Vzdělávací obor: Dramatická výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu Dramatická výchova. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Transkript

1 Vzdělávací obor: Dramatická výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Dramatická výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Svým obsahem učiva úzce souvisí se vzdělávacím oborem Český jazyk a literatura a s vyučovacím předmětem Komunikativní dovednosti. Obsahem vyučovacího předmětu je naplňování očekávaných výstupů doplňujícího vzdělávacího oboru Dramatická výchova stanoveného RVP pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Dramatickou výchovu můžeme chápat jako jeden z prostředků integrace / inkluze žáků se zdravotním postižením a žáků se zdravotním znevýhodněním. Prostřednictvím dramatické výchovy se může vhodně rozvíjet verbální i neverbální komunikace žáků se specifickými vzdělávacími potřebami. Cílem daného vyučovacího předmětu je socializace, pěstování schopnosti samostatného, kritického myšlení a svobodného jednání, kultivace myšlení, rozvíjení citové oblasti, řeči a pohybu. Dramatická výchova pomáhá rozvíjet osobnost jedince pomocí symbolických modelových situací, nesoucích v sobě rozpor, konflikt, který je třeba řešit. Jedinec má prostor reagovat, rozpoznávat smysl, získávat nové zkušenosti, využívat zkušenosti, které zná ze svého života. K dosažení těchto cílů se využívají různé metody dramatické výchovy: pantomimicko - pohybové, verbálně - zvukové, graficko - písemné a mnoho dalších. I když cílem předmětu Dramatická výchova není veřejné vystupování, ale výše zmíněné dovednosti, vystupují děti na společenských akcích pořádaných pro rodiče a sponzory školy, čímž všechny získávají další zkušenosti v oblasti spolupráce a zodpovědnosti za odvedenou práci. Ke způsobu naplňování cílů předmětu Dramatická výchova patří především návštěvy divadelních představení, koncertů a dalších kulturních akcí. Z nabídky učiva doplňujícího vzdělávacího oboru Dramatická výchova stanoveného RVP pro základní vzdělání bude akceptována jen jeho část vzhledem k tomu, že není na II. stupni dán dostatečný časový prostor pro dramatickou výchovu, dále vzhledem ke zdravotním postižením žáků.témata jako jsou druhy dramatu a nejslavnější autoři světového i českého dramatu jsou naplňována ve vyučovacím 626

2 předmětu Český jazyk. Chceme volit takové formy a metody práce, aby žákům se specifickými vzdělávacími potřebami přinášely radost, smích pohodu, zapomnění na handicap, mohou tak dokonce pozitivně ovlivnit jejich životy. Snahou je dosáhnout u dětí pocitu rovnocennosti se zdravými jedinci nejen v oblasti vědomostí a znalostí, ale také v oblasti sebepoznání v pozitivním smyslu slova, v oblasti začlenění se do společenského procesu, k tomu může jedinečně přispět právě vhodně zvolený obsah Dramatické výchovy. Důraