DRUHÝ ROK VE ŠKOLÁCH

Transkript

1 DRUHÝ ROK VE ŠKOLÁCH VÝSLEDKY A ZKUŠENOSTI

2 Nadace Depositum Bonum, ISBN

3 Úvodní slovo Vážení přátelé, je dost těžké zrekapitulovat jeden rok v životě člověka, natož se pak na několika málo stranách snažit zhodnotit celoroční úsilí mnoha lidí. Je ale užitečné se jednou za čas ohlédnout zpět. Jen tak si totiž uvědomíme, jak důležitá je každodenní a trpělivá práce a jaké výsledky může přinést. Když se podíváme na činnost Nadace Depositum Bonum během minulého školního roku, je jasné, že jsme udělali velký posun dopředu. Otevřeli jsme tři nová Regionální centra pro fyzikáře. Celkem už jich je po celém Česku 21 a jejich návštěvníků přibývá. Stále více kantorů se chodí poradit s kolegy a nasbírat inspiraci i energii. Hejného metoda výuky slaví obrovský úspěch. Objevitelská matematika se vyučuje na stovkách škol a stovky učitelů se každý měsíc hlásí na školící semináře. A soutěž Eurorebus, jež letos oslavila 20. ročník, stále láká nové žáky. Ty nejvýznamnější pokroky ale v této publikaci nenajdete - odehrávají se totiž v hlavách dětí. Každý další žák, kterého už nebolí břicho před blížící se hodinou fyziky, který se nemůže dočkat hodiny matematiky, který si začal ve škole věřit a nebojí se zkoušet nové věci, je náš největší úspěch. Doufáme, že s tím, jak se projekty Nadace Depositum Bonum rozšiřují mezi další učitele a další školy, bude takových dětí stále více. Děkujeme vám za váš zájem a podporu a přejeme vám hodně inspirace. Václav Kubata, ředitel Nadace Depositum Bonum / 1

4 ELIXÍR DO ŠKOL HEJNÉHO MATEMATIKA EUROREBUS A DNEŠNÍ SVĚT KONFERENCE NA TÉMA VZDĚLÁVÁNÍ Projekty podporované Nadací Depositum Bonum

5 Nadace Depositum Bonum pro radost z poznávání Nadaci Depositum Bonum založila v roce 2012 Česká spořitelna, aby pečovala o mimořádný výnos ze zrušených anonymních vkladních knížek. Poslání Nadace Depositum Bonum je podporovat vzdělávání v oblasti přírodovědných a technických oborů a zvyšování konkurenceschopnosti České republiky. Ve svých aktivitách se Nadace zaměřuje zejména na vývoj a podporu systémových inovací, šíření nové vzdělávací kultury a popularizaci vzdělávání. S vkladem 1,45 miliardy korun se stala největší nadací v České republice. V závislosti na výši výnosů z nadačního jmění se rozpočet Nadace pohybuje přibližně v částkách 20 až 30 milionů korun ročně. Nadace realizuje a podporuje tyto projekty: Elixír do škol - zlepšování výuky fyziky Tandemová výuka - příprava budoucích učitelů prostřednictvím párové výuky Regionální centra - podpora stávajících učitelů formou setkávání a sdílení Heuréka - dlouhodobé intenzivní kurzy badatelsky orientované výuky Hejného matematika - zlepšování výuky matematiky Tvorba učebnic pro 2. stupeň ZŠ Realizace vzdělávacích seminářů a konferencí Vývoj metody pro MŠ a 2. stupeň ZŠ Konference na téma vzdělávání Česká škola 21. století - konference zaměřená na propojování firem a škol Konference Elixíru do škol - konference zaměřená na podporu učitelů fyziky a matematiky Eurorebus a Dnešní svět Vědomostní soutěž pro žáky základních a středních škol zaměřená na mezioborové souvislosti Výukový a vzdělávací program pro základní a střední školy / 3

6 21 regionálních center Je to výborné a nedokážu si představit, jak jsem mohla fungovat bez Elixíru, a kdyby to mělo skončit, tak mně osobně to bude moc chybět. (návštěvník Regionálního centra Praha-Panská) Liberec Elixír do škol Cheb Teplice Kralupy nad Vltavou Praha Turnov Nymburk Hradec Králové Chrudim Letohrad Ostrava Plzeň Příbram Humpolec Polička Olomouc Frýdek-Místek Jihlava Kroměříž Brno České Budějovice *Centrum Kralupy na Vltavou se přesunulo do Ostravy. Zeleně jsou vyznačena nová centra (2014). / 4

7 Regionální centra základní fakta Nadace Depositum Bonum provozuje od školního Ve školním roce 2014/15: roku 2013/2014 regionální centra pro učitele fyziky. Na 21 místech po celé České republice se každý měsíc pod vedením zkušených pedagogů ze základních škol a víceletých gymnázií setkává více jak 240 učitelů fyziky, aby společně sdíleli své zkušenosti z výuky, nové nápady, inspirace. Jejich společným cílem 3nová centra je zatraktivnit a zlepšit výuku fyziky. Setkání center jsou dobrovolná a zdarma, účastníci 217 si navíc mohou vypůjčit pro výuku pomůcky v celkové hodnotě přes 50 tisíc korun (například digitální teploměr, mikroskop a podobně). setkání center po celé ČR Elixír do škol Na setkání chodím rád, panuje zde příjemná, přátelská atmosféra. Vždy se něco nového dozvím nebo vyzkouším. (návštěvník Regionálního centra Příbram) 243 učitelů fyziky každý měsíc na setkáních center 586 učitelů navštívilo centrum alespoň jednou 538 výpůjček pomůcek využitých ve výuce / 5

8 Zkušenosti z Regionálních center Elixír do škol Funguje nadšená komunita učitelů Přes 80 % učitelů, kteří centra navštěvují, bylo na většině setkání. 98 % účastníků hodnotí program jako vynikající nebo velmi dobrý. Vznikly skupiny spojené silnými přátelskými vztahy, společně usilující o zlepšení výuky fyziky. Z 300 učitelů, kteří odpovídali na zpětnou vazbu k fungování center jich téměř 200 zanechalo dobrovolný pozitivní vzkaz. Většinou děkovali svému vedoucímu centra a Nadaci za dobrou práci a přínosný projekt. Jak celkově hodnotíte program centra v tomto školním roce? Učitelé obohacují svou výuku 85 % učitelů uvedlo, že se v centrech inspirují a nápady používají v samotné výuce. Nejčastěji pak zařazují do výuky více pokusů, využívají konkrétní tipy a triky od kolegů a využívají vlastnoručně vyrobené pomůcky. Změnila se nějak Vaše výuka v důsledku toho, že chodíte na setkání centra? částečně změnila 76 % 59 % 29 % vynikající velmi dobrý dobrý ucházející špatný Doporučil/a byste setkání centra dalším učitelům fyziky? 88 % 12 % rozhodně ano spíše ano možná spíše ne rozhodně ne *Zdroj: Dotazníkové šetření účastníků center, N=303, květen-červen % významně změnila 5 % nezměnila 10 % téměř nezměnila / 6

