LIDSKÁ PRÁVA / NEDEMOKRATICKÉ REŽIMY OBČANSKÁ ANGAŽOVANOST / AKTIVNÍ OBČANSTVÍ MADE IN BY

Transkript

1 film aktivita MYSLET JINAK ANOTACE: Aktivita vede žáky k pochopení, že umění může být nástrojem změny a odporu proti útlaku. Prostřednictvím aktivity si žáci vyzkoušejí roli umělce tvořícího v undergroundu. Zažijí na sobě, jaké to je vystoupit z davu a otevřeně vyjádřit svůj názor. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBSAHOVÉ VZDĚLÁVACÍ OKRUHY: ZV a GV: člověk a společnost, umění a kultura, jazyk a jazyková komunikace OV: společenskovědní vzdělávání / občanský vzdělávací základ, estetické vzdělávání, jazykové vzdělávání a komunikace PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: ZV a GV: OSV, VMEGS, VDO (ZŠ) OV: OVDS KLÍČOVÉ KOMPETENCE: ZV a GV: k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské OV: k řešení problémů, komunikativní, personální a sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí DOPORUČENÝ VĚK: 15+ CÍLE: Žáci: si uvědomují možnosti a sílu umění jako prostředku pro změnu; si vyzkoušejí, jaké to je otevřeně vystupovat sami za sebe a neskrývat se v davu; si uvědomují význam svobody projevu v demokratických režimech. DÉLKA: 45 min. POMŮCKY: list papíru, psací potřeby do každé skupiny tabule nebo flipchart POSTUP: 1. Aktivitu zahájíme projekcí filmu. 2. Poté provedeme jeho reflexi. Vyzveme žáky, aby řekli 1 3 slova vyjadřující emoce, které v nich film vyvolal. Svou volbu zdůvodní. Poznámka: Můžeme také použít pracovní list Emoce proč, který žákům pomáhá jejich pocity pojmenovávat. Najdete ho v materiálu Jak na reflexi emocí po filmové projekci připojenému k této AV lekci. 3. Pustíme znovu film v místě, kde běloruský výtvarník křičí ve vlaku (00:02:02 00:02:27 min.), a pasáže s ukázkou tvorby Svobodného běloruského divadla (00:29:54 00:31:45 a 00:33:02 00:33:35 min.). [ 1 ]

2 film aktivita 4. Pomocí informací v přiloženém U vysvětlíme, co to znamená performance a happening. Poté žákům promítneme ukázky performancí a happeningů, kde je pracováno s lidským tělem (Jiří Kovanda, Marina Abramović). Poznámka: Materiál můžeme žákům i vytisknout a rozdat. 5. Žáci se rozdělí do skupin po třech. Mají za úkol vymyslet vlastní performanci živou sochu na téma Umlčený hlas umění, aby tak upozornili na potlačování svobody uměleckého projevu v Bělorusku. K dispozici mají jen sebe a svá těla, která ale mohou různě pozměnit, mohou pracovat s gestem, výrazem, pohybem, hlasem, využít barvu nebo jiné pomůcky, ale vždy bude hlavním médiem jejich tělo. Mohou pracovat i s prostorem. Performanci mohou realizovat buď za celou skupinu, nebo i jednotlivě sami za sebe. Žákům necháme 15 minut na vymýšlení konceptu, který napíšou na papír. Poté performanci prezentují (podle časových možností) ve třídě sobě navzájem. Poznámka: Pro odvážnější třídy lze zvolit verzi, kdy se performance předvádí na chodbě školy nebo na ulici před školou. REFLEXE: Probíhá vzájemným sdílením pocitů a hodnocením výkonů ostatních skupin. Ptáme se: Jak jste se cítili? Bylo těžší vymyslet koncepci, nebo ji pak zrealizovat? Uměli byste si představit nějaké současné aktuální téma, na které byste mohli podobně reagovat? Jaké? V reflexi by mělo zaznít, že v některých případech je umění jedinou možností, jak reagovat na útlak nebo bezpráví, a to nejen pro umělce, ale především i pro mladé lidi. ZKUŠENOSTI Z PRAXE: Přestože film délkou přesáhl jednu vyučovací hodinu, bez problémů udržel pozornost celé třídy (jednalo se o předmaturitní ročník). Úvodní reflexe se seznamem emocí a jejich zdůvodněním žákům pomohla vzpamatovat se (jejich vlastní slova) po filmu. Doporučená ukázka z dokumentu, stejně jako umělecká díla Jiřího Kovandy nebo Mariny Abramović výborně demonstrovaly práci s lidským tělem bez použití hlasu a skvěle navodily tvůrčí část aktivity. Zde se velmi osvědčilo rozdělení třídy na skupinky po třech, v tomto počtu se žáci v zásadě velmi rychle domluvili na konceptu. Většinou volili formu živého sousoší, popřípadě velmi jednoduchých gest (viz foto). V závěrečné reflexi pozitivně ocenili možnost vlastního uměleckého vyjádření, které jim umožnilo přiblížit se protagonistům snímku a hlouběji se vcítit do jejich osudů. Václava Šnokhousová, Gymnázium Český Krumlov [ 2 ]

3 film aktivita UKÁZKA REALIZACE: Žáci 5.S Gymnázia Český Krumlov [ 3 ]

4 PŘÍKLADY HAPPENINGU A PERFORMANCE Happening umělecká akce charakteristická spoluprací umělce s diváky, bez předem určeného scénáře. Performance druh akčního umění podobné happeningu, s rozdílem, že zde performer nutně nevyžaduje aktivní účast diváka, může se tedy jednat pouze o představení. JIŘÍ KOVANDA Jiří Kovanda patří k nejvýznamnějším současným českým umělcům. Jeho tvorba je zastoupena na prestižních světových přehlídkách umění. Mezinárodní proslulost mu získaly zvláště jeho akce a intervence ze 70. a 80. let 20. století, které se staly nepostradatelnou součástí zásadních výstav a publikací mapujících a začleňujících umění bývalého východního bloku zpět do evropského a světového kontextu. Kovandovy rané akce a instalace byly zprvu přijímány jako politické umění (tak jako všechno, co v normalizačním prostředí vyčnívalo z onoho normálu ), v současné době byl však názor na ně korigován a byly posunuty blíže do oblasti individuální a sociální zkušenosti a minimalistického gesta. 19. listopadu 1976 Tato Kovandova akce spočívala v tom, že si stoupl na Václavské náměstí a rozpřáhl ruce. Šlo o to, jak na to budou lidé reagovat. Vyhnou se, nebo se naopak budou snažit jít dál po své trase i přes tuto překážku? Dnes jsou různé akce, performance a show ve veřejném prostoru běžné, jsme zvyklí, že se na ulicích pořád něco děje, ať už jde o kulturní akce, nebo reklamní prezentace. Ale v době normalizace ulice měst vypadaly jinak, jakékoli představení či vystoupení mohlo být chápáno jako narušování veřejného pořádku. Proto se většina lidí snažila na sebe neupozorňovat, nevyčnívat z davu. Zdroj textu: [ 4 ]

5 Zdroj fotografií: Jiří Kovanda: : akce a instalace. Tranzit, Praha [ 5 ]

6 MARINA ABRAMOVIĆ Marina Abramović je světově proslulá, původem srbská umělkyně, která se většinu své tvorby věnovala umění performance. Proslavila se především během dvanácti let, kdy tvořila společně se svým partnerem Ulayem. Jejich díla se často zaměřovala na vztah mezi mužem a ženou. K nejznámějším počinům patří Breathing In/Breathing Out (1977), kdy se na sebe přitiskli ústy a tak dlouho společně dýchali, než vzduch mezi nimi byl zbaven kyslíku a oba padli do mdlob, nebo Rest Energy (1980), viz níže. V roce 1988 pak zakončili spolupráci i svůj vztah dílem Lovers, kdy kráčeli tři měsíce naproti sobě z opačných stran Čínské zdi, aby se uprostřed v místě setkání definitivně rozloučili. V současné době Abramović pokračuje v umění performance, ale místy se dotýká i populární kultury a spolupracuje i s takovými jmény, jako je rapper Jay-Z, nebo luxusní oděvní značkou Givenchy. Rest Energy (with Ulay, 1980) Drželi jsme spolu napnutý luk a napřažený šíp. Váha našich těl napínala luk. Šíp mířil na Marinino srdce. K našim srdcím byly připnuty malé mikrofony, které nahrávaly zvětšující se počet tepů. Zdroj: Marina Abramović and Ulay REST ENERGY Performance for Video 4 minutes ROSC 80, Dublin 1980 Marina Abramović and Ulay Courtesy of the Marina Abramović Archives [ 6 ]

7 The Artist is Present (2010) Po tři měsíce během otevíracích hodin muzea a trvání výstavy seděla Marina Abramović tiše a bez hnutí u stolu naproti prázdné židli, na kterou se návštěvník výstavy mohl posadit. Trvání a frekvence tiché výměny mezi umělkyní a sedícím byla ponechána na sedícím. Marina Abramović měla na sobě modré šaty během měsíce března, červené během dubna a bílé během května. V posledním měsíci performance byl stůl odstraněn. Zdroj: Marina Abramović THE ARTIST IS PRESENT Performance 3 months The Museum of Modern Art, New York, NY 2010 Photography by Marco Anelli Courtesy of the Marina Abramović Archives [ 7 ]