VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBSAHOVÉ VZDĚLÁVACÍ OKRUHY:

Transkript

1 aktivita HATE CRIME Co jsou zločiny z nenávisti? ANOTACE: Aktivita přímo navazuje na film a jeho ústřední téma negativní postoje vůči homosexuálům. Žáky vede k porozumění termínu hate crime a učí je rozeznávat zločiny z nenávisti od jiných forem zločinu. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBSAHOVÉ VZDĚLÁVACÍ OKRUHY: GV: člověk a společnost, člověk a zdraví OV: společenskovědní vzdělávání / občanský vzdělávací základ, vzdělávání pro zdraví PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: GV: OSV, VDO, VMGES, MKV OV: OVDS KLÍČOVÉ KOMPETENCE: GV: k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské OV: k řešení problémů, komunikativní, personální a sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí DOPORUČENÝ VĚK: 15+ CÍLE: Žáci: rozumí pojmu zločin z nenávisti; rozlišují mezi zločinem z nenávisti a jiným typem zločinu; znají sociálně-právní aspekty tohoto problému. DÉLKA: 60 min. POMŮCKY: PRACOVNÍ LIST pro každou skupinu tabule nebo flipchart POSTUP: 1. Po projekci ponecháme žákům cca 1 minutu na reflexi dojmů z filmu. Umožníme žákům vyjádřit své emoce. 2. Rozdělíme žáky do malých skupin. Ptáme se: Znáte ze svého okolí nebo z médií nějaký případ, který by se dal srovnat s informacemi, které zazněly ve filmu? Názory a postřehy žáků zapisujeme na tabuli. 3. Následuje společná diskuse, při níž zjišťujeme, co žáci vědí o zločinech z nenávisti. Ptáme se: Co jsou trestné činy z nenávisti? Uměli byste je nějak blíže vysvětlit? Jak se liší od jiných trestných činů? Názory a postřehy žáků zapisujeme na tabuli. 4. Rozdáme PRACOVNÍ LIST do každé skupiny. Žáci mají za úkol určit, které z uvedených zločinů jsou zločiny z nenávisti. Zástupce každé skupiny přednese ostatním své závěry spolu se zdůvodněním. O příkladech, na kterých se všechny skupiny neshodnou, diskutujeme a snažíme dojít ke konsenzu. Pro vysvětlení rozdílů mezi jednotlivými příklady využijeme informací z U. [ 1 ]

2 aktivita REFLEXE: Probíhá formou diskuse. Ptáme se: Co byste udělali v případě, že byste se setkali s podobným případem, který byl zachycen ve filmu nebo v pracovním listu? Je možné se vrátit k dojmům žáků ze zhlédnutého filmu a ptát se, jestli žáky společná práce nějak obohatila, nějaké otázky jim objasnila, někam je posunula. POZNÁMKA: Před realizací aktivity je dobré seznámit se s EM, který obsahuje bližší informace o tematice zločinů z nenávisti a je určen pedagogům, aby byli lépe připraveni reagovat na otázky žáků. Řešení pracovního listu: 1) ano, 2) ne, 3) ne, 4) ano, 5) ano, 6) ne. ZKUŠENOSTI Z PRAXE: I když doporučená délka aktivity je 60 minut, dá se zvládnout za jednu vyučovací hodinu. Při realizaci jsme postupovali následovně: 1. zhlédnutí filmu (25 minut), 2. brainstorming napiš pár vět, které tě napadají (5 minut, žáci odevzdávají), 3. práce s textem skupiny po dvou až třech odpovídají na šest otázek z pracovního listu, vybírají jeden z šesti případů a podle pracovního listu označují, o jaký trestný čin by se mohlo jednat (nakopírovala jsem zvlášť příklady z českého trestního práva a zvlášť šest případů), 4. reflexe shrnutí jedním slovem (5 minut). Při opětovném sledování jsem si uvědomila, že film je opravdu silný, trochu jsem se bála, jak budou studenti 2. ročníku čtyřletého studia reagovat. Seděli, ani nedutali. Dívky reagovaly vstřícněji než chlapci. Obavy jsem měla hlavně z věřících studentů, a velmi mě překvapilo, že otevřeně napsali, že je nepodporují, ale že není správné je utlačovat a ubližovat jim. Brainstormning jsem zvolila písemnou formou, která poskytuje prostor pro otevřenější komunikaci. Vyzvala jsem žáky, že ho mohou, pokud chtějí, podepsat. Vzhledem k tomu, že podle principu KM EUR (kritické myšlení, evokace, uvědomění, reflexe) je možné se k hodnocení na začátku další hodiny vrátit, lze pokračovat i v další hodině. V závěru aktivity jsem žákům zadala dobrovolný úkol napsat úvahu na téma netolerance. U obou skupin, se kterými jsem aktivitu realizovala, jsem se setkala s názorem, že je dobře, že žijeme v Čechách. Reflexe žáků mi poskytly naději do budoucna, že mladí lidé jsou mnohem tolerantnější než střední a starší generace. Alespoň u nás ve škole. Hana Vacková, Gymnázium, Olomouc-Hejčín UKÁZKY REALIZACE: Ukázky brainstormingů studentů 2. ročníku čtyřletého studia Působilo to na mě hodně depresivně, měli bychom druhé přijímat takové, jací jsou. Každý by měl mít právo vyjádřit veřejně, kdo je, co si myslí a jak se cítí, a nemít přitom strach z ostatních. Být jím, jsem už dávno v jiné zemi. Dnešní společnost je tak posedlá ideální představou člověka, že jen malé odchylky považuje za šílené chyby. Odkud se bere u lidí taková nenávist ke gayům a lesbám? Může za to politika, náboženství, strach z odlišnosti? Klíčová slova ze závěru: beznaděj, strach, předsudky, porušování základních svobod, diskriminace, odsuzování, neochota, nepochopení [ 2 ]