9 Proč centra fungují Center by bylo třeba víc O centra je v regionech veliký zájem - přibývá míst, kde by učitelé chtěli centrum otevřít. Někteří učitelé jezdí do centra i 50 km. Nadace Depositum Bonum však již nemá další prostředky na rozšiřování sítě center, proto hledá partnery, kteří by se chtěli na úspěchu center spolupodílet. Centra by mohla fungovat i v jiných předmětech Na základě zkušeností z fyzikálních center usuzujeme, že na podobném principu by mohla fungovat i centra určená pro učitele jiných oborů. Rádi poskytneme potřebné know-how komukoli, kdo by uvažoval o založení podobné platformy. Děkuji za možnost využívat centrum pro posílení pedagogického optimismu a sounáležitosti s kolegyněmi a kolegy z jiných škol. (návštěvník Regionálního centra Chrudim) Dobrovolnost: Účast na setkáních je zcela dobrovolná. Díky tomu se setkání účastní pouze ti učitelé, kteří mají chuť se dále rozvíjet a společně s kolegy hledat způsoby, jak zlepšit a zatraktivnit výuku. Autonomie a flexibilita: Neexistuje žádná šablona, jak má vypadat setkání regionálního centra. Každé setkání vytvářejí jednotliví vedoucí dle poptávky návštěvníků jejich center. Zpětná vazba: Se zapojenými učiteli soustavně komunikujeme o tom, jak projekt funguje, co by potřebovali a co by chtěli změnit. Dle jejich doporučení pak projekt upravujeme a dále rozvíjíme. Minimum byrokracie: Na obavy vedoucích center ze zahlcení papírováním jsme reagovali důslednou snahou omezit byrokracii na minimum. Pokud některý formulář nevyhovoval, změnili jsme ho nebo rovnou zrušili. Dlouhodobá perspektiva: Podpora učitelů musí být systematická a dlouhodobá. Po vedoucích center nechceme rychlé vykazování povrchních výsledků. Víme, že budování komunity podobně smýšlejících učitelů vyžaduje čas, a snažíme se pro tuto dlouhodobou práci vytvářet prostor. Elixír do škol / 7

10 Mně se ty pokusy strašně líbí, o mnoho líp si to pamatuju. Postupně na to sami přicházíme a to mě baví. (žákyně ZŠ)

11 Tandemová výuka Tandemy 1.0 Od září 2013 začali na vybraných základních školách a víceletých gymnáziích prostřednictvím párové výuky pomáhat učitelům s výukou studenti odborné fyziky (v magisterském a doktorandském studiu). Společným cílem tandemů bylo zatraktivnit a zkvalitnit výuku fyziky. K tomu došlo nejen v běžných hodinách, ale i v rámci mimoškolních aktivit, například v podobě fyzikálních kroužků. A to i přes to, že studenti většinou neměli žádné pedagogické vzdělání. Tandemy 2.0 Po zkušenostech z prvního roku jsme se rozhodli tandemovou výuku vyzkoušet jako součást přípravy budoucích učitelů formou celoroční praxe pro studenty 1. ročníku navazujícího magisterského studia učitelství fyziky na Matematicko-fyzikální fakultě Univerzity Karlovy. Ve školním roce tak běžely oba typy tandemové výuky, ve které studenti spolu s učiteli na školách učili vždy jeden den v týdnu. 4 5 hodin tandemové výuky týdně na každé škole 150 hodin výuky realizoval každý tandem za rok 20 hodin mentorské podpory pro každý tandem 130 hodin společného sdílení Elixír do škol STATISTIKY ZA ROK 2014/ žáků zažilo párovou výuku 7tandemů tandemů tandemově odučených hodin / 9

12 Přínosy tandemů Pro žáky Elixír do škol Žáci tandemovou výuku hodnotí pozitivněji než výuku, kterou zažili doposud Tandemovou výuku ve srovnání s běžnou výukou hodnotilo jako velmi dobrou nebo vynikající o 16 % více žáků. Svému kamarádovi by ji doporučilo o 21 % více žáků. Více času na žáky Fyzika je často neoblíbená, protože jí děti nerozumí. Tandemová výuka vytváří mnohem více prostoru pro otázky, dovysvětlování slabším žákům i podněcování těch nadaných. Žáci tak fyzice lépe rozumí a lépe se v ní orientují. Větší pestrost výuky Tandemová výuka přináší výrazný nárůst pokusů a vlastního experimentování dětí ve výuce. Žáci si mohou na fyziku sáhnout vlastníma rukama a více zapojí svou hlavu. Větší propojení s reálným životem Ve všech zapojených školách žáci pojmenovali větší propojení fyziky s reálným životem. Více než dříve vědí, jak učivo souvisí se světem kolem nich a k čemu je to dobré. Hodina je víc propojená, člověk se ani nestihne nudit. (žák ZŠ) 76 % žáků by spíše nebo určitě doporučilo tandemovou výuku kamarádovi 78 % 16 žáků by spíše nebo rozhodně chtělo zažít tandemovou výuku i příští rok 67 % žáků považuje tandemovou výuku za velmi dobrou nebo vynikající Minulý rok jsme dělali praktika jednou za půl roku. Teď to bylo každou středu. (žák ZŠ) / 10

