněž, že teprve zasazení těchto jazykových prostředků do kontextu umožní plně pochopit jejich významy, kterých

9 Dagmar Koláříková: Na cestě od věty k textu 179 mohou v rozdílných kontextech nabývat, což vysvětluje na konkrétních příkladech (Vigner 2004, 68 71). Aktem vypovídání (énonciation) nazývá činnost, při níž se jazyk projevuje v konkrétní výpovědi (énoncé). Vigner dále zmiňuje různé jazykové prvky, které nabývají významu jen ve vztahu k výpovědní situaci. Mezi tyto prvky řadí osobní zájmena (je, vous, moi), přivlastňovací determinanty (votre hôtel), které lze doplnit konverzačními výrazy jako écoutez, vous savez, deiktické výrazy (Vous savez que l avion avez du retard?, tzn. l avion que je viens de prendre), slovesné časy, vytýkací konstrukce, které modifikují tematizaci výpovědi (Vous savez, Cécile, avant de connaître Jacky, je n avais pas imaginé que je viendrais en France). Také časové indikátory (indicateurs temporels), jako jsou maintenant, hier, bientôt, a prostorové indikátory (indicateurs spatiaux), např. ici, là-bas, plus loin, nabývají významu pouze v okamžiku vypovídání a ve vztahu k osobě, která mluví (Vigner 2004, 71 74). K užívání slovesných časů autor říká, že nezáleží na povaze sdělovaných událostí, ale na hledisku toho, kdo je sděluje, a proto je podřízeno gramatice aktu vypovídání. Interiorizace pravidel užívání slovesných časů může probíhat jen na základě vazby, kterou mohou žáci stanovit mezi výpovědní situací (Kdo se vyjadřuje? Podle jakého hlediska?) a selekcí určitých slovesných tvarů, a to za účelem vytvoření správných lingvistických návyků (Vigner 2004, 76 77). Krátce se také zmiňuje o pojmu osoba (la personne). Uvádí osobní zájmena je (1. osoba vyjadřuje mluvčího) a tu (2. osoba vyjadřuje adresáta), pro množné číslo i zdvořilostní tvar vous. K jakému referentu se váží, vyplyne až z výpovědní situace. Pro zajištění výměny sdělení mezi mluvčím a adresátem je nezbytná znalost příslušných slovesných tvarů (Vigner 2004, 78). Vigner rovněž považuje za důležité věnovat se při výuce cizího jazyka modalitám (les modalités). Je třeba ukázat žákům, že některá slovesa, např. verbes d opinion, tj. slovesa vyjadřující názor (croire, penser, estimer), a některá příslovce (heureusement, probablement, réellement) umožňují vyjádřit postoj mluvčího k tomu, co říká (Vigner 2004, 79). Autor této gramatiky také poukazuje na polysémičnost slova discours, které je třeba odlišovat od énonciation. Jednak může označovat synonymní výraz pro parole (mluva), tzn. užívání jazyka v textech, jednak na něj může být nahlíženo jako na langue (jazyk) v jeho výměnné funkci, která už nezávisí na samotné perspektivě enunciátora, ale vyplývá z kooperační práce, jež se uskutečňuje mezi různými mluvčími s cílem dospět k určité transakci (např. vystavit reklamaci, zamítnout/přijmout tuto reklamaci apod.). V neposlední řadě chápe diskurz jako užívání jazyka řízené konvencemi, určovanými danou komunitou (např. novinář, který líčí události dne v nějakém deníku, se musí při psaní řídit určitými pravidly a konvencemi, platnými pro daný žánr). Zvláště toto poslední pojetí diskurzu je důležité pro FLE, protože, jak autor připomíná, naučit se jazyk neznamená pouze, že umíme sestavit gramaticky správné věty, musíme také respektovat konvence odlišných kulturních komunit. Ještě markantnější je to v případě FOS (français sur objectifs spécifiques), tzn. francouzštiny pro specifické účely (Vigner 2004, 80 81).

