1. ROČNÍK. Škola Základná škola Zlaté Klasy,Hlavná 787/25. Učíme sa pre ţivot, múdrosť robí človeka slobodným

Transkript

1 1. ROČNÍK Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník Hudobná výchova Umenie a kultúra 1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín ročne prvý Škola Základná škola Zlaté Klasy,Hlavná 787/25 Názov ŠkVP Názov ŠVP Učíme sa pre ţivot, múdrosť robí človeka slobodným Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ Stupeň vzdelávania ISCED 1 Dĺţka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk 4 roky denná slovenský Vypracovala Školský rok 2013/2014 Časová dotácia: 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne Miesto realizácie: trieda Obsah a cieľ predmetu: Cieľom hudobnej výchovy v prvom ročníku ZŠ je nadviazať na hrové činnosti predprimárneho vzdelávania, pokračovať v nich a postupne vyuţívať hudobné experimentovanie ako príleţitosť na uplatňovanie poznávania zákonitostí hudby. Prostredníctvom 1 - poznania a precítenej interpretácie slovenských ľudových piesní, pochopením úlohy ľudovej piesne v ţivote človeka, poznania a interpretácie detských riekaniek, ľudových piesní a

2 počúvaním ich úprav pre detský zbor a klavír postupne si osvojiť hudobný materinský jazyk a takto prispieť k formovaniu kultúrnych kompetencií ţiakov, 2 - poznania slovenského zvykoslovia, vlasteneckých piesní, umeleckého spracovania ľudových piesní hudobnými skladateľmi, minulej a súčasnej podoby ľudových piesní získať základy národnej identity a vlastenectva, - postupného poznávania umeleckých artefaktov ich chápať ako prirodzenú súčasť svojho ţivota. Hudobno-výchovný proces (metódy a formy práce): V prvom ročníku ZŠ hudobná výchova nadväzuje na predprimárne vzdelávanie, preto osvedčeným médiom pedagogického procesu je hra na primeranej mentálnej úrovni ţiaka. Zámerom hudobno-výchovnej práce je zapojiť kaţdého ţiaka do hudobných aktivít. Uplatňujú sa všetky druhy hudobných činností, z ktorých dominujú spevácke a hudobno-pohybové. Kladieme dôraz na hudobné záţitky, ktorých prameňom je v prvom rade hudba a proces sebarealizácie, pocit úspešnosti. Prostredníctvom hry s hudbou a jej prvkami prehlbujeme počiatočný spontánny záujem o hudbu a hudobné prejavy tak, aby vnímanie hudby a hudobné aktivity prinášali radosť a aj určitý relax, uvoľnenie. Usilujeme sa o to, aby sme ţiakom poskytovali optimálne podnety pre ich hudobnú aktivitu, preto striedame rôzne hudobné činnosti, uprednostňujeme záţitkové a skúsenostné metódy, metódu hrania rol, hrové formy pri získavaní hudobných skúseností, riadené objavovanie hudby. Je ţiaduce, aby kaţdá vyučovacia hodina mala svoj cieľ, k splneniu ktorého smeruje kaţdá činnosť ţiakov a usmerňujúca práca učiteľa. Takýto postup vylučuje izolovanosť hudobných činností a je predpokladom systematickej hudobno-výchovnej práce. Odporúčaný obsahový a výkonový štandard: Obsah Kompetencie Výstupy Hry so spevom, jednoduché slovenské ľudové piesne, detské piesne v rozsahu c¹ a¹, umelecké úpravy ľudových piesní, krátke skladbičky pre deti. Sluchová príprava intonácie 5., 6., 3 stupňa v durovej tónine, rytmizácia slov a riekaniek, rytmické a melodické hry, realizácia rytmu pozostávajúceho z štvrťových a osminových hodnôt, vyjadrenie obsahu piesní a skladbičiek pohybom. Zvuk, tón, reč, spev. Vokálno-intonačné činnosti Získať základné spevácke zručnosti a návyky. Detské a ľudové piesne spievať čisto a rytmicky presne, adekvátne nálade. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt, (štvrťová, osminová +pomlčky). Inštrumentálne činnosti Poznať jednoduché rytmické nástroje a ovládať techniku hrania na nich. Pomocou detských hudobných nástrojov podporiť náladu piesne. Hudobno-pohybové činnosti Vedieť správne chodiť a pochodovať podľa hudby, reagovať na zmeny tempa a Vedieť čisto a so správnym výrazom primeraným piesni zaspievať minimálne 12 detských a ľudových piesní, hier so spevom. Vedieť hrať jednoduché rytmické motívy pozostávajúce z hodnôt štvrťových, osminových nôt a pomlčiek. Pohybom správne reagovať na hudbu. Poznať minimálne 4 hudobné skladby a ich autorov, dokázať vystihnúť náladu hudby. Uskutočniť minimálne 1 hudobno-dramatické vystúpenie.

3 dynamiky. Percepčné činnosti Poznať krátke veku primerané hudobné skladby a pohybom reagovať naň. Hudobno-dramatické činnosti Vytvárať vlastnú hudobnú krajinu v danom tónovom priestore. Hudobné nástroje chápať ako prostriedok na vykreslenie prostredia, postáv a nálad. Prierezové témy predmetu hudobná výchova: Osobnostný a sociálny rozvoj: Enviromentálna výchova: Dopravná výchova: Význam kamarátstva súrodenecké vzťahy spoločné hry starostlivosť rodičov o svoje deti vzťah matky k dieťaťu vhodný výber povolania význam rodiny, láska rodičov k deťom spoločné hry detí a kamarátske vzťahy naučiť sa pri hymne vzorne sa správať význam vody pre rastliny a ţivočíchy ochrana prírody ochrana vtáctva, starostlivosť v zime ochrana rastlín starostlivosť o domáce zvieratá znečisťovanie vodných tokov cestovanie v dopravných prostriedkoch

4 bezpečnosť pri cestovaní Tvorba projektov a prezentačné zručnosti: prezentácia babkiných receptov hľadanie rozprávky o zvieratách v školskej kniţnici Multikultúrna výchova: zvyky a tradície precítenie krásy ľudovej koledy ľudové obyčaje spoločenské zvyklosti ľudové kroje, piesne a tance Mediálna výchova: uviesť nový recept na kašu reklama na zimné športy reklama na počasie vedieť sa prezentovať na verejnosti

5 2. ROČNÍK Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník Hudobná výchova Umenie a kultúra 1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín ročne druhý Škola Základná škola Zlaté Klasy,Hlavná 787/25 Názov ŠkVP Názov ŠVP Učíme sa pre ţivot, múdrosť robí človeka slobodným Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ Stupeň vzdelávania ISCED 1 Dĺţka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk 4 roky denná slovenský Vypracovala Školský rok 2013/2014 Časová dotácia: 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne Miesto realizácie: trieda Obsah a cieľ predmetu:

6 Aj v druhom ročníku primárneho vzdelávania majú prevahu hudobné prejavy: vokálno-intonačné, hudobno-pohybové, inštrumentálne (interpretačné a tvorivé), podporené percepčnými a hudobnodramatickými činnosťami. Hudobné činnosti učiteľ usmerňuje tak, aby prinášali radosť, aby sa kaţdý ţiak prejavil v jemu blízkych hudobných prejavoch tak, aby sa zvyšovalo jeho sebavedomie a sebaúcta. Prostredníctvom individuálneho prístupu pri vedení hudobnovýchovného procesu by sa mali zapájať do jednotlivých hudobných činností všetky skupiny ţiakov. V primárnom vzdelávaní je potrebné dodrţiavať postup: od hudobných záţitkov k vedomostiam a cez ne k transferu pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel. Cieľom hudobnej výchovy v druhom ročníku ZŠ je nadviazať na zručnosti, vedomosti získané v prvom ročníku, pokračovať v nich a naďalej vyuţívať hudobné experimentovanie ako príleţitosť na uplatňovanie poznávania zákonitostí hudby. Naďalej pokračovať v budovaní kompetencií. Prostredníctvom: 1 - poznania a precítenej interpretácie slovenských ľudových piesní, pochopením úlohy ľudovej piesne v ţivote človeka, poznania a interpretácie detských riekaniek, ľudových piesní a počúvaním ich úprav pre detský zbor a klavír postupne si naďalej osvojovať hudobný materinský jazyk, vštepovať žiakom elementárne základy hudobných vedomostí, 2 - poznania slovenského zvykoslovia, vlasteneckých piesní, umeleckého spracovania ľudových piesní hudobnými skladateľmi, minulej a súčasnej podoby ľudových piesní získať základy národnej identity a vlastenectva a takto prispieť k formovaniu kultúrnych kompetencií ţiakov, 3 - hier s hudbou a jej prvkami, ktorá nadobúda črty tvorivej práce a vedomej zameranosti na jednotlivé hudobné javy, prehlbovať počiatočný spontánny záujem o hudbu, - postupného poznávania umeleckých artefaktov ich chápať ako prirodzenú súčasť svojho ţivota. Rozmanité aktivizujúce hudobné činnosti a v rámci nich spev ako najprirodzenejší hudobný prejav detí mladšieho školského veku sú relevantnými prostriedkami na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí vymedzených v prvej časti učebných osnov HV na primárnom stupni vzdelávania. Centrálne postavenie v hudobných činnostiach majú vokálno-intonačné a sluchové činnosti, ktoré sa realizujú: 1 - v esteticko-výchovnej práci s piesňou. Metódy osvojovania piesní poloţia základy uvedomenia si vlastnej kultúrnej identity a kultúrno-historického povedomia. Výber piesní a zvolené metodické postupy majú viesť ţiakov k tomu, aby svoje estetické záţitky z vnímania umeleckých diel (kam patria aj piesne) vedeli verbalizovať a pri elementárnom rozbore, osvojovaní a precítenej interpretácii piesní si veku primerane vytvárali vlastné názory a postoje v rámci systematicky premyslenej vokálno-intonačnej a sluchovej výchovy, ktorá uprednostňuje hravý spôsob získavania intonačných a sluchových zručností čo predstavuje základ rozvíjania hudobných schopností predpokladu úspešnej realizácie všetkých hudobných činností. Nebojte sa intonovať! Vzhľadom na zníţený počet hodín HV v sekundárnom vzdelávaní je intonačná a sluchová výchova veľmi dôleţitá, lebo na primárnom stupni vzdelávania získané hudobné schopnosti (najmä hudobná predstavivosť, hudobná pamäť, hudobné myslenie) predurčujú úspešnosť uvedomeného vnímania hudby vo vyšších ročníkoch. Treba však poznamenať, ţe zámerom vokálno-intonačných činností v 3. ročníku nie je spev z nôt, ale efektívne rozvíjanie hudobných schopností kaţdého ţiaka, čo zároveň zefektívni aj rozvoj ich všeobecných schopností a formuje celistvú osobnosť, - v rámci hlasovej výchovy, kde ţiaci získavajú základné spevácke zručnosti.

7 Hudobno-výchovný proces (metódy a formy práce): V druhom ročníku ZŠ hudobná výchova stavia na základoch utvorených v prvom ročníku. Zámerom hudobno-výchovnej práce zostáva zapojenie kaţdého ţiaka do hudobných aktivít. Uplatňujú sa všetky druhy hudobných činností. Kladieme dôraz na hudobné záţitky, ktorých prameňom je v prvom rade hudba a proces sebarealizácie, pocit úspešnosti. Prostredníctvom hry s hudbou a jej prvkami prehlbujeme počiatočný spontánny záujem o hudbu a hudobné prejavy tak, aby vnímanie hudby a hudobné aktivity prinášali radosť i uvoľnenie. Naďalej sa usilujeme o to, aby sme ţiakom poskytovali optimálne podnety pre ich hudobnú aktivitu, preto striedame rôzne hudobné činnosti, uprednostňujeme záţitkové a skúsenostné metódy, metódu hrania rol, hrové formy pri získavaní hudobných skúseností, riadené objavovanie hudby. Je ţiaduce, aby kaţdá vyučovacia hodina mala svoj cieľ, k splneniu ktorého smeruje kaţdá činnosť ţiakov a usmerňujúca práca učiteľa. Takýto postup vylučuje izolovanosť hudobných činností a je predpokladom systematickej hudobno-výchovnej práce. Odporúčaný obsahový a výkonový štandard: Obsah Kompetencie Výstupy Jednoduché slovenské ľudové piesne, detské piesne v rozsahu c¹ c2, umelecké úpravy ľudových piesní, krátke skladbičky pre deti. Vyvodenie a intonácia v priestore stupňa na solmizačné slabiky, tvorivá práca s nimi. Sluchová identifikácia rôznych tónin. Verbalizácia nálady piesní a skladbičiek. Rytmizácia slov a riekaniek, rytmické a melodické hry, realizácia rytmu pozostávajúceho zo štvrťových, osminových a polových hodnôt v 2/4 a ¾ takte. Vyjadrenie obsahu piesní a skladbičiek pohybom. Vokálno-intonačné činnosti Rozvíjať základné spevácke zručnosti a návyky. Detské a ľudové piesne spievať čisto a rytmicky presne, adekvátne nálade. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt, (štvrťová, osminová, polová + pomlčky). Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon. Podľa fonogestiky vedieť zaspievať jednoduché durové melódie. Inštrumentálne činnosti Poznať jednoduché rytmické nástroje a ovládať techniku hrania na nich. Pomocou detských hudobných nástrojov podporiť náladu piesne. Hudobno-pohybové činnosti Vedieť správne chodiť a pochodovať podľa hudby, reagovať na zmeny tempa a dynamiky. Taktovať v 2/4 a 3/4 takte. Pohybom vyjadriť náladu hudby. Vedieť čisto a so správnym výrazom primeraným piesni zaspievať minimálne 15 detských a ľudových piesní, podľa taktovania učiteľa a hier so spevom. Vedieť hrať jednoduché rytmické motívy pozostávajúce z hodnôt štvrťových, osminových, polových nôt a pomlčiek., pouţiť ich pri tvorbe sprievodu k piesňam. Pohybom správne reagovať na hudbu. Poznať minimálne 6 hudobných skladieb a ich autorov, dokázať vystihnúť náladu hudby. Uskutočniť minimálne 1 hudobno-dramatické vystúpenie.

