Poté, co jsme vytvořili simulaci prostoru velkochovu, obestavíme archy papíru ze stran židlemi.

Transkript

1 LIDSKÁ DRŮBEŽÁRNA ANOTACE: Aktivita vede žáky k uvědomění si podmínek, ve kterých žijí zvířata ve velkochovech, a učí je vnímat tato zvířata jako živé tvory, ne jako výrobní prostředky. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBSAHOVÉ VZDĚLÁVACÍ OKRUHY: člověk a jeho svět, matematika a její aplikace PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: ENV, OSV KLÍČOVÉ KOMPETENCE: k řešení problémů, sociální a personální, občanské DOPORUČENÝ VĚK: 8+ CÍLE: Žáci: si uvědomují problémy spojené s podmínkami, ve kterých žijí zvířata ve velkochovech; mají zájem o environmentálně šetrné/uvědomělé chování. DÉLKA: min. POMŮCKY: archy papíru (mohou být popsané, poslouží pouze na vymezení prostoru) dvě řady židlí na vytvoření stěn klece POSTUP: 1. Nejprve s žáky připravíme ve třídě volný prostor. Dáme na stranu lavice a prozatím i židle a dle možností třídy utvoříme volný, dostatečně dlouhý koridor Ve vymezeném koridoru vytvoříme z dlouhé řady archů papíru simulaci podmínek ve velkochovu, připomínající klece pro jednotlivá zvířata. Na vymezení šířky použijeme 2 archy papíru formátu A4 na délku. Na jednoho žáka budeme počítat prostor max. 4 archů. U žáků nižších ročníků tento prostor dle uvážení můžeme zmenšit částečným překrytím jednotlivých archů (např. pro většinu žáků třetího ročníku by mělo být dostačující, když překryjeme papíry A4 o 5 10 cm přes sebe). Poté, co jsme vytvořili simulaci prostoru velkochovu, obestavíme archy papíru ze stran židlemi. Úkolem žáků bude vměstnat se do tohoto omezeného prostoru tak, aby na každého připadala plocha 4 archů papíru (těsně se dotýkajících papírů u starších žáků nebo překrývajících se papírů u mladších žáků). Poté se žáci musejí ve svém prostoru libovolným způsobem usadit (sed na patách, s koleny pod bradou, ve dřepu apod.). Důležité je, aby nijak nepřesahovali vymezený prostor. V této pozici zůstanou dle uvážení pedagoga a dle časových možností vyučovací hodiny 3 6 minut. [ 1 ]

2 6. 7. Po uplynutí stanoveného časového limitu uvedeme třídu zpět do původního stavu. V tuto chvíli žákům prozradíme, že smyslem této aktivity byla simulace prostředí klecových (tzv. bateriových) velkochovů slepic nosnic. Životní prostor nosnic chovaných v klecích je v ČR ve většině případů omezen na 750 cm 2, zároveň je v těchto klecích chováno v současné době až 90 % užitkových nosnic. (Nadace na ochranu zvířat tento prostor připodobňuje k situaci, kdy by v jedné telefonní budce měli žít tři dospělí lidé.) 8. Následuje projekce filmu Meatrix. REFLEXE: V rámci reflexe se především zaměříme na reakce žáků na provedenou aktivitu. Zeptáme se na jejich pocity, jak se cítili v těsném prostoru, který simuloval prostor ve velkochovech. Dále se ptáme, co si myslí o tom, že v takových podmínkách žijí například slepice nebo i jiná chovná zvířata. Poté žáky seznámíme s alternativami k většinové produkci živočišných produktů například s nákupem produktů přímo od chovatele, vlastním chovem, částečnou změnou stravovacích návyků. ZKUŠENOSTI Z PRAXE: Aktivita je velmi dobře proveditelná. Pro žáky 5. ročníku je Matrix převedený do chovu prasat úsměvný. Někteří žáci znají film Matrix a vidí souvislosti mezi oběma snímky. Doporučuji předem žáky na tyto souvislosti upozornit. Motivační Lidská drůbežárna je vhodným úvodem do problematiky. Žákům je záhy jasné, co je pro hospodářská zvířata i pro produkci masa určenou pro lidi vhodnější. Osvědčilo se mi pracovat ve skupinách, kde si žáci předali své dojmy z filmu a zaujali k němu svůj postoj. Potom prezentovali ostatním, co měl podle nich film žákům ukázat, nad čím se měli zamyslet. Nejvíce času nám zabrala příprava koridoru, který simuloval stísněný prostor pro život nosnic ve velkokapacitních drůbežárnách. Právě to, že si žáci zažili život v těsných podmínkách velkochovu, na ně nejvíce zapůsobilo. Při závěrečné reflexi žáci společně navrhovali možná řešení, jak by stav hospodářských zvířat ve velkochovech mohli sami ovlivnit. Postupně a s pomocí pedagoga nakonec přišli na to, že je nutné začít u sebe, u nákupu potravin od malých dodavatelů, z vlastních zdrojů, biofarem apod. Martina Smolová, ZŠ T. G. Masaryka a Mateřská škola Písek UKÁZKA REALIZACE: Výpovědi žáků, jak se cítili při realizaci aktivity, fotografie z realizace, ZŠ T. G. Masaryka a Mateřská škola Písek [ 2 ]

3 [ 3 ]

4 [ 4 ]

5 [ 5 ]