10 180 Acta FF ZČU, 2015, roč. 7, č. 3 Jak už bylo řečeno, La grammaire en FLE Gérarda Vignera je určena budoucím učitelům francouzštiny jako cizího jazyka, proto je celkem logické, že autor danou problematiku pojímá komplexněji než autorky předchozí mluvnice, a to především z teoretického hlediska. Nezbytným předpokladem pro nastudování problematiky gramatiky textu podle této mluvnice je ale velmi dobrá znalost francouzštiny Grammaire pour l enseignement / apprentissage du FLE Grammaire pour l enseignement / apprentissage du FLE od Geneviève-Dominique de Salins, vydaná v roce 1996, je určena studentům oborů zaměřených na didaktiku FLE, ale i vyučujícím francouzštiny jako cizího jazyka. Autorka své dílo sama řadí na pomezí mezi vědeckou a školskou mluvnicí. Gramatika je rozdělena do deseti tematických celků (tzv. dossiers), v rámci jednoho tematického celku jsou tak často popisovány určité gramatické jevy, které jsou obvykle zkoumány odděleně. Žádný z těchto tematických celků není věnován přímo gramatice textu, přesto autorka vysvětluje řadu jevů, které spadají do této problematiky a budou popsány níže. De Salins nepracuje s pojmem texte, v glosáři a rejstříku její mluvnice se vyskytují pouze termíny phrase, énoncé a énonciation. Větu(phrase) definuje jako výpověď v písemné formě, která je ohraničena dvěma interpunkčními znaménky, jež se používají pro ukončení věty. Z formálního hlediska se může jednat jak o větu jednoduchou, tak i o souvětí (de Salins 1996, 258). Pod pojmem výpovědní akt, vypovídání (énonciation) rozumí proces promlouvání a psaní slov na určitém místě (ici /zde)avurčitémčase(maintenant / nyní). Výpověď (énoncé) je dle autorky produktem komunikativního aktu. Může být velmi krátká (např. Oui. Moi aussi.), ale výpovědí se může stát i rozsáhlý diskurz (de Salins 1996, 255). Dále vychází z terminologie Émila Benvenista a rozlišuje pojmy discours a histoire. Tento protiklad používá ve vztahu mluvčího k výpovědnímu aktu (énonciation). Zatímco u historického výpovědního plánu jsou všechny známky výpovědního aktu a vztahy kněmupotlačeny,diskurz se k výpovědnímu aktu vztahuje 8 (de Salins 1996, 167). Autorka ve svém glosáři také rozlišuje pojmy cohérence a cohésion. Koherencí rozumí vnitřní logické uspořádání písemného nebo ústního diskurzu, kohezi chápe jako dodržování pravidel (syntaktických a sémantických) textové gramatiky, aby byl text pro čtenáře srozumitelný. O koherenci a kohezi hovoří de Salins v souvislosti se členem určitým (s. 47) a neurčitým (s. 49) a ukazovacím determinantem (s. 53). De Salins pracuje rovněž s pojmy référence, coréférentiel a non coréférentiel. Referenci dělí na jazykovou (linguistique) a mimojazykovou (extralinguistique). Jazykovou referencí rozumí referenci zprostředkovanou podstatnými jmény nebo zájmeny,atopomocíanafory:danslarue,j aivuunenfant. Cet enfant était seul. Il pleurait. Je lui ai demandé où il habitait. Mimojazykovou referenci chápe jako objekt mimojazykové skutečnosti, který je pojmenován nominálním výrazem: Ma table est rectangulaire (de Salins 1996, 259). Vedle toho vyděluje ještě référence temporelle (časová reference), référence situationnelle (situační reference) a référence 8 Émile Benveniste (1966), autor této opozice, původně rozeznával dva protikladné útvary na základě užití přítomného, aktuálního času, kdy se hovoří za použití osob já a ty v případě diskurzu, a historii s časy aorist, imperfektum a plusquamperfektum (Klabíková Rábová 2013).