8 Percepčné činnosti Poznať krátke veku primerané hudobné skladby a verbalizovať hudobný záţitok, vedieť ho vizualizovať a vyjadriť pohybom. Sluchom rozoznať kontrast v hudbe, predohru, medzihru, dohru, ukončenú a neukončenú melódiu, základné sláčikové a dychové nástroje, klavír. Verbalizovať svoj názor. Hudobno-dramatické činnosti Vytvárať vlastnú hudobnú krajinu v danom tónovom priestore. Hudobné nástroje chápať ako prostriedok na vykreslenie prostredia, postáv a nálad. Hudobné vyjadrenie kontrastu v príbehu. Vytvorenie jednoduchého príbehu s integráciou vokálnej a nástrojovej improvizácie. Pripraviť si jednoduché hudobno-dramatické vystúpenie. Prierezové témy: Osobný a sociálny rozvoj: zásady dobrých medziľudských vzťahov význam vzdelávania rozvíjanie komunikačných zručností vzťahy v rodine význam rodiny formovanie morálnych vlastností rozvíjanie vzťahu k mame význam kamarátstva Dopravná výchova:

9 bezpečnosť pri cestovaní Enviromentálna výchova: ochrana ţivotného prostredia starostlivosť o ţivotné prostredie význam pobytu v prírode pre ľudský organizmus kolobeh v prírode Multikultúrna výchova: zvyky a tradície spoločenské zvyklosti ľudové kroje, piesne a tance Mediálna výchova: reklama na ročné obdobia prezentácia na verejnosti Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: formovanie vzťahu k ľudovej piesni formovanie vzťahu k rodnej obci

10 Tematický výchovno-vzdelávací plán z hudobnej výchovy pre 2. ročník ZŠ Šk. rok: 2013/2014 Vyučujúci: Počet hodín: 1.hod./týzdenne Trieda: 2.A 2.B M. H. Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Rozvíjané kompetencie Prierezové témy IX. 1. Opakovanie piesní z 1. ročníka Rozvoj hlasového rozsahu od c1 do a1 Vie čisto a správne zaspievať piesne z 1. ročníka Osobný a sociálny rozvoj 2. Septembrová pesnička Osvojovanie správnych speváckych návykov. Opakovanie intonačného radu so-la-so-mi. Vie správne nasadiť tón, správne dýchať a stáť pri speve. Vie čisto intonovať v solmizačnom rade s-l-s-m. Spoznávanie zásad dobrých medziľudských vzťahov

11 3. Adam v škole nesedel Reprodukcia rytmu v jednoduchej rečňovanke Pozná drobné hudobné nástroje Vie reprodukovať rytmus v jednoduchej rečňovanke Ochrana ţivota a zdravia 4. Ide, ide vláčik Cvičenie správneho dýchania pri speve. Jednoduchá rytmizácia, význam štvrtinovej pomlčky. Vie pri speve správne dýchať. Vie jednoducho rytmizovať pieseň, pozná štvrtinovú pomlčku. Rozvíjanie pozorovacích schopností Environmentálna výchova X. 5. Krásna, krásna Spájanie pohybov so spevom. Jednoduchý ostinátny sprievod na slabiky kvá-kvá, gi-gi-gi-gi. Vie spájať pohyby so spevom. Pokúsi sa zaspievať jednoduchý sprievod k piesni na slabiky kvá-kvá, gi-gi-gi-gi. Ochrana ţivota a zdravia 6. Na slepú babu Osvojovanie intervalu somi, kukučkový model Pozná interval so- mi Rozvíjanie komunikačných schopností 7.. Náš tatíček Osvojovanie si pravidelného rytmu. Pojmy takt, taktová čiara, prízvuk, štvrtinová nota a osminová nota. Štvrtinová pomlčka. Ovláda pravidelný rytmus. Pozná pojmy prízvuk, takt, taktovacia čiara. Vie, ţe štvrtinová nota = dve osminové (spojené). Pozná štvrtinovú pomlčku a jej význam. Rozvíjanie citového vzťahu k najbliţším Osobný a sociálny rozvoj 8. Zebra Naučiť sa veselú detskú Vie čisto zaspievať veselú Environmentálna

12 pieseň. pieseň. výchova Pojmy viazane, polová nota (=dve štvrtinové), ¾ takt (3 doby). Pozná a vie rytmicky znázorniť ¾ takt, pozná pojem viazane, polovú notu. XI. 9. G. Bizet- Detský pochod Osvojenie si pochodového rytmu. Percepčné činnosti. Pozná pochodový rytmus. V skladbe rozoznáva určité celky, vie ich rytmicky znázorniť. Environmentálna výchova. 10. Pec nám spadla. Vedieť sluchom rozlíšiť rôzne druhy rytmu. Vie sluchom rozlíšiť rôzne druhy rytmu. Ochrana ţivota a zdravia Zjedzte ma vĺčky Osvojenie si veselej piesne s hudobným sprievodom. Dokáţe zaspievať veselú pieseň s hudobným sprievodom. Environmentálna výchova 11. Rýmy zimy Vedieť pantomimicky zahrať nálady ročných období. Osminová nota. Vie pantomimicky zahrať nálady ročných období. Poznať osminovú notu. Osobný a sociálny rozvoj XII. 12. Prišiel k nám Mikuláš Milujeme Mikuláša Rozvíjanie komunikačných a hudobných zručností vo vzťahu k sviatku Vie zaspievať piesne na sviatok sv. Mikuláša Rozvíjanie pamäte, húţevnatosti a vytrvalosti 13. Češem si hlavičku Snehuliak Pohybová hra. Spojenie spevu s pohybom. Vie úspešne spojiť spev s pohybovou zloţkou. Ochrana ţivota a zdravia

13 Skúša si zapamätať viac slov. 14. Do hory, do lesa. Krbová. Dajţe, ó, Boţe, ten deň veselý. Priblíţenie atmosféry Vianoc prostredníctvom kolied a rozprávania o rodinných vianočných tradíciách Pozná a ovláda koledy, vie vystihnúť ich náladu. Osobný a sociálny rozvoj I. 15. Ţenilo sa motovidlo Spájanie hudby s pohybom. Intonačný stupeň do. Vie spojiť hudbu s pohybom. Pozná nový intonačný stupeň do. Vie ho pouţiť v intonačnom rade s-l-s-m-d. Rozvíjanie citového vzťahu k najbliţším Výchova k manţelstvu a rodičovstvu 16. Ľudová pieseň. Tradičné slovenské ľudové nástroje. Poznávanie ľudových piesní a nástrojov v nich zastúpených. Pozná niektoré jednoduché ľudové piesne a ľudové hudobné nástroje. Rozvíjanie vlasteneckých vzťahov, vzťahov k rodenej krajine, ľudovej kultúre. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra. 17. Bol jeden gajdoš Ľudová pieseň. Spev ľudovej piesne. Hudobný nástroj gajdy. Nota c, e, g. Vníma a reprodukuje ľudovú hudbu. Pozná gajdy ako hudobný nástroj. Pozná noty c, e, g vie ich pomenovať a zapísať do notovej osnovy. Osobný a sociálny rozvoj II. 18. Opakovanie piesní z 1. polroka Multimediálna výchova 19. Dobrú noc má milá Uspávanka Osvojenie si aspoň jednej uspávanky Vie zaspievať aspoň jednu uspávanku Rozvíjanie citového vzťahu k najbliţším Osobnostný a sociálny rozvoj.

14 20. Dínom, dánom Vedieť reagovať na dirigentské gestá. Vie reagovať na dirigentské gestá. Environmentálna výchova G. Sain- Saens- Antylopy a korytnačky Taktovanie v 2/4 takte. Sluchové rozlišovanie zvukov zvierat v počúvanej hudbe Taktuje v 2/4 takte. Rozlíši zvuky zvierat v počúvanej hudbe III. 21. Číčence, číčence Rozlišovanie ukončenej a neukončenej melódie. Slovenská ľudová hra. Vie rozlíšiť ukončenú a neukončenú melódiu. Zahrá sa slovenskú ľudovú hru. Osobnostný a sociálny rozvoj 22. Smutný slimák Poznávanie molového charakteru piesne Pozná molový charakter piesne Rozvíjanie základných morálnych vlastností Environmentálna výchova. 23. Medveď na lyţiach Rozlišovanie zmien tempa v piesni Vie v piesni rozlíšiť zmeny tempa Rozvíjanie základných morálnych vlastností Osobnostný a sociálny rozvoj 24. Zahrajte mi muzikanti E. Suchoň: Zahrajte mi muzikanti Pripájanie rytmického sprievodu k spevu. Nota f, d. Vie k spevu pripojiť rytmický sprievod. Pozná noty f, d vie ich pomenovať a zapísať. Osobnostný a sociálny rozvoj IV. 25. Ţaba, ţaba, ţabisko Vyjadrovanie piesne pohybom Vie pieseň vyjadriť pohybom Environmentálna výchova

15 26. Na sluhu Pokúšanie o dramatizáciu piesne Vie pieseň zdramatizovať Rozvíjanie citového vzťahu k najbliţším Osobnostný a sociálny rozvoj 27. Kukurica, pšenica Spojenie spevu s pohybom. Pojmy hra, dohra, medzihra. Vie čisto zaspievať pieseň, nasadiť tón c2 na začiatku piesne (Nešťastie) a doprevádzať pieseň pohybom. Nešťastie Pozná a identifikuje v skladbe pojmy hra, dohra, medzihra. V. Riekanka o mamkách Recitácia alebo spievanie piesne pre mamku Vie zarecitovať alebo zaspievať precítene pieseň pre mamku. Rozvíjanie vzťahu k mame. Osobnostný a sociálny rozvoj 28. Precvičovanie taktovania pri speve piesne Bez problémov taktuje 2/4 takt. 29. Maličká som Vyvodenie solmizačného stupňa re. Precvičovanie spevu na solmizačné slabiky. Hudobný nástroj - kontrabas Pozná solmizačný stupeň re. Dokáţe spievať na solmizačné slabiky. Na základe hudobnej a obrazovej ukáţky identifikuje kontrabas. Osobnostný a sociálny rozvoj 30. Zaspievajme si slovenské ľudové piesne (Pletla som pančuške, Vyskočilo slniečko, Letí vrana vôkol) Ľudová pieseň a jej základné črty. Pozná rozdiel medzi ľudovou a umelou piesňou. Rozvíja sa vzťah dieťaťa k slovenskej ľudovej piesni. Rozvíjanie vzťahu k ľudovej piesni. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra. VI. Pieseň pre tvoje uši O pozdravoch Spievanie veselých detských Vie čisto a rytmicky zaspievať

16 31. piesní. Umelá pieseň. veselú detskú pieseň. Pozná umelú pieseň. 32. Piesne našich predkov chorvátske ľudové piesne Počúvanie chorvátskych ľudových piesní. Spev jednoduchej chorvátskej ľudovej piesne. Pozná hudbu predkov našej obce Chorvátov. Vie zaspievať aspoň jednu jednoduchú chorvátsku ľudovú pieseň. Budovanie vzťahu k rodnej obci. Regionálna výchova 33. Čo sme sa naučili Opakovanie piesní z 2. ročníka Pozná a vie spievať uţ známe piesne

17 3. ROČNÍK Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník Hudobná výchova Umenie a kultúra 1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín ročne tretí Škola Základná škola Zlaté Klasy,Hlavná 787/25 Názov ŠkVP Názov ŠVP Učíme sa pre ţivot, múdrosť robí človeka slobodným Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ Stupeň vzdelávania ISCED 1 Dĺţka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk 4 roky denná slovenský Vypracoval Mgr.Nagyová J. Školský rok 2013/2014 Časová dotácia: 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne Miesto realizácie: trieda Obsah a cieľ predmetu: V treťom ročníku sú na dôleţitom mieste hudobno-pohybové a inštrumentálne činnosti, ktoré vhodne aktivizujú ţiakov a zároveň by mali plniť aj relaxačnú a regeneračnú funkciu pri uvoľňovaní napätia, ktoré vzniká u ţiakov počas náročného a pomerne dlhého pobytu v škole, kde musia často nepohnute sedieť. Veľkým pozitívom týchto hudobných činností je, ţe umoţňujú deťom experimentovanie s hudbou. Hudobno-pohybová výchova popri tanečno-pohybových hrách a jednoduchých ľudových tancoch počíta aj s pohybovou reakciou na počúvanú hudbu, čo