3 PRACOVNÍ LIST HATE CRIME Určete, zda se jedná podle vašeho názoru o trestný čin z nenávisti či nikoli. 1. Dvě mladé ženy se večer vrací domů, drží se za ruce a chovají se k sobě velmi důvěrně (resp. z jejich chování je zřejmé, že jsou partnerky). Cestou je potká skupina podnapilých mužů, kteří na ně nejprve pokřikují a poté je v parku napadnou a jednu z nich znásilní. Celou dobu vykřikují, že je třeba, aby lesby pochopily, že je to proti přírodě a že ženy mají žít s muži. 2. Mezi dvěma sousedy na sídlišti dochází opakovaně ke konfliktům, nejprve kvůli tomu, že z bytu jednoho zní často hlasitá hudba, poté že nechává pytle s odpadky za dveřmi bytu a ty pak páchnou a obtěžují ostatní nájemníky a kvůli dalším důvodům. Když jeden zaparkuje na obvyklém parkovacím místě druhého, poperou se a oba skončí na ošetřovně v ambulanci. Jeden z mužů je původem z bývalé Jugoslávie. 3. Nový spolužák pochází z Nigérie, žije zde s rodiči, kteří tu pracují. Má luxusní oblečení a hodně peněz a všechny technické vymoženosti, co si ostatní dokážou představit. Po cestě ze školy ho chlapci z vedlejší třídy přepadnou, zbijí ho a ukradnou mu ipad, telefon a peníze. 4. Mladý Rom si v trafice kupuje karton cigaret. Všimne si toho skupinka mladých mužů a poté, co Rom vyjde z trafiky, ho obstoupí, začnou na něj křičet a bít ho, kde vzal peníze na cigarety, když cikáni nepracují, a ať je rád, že ho rovnou nezabijí, stejně by jim nikdo nic neudělal, protože zabít cikána není trestné. 5. Skupina mladých skinheadů v noci postříká zeď mateřské školky pro děti cizinců nápisy Čechy Čechům, hákovými kříži a nápisy Vraťte se domů. 6. Komunální politik při svém předvolebním projevu slibuje, že zatočí s cikány na podpoře. [ 3 ]