13 Pro studenty učitelství Intenzivní příprava na profesi Studenti intenzivně zažili školu a učení a měli díky podpoře možnost o věcech přemýšlet. Mohli tak přímo v praxi pracovat na tom, na čem potřebovali (např. udržení pozornosti dětí, efektivní využití badatelské výuky apod.). Porozumění chodu školy Studenti oceňovali možnost zapojit se do běžného chodu školy a vidět, jak se proměňuje v průběhu celého školního roku. Výrazně to omezilo jejich nejistotu a obavy z nástupu do zaměstnání po ukončení studia. Aktivní, ale bezpečné zapojení se do výuky Student byl v roli párového učitele, který má spolu s učitelem učit, ale zároveň nenesl plnou odpovědnost za výuku a mohl si určit, jak moc aktivní bude. Tandemová výuka nabídla studentům optimální poměr mezi aktivním zapojením do výuky a učením se od zkušenějšího kolegy. Nenahraditelný didaktický přínos v předučitelském období. (František C., student učitelství) Pro učitele Ve dvou se to lépe táhne / Učitel nebyl sám I řada zkušených učitelů poprvé zažila situaci, kdy na učení nejsou sami. Prošli si intenzivní a ve školách těžce dosažitelnou spoluprací. Oni i žáci vnímali, že se jim v mnohém ulevilo, že se více uvolnili, byli příjemnější a vstřícnější vůči žákům, získali chuť zkoušet nové věci a experimentovat. Větší reflexe vlastní výuky Se studentem učitelé přirozeně znovu promýšleli smysl a cíle výuky, způsob jak téma učit. Během výuky se mohli vzájemně pozorovat a získat cennou zpětnou vazbu, kterou běžný učitel na škole téměř nemá. Díky tomu se mnoho učitelů znovu začalo zamýšlet nad vlastní výukou, často vystupovali ze zajetých stereotypů. Jste na vše dva můžeme si práci rozdělit, ukázat jiné přístupy na stejnou věc, doplňovat se, když to jde, věnovat se různým skupinám dětí. (Hanka, učitelka) Elixír do škol / 11

14 Poučení z tandemové výuky Elixír do škol Párová výuka vyžaduje podmínky a podporu Aby byly tandemy úspěšné, bylo třeba zajistit: a) místo v rozvrhu pro studenty (učili pravidelně jeden den v týdnu) b) jasnou vizi a cíle programu c) kvalitní podporu (mentoring, reflektivní setkání, společná sdílení) Tam, kde učitelé a studenti využívali podporu intenzivněji, zároveň docházelo k největším pokrokům. Naopak v průběhu projektu tři tandemy skončily kvůli tomu, že některá z výše uvedených podmínek nebyla naplněna. Jestli jsou nějaké nové otázky, které si teď kladu a předtím jsem si je nekladl? Třeba proč není taková praxe už dávno. (František K., student učitelství) Tandemová praxe je pro studenty učitelství extrémně přínosná Naše zkušenosti ukazují, že reflektovaná párová praxe pomáhá studentům výrazně se rozvíjet a propojovat nabyté teoretické poznatky s realitou školy. Zapojený vzorek studentů opakovaně volal po širším využití tohoto typu praxe, ideálně již během bakalářského studia. Čím delší praxe, tím větší posun studentů V mnoha případech se teprve po půl roce systematického působení na školách studenti sžili s životem školy natolik, aby se mohli více věnovat výuce samotné. Nejvýraznější pokroky jsme pak u studentů sledovali ve druhém roce konání projektu. Nepřipadám si před tabulí už tolik ztuhle. Nebojím se toho, že udělám chybu. Vím, že děti nekoušou. Rozhodně jsem si i doplnila své fyzikální vzdělání a důležité poznatky. (Iva, studentka učitelství) / 12

15 Heuréka Vzdělávací iniciativa Heuréka se od začátku 90. let zaměřuje na podporu heuristické výuky fyziky. Heuréka vznikla zdola, od učitelů fyziky a dalších lidí, jejichž záměrem bylo, aby výuka fyziky nebyla jen předáváním učební látky, ale něčím mnohem víc. Aby byla pro žáky zajímavá a učila je rozumět světu kolem nás. Heuréka klade důraz na aktivní přemýšlení žáků a objevování fyzikálních poznatků na základě experimentů, problémů a otázek učitel žákům látku nevykládá, ale vede je k aktivní práci, k formulaci hypotéz, jejich obhajování a ověřování. Komunita Heuréky nyní zahrnuje na dvě stovky aktivních učitelů fyziky, je široce známá a ceněná v komunitě pracovníků v oblasti fyzikálního vzdělávání a je oceňována i na mezinárodní úrovni. Heuréka se také stala jedním z klíčových východisek projektu Elixír do škol. Heuréka organizuje série bezplatných víkendových seminářů pro učitele a konference s mezinárodní účastí. Díky podpoře Nadace Depositum Bonum se dále rozvíjí metodika projektu Heuréka. 5víkendových seminářů pro 30 učitelů 3semináře Heuréky pro pokročilé 2celosemestrální semináře na MFF UK Elixír do škol 120 účastníků konference Dílny Heuréky v Náchodě *prezentace na konferenci Physware 2015 v Terstu / 13

16 Heuréka Elixír do škol Dlouhodobý vzdělávací program Heuréka Základním stavebním kamenem vzdělávacích aktivit Heuréky je cyklus 10 víkendových seminářů v průběhu dvou let. Semináře nabízejí učitelům unikátní příležitost projít si celé fyzikální kurikulum základní školy a vyzkoušet si jeho výuku dle principů Heuréky. Semináře probíhají formou aktivní výuky a cílí na profesní i osobnostní rozvoj učitelů. Ubytování na seminářích je bez větších nároků na komfort (ve třídách ve škole ve vlastních spacácích). Celý akreditovaný systém seminářů je pro učitele zdarma. Již 7. běhu se účastní přes 30 učitelů fyziky. Od podzimu 2015 se navíc díky nadační podpoře otevírá paralelní běh. Cena Evropské fyzikální společnosti Na konferenci GIREP-EPEC 2015 obdržela Irena Dvořáková, zakladatelka iniciativy Heuréka, cenu za přínos ve fyzikálním vzdělávání. Evropská fyzikální společnost ocenila její roli ve zkvalitňování fyzikální výuky v České republice a inspiraci, kterou nyní poskytuje celému světu. / 14

17 Konference Konference Elixír do škol 15. až 17. května 2015 se uskutečnil 2. ročník konference, která dala všem učitelům zapojeným do projektu Elixír do škol příležitost se setkat. Konference se zúčastnilo přes 170 učitelů fyziky z celé republiky, kteří se mohli zúčastnit více než 40 dílen a přednášek, včetně vystoupení majora Michala Daňka s názvem Fyzika v Gripenu. Česká škola 21. století Tématem 2. ročníku konference Česká škola 21. století byla spolupráce škol a firem. Konferenci pořádala Nadace Depositum Bonum a Erste Corporate Banking ve spolupráci se Svazem průmyslu a dopravy ČR 16. října 2014 v Mramorovém sále České spořitelny. O konkrétních možnostech a formách spolupráce napříč sektory spolu diskutovalo 120 zástupců vzdělávacích institucí a firem. Záštitu nad akcí udělil předseda vlády Bohuslav Sobotka, ministerstvo průmyslu a obchodu i ministerstvo školství. Konference na téma vzdělávání / 15