18 odľahčuje a zefektívňuje rozvíjanie hudobného myslenia. Detské hudobné nástroje poskytujú deťom radosť zo sebarealizácie, z individuálneho a kolektívneho elementárneho muzicírovania. Utvárajú atmosféru pesničky, sú vhodne vyuţité na elementárnu tvorivosť aj ako prostriedok výchovy k uvedomenému počúvaniu hudby. Prostredníctvom percepčných činností ţiaci pri tvorivo zameranom počúvaní hlbšie prenikajú do štruktúry veku primeraných hudobných diel. Toto práve optimalizuje zapojenie pohybu a detských hudobných nástrojov do počúvania (napr. podporenie dôleţitej hudobnej myšlienky prostredníctvom detského hudobného nástroja). Hudobno-výchovný proces (metódy a formy práce): Hodiny hudobnej výchovy v treťom ročníku majú poskytovať ţiakom radosť zo sebarealizácie, z individuálneho a kolektívneho elementárneho muzicírovania, objavovania hudby. Taktieţ umoţniť ţiakom spontánne a uvedomelé hudobné záţitky, pestovať v nich potrebu počúvať a realizovať veku primeranú dobrú hudbu. Hudobno-náukové učivo sa vyvodzuje zásadne z piesne a hudobnej skladby. Ţiaci sa s obsahom pojmov oboznamujú na základe hudobných skúseností, tieto pojmy majú chápať a nie definovať. Ţiaci majú vedieť čítať noty, chápať notový zápis, vzhľadom na malý časový priestor, písanie nôt nie je nutné. Učiteľ má vyuţiť kaţdú vhodnú pieseň a skladbu na formovanie postojov a názorov ţiakov, moţnosť prispieť k poloţeniu základov multikultúrnej výchovy, etické momenty vnímania hudby ktoré smerujú k socializácii a výchove k empatii, pričom hudobno-výchovný proces usmerňuje a nechá priestor, aby ţiaci objavovali zákonitosti hudby i experimentovali s ňou. Nesmieme zabudnúť na hudobnodramatické činnosti,, ktoré vychádzajú z hry ako najprirodzenejšej detskej činností. a zabezpečujú transfer získaných zručnosti a vedomostí získané počas hudobno-výchovného a vôbec vzdelávacieho procesu. Teda optimalizujú rozvoj celistvej osobnosti. Odporúčaný obsahový a výkonový štandard: Obsah Kompetencie Výstupy Slovenské ľudové piesne (najmä detské, tanečné, ţartovné), piesne susedných národov, detské tanečné piesne súčasných autorov v rozsahu c¹ d². Krátke hlasové, intonačno-rytmické a sluchové cvičenia, hudobné hry (hra na ozvenu, otázka odpoveď, reťazová hra, rytmické a melodické doplňovačky). Vokálno-intonačné činnosti Zvládnuť základy speváckeho dýchania, správne nasadenie tónu, artikuláciu spoluhlások a koncoviek. Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý ostinátny dvojhlas. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt vyskytujúcich sa v piesňach, realizovať rytmické tvorenie. Dokázať určiť náladu a hlavnú myšlienku piesní, vyvodiť charakteristické výrazové prostriedky. Intonácia v priestore (bez 7. stupňa) a dolného 5. stupňa podľa fonogestiky a písmenkových nôt, Vedieť čisto a so správnym výrazom zaspievať minimálne 15 piesní, ktoré sú základom ovládania hudobného materinského jazyka. Intonovať podľa ruky diatonické durové postupy.

19 elementárne tvorenie v tomto priestore. Sprievody k piesňam, jednoduché rytmické hry a cvičenia. Jednoduché tance. Inštruktívne skladby skladateľov 20. a 21. storočia. Hudobno-dramatické etudy, hry, jeden hudobnodramatický celok. Inštrumentálne činnosti Uvedomene rozlišovať rytmické hodnoty a ich vzťahy v takte. Vedieť tvoriť ostinátne sprievody zodpovedajúce charakteru piesní. Zdokonaľovať sa v technike hry na detských hudobných nástrojoch. Hudobno-pohybové činnosti Vedieť zatancovať jednokročku, dvojkročku, mazúrku, základný polkový krok, zostaviť z krokov jednoduchý tanec, rešpektujúc formu piesne a kultivované telesné pohyby. Dokázať vyjadriť obsah piesní a skladieb pohybom. Elementárna pohybová improvizácia na hudbu. Taktovať 2- a 3-dobý takt. Percepčné činnosti Poznať kontrast, návrat, totoţnosť, podobnosť a odlišnosť hudobných myšlienok v hudobnej skladbe. Dokázať verbalizovať, výtvarne vyjadriť hudobné záţitky. Hudobno-dramatické činnosti Preţívaním modelových situácií pociťovať spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi ţivotnými situáciami. Rešpektovať názory iných a stáť si za svojimi riešeniami. Vedieť transformovať v hudobných činnostiach získané vedomosti a skúsenosti pri realizácii improvizácie v hudobno- Vedieť zahrať jednoduché sprievody k piesňam, správne zvoleným detským hudobným nástrojom zdôrazniť dôleţité hudobné myšlienky v počúvanej skladbe. Vedieť zatancovať jednoduchý čardáš, mazúrku. Pohybom správne reagovať na hudbu. Podľa sluchu poznať minimálne 6 hudobných skladieb, dokázať vystihnúť ich náladu a odhaliť dominujúce výrazové prostriedky. Realizovať minimálne 1 hudobno-dramatickú etudu (celok).

20 dramatických etudách a celkoch.

21 Tematický výchovno-vzdelávací plán z hudobnej výchovy pre 3. ročník ZŠ Šk. rok: 2013/2014 Vyučujúci: Nagyová Judita Počet hodín: 1 hod./týţdenne Trieda: 3.A M. H. Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Rozvíjané kompetencie Prierezové témy IX. 1. Opakovanie z 2. ročníka Spev piesní z druhého ročníka, intonačné cvičenia, písanie nôt. Vie čisto zaspievať piesne z druhého ročníka, písať noty c, d, e, f, g a intonovať rad s-l-s-m-r-d. Rozvoj vzťahov k hudobnej výchove, zdravému a správnemu spievaniu. 2. Šijeme vrecia, šijeme. Ţeleznica. Spájanie spevu s tanečnou zloţkou. Jednoduchý rytmický hlasový sprievod na slabiky fu-fu alebo Ovláda jednoduchý tanec vo dvojici k piesni Šijeme vrecia. Vie čisto a rytmicky zaspievať pieseň s rytmickým hlasovým sprievodom. Rozvíjanie sociálnych zručností, ţivot v kolektíve. RVTĽK

22 ši-ši. 3. V šírem poli. Keď ja bula malá. Tanečné ľudové piesne. Spev piesní z rôznych regiónov Slovenska. Tanec v trojici. Jednokročka. Pokus o jednoduchý karičkový krok. Vie zaspievať ľudové piesne zo západného a východného Slovenska v danom nárečí. Vie zatancovať tanec v trojici na pieseň V šírem poli. Vie zatancovať jednokročku. RVTĽK Pokúša sa o jednoduchý karičkový krok. Pozná pojem tanečná pieseň. 4. Pod horou ovos drobný. Deklamácia jednoduchého rytmu. Čítanie zloţitejšieho notového zápisu. Hra na detských hudobných nástrojoch. Hrou na detské hudobné nástroje vie vhodne doprevádzať spev piesne. Vie správne a podľa zápisu deklamovať rytmus v piesni. Rozvoj sociálnych vzťahov v triede. EVV X. 5. A. Dvořák Tanec škriatkov. Percepčné činnosti. Nálada hudobnej skladby, jej zmeny, členenie skladby na časti. Vyjadrovanie hudby pohybom, príp. kresbou, vytváranie príbehu. Vníma hudobnú skladbu, po opakovanom počúvaní v nej rozlišuje určité zmeny, člení ju na jednotlivé časti. Vie vystihnúť náladu skladby, pokúša sa o vyjadrenie hudby a jej zmien pohybom alebo kresbou. Pokúša sa o vytvorenie príbehu k počúvanej skladbe. Rozvoj emocionálneho cítenia, preţívania. EVV 6. Uspávanky Búvajţe len, búvaj, Hajaj, belaj. Melódia, tempo, dynamika v uspávanke. Pozná ţáner uspávanky, vie zaspievať dve nové uspávanky. Vie charakterizovať melódiu, tempo Rozvíjanie rodinných vzťahov.

23 Spev a počúvanie uspávanky. a dynamiku v uspávanke. 7. Detské hry Skočila mi myška, A ty, Hana, Mám ručníček, mám Zábavná funkcia piesne detské ľudové hry. Vie zaspievať a zahrať sa tri nové detské ľudové hry. Spoznáva ľudovú kultúru svojej krajiny. RVTĽK 8. Kráľka Spojenie spevu s pohybom. Pojmy forte a mezzoforte. Vie čisto a správne spievať pieseň Kráľka a doprevádzať ju pohybom (hra v kole). Intonačné cvičenia. Pozná pojmy forte a mezzoforte, rozoznáva zmenu dynamiky v piesni. Intonuje v solmizačnom rade d-r-m-s-l. XI. 9. E. Suchoň Keď sa vlci zišli. Percepčné činnosti. Hlboký jarčok. Percepčné činnosti nálada skladby, rozoznávanie hudobných nástrojov. Hra v piesni vlčí jazyk. Dialóg v piesni Hlboký jarčok. Vie verbalizovať náladu hudobnej skladby. Poznáva v skladbe niektoré hudobné nástroje, zmeny dynamiky. Spieva časť piesne spolu s detským zborom (koliata maminčuču...). Vie dialogizovane zaspievať pieseň Hlboký jarčok. Rozvoj estetického cítenia na základe vypočutej hudobnej skladby. EVV 10. Opakujeme Opakovanie spev piesní, jednoduché tance, noty, intonácia, rozpoznávanie Vie sa orientovať v doteraz preberaných hudobných pojmoch, vie čisto zaspievať známe piesne, rozoznať

24 skladied podľa sluchu. vypočuté hudobné skladby. 11. Kenderička bobatá Vandruvala blška (ţartovná pieseň) Spievanie nových ľudových piesní. Rytmizácia a dramatizácia piesne, intonačné cvičenia. Vie čisto a rytmicky správne zaspievať veselé ľudové piesne. Rytmicky číta a dramatizuje text Vandruvala blška. Dialogizovane spieva, spev doprevádza hrou na telo. Rozvoj estetického cítenia cez slovenskú ľudovú pieseň. RVTĽK Intonuje podľa ruky, solmizačných slabík a nôt. XII. 12. I. Szeghyová Ťaví pochod, Namrzený papagáj. C. Saint-Saens Labuť. Percepčné činnosti. Počúvanie hudobných skladieb a súčasné sledovanie notového zápisu piesne. Skratky mf, f, p. Kontrast, návrat, podobnosť a odlišnosť v hudobnej skladbe. Pozorne počúva hudobnú skladbu. Vníma súčasne notový zápis aj skladbu. Pozná a vie vysvetliť skratky mf, f, p. Určuje podobnosti a odlišnosti, vlastnosti zvierat na základe hudobných ukáţok. Určuje niektoré hudobné nástroje v ukáţke. Verbalizuje spôsoby hudobného vyjadrenia autora. Rozvoj emocionálnej inteligencie charakteristika svojich citov a pocitov. 13. Kúpil otec rybu Spievanie veselej detskej piesne. Spev piesne na solmizačné slabiky. Solmizačný stupeň fa. Rytmický sprievod na DHN triangel, paličky, prstové činelky. Rytmicky správne a čisto spieva pieseň Kúpil otec rybu, doprevádza ju hrou na vybrané DHN s predohrou aj dohrou. Spieva pieseň na solmizačné slabiky. Intonuje nový solmizačný stupeň fa spolu s uţ známymi stupňami. Rozvíjanie rodinných vzťahov v súvislosti s vianočným časom. 14. Vianočné koledy Pásli ovce valasi, Vianočné koledy spievanie a počúvanie. Identifikuje pojem koleda, vie zaspievať viaceré vianočné koledy, RVTĽK

25 Šťastie, zdravie, pokoj Vianočné zvyky a tradície. vrátane dvoch nových. Rozpráva o vianočných zvykoch a tradíciách na Slovensku a doma, dozvedá sa o preţívaní Vianoc v iných krajinách. MKV I. 15. Buch nebeský šiel do raja, My tré krále. Spev novoročných kolied. Ľudové tradície na Nový rok a Troch kráľov. Výber vhodných DHS. Vie zaspievať dve nové koledy na Nový rok. Pozná viaceré novoročné a trojkráľové tradície (chodenie s hadom, koledovanie a pod.). Vie vybrať správny sprievodný DHS k danej piesni. Rozvoj vzťahov k slovenskej ľudovej kultúre. RVTĽK 16. Šabľový, Fašanek sa kráti Spev rytmicky náročnejších slovenských ľudových piesní. Šabľový tanec. Pojem Fašiangy. Vie čisto a rytmicky správne zaspievať náročnejšie ľudové piesne v pomalšom tempe. Tancuje jednoduchý šabľový tanec. Vie vysvetliť a časovo ohraničiť pojem Fašiangy. Rozvoj vzťahov k slovenskej ľudovej kultúre. RVTĽK 17. Snehuliačik, Šípová Ruţenka Spievanie pomalších piesní. Výber vhodných DHN. Vie čisto zaspievať pomalšie piesne, vie si vybrať vhodný DHN ako sprievod. Rozprávka v hudbe hľadanie súvislostí. Hľadá súvislosti medzi rozprávkou a hudbou k jednotlivým rozprávkam hľadá vhodnú hudbu (z ponúknutých hud. skladieb) II. 18. Ako Mopkovia putovali. Martinko Spoznávanie susedných krajín SR, ich hudby, jazyka, štátnej vlaky, tancov typických pre danú krajinu (mazúrka, polka, Spoznáva susedné krajiny SR ich charakteristickú hudbu, jazyk, štátnu vlajku, ale i tance. Pokúša sa tancovať mazúrku (pieseň Martinko), čardáš, Rozvoj multikultúrnych MKV

26 19. Mám ja kosu (2 hodiny) valčík, čardáš). valčík. Učí sa rešpektovať iné kultúry a zvyky z pozície svojej vlastnej krajiny. vzťahov, rešpektovania iných národov a ich kultúry. 20. Východoslovenské detské hry - Šesc mieški oreški, Ňe jeden, ňe dva. Spev ľudových piesní vo východoslovenskom nárečí. Detská ľudová hra Ňe jeden, ňe dva. Vie zaspievať pieseň vo východoslovenskom nárečí, vie ju preloţiť do spisovného jazyka. Vie sa zahrať detskú ľudovú hru Ňe jeden, ňe dva. Doprevádza ju hrou na telo. RVTĽK III. 21. Náš tatíček, neboţtíček. Regionálne piesne. Spev a rytmický sprievod k piesni Náš tatíček, neboţtíček. Regionálne piesne, regionálne kultúrne tradície. Vie čisto zaspievať a správne rytmicky doprevádzať pieseň. Pozná min. dve regionálne piesne, spoznáva kultúrne tradície svojho regiónu. Rozvoj vzťahu k rodnej obci, k regiónu, v ktorom ţiak ţije. RVTĽK 22. Prší, prší, Spievanky dvojhlas. 2/4 takt. Pokus o čistý dvojhlasný spev. Taktovanie 2/4 taktu. Spievanie piesní na slabiky, na text, s rytmickými nástrojmi. Pokúša sa spievať dvohlasne, počúvať aj druhý hlas. Dvojhlas spieva na slabiky, na text piesne, s predohrou, dohrou a rytmickými nástrojmi. Pouţíva taktovacie gestá 2/4 taktu. Rozvoj sociálnych zručností aktívneho počúvania. Pozná súťaţ Slovenský slávik. 23. Dú valasi, dú, Pôjdeme my do lesíka kánon. Kánon pojem, pokus o kánonický spev piesní. Rozdiel kánon-dvojhlas. Jednoduchý ostinátny dvojhlas na dvoch intonačných stupňoch. Vie vysvetliť pojem kánon, pozná rozdiel medzi kánonom a dvojhlasom. Vie zaspievať jednoduchý druhý hlas (fa do) ako ostinátny sprievod k piesni Dú valasi, dú. Pokúša sa