4 INFORMAČNÍ Y PRO PEDAGOGY O TÉMATU HATE CRIME V dnešním globalizovaném světě, kde se stále více střetávají rozličné kultury, národy a národnosti, dochází i k útokům vůči těm jiným, vůči těm, kteří se nějak odlišují od majoritní společnosti. Jedná se o trestné činy motivované společenskými předsudky vztahujícími se k rase, náboženství, pohlaví, sexuální orientaci, národnostní a etnické příslušnosti či jiné odlišnosti. Zločin (trestný čin) z nenávisti (častěji se setkáme s angl. hate crime, někdy také ve formě hate violence násilí z nenávisti) je trestný čin motivovaný nesnášenlivostí a společenskými předsudky vztahujícími se k sociální skupině identifikované na základě rasy, náboženství nebo víry, pohlaví, sexuální orientace, národnostní a etnické příslušnosti či jiné odlišnosti. Pachatel si vybírá oběť na základě (i jen domnělé) příslušnosti k takto identifikovatelné skupině osob. Trestný čin z nenávisti může mít jak podobu verbálního útoku (hate speech), tak fyzického útoku. Násilí z nenávisti (z angl. hate violence) je jednání motivované předsudky nebo nenávistí namířené proti osobě, skupinám, jejich majetku, hodnotám a způsobu života. Jedná se o symbolický útok vůči jednotlivci z důvodu jeho příslušnosti k určité skupině. Motivem incidentu je skupinová charakteristika napadeného, kterou není možné změnit nebo není spravedlivé tuto změnu požadovat. Často k němu přispívá i fakt, že napadený je ve zranitelné nebo nevýhodné pozici vůči pachateli (je fyzicky slabší, je v postavení závislosti, má nevýhodu kvůli jazykové bariéře nebo sociálnímu statusu). Útok se nezakládá na pachatelově zkušenosti s konkrétní osobou, ale na jeho nesnášenlivosti vůči skupině, kterou pro něj oběť představuje. V českém trestním právu je násilí motivované nenávistí zohledněno v podobě speciálních trestných činů, anebo jako přitěžující okolnost při uložení trestního postihu. V trestním zákoníku (40/2009 Sb.) můžeme tyto trestné činy nalézt pod následujícími paragrafy: 355 trestního zákoníku hanobení národa, etnické skupiny, rasy a přesvědčení Kdo veřejně hanobí některý národ, jeho jazyk, některou rasu nebo etnickou skupinu nebo skupinu osob pro jejich skutečnou nebo domnělou rasu, příslušnost k etnické skupině, národnost, politické přesvědčení, vyznání nebo proto, že jsou skutečně nebo domněle bez vyznání, bude potrestán odnětím svobody až na dvě léta. Odnětím svobody až na tři léta bude pachatel potrestán, spáchá-li čin uvedený v odstavci 1 nejméně se dvěma osobami nebo tiskem, filmem, rozhlasem, televizí, veřejně přístupnou počítačovou sítí nebo jiným obdobně účinným způsobem. 356 trestního zákoníku podněcování k nenávisti vůči skupině osob nebo k omezování jejich práv a svobod Kdo veřejně podněcuje k nenávisti k některému národu, rase, etnické skupině, náboženství, třídě nebo jiné skupině osob nebo k omezování práv a svobod jejich příslušníků, bude potrestán odnětím svobody až na dvě léta. 352 trestního zákoníku násilí proti skupině obyvatelů a proti jednotlivci Kdo skupině obyvatelů vyhrožuje usmrcením, ublížením na zdraví nebo způsobením škody velkého rozsahu, bude potrestán odnětím svobody až na jeden rok. Kdo užije násilí proti skupině obyvatelů nebo jednotlivci nebo jim vyhrožuje usmrcením, ublížením na zdraví nebo způsobením škody velkého rozsahu pro jejich skutečnou nebo domnělou rasu, příslušnost k etnické skupině, národnost, politické přesvědčení, vyznání nebo proto, že jsou skutečně nebo domněle bez vyznání, bude potrestán odnětím svobody na šest měsíců až tři léta. [ 4 ]

5 42 písm. b) Přitěžující okolnosti Soud jako k přitěžující okolnosti přihlédne zejména k tomu, že pachatel... spáchal trestný čin ze ziskuchtivosti, z pomsty, z národnostní, rasové, etnické, náboženské, třídní či jiné podobné nenávisti nebo z jiné zvlášť zavrženíhodné pohnutky. Nenávistné incidenty mohou mít různé formy. Patří mezi ně i verbální útoky a nadávání (jejichž společenský dopad se podceňuje), graffiti, zastrašování, vyhrožování nebo vydírání, poškozování majetku, sexuální útoky, žhářské útoky, fyzické napadení a usmrcení. Trestné činy z nenávisti nepoškozují jen oběť, ale i ostatní příslušníky téže skupiny (mají strach, že se stanou dalším cílem) a fakticky i společnost jako celek. Nestátní organizace zabývající se problematikou hate crime a pomocí obětem hate crime a hate speech navrhují, aby za tyto trestné činy byly zvýšené trestní sazby, aby byly u soudu projednávány veřejně, aby tedy bylo zřejmé, že motivace předsudky vede k přísnějším trestům a aby byli pachatelé vedeni k odpovědnosti za škody, které způsobili. Od srpna 2013 by se měla přijetím zákona o obětech trestných činů změnit pozice obětí specifických trestných činů, mezi které by měly patřit i trestné činy z nenávisti. Těmto obětem by měla být nabízena bezplatná právní pomoc, odborná pomoc a právní informace. Tím by měly být oběti i svědci více povzbuzováni k ohlašování takových trestných činů. Osoby vystavené násilí z nenávisti často odmítají incidenty hlásit a řešit je na veřejnosti. Opakované probírání u soudu a případná medializace případu nejsou pro mnoho napadených tou pravou cestou. Důvodem může být i fakt, že jako v případě jiných forem násilí i tady často dochází k relativizaci viny pachatele ze strany orgánů činných v trestním řízení i veřejnosti. Hledá se spoluzodpovědnost napadeného a motivy, které ho vyprovokovaly, čímž dochází k sekundární viktimizaci. ZDROJE: Herczeg, J.: Trestné činy z nenávisti. Aspi, Praha [ 5 ]