11 Dagmar Koláříková: Na cestě od věty k textu 181 contextuelle (kontextová reference). Všechny uvedené typy reference zmiňuje v souvislosti s ukazovacími determinanty, o časové referenci pojednává navíc ještě v kapitole o slovesných časech. Cituje Charaudeaua, který v Grammaire du sens et de l expression říká, že při mluvení nebo psaní vychází každý mluvčí z referenčního bodu. Vztah okamžiku promluvy a referenčního bodu může být vztahem současnosti, předčasnosti nebo následnosti (de Salins 1996, ). Jako coréférentiels (koreferenční) označuje substantiva nebo pronomina, která odkazují ke stejnému referentu, non coréférentiels (nekoreferenční) jsou substantiva nebo pronomina, která odkazují k různým referentům. Například ve větě Mes livres sont plus intéressants que les tiens, mais ils sont moins drôles que ceux de Pierre jsou tři různí referenti (de Salins 1996, 258). Jak uvádí de Salins na straně 56, ukazovací zájmena jsou jen zřídkakdy koreferenční, častěji slouží k rozlišování různých referentů. V této mluvnici se také často objevují pojmy déictique, anaphorique a cataphorique. Výrazdeiktický používá v souvislosti s ukazovací funkcí některých gramatických slov (ici / là). Deiktickou funkci plní podle de Salins demonstrativa a člen určitý: mettez ce journal ici, regardez l avion, là-bas (de Salins 1996, 254). Některé deiktické prostředky označuje jako embrayeurs du discours, 9 tzn. výrazy, u nichž referenta můžeme určit jenom ve vztahu k účastníkům rozhovoru. K odkazování uvnitř jazyka používá výrazy anaforický a kataforický. Mohou jimi být například osobní zájmena ve třetí osobě označující podmět (Comment va Madame Boli? Elle va bien. X Ils sont déjà partis, les Boli?). Kataforickou funkci má osobní zájmeno ve 3. osobě, které předznamenává téma, tzn. dosud nevyřčenou informaci (de Salins 1996, 25). Pro aktuální členění používá dvojici termínů thème propos. Téma (thème) definuje jako to, o čem se mluví a réma (propos) jako to, co se o tématu říká nového. O tématu a rématu hovoří v souvislosti s fokalizací. U tzv. dvojí fokalizace se jedná o struktury ce qui...c est / ce que...c est, pro réma uvádí strukturu c est...qui a c est...que (de Salins 1996, 16 25). Velkou pozornost věnuje zejména tzv. konektorům. Její výklad konektorů však může na čtenáře působit poněkud zmateně, a to především proto, že de Salins nepoužívá jednotnou terminologii. Vedle pojmu connecteurs se v textu devátého tematického celku nazvaného Argumentation et opérations logiques (de Salins 1996, ) vyskytují pojmenování traces argumentatives, mots du discours, marqueurs a signaux discursifs. Jako konektory označuje následující spojky a předložky: car, puisque, c est pour cela que, c est pourquoi, en revanche, en dépit de, par contre, alors que, bien que, au lieu de, avoir beau, malgré, cependant, tandis que, mais, quoique, en tout cas, de toute façon, pro některé z nich ale používá i již zmíněný termín marqueurs. Jak vyplývá z uvedených příkladů, o konektorech de Salins pojednává především v rámci logických vztahů vyjadřujících příčinu či důsledek nebo opozici a přípustku. V 5. kapitole nazvané Les traces argumentatives et les mots du discours (de Salins 1996, ) autorka hovoří o tzv. signaux discursifs nebo traces argumentatives, které se podle ní aktivně podílejí na členění obsahu promluvy. Řadí sem výrazy, kterými chce mluvčí zprostředkovat příjemci plán své promluvy (d abord, ensuite, enfin, en conclusion), dále výrazy, kterými 9 Do francouzštiny byl takto přeložen Jakobsonův výraz shifters.

12 182 Acta FF ZČU, 2015, roč. 7, č. 3 může mluvčí rozčlenit argumenty v promluvě do různých částí. Ty mohou být buď v opozici, nebo se doplňují (d une part / d autre part, en outre, par ailleurs, d un côté / de l autre). Některé traces argumentatives označuje de Salins jako mots du discours (de Salins 1996, 225). Uvádí, že se podílejí nejen na členění obsahu promluvy, ale také blíže určují vztah mezi účastníky komunikace, a to po celou dobu jejího trvání. Tyto traces argumentatives dokazují úsilí účastníků projevit určitou míru spolupráce a solidarity vůči ostatním účastníkům komunikace. Zároveň jimi mluvčí dávají najevo schopnost prezentovat se a obhájit pozici platného účastníka komunikace. Jako příklady uvádí výrazy en effet, en fait, au fait. Dalšítraces argumentatives (quand même, tout de même) nazývásignaux discursifs, ud ailleurs se vrací k pojmenování mot du discours, en tout cas, de toute façon, jakužbylo řečeno, označuje jako konektory (de Salins 1996, ). Nahlédneme-li do obsahu této mluvnice, na první pohled se nám může zdát, že se autorka gramatice textu ve své publikaci nevěnuje. Jak ale ukázala provedená analýza, řada jevů spojených s výstavbou textu je zde popsána, zkoumány jsou však většinou odděleně. Za nedostatek této gramatiky tedy považujeme nesystematičnost výkladu a chybějící ucelené pojednání o dané problematice Grammaire critique du français Grammaire critique du français, jejímž autorem je Marc Wilmet, vyšla v pátém kompletně přepracovaném vydání v roce Tato mluvnice je určena primárně pro frankofonní učitele a studenty francouzštiny. V první části se věnuje slovu a jednotlivým slovním druhům, ve druhé části se zaměřuje na syntagma (nominální, adjektivní a verbální) a ve třetí části zkoumá větu (jednoduchou, složenou a násobnou). Žádná část tedy není věnována přímo gramatice textu. V jednotlivých kapitolách a podkapitolách se však autor publikace zabývá některými jevy, které s ní souvisejí. Wilmet nejprve rozlišuje pojmy discours a texte. Text považuje za fragment ústního nebo písemného diskurzu. Mluveným textem může být například konverzace, dialog ve filmu, vzkaz na záznamníku, písemným textem rozumí knihu, kapitolu v románu, divadelní hru, báseň, reklamní plakát aj. (Wilmet 2010, 36 37). Autor rovněž definuje pojmy énoncé a énonciation a srovnává je s phrase formou jakýchsi rovnic: Phrase = Enonciation + Enoncé, Enonciation = Phrase Enoncé, Enoncé = Phrase Enonciation. Enoncé přirovnává k mostu, jehož první opěrný sloup představuje téma (thème), mostovka je sponové sloveso (copule), 10 druhý opěrný sloup reprezentuje réma (rhème) a celé dílo nazývá predikací (prédication), kterou většina lingvistů redukuje jen na téma a réma. Upozorňuje rovněž na terminologický chaos v otázce tematických struktur výpovědi. Cituje Nölkeho (1993, 60), který říká, že existuje tolik koncepcí pojmů thème, rhème, foyer aj., kolik je lingvistů zabývajících se touto otázkou (Wilmet 2010, ). V kapitole o nominálních syntagmatech se nejprve věnuje deiktickým výrazům (déictiques). Deiktickou funkci přisuzuje ukazovacím determinantům. Dále rozlišuje pojmy endofora (endophore) a exofora (exophore), ty dělí na anaforické a kataforické. V případě anaforického ukazování nám demonstrativní determinant 10 Jedná se o sloveso, které spojuje téma s rématem první predikace (Wilmet 2010, 730).