18

19 Hejného metoda - Zasloužená radost z poznávání O Hejného metodě Hejného metoda je vyvíjena od 40. let 20. století, kdy Vít Hejný začal zkoumat, proč děti, které bez problémů řeší úlohy z učebnic, selhávají při řešení úloh nestandardních. Přitom k jejich řešení nepotřebovaly jiné znalosti. Spolu se svým synem Milanem Hejným po desítkách let zkoumání a ověřování poznatků vyvinuli metodu, která je zaměřená na budování mentálních schémat namísto formálních znalostí vzorečků. Metoda se opírá o propracovaná didaktická prostředí a učitele, který v ní má roli průvodce a moderátora diskuzí dětí o řešení úloh. V metodě jsou důležitější výchovné cíle než cíle poznatkové, protože kvalitu společnosti více určují hodnoty mravní než hodnoty znalostí. Více na Semináře - kurzy - didaktické pomůcky Společnost H-mat, o.p.s. organizuje a prostřednictvím certifikovaných lektorů realizuje semináře, konference a vícedenní prázdninové školy pro učitele, kteří chtějí začít učit Hejného metodou nebo prohloubit svoje znalosti o vyučování matematiky orientované na budování mentálních schémat. Vzhledem k dynamicky rostoucímu zájmu učitelů o Hejného metodu zajišťuje H-mat o.p.s. výchovu a následné školení dalších lektorů. Dále H-mat o.p.s. vydává učebnice, metodické příručky a vyrábí didaktické pomůcky specifické pro výuku Hejného metodou. Více na Hejného matematika / 17

20 Hejného metoda dnes Kompletní metodika pro 1. stupeň ZŠ učebnice, pracovní sešity, příručka pro učitele, didaktické pomůcky, systém školení a dalšího rozvoje a konferenci pro učitele 276 seminářů po celé ČR 3843 učitelů Výzkumy rozšířenosti a spokojenosti s Hejného metodou 800 základní škol (dle ČŠI), spokojenost s Hejného metodu je více než 90% (dle ČŠI a vlastního výzkumu) 6letních škol 400 učitelů Eduína ocenění metody odbornou porotou i veřejností Hejného matematika E-learning pro rodiče Sada interaktivních lekcí představujících 3 vybraná prostředí a kompletní příručka pro rodiče. Mediální ohlas 2podzimní a jarní školy 102 učitelů 15 odborných vystoupení na konferencích, kulatých stolech apod. Více než 80 ohlasů v médiích - tisk, televize, rádio, web. 2velké konference 178 účastníků Ráda bych touto cestou vyjádřila veliké a srdečné poděkování všem lektorům celé letní školy. Byly to pro mne velmi přínosné dny, plné motivace, objevování, nadšení a chuti do další práce. Byla splněna všechna moje očekávání, některá byla i předčena. Děkuji a budu se těšit na další příležitosti účastnit se další podobné akce. (účastník Letní školy Barrandov)) / 18

21 Aktuálně rozvíjíme: účastníků z celé ČR 50 lektorů 36 tříd zapojených do pilotáže 2. stupně Program pro 2. stupeň ZŠ a víceletá gymnázia V srpnu 2015 jsme vydali učebnici pro 6. ročník. V srpnu 2016 vydáme učebnici pro 7. ročník. V roce 2018 bude završena kompletní řada pro 2. stupeň ZŠ a bude se pokračovat na gymnázia. Program pro mateřské školy V srpnu 2015 vyšla příručka pro MŠ, dále rozvíjíme metodické listy. Otevíráme semináře pro MŠ. Hejného metoda v zahraničí O metodu je velký zájem v zahraničí. Učebnice byly přeloženy a vyšly na Slovensku a v Polsku, kde rovněž pořádáme letní školy a semináře pro učitele. Pokračuje rozvoj lektorského týmu na všech stupních Hejného matematika 800 škol, na kterých se metoda využívá / 19

22

23 Eurorebus a Dnešní svět Eurorebus je vědomostní soutěž pro žáky základních a středních škol zařazená v seznamu soutěží MŠMT a v programu Excelence MŠMT. Dnešní svět je mezioborový výukový program pro základní a střední školy, jehož výstupy (akreditované MŠMT) jsou tištěné a rozšiřují digitální průřezové učební materiály Dnešní svět pro žáky i metodický časopis Dnešní svět a stejnojmenné semináře pro pedagogy. Programy Eurorebus a Dnešní svět ve vzájemné propojenosti již přes 20 let přispívají k rozvoji výuky přírodovědných a společenskovědních oborů prostřednictvím moderních motivačních souvislostních výukových metod. Pořadatelem programů je obecně prospěšná společnost Terra-klub akreditovaná MŠMT pro další vzdělávání pedagogických pracovníků. Programy realizuje Terra-klub, o.p.s. s podporou Nadace Depositum Bonum a ve spolupráci s předními univerzitními odborníky i pedagogy středních a základních škol. Více informací najdete na a na Eurorebus a Dnešní svět realizovány od roku 1995 již 20 let. Od roku 2005 byla generálním partnerem Česká spořitelna, od roku 2014 je generálním partnerem Nadace Depositum Bonum. Mezioborové vazby a provázanost s ostatními oblastmi. Motivaci hledat nové informace a dávat je do souvislostí. Přemýšlet nad jednotlivými vztahy odehrávajícími se kolem nás. Rozvíjí týmovou spolupráci. Přenáší zodpovědnost na žáky, ne na učitele (v našem případě, nehlídáme našim žákům, kdy se objeví nový test ). Eurorebus a Dnešní svět Petra, učitelka ZŠ Bělá pod Bezdězem / 21

24 Eurorebus a Dnešní svět ve školním roce 2014/ účastníků veřejných akcí programů Eurorebus a Dnešní svět účastníků veřejných kol vědomostní soutěže Eurorebus žáků celkem v programu Eurorebus a Dnešní svět oborově strukturovaných vědomostních testů s možností systémové zpětné vazby ověřování znalostí žáků z takto statisticky významného vzorku Eurorebus a Dnešní svět školních tříd v korespondenčních kolech vědomostní soutěže Eurorebus Všestrannost zaměření, není to jen o geografii, ale i o jiných předmětech. Také možnost si informace dohledat a objevit. Zajímavé www stránky, soutěž je skvělá, je to pátrání a ne tipování. Pavel, učitel ZŠ Bobrová zobrazení webových stránek portálů Eurorebus a Dnešní svět / 22

25 Co Eurorebus u žáků rozvíjí z pohledu učitelů? 85,3 % Týmová spolupráce mezi vrstevníky 81,6 % Pochopení dnešního světa a jednotlivých přírodovědných témat v souvislostech 81,6 % Radost z vlastního a týmového úspěchu 80,9 % Touha po poznání ( chci vědět víc ) 72,4 % Samostatné uvažování a rozhodování 68,7 % Samostatná práce 43,5 % 42,9 % 58,9 % Motivace pro výuku dalších souvisejících předmětů Spolupráce s jinou generací (rodiče, prarodiče, učitelé ) Nebát se udělat chybu, ale poučit se z ní Eurorebus a Dnešní svět Zdroj: Dotazníkové šetření, 163 respondentů z řad pedagogů, realizováno v rámci semináře Dnešní svět v souvislostech při krajských kolech soutěže Eurorebus v 11 městech ČR, školní rok 2014/15 / 23

26 Další aktivity Nadace se hlásí k iniciativě Úspěch pro každého žáka, která představuje neformální síť organizací, jež se učí společně rozvíjet v České republice kulturu vzdělávání zaměřenou na úspěch pro každého žáka v každé škole. Nadace aktivně vystupuje na jejích akcích a zorganizovala jedno setkání lídrů iniciativy. Nadace se spolupodílí na akci Rok průmyslu a technického vzdělávání vyhlášené Svazem průmyslu a dopravy. Nadace dostala dar od Českomoravské elektrotechnické asociace v podobě pomůcek do fyzikálních balíčků v Regionálních centrech. Nadace již potřetí podpořila akci Jednoty českých matematiků a fyziků Veletrh nápadů učitelů fyziky. Nadace podpořila konferenci Moderní trendy v přípravě učitelů fyziky konané v dubnu 2015 v Kašperských Horách. / 24

27 Nadaci Depositum Bonum založila roku 2012 Česká spořitelna, aby podpořila českou společnost v oblasti vědy, výzkumu, vývoje a vzdělání. Věnujeme nevyzvednuté peníze z anonymních vkladních knížek zpět české společnosti.

28 I DO ŠKOLY SE MOHOU DĚTI TĚŠIT!