Dodatek k ŠVP ZV Duha č. 2, čj. 407/2014 ze dne

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA PODBOŘANY, HUSOVA 276, OKRES LOUNY Dodatek k ŠVP ZV Duha č. 2, čj. 407/2014 ze dne Tímto dodatkem se upravuje ŠVP ZV Duha, č.j. 363/2012 ze dne od takto: Rozšiřuje se nabídka volitelných předmětů o přírodovědný seminář, který je nabízen žákům 7. ročníku počínaje školním rokem 2014/2015 v časové dotaci 1 hodina týdně. Přírodovědný seminář UČEBNÍ OSNOVY Charakteristika volitelného předmětu je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda klade důraz na pochopení vzájemně provázaných vztahů mezi přírodou a lidskou společností úzce souvisí zejména s průřezovým tématem Environmentální výchova je zaměřen na aktuální problémy současného světa, na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Přírodovědný seminář si mohou zvolit žáci ročníku a v učebním plánu je vymezen 1 hodinou týdně. Z praktických důvodů může být vyučován 2 hodiny jednou za dva týdny. Formy realizace předmětu: přírodovědné vycházky badatelská činnost krátkodobé projekty skupinová práce prožitkové hry

2 Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve volitelném předmětu: I. Strategie směřující ke kompetenci k učení * zařazujeme do výuky činnostní učení * vedeme žáky ke kooperaci (dílčími úkoly v rámci pozorování kompletujeme soubory poznatků) * během výuky klademe důraz na práci s textem, vyhledávání informací z různých zdrojů (encyklopedie tištěné i elektronické) * využíváme sebehodnocení žáků (míra sebevědomí a porovnání s ostatními) * umožňujeme žákům pozorovat, experimentovat, vyvozovat závěry * vedeme žáky k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování II. Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů * při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života * žákům nebráníme při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů * nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti III. Strategie směřující ke kompetenci komunikativní * umožňujeme žákům prezentovat vlastní názory, učíme je obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň vyslechnout názor druhého * vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (možnost elektronického zpracování protokolů) IV. Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální * učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky * žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování * od žáků vyžadujeme rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí odpovědnosti za splnění úkolů dvojice, skupiny, třídy * výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace)

3 V. Strategie směřující ke kompetenci občanské * vedeme žáky k respektování individuálních rozdílů * žáky vedeme ke třídění odpadů * vyžadujeme respektování pravidel bezpečné práce s chemickými látkami nejen v chemické pracovně, ale i v běžném životě * na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí VI. Strategie směřující ke kompetenci pracovní * společně se žáky stanovujeme pravidla pracovních postupů při všech činnostech * upřednostňujeme formu skupinové a individuální práce, projektovou činnost * vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci * výuku doplňujeme o exkurze * zapojujeme žáky do přípravy školních projektů * umožňujeme žákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, přípravě akcí pro ostatní spolužáky i pro veřejnost

4 Vzdělávací obsah předmětu Název předmětu: Přírodovědný seminář Ročník: Výstup předmětu Učivo Přesahy a vazby popíše základní podmínky života planeta Země, přírodní zdroje, voda, ovzduší, půda, biodiverzita orientuje se v základních ekologických pojmech ekologie, abiotické a biotické podmínky, ekosystém, potravní řetězec zajímá se o vývoj lidské civilizace vysvětlí, jak se v krajině projevuje činnost člověka porovnává životní prostředí lidí ve městě a na vesnici vyjmenuje některé funkce krajiny hodnotí vliv zemědělství na životní prostředí hodnotí vliv průmyslu na životní prostředí hodnotí vliv dopravy na životní prostředí hodnotí problémy a využití odpadů vyjmenuje skutečnosti, které mají vliv na celkovou kvalitu života vysvětlí podtsatu Fair Trade vysvětlí rozdíl mezi konzumním způsobem života a dobrovolnou skromností vyjadřuje vliv jednotlivce nebo celé populace na životní prostředí pomocí ekologické stopy popíše aktuální stav životného prostředí ve svém městě Základy ekologie Základní podmínky života Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Krajina a její proměny Zemědělství a životní prostředí Průmysl a životní prostředí Doprava a životní prostředí Odpady Vztah člověka k prostředí Životní styl Ekologická stopa Přírodopis 6. ročník Zeměpis 9. ročník

5 používá pojem globalizace vyjmenuje kategorie chráněných území navrhne řešení konkrétního problému, vztahujícího se k životnímu prostředí ve svém nejbližším okolí samostatně vyrobí pomůcky ze skla navrhne a provede vhodný postup k oddělování složek některých příkladů směsí laboratorně změří ph vzorků vody a půdy laboratorně změří tvrdost vzorků vody navrhne a provede laboratorní postup úpravy znečištěné vody v "pitnou" připraví maltu a beton, zhotoví sádrový odlitek a keramický výrobek vyrobí papír zná význam recyklace plastů zná běžně užívané zkratky některých plastů, jejich vlastnosti a užití sestaví výstavku vzorků plastů a syntetických vláken provádí chemické výpočty a uplatňuje je při řešení praktických problémů uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci Globalizace a její dopady na životní prostředí Ochrana přírody a krajiny Praktická chemie Základní práce v chemické laboratoři Oddělování složek směsí Kyseliny a zásady Voda Stavební pojiva Sacharidy, celulosa Plasty Základní chemické výpočty Oxidy, škodlivé látky Zeměpis 9. ročník Zeměpis Chemie 9. ročník Chemie 9. ročník Chemie 8., 9. ročník podílí se na přípravě a uskutečňování školních projektů v rámci EVVO podílí se na snižování ekostopy školy Ekomanagement školy