13 Dagmar Koláříková: Na cestě od věty k textu 183 říká, že referenta, k němuž ukazuje, najdeme v předchozím kontextu, katafora je opačným jevem, odkazuje tedy k následujícímu textu. Podle toho, jakým způsobem ukazuje ke svému referentovi, Wilmet vyděluje 4 typy anafor a uvádí k nim příklady z krásné literatury: anafora opakovaná (anaphore répétitive), anafora analogická (anaphore analogique), anafora metonymická (anaphore métonymique) a anafora metaforická (anaphore métaphorique). V případě exoforického ukazování je referent, k němuž odkazují jazykové jednotky použité v textu, mimo jazykový kontext, tj. přímo v komunikační situaci, ve které se mluvčí nachází. Toto ukazování je často doprovázeno ostenzivním gestem, mimikou (Passe-moi ce livre). Wilmet v této souvislosti hovoří o situační exofoře (exophore situationnelle). Vedle toho vyděluje ještě tzv. paměťovou exoforu (exophore mémorielle): Souviens-toi de nos vacances, cette mer, ce sable, ce ciel. Demonstrativní determinanty cette, ce ukazují k nominálnímu syntagmatu nos vacances, nejsou však identifikovatelné pouze anaforicky, ale ukazují ke společně prožité zkušenosti komunikačních partnerů (Wilmet 2010, ). Pojem koreference (coréférence) vysvětluje na základě citace Lerata (1983, 69), který koreferencí nazývá jev, při němž dvě různá nominální syntagmata označují stejnou entitu ve sledovaném diskurzu (Wilmet 2010, 82). Na rozdíl od předchozích autorů věnuje Wilmet jen malou pozornost konektorům, které nazývá connectifs. Řadí mezi ně spojky (conjonctifs) apředložky (prépositions), spojky dále dělí na conjonctifs 1 (spojky souřadicí) a conjonctifs 2 (spojky podřadicí). Jak sám uvádí, pojmenování connectifs zvolil z důvodu analogie s conjonctifs a také, aby je vyvázal z povinnosti konektovat. Z důvodu terminologického sjednocení navrhuje ještě místo préposition používat prépositif. Kromě toho pracuje i s pojmem opérateur 11 (Wilmet 2010, 361). Také v této mluvnici není problematika gramatiky textu zpracována uceleným způsobem, nenajdeme zde totiž žádnou kapitolu či podkapitolu pojednávající o výstavbě textu. Toto zjištění je překvapující ze dvou důvodů. Jednak proto, že se jedná o gramatiku, která je určena především pro rodilé mluvčí (zejména učitele), a jednak proto, že z analyzovaných gramatik byla vydána nejpozději. Pokud chce tedy čtenář získat informace o jevech textové gramatiky, musí vyhledat příslušná hesla v rejstříku a orientovat se podle uvedených čísel stránek Grammaire méthodique du français Grammaire méthodique du français, jejímiž autory jsou Martin Riegel, Jean- -Christophe Pellat a René Rioul, vyšla v roce 2009 ve čtvrtém kompletně revidovaném vydání. Podobně jako ostatní gramatiky se věnuje jazyku převážně z hlediska morfosyntaxe, v poslední části s názvem Grammaire et communication však autoři dospívají k hledisku textovému. V kapitolách XXII až XXIV se postupně zabývají otázkou reference a rozlišením výpovědi a aktem vypovídání. Z hlediska textové gramatiky je nejdůležitější XXIV. kapitola nazvaná Texte et discours, v jejíž první části Du texte au discours autoři této publikace pojednávají 11 Rozlišuje tři typy: opérateur ligateur, opérateur enchâsseur, opérateur translateur. Společným prvkem souřadicích spojek, podřadicích spojek a předložek je opérateur ligateur (operátor spojování).

14 184 Acta FF ZČU, 2015, roč. 7, č. 3 o textové gramatice a analýze diskurzu, kohezi a koherenci, strukturaci textu a jejích úrovních, návaznosti a tematické posloupnosti. Druhá část této kapitoly Thème et propos. La progression thématique je věnována aktuálnímu členění a tematické posloupnosti. V dalších podkapitolách se Riegel, Pellat a Rioul zabývají anaforou a klasifikací anaforických výrazů, konektory a jejich rozdělením a v neposlední řadě i typologií textů. Reference (la référence) spočívá podle autorů této publikace v užití jazykových jednotek (slov, syntagmat a vět) k poukázání na entity. Například výraz mon cousin Gérard identifikuje v prostředí mluvčího osobu mužského pohlaví, který se jmenuje Gérard a s mluvčím je v příbuzenském vztahu, jenž je denotován slovem cousin (bratranec). Referenční výrazy tvoří podmětnou část, přísudkovou část nazývají autoři predikativními výrazy. Referenci dělí na generickou (générique) a individuální (particulière), kterou dále podrozdělují na specifickou (spécifique), nespecifickou (non-spécifique) a atributivní (attributive). Z lexikálně syntaktického hlediska může být referenční výraz denominativní (expression dénominative), určený (définie), demonstrativní (démonstrative), pronominální (pronominale) a neurčený (indéfinie). Pokud lingvistický výraz lokalizuje svého referenta v komunikační situaci, referenci nazývají situační (situationnelle) nebo deiktickou (déictique). Jestliže je k referentu výrazu odkazováno pouze prostřednictvím dalších segmentů textu, referenci označují jako anaforickou (anaphorique). Z hlediska referenciality rozlišují ještě další 4 typy reference: indexikální (indexicale), deskriptivní (descriptive), denominativní (dénominative) a pronominální (pronominale). U indexikální reference zmiňují tzv. embrayeurs, díky nimž mluvčí označuje sám sebe (je), identifikuje adresáta (tu) a poukazuje na okamžik promluvy maintenant, aujourd hui (Riegel et al. 2009, ). Jak už bylo řečeno, jednu kapitolu věnují autoři výpovědnímu aktu (énonciation). Definují ho jako akt produkování výpovědi mluvčím v určité komunikační situaci. Mluvčí (označují ho jako locuteur nebo énonciateur) adresuje svou výpověď komunikačnímu partnerovi (allocuteur) za individuálních prostorových a časových okolností komunikace. Akt vypovídání odlišují od výpovědi (énoncé). Označují ji za mluvený nebo psaný produkt výpovědního aktu. Navrhují dva způsoby zkoumání enunciace: studium indexů výpovědního aktu a studium řečových aktů. Některé lingvistické formy, především deiktika a modality, je třeba vztahovat k výpovědním situacím. Je to nezbytné pro popis toho, co Benveniste nazývá sémantizací jazyka. Mezi deiktika autoři řadí osobní zájmena pro 1. a 2. osobu, ukazovací determinanty a zájmena, označení místa a času, slovesné časy. Modalitami rozumí prvky, které vyjadřují postoj mluvčího k obsahu výpovědi. Citují Ballyho, který říká, že v každé větě lze vydělit dictum (le dictum), tzn. obsah výpovědi, a modus (le modus), tzn. vyjádření postoje mluvčího k obsahu výpovědi. Rozlišují modality aktu vypovídání a modality výpovědi. Modalizaci dělí na afektivní (affective) a evaluativní (évaluative) a uvádějí prostředky, které slouží k vyjádření subjektivity (podstatná jména, přídavná jména, slovesa, příslovce, citoslovce, slovesné časy, intonace, interpunkce). Při klasifikaci řečových aktů vycházejí z Austina a rozlišují lokuční (acte locutoire / locutionnaire), ilokuční (acte illocutoire / illocutionnaire) a perlokuční akt (acte perlocutoire / perlocutionnaire) a dále přímé (directs) a nepřímé (indirects) řečové akty. Přímé řečové akty jsou realizovány

15 Dagmar Koláříková: Na cestě od věty k textu 185 ve dvou typech výpovědí: explicitně performativních (énoncés performatifs explicites) a primárně performativních (énoncés performatifs primaires). Nepřímé řečové akty jsou realizovány prostřednictvím jiného aktu. Například místo toho, abychom někoho přímo požádali, aby zavřel okno, můžeme říci: Je tu zima (Riegel et al. 2009, ). Z Benvenista vycházejí autoři této gramatiky i při rozlišení výpovědních plánů, které dělí na aktuální výpovědní plán (discours) a historický výpovědní plán (histoire). Aktuální výpovědní plán je založen na použití osob (i 3. osoby) a časů, které se přímo váží k aktuální výpovědní situaci, což je ve francouzštině présent, passé composé / imparfait a futur / conditionnel. Tento výpovědní plán je také doplněn o příslovce a příslovečná určení času a místa, vztahující se přímo k výpovědní situaci. Osobní zájmena, přivlastňovací a ukazovací determinanty a zájmena a příslovce mohou mít deiktickou funkci. Naproti tomu v historickém výpovědním plánu se všechny děje odehrávají bez vztahu k momentu výpovědi. Nevyskytují se v něm deiktika (je, tu, ici, maintenant), používá se pouze 3. osoba. Použitá zájmena a determinanty mají funkci anafory. Historický výpovědní plán je založen na užití passé simple (Benveniste ho nazývá aoriste ), dalšími používanými časy jsou imparfait, plus-que-parfait a passé antérieur. Pro vyjádření následnosti ve vztahu k minulosti se používá kondicionál přítomný (futur vu du passé) nebo opisný tvar slovesa s prospektivní funkcí. V případě použití přítomného času se jedná o tzv. présent atemporel (nadčasový), který je používán například v definicích. Příslovce a příslovečné výrazy v něm nemohou plnit funkci deiktik (Riegel et al. 2009, ). V kapitole nazvané Texte et discours autoři nejprve definují oba pojmy. Text považují za základní jednotku transfrastické gramatiky. Definují ho jako soubor uspořádaných vět, mluvený nebo psaný empirický objekt. Diskurz chápou jako produkt výpovědního aktu v mluvené nebo psané interlokuční situaci. K textu vztahují pojem koheze, k diskurzu pojem koherence. Kohezi chápou jako funkci sémantické organizace textu, koherence podle nich závisí na podmínkách produkce diskurzu (Riegel et al. 2009, ). K aktuálnímu členění nepřistupují autoři Grammaire méthodique du français jako k samostatné problematice, ale pojímají ji v rámci kapitoly o strukturování textu. Odlišují rovinu větnou a textovou. Říkají, že na větné úrovni je prováděna gramatická analýza. Některé jevy ale nelze vysvětlit na izolovaných větách, ty je třeba zkoumat na textové úrovni. Jak už bylo řečeno, text definují jako ucelené spojení několika vět. Aby bylo toto spojení koherentní, musí splňovat dvě základní pravidla: text musí obsahovat prvky, které se opakují (tím se vytváří určitá tematická linie), a prvky, které přinášejí novou informaci, neboť hlavním cílem komunikace je předání dosud neznámé informace adresátovi. Koherence textu závisí na vyvážení těchto dvou pravidel. Jejich definice tématu (thème) arématu(propos) se neliší od předchozích, téma definují jako to, o čem se mluví, známá část, východisko komunikace a věty, réma jako to, co se o tématu říká, přinášení nové informace. Autoři rovněž citují Combettesovu teorii tematických posloupností, tzn., že při volbě tematické posloupnosti je třeba brát v úvahu typ textu. Uvádějí také jeho klasifikaci tematických posloupností, ze které vycházel rovněž Vigner ve své La grammaire en FLE (la progression à thème constant, la progression linéaire

16 186 Acta FF ZČU, 2015, roč. 7, č. 3 simple, la progression à thèmes dérivés). Tyto typy tematické posloupnosti se mohou v témže textu různě kombinovat (Riegel et al. 2009, ). Pozornost rovněž věnují anafoře (anaphore), kterou definují tradičně, tj. jako opakování předcházejícího prvku v textu. Výraz označují za anaforický, závisí-li jeho referenční interpretace na jiném výrazu figurujícím v textu. Mezi anaforickým výrazem a jeho antecedentem existuje koreferenční vztah, neboť označují stejného referenta. Tento koreferenční vztah zajišťuje tematickou návaznost. Anafora ale nemusí být nutně koreferenční, jako je tomu u lexikální anafory (anaphore lexicale) nebo u nepřímé anafory (anaphore indirecte). Autoři rozlišují dva přístupy kanafoře textový(approche textuelle) apaměťový(approche mémorielle), který na anaforu nahlíží z kognitivního hlediska. Díky ní příjemce identifikuje referenta, kterého už zná. Identifikace referenta se nejčastěji týká pronominální anafory. Vedle pronominální anafory vydělují ještě anafory nominální (anaphores nominales), mezi něž řadí věrnou anaforu (anaphore fidèle), nevěrnou anaforu (anaphore infidèle), konceptuální anaforu (anaphore conceptuelle) aasociační anaforu(anaphore associative), a dále také adverbiální a verbální anafory (Riegel et al. 2009, ). Velmi rozsáhle autoři hovoří o konektorech. Uvádějí, že konektory přispívají ke strukturaci textu a vyjadřují logicko-sémantické vztahy mezi větami nebo mezi úseky, které text tvoří. Za konektory považují všechny výrazy, které zajišťují strukturaci textu nebo diskurzu. Jedná se o spojky souřadicí (mais, ou, et, donc, or, car), ale také adverbia (alors, puis, ensuite, pourtant, cependant,...), předložkové skupiny (d une part, d autre part, en tout cas, en fin de compte,... ), prezentativy (c est, voilà), sousloví (c est-à-dire, autrement dit) apod. Pojem konektor tedy autoři omezují pouze na výrazy, které nejsou součástí věty (Riegel et al. 2009, 1044). Konektorům přičítají funkci diskurzívní. Konektory vypovídají o určitém organizačním záměru mluvčího. Důležitost diskurzívní funkce konektorů zdůrazňují autoři této publikace především u argumentativních textů. Pro určitý typ textu jsou sice charakteristické určité typy konektorů, neznamená to však, že nemohou být užity i v jiných typech textů. Jejich funkce se pak ale odvíjí od typu textu, ve kterém byly užity. Autoři to dokládají na příkladu příslovce alors, které v narativním textu značí chronologický sled událostí, zatímco v argumentativním textu plní roli konkluzivní (Riegel et al. 2009, 1045). Konektory dělí na textové organizátory (organisateurs textuels), které ještě podrozdělují na konektory časové (connecteurs temporels) a konektory prostorové (connecteurs spatiaux), a na organizátory výstavby textu (organisateurs de la mise en texte), kam řadí konektory výčtové (connecteurs énumératifs), ukazatele topikalizace (marqueurs de topicalisation) a exemplifikace a ilustrace (marqueurs d exemplification et d illustration), a ukazatele enunciační odpovědnosti (marqueurs de prise en charge énonciative), mezi nimiž rozlišují ukazatele hlediska (marqueurs de point de vue), konektory reformulační (connecteurs de reformulation) a ukazatele strukturace konverzace (marqueurs de structuration de la conversation). Poslední skupinou jsou argumentativní konektory, které mohou vyjadřovat následující významy: opozici-přípustku (opposition-concession), explikaci a odůvodnění (explication et justification), komplementaci (complémentation) akonkluzi(conclusion). Autoři rovněž zdůrazňují, že konektory hrají důležitou roli