27 o kánon v piesni Pôjdeme my do lesíka. 24. Zasadiu som, zasadiu som. Pred dubom. Moje milé, premilené jahody. Spev nových slovenských ľudových piesní. Durový a molový charakter piesne. Hudobná tvorivosť. Pozná a vie s textovou predlohou čisto zaspievať min. dve nové slovenské ľudové piesne. Na základe hudobných ukáţok rozoznáva durový a molový charakter piesne. Pokúša sa vytvoriť text na melódiu. Rozvíjanie estetického cítenia a vnímania. Červeno jabĺčko. IV. 25. Počítadlová, Na bielej hore. ¾ takt Pojem tempo, ¾ takt, prízvuk. Dirigentské gesto v ¾ takte. Spojenie hudby a pohybu, spev na slabiky. Tance v ¾ takte mazúrka, valčík. Pozná nové pojmy tempo, prízvuk v hudbe. Ovláda ¾ takt počítanie, taktovanie. Spieva a súčasne pohybom realizuje pieseň. Vie zaspievať pieseň v ¾ takte aj na slabiky tra-la-la. Pozná kroky pre jednoduchú mazúrku a valčík. Rozvoj rytmického vnímania. 26. Píšťalôčka krásna. Dychové hudobné nástroje flauta, pikola. Intonačné cvičenia. Skupiny hudobných nástrojov podľa spôsobu hrania. Dychové hudobné nástroje flauta, pikola, píšťala, fujara. Intonačné cvičenia. Rozoznáva 4 základné skupiny hudobných nástrojov bicie, strunové, dychové plechové a dychové drevené, rozoznáva niektoré hudobné nástroje podľa obrázka a vie ich zaradiť do patričnej skupiny. Intonuje s fonogestikou v int. rade s-f-m-r-d. Pozná flautu, pikolu, píšťalku a fujaru (typický slovenský ľud. nástroj), spôsob výroby jednoduchej píšťalky. Rozvoj vlastenectva, vzťahov k domovine. RVTĽK 27. Anglické detské piesne If You re Happy, Old Spev anglických detských piesní a ich slovenských podôb. Vie zaspievať min. dve anglické piesne. Spieva aj slovenské obdoby týchto piesní, doprevádza ich hrou na DHN. Rozvoj rytmického

28 MacDonald had a Farm Rytmizácia na DHN. Hra na telo. Pouţíva rôzne spôsoby hry na telo tlieskanie, plieskanie, dupanie, lúskanie... a estetického cítenia. V. 28. Malá pomocníčka Mamičke Spev dvoch nových piesní ku Dňu matiek. Výber vhodného hudobného sprievodu k piesni (zvonkohra, triangel). Intonácia stupňa (do la) Hudobná tvorivosť a fantázia. Čisto a rytmicky správne spieva dve nové piesne ku Dňu matiek. Vie vybrať vhodný DHS a primerane charakteru piesne ho pouţívať. Intonuje s čoraz väčšou istotou v priestore intonačného stupňa, vyuţíva aj fonogestiku. Pokúša sa dokončiť začatú melódiu na uţ určené slová. Rozvíjanie pozitívneho vzťahu k matke. 29. Rýchlokurz hudobnej náuky. Orientácia v hudobnej teórii opakovanie, upevňovanie doterajších vedomostí. S istotou sa orientuje v doteraz preberaných pojmoch z hudobnej histórie, vie ich primerane pouţívať, vysvetliť. 30. Rapotačka. Zelená sa bučina. Spev dvoch nových piesní Rapotačka, Zelená sa bučina. Rytmický sprievod na DHN. Vie čisto zaspievať dve nové piesne, vyberá vhodný DHN na ich doprevádzanie, hrá predohru a dohru, prípadne medzihru. Podľa pokynu učiteľa hrá prvú dobu, kaţdú celú notu a podobne podľa notového zápisu piesne, v ktorom sa s istotou vie pohybovať. Rozvoj estetického a rytmického cítenia, sociálnych kompetencií. TPPZ VI. 31. Náš orchester. Pojem orchester, ukáţky práce orchestra. Spev veselej piesne s primeraným sprievodom na Pozná pojem orchester (symfonický/komorný), dirigent, jednotlivé skupiny hudobných nástrojov. Vie zaspievať pieseň Orchester a primerane ju doprevádzať Rozvoj estetického a rytmického cítenia, sociálnych MEV

29 DHN. hrou na DHN. kompetencií. 32. Opakovanie, hodnotenie Opakovanie vedomostí a zručností z celého šk. roka. Hodnotenie práce, prospechu a správania na hodinách HUV. Opakuje vedomosti a zručnosti nadobudnuté počas celého šk. roka, spieva piesne podľa ukáţky, identifikuje skladby, tancuje tance. Pokúša sa o sebahodnotenie kriticky hodnotí svoju celoročnú činnosť. Rozvoj primeraného sebahodnotenia. TPPZ Muzikoterapia 33. Pojem muzikoterapia, rozličné hudobné ukáţky. Spojitosť psychiky s hudbou. Muzikoterapeutické chvíľky. Pozná pojem muzikoterapia, vie o blahodárnych účinkoch hudby na ľudskú psychiku, ktoré si skúša aj na vlastnej koţi. Svoje záţitky verbalizuje, príp. vyjadruje pohybom či výtvarným spracovaním. Rozvoj emocionálnej inteligencie, identifikácia pocitov, spoznávanie seba samého prostredníctvom hudby. MEV Pozn.: Environmentálna výchova ENV Mediálna výchova MEV Multikultúrna výchova MUV Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Ochrana života a zdravia TPPZ OŽZ

30 Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Prierezové témy: RVTĽK Multikultúrna výchova Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunaţívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboţenského a kultúrneho pôvodu. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa pritom v súčasnosti ešte prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia. Jedným z týchto trendov, ktorý výrazne zvyšuje rozmanitosť kultúr na Slovensku, je migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr. Multikultúrnosť slovenskej spoločnosti však nikdy neznamenala len pokojné spolunaţívanie rôznych skupín obyvateľov, ale vţdy bola a dodnes je poznačená aj predsudkami a stereotypmi, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu, či xenofóbie. Ţiaci všetkých vekových kategórií budú čoraz častejšie v osobnom aj verejnom ţivote vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a v čoraz väčšej miere sa budú dostávať do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr. Preto je potrebné, aby boli na tieto výzvy pripravení a aby boli schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne ukotvenie vo svojom okolí. Cieľom prierezovej témy multikultúrna výchova je preto výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby škola a školské vzdelávanie fungovali ako spravodlivé systémy, kde majú všetci ţiaci rovnakú príleţitosť rozvíjať svoj potenciál. Ţiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokáţu s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať. Mediálna výchova Cieľom mediálnej výchovy ako prierezovej témy je: umoţniť ţiakom, aby si osvojili stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi a súčasne rozvinúť u ţiakov spôsobilosť - mediálnu kompetenciu t.j. zmysluplne, kriticky a selektívne vyuţívať médiá a ich produkty, čo znamená, viesť ţiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania mediálneho sveta, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane vyuţívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovnovzdelávaciu,

31 vychovať ţiakov ako občanov schopných vytvoriť si vlastný názor na základe prijímaných informácií, formovať schopnosť detí a mládeţe kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tieţ ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snaţiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ. Prierezové témy predstavujú vzdelávacie výzvy zvýrazňujúce sociálny kontext. Prostredníctvom nich sa napĺňajú výzvy odrážajúce potreby, hodnoty a smerovanie života súčasnej spoločnosti. Ciele prierezových tém môžu byť integrované prostredníctvom obsahu alebo aj metód do každého predmetu alebo oblasti vzdelávania a tiež mimovyučovacích aktivít. Zároveň sa prejavujú aj v celkovej kultúre školy. Prierezová téma OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ () sa prelína celým vzdelávaním. Jej cieľom je prispieť ku komplexnému osobnostnému rastu ţiaka a rozvoju jeho ţivotných zručností. Uplatňovaním tejto prierezovej témy sa vytvára prostredie pre podporu individuality a zdravého sebavedomia ţiaka na jednej strane a rozvoj zmyslu pre spoločnosť zaloţenej na rovnosti a tolerancii na druhej strane. Cieľom jej uplatňovania je nasmerovať ţiakov k: - porozumeniu sebe a iným - získavaniu pozitívneho postoja k sebe a druhým - zvládaniu vlastného správania - formovaniu dobrých medziľudských vzťahov v triede i mimo nej - rozvíjaniu základných zručností komunikácie a vzájomnej spolupráce - získaniu základných sociálnych zručnosti pre riešenie rôznych situácií - akceptácii rôznych typov ľudí, názorov, prístupov k riešeniu problémov Environmnentálna výchova Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti ţiaka tak, ţe nadobudne schopnosť: chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho ţivotným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi ţivot na Zemi, poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta, pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu, rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe ţivotného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni,

32 pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu, vedieť hodnotiť objektívnosť a závaţnosť informácií o stave ţivotného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská, vyuţívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce. V oblasti postojov a hodnôt nadobudne schopnosť: vnímať ţivot ako najvyššiu hodnotu, pochopiť význam udrţateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti, posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k ţivým organizmom a ich prostrediu, podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane ţivotného prostredia prostredníctvom praktickej výučby, posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému ţivotnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k ţivotnému prostrediu, rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť Ochrana života a zdravia Prierezová tematika sa realizuje prostredníctvom predmetov Štátneho vzdelávacieho programu a obsahom samostatných organizačných foriem vyučovania účelových cvičení a kurzu. Ochrana ţivota a zdravia integruje spôsobilosti ţiakov zamerané na ochranu ţivota a zdravia v mimoriadnych situáciách, tieţ pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môţu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom spoločnosti je pripraviť kaţdého jedinca na ţivot v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredia prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Obsah učiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, ţivelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. Cieľom oblasti je: formovať vzťah ţiakov k problematike ochrany svojho zdravia a ţivota, tieţ zdravia a ţivota iných ľudí, poskytnúť ţiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky, osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a ţivota,

33 rozvinúť morálne vlastnosti ţiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaţ náročných ţivotných situácií. Prierezová tematika Ochrana ţivota a zdravia sa realizuje v samostatných tematických celkoch s týmto obsahom: riešenie mimoriadnych udalostí civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode, záujmové technické činnosti a športy. Osobitnou formou vyučovania učiva ochrany človeka a zdravia sú účelové cvičenia. Integrujú spôsobilosti ţiakov získané v povinných učebných predmetoch, rozširujú, upevňujú ich. Samostatnou povinnou organizačnou formou vyučovania je kurz ochrany človeka a zdravia. Je vyvrcholením procesu výchovy ţiakov v tejto oblasti, formuje ich vlastenecké povedomie, dotvára sústavu ich zručností a návykov o ochrane života človeka a jeho zdravia, prispieva ku zvyšovaniu telesnej zdatnosti a psychickej odolnosti žiakov. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Prierezová téma rozvíja u ţiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, pouţívať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Hlavným cieľom je, aby ţiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili sa riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s pouţitím informačných a komunikačných technológii a ďalšie spôsobilosti, napríklad dokáţu: vhodným spôsobom zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt,

34 zostaviť základné písomnosti osobnej agendy, poznajú ich funkciu, formálnu úpravu a vedia ju aplikovať, vytvoriť základné písomnosti osobnej agendy v elektronickej podobe, pri tvorbe osobnej agendy vyuţiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, podstatu javu, navrhnúť postup riešenia problému a spracovať algoritmus, získať rôzne typy informácií, zhromaţďovať, triediť a selektovať ich, na základe získaných informácií formulovať jednoduché uzávery, na základe stanovených kritérií posúdiť rôzne riešenia a ich kvalitu, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, prijať kompromis alebo stanovisko inej strany, poznať základy jednoduchej argumentácie a vie ich pouţiť na obhájenie vlastného postoja, vyuţívať rôzne typy prezentácií, aplikovať vhodnú formálnu štruktúru na prezentáciu výsledkov svojho výskumu proaktívne riadiť (zahŕňa zručnosti ako je plánovanie, organizovanie, riadenie, vedenie a poverovanie), prezentáciou predstaviť výsledky svojej práce širšej verejnosti, chápať a rešpektovať hodnoty duševného vlastníctva.

35 4. ROČNÍK Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník Hudobná výchova Umenie a kultúra 1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín ročne štvrtý Škola Základná škola Zlaté Klasy,Hlavná 787/25 Názov ŠkVP Názov ŠVP Učíme sa pre ţivot, múdrosť robí človeka slobodným Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ Stupeň vzdelávania ISCED 1 Dĺţka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk 4 roky denná slovenský Vypracoval Mgr.Nagyová J. Školský rok 2013/2014 Časová dotácia: 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne Miesto realizácie: trieda, Obsah a cieľ predmetu: V štvrtom ročníku sa postupne prehlbuje a dovršuje splnenie hlavných cieľov predmetu: 1 - prostredníctvom poznania a interpretácie slovenských ľudových piesní rôznych folklórnych oblastí Slovenska si osvojiť hudobný materinský jazyk, čo znamená aj príspevok HV k rozvíjaniu kultúrnych kompetencií ţiakov, 2 - poznať slovenské zvykoslovie, jeho umelecké spracovanie hudobnými skladateľmi rôznych dôb a takto získať pevný základ národnej identity a vlastenectva.