SOCIÁLNÍ PROBLEMATIKA / STÁŘÍ / ŽIVOT S POSTIŽENÍM, NEMOC MOJE BABIČKA LIEN

Transkript

1 aktivita ŽEBŘÍČKY HODNOT Když jsem byla malá, moje babička se o mě starala. Proto se teď starám já o ni ANOTACE: Aktivita vede žáky k respektu a pozitivním postojům vůči seniorům. Jejím prostřednictvím si žáci uvědomují své životní hodnoty a konfrontují je s hodnotami, které podle nich vyznává hlavní hrdinka filmu. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBSAHOVÉ VZDĚLÁVACÍ OKRUHY: ZV a GV: člověk a společnost, jazyk a jazyková komunikace OV: společenskovědní vzdělávání / občanský vzdělávací základ, jazykové vzdělávání a komunikace PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: ZV a GV: OSV OV: OVDS KLÍČOVÉ KOMPETENCE: ZV a GV: k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské OV: k řešení problémů, komunikativní, personální a sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí DOPORUČENÝ VĚK: 13+ CÍLE: Žáci: si uvědomují své vlastní životní hodnoty; si uvědomují rozdílnost a proměnlivost životních hodnot na základě životních zkušeností, věku a prohlubující se fyzické nebo duševní nemoci; mají vybudované pozitivní postoje vůči seniorům; chápou význam starší generace pro mladší. DÉLKA: 45 min. (včetně projekce filmu) POMŮCKY: PRACOVNÍ LIST 1A pro každého žáka PRACOVNÍ LIST 1B pro každou skupinu PRACOVNÍ LIST 2 pro každého žáka psací potřeby POSTUP: 1. Rozdáme žákům PRACOVNÍ LIST 1A s žebříčkem hodnot a nechám jim dostatek času na jeho vyplnění. 2. Následuje projekce filmu. 3. Poté rozdělíme žáky do skupin po pěti a rozdáme jim PRACOVNÍ LIST 1B. Zadáme jim následující úkol: Na základě zhlédnutého filmu a vlastní zkušenosti z rodiny a okolí se zamyslete nad tím, jak se pořadí životních hodnot v průběhu života mění, a pokuste se je poskládat tak, jak by je pravděpodobně seřadila babička Lien. 4. Následuje prezentace jednotlivých skupin (můžeme zapisovat na tabuli nebo flipchart). Pokud máme málo času, lze pracovat jen s třemi prvními a třemi posledními hodnotami. [ 1 ]

2 aktivita REXLEXE: Probíhá formou diskuse o tom, jak se naše hodnotové žebříčky liší od toho, jak svět vidí senioři, a proč tomu tak je. Můžeme mluvit mimo jiné o biologických a citových potřebách seniorů a mladých lidí, o krystalizaci hodnot během života, o pomíjivosti, nebo naopak stálosti určitých hodnot. POZNÁMKA: Za domácí úkol necháme žáky vyplnit PRACOVNÍ LIST 2, kde třídí pojmy ze zásobníku do tabulky životních etap. Jednotlivé pojmy je možné opakovat a následně okomentovat důvod opakování. Cílem není správné roztřídění pojmů, ale odůvodnění jejich zařazení, diskuse a argumentace s použitím vlastní zkušenosti a dojmů z filmu. ZKUŠENOSTI Z PRAXE: Aktivitu jsem zkoušela ve dvou 8. třídách s rozdílnými typy kolektivů. První třída je výběrová, výtvarně zaměřená, druhá třída je běžná. Žáci z výtvarné třídy začali velmi spontánně projevovat svoji empatii a sdělovali své vlastní zkušenosti. Reakce některých žáků z druhé třídy odrážely to, že ještě dostatečně nedospěli, aby se byli schopni vžít do hlavních protagonistů dokumentu. Během úvodní aktivity se ukázalo, že žáci své životní hodnoty vesměs řadí podle toho, jak si myslí, že by je řadit měli, tj. velkou roli hrají společenská, rodinná, sociální očekávání. Proto u většiny se na prvních místech objevily hodnoty: rodina, zdraví, přátelství, láska. Zaujalo mě, že hodnotu vzhled, tak důležitou v období pubescence, řadili žáci až na poslední místa. Podobně tomu bylo i s majetkem, což si vysvětluji tak, že jsou hmotně zajištění a existenční problémy řešit nemusí. Dále se ukázalo, že hodnota být někomu prospěšný u nich zatím nehraje zásadní roli. Michaela Křiváčková, ZŠ Petřiny sever, Praha 6 UKÁZKA REALIZACE: Ukázky reflexe žáků ZŠ Petřiny sever, Praha 6 Vyvolávalo to ve mně pocit lítosti ze strany vnučky. Že na ni má tolik vzpomínek, dokonce i společné vzpomínky, a babička je zapomíná. Vnučka se už s babičkou pomalu nemá o čem bavit, častokrát ani babička jí neodpoví. V jedné chvíli jsem měla pocit, že se asi rozbrečím. Ve chvíli, kdy vnučka řekla, že se babička starala o ni, ve chvíli, kdy tam začaly záběry z dětství vnučky. Přijde mi, že ta holka za svou babičkou ráda jezdí, ale někdy je to určitě těžké si s ní povídat, všechno opakovat, na všechno se ptát jako malého dítěte. Líbil se mi přístup té holky, že i když se jí tam někdy nechce, tak tam jede. Obdivuju ji, nevím, co bych dělala, jestli bych za ní jezdila. Bylo to zajímavé a divné, bylo vidět, že vnučka svou babičku opravdu má ráda a že se jí chce odvděčit tím, že za ní jezdí, stará s o ni a povídá si s ní. Můj děda prožívá to samé a je s ním obtížná komunikace. Hned jsem si na něj vzpomněl. Ve filmu byla část, kterou prožíval stejně. A to byla ta scéna, kdy vnučka babičce ukazovala portrét dědy a ta ho nepoznala. To samé se stalo mně, když jsem ukazoval babiččinu fotku dědovi. Ukázky reflexe žáků SPŠST Panská, Praha 1 Mně to připomnělo čas, kdy jsme se takhle starali o dědu. Byl v podobném stavu dva až tři roky. Je dobré, když mladší lidé vidí, co může potkat i je. Myslím si, že babička Lien už nemá tak srovnané všechny hodnoty, zbývá jen víra, rodina, zdraví. Tyto tři v ní zůstanou i v tom nejhorším stavu. Alena Jetelinová [ 2 ]

3 aktivita Postupem času a s pokročilou nemocí babičce ubývají hodnoty, které jsou pro mladší lidi přirozené. Už jí nezáleží na kultuře, sportu nebo majetku. Sára Tesfaye I starým lidem záleží na vzhledu, zvláště ženám. Kartáčují nebo natáčejí si své bílé vlasy a rády se oblečou do slušivé halenky. S ubývajícími silami je to přechází, trápí je, že nejsou samostatné, vnímají nárůst choroby apod. Tereza Velímská [ 3 ]

4 PRACOVNÍ LIST 1A VAŠE OSOBNÍ ŽIVOTNÍ HODNOTY Ke každé hodnotě přiřaď číslo 1 až 15 podle její aktuální důležitosti ve tvém osobním životě a doplň svůj komentář (1 = nejvýznamnější, 15 = nejméně důležitá). Pořadí důležitosti Hodnota Komentář zdraví láska přátelství rodina vzdělání sport kultura pravda svoboda tolerance víra majetek mír být prospěšná/ý jiným vzhled [ 4 ]

5 PRACOVNÍ LIST 1B ŽIVOTNÍ HODNOTY BABIČKY LIEN Ke každé hodnotě přiřaďte číslo 1 až 15 podle toho, jak by ji podle vás vnímala hrdinka filmu babička Lien, a doplňte váš komentář (1 = nejvýznamnější, 15 = nejméně důležitá). Pořadí důležitosti Hodnota Komentář zdraví láska přátelství rodina vzdělání sport kultura pravda svoboda tolerance víra majetek mír být prospěšná/ý jiným vzhled [ 5 ]

6 PRACOVNÍ LIST 2 ŽIVOTNÍ ETAPY K jednotlivým životním etapám přiřaď období, do kterého spadají, a pojmy, které je podle tebe charakterizují. Opřít se můžeš o období a pojmy uvedené v zásobníku. Své návrhy okomentuj. Životní etapa období pojmy komentář 1 Prenatální období 2 Novorozenec 3 Kojenec 4 Batole 5 Předškolní věk 6 Mladší školní věk 7 Dospívání pubescence 8 Adolescence 9 Dospělost 10 Stáří 11 Umírání, smrt ZÁSOBNÍK OBDOBÍ: 40, 6, 1, 2 3, 3 6, 6 11, 12 15, 15 20, 20 60, 60 a více dny, týdny, měsíce, roky POJMY: poznávání, stereotyp, početí, stabilizace, samota, podněty, vzpomínky, produktivita, zkušenost, smrt, hra, bilancování, očekávání, pouto, vyrovnání, změna, rodina, návyky, důvěra, volný čas, výkonnost, adaptace, soběstačnost, partnerství, spánek, závislost, učení, krmení, barvy, stud, tvary, deprese, my, komunikace, sebepodceňování, vztah, pozorování, rezignace, hormonální změny, smíření, revolta, přijetí, strach, sebeuvědomění, potřeby, aktivita, vrstevníci, úsměv, začlenění, já, dozrávání, instituce, zranitelnost (v případě opakování pojmu v různých etapách okomentuj do poznámky) lze doplnit vlastní pojmy [ 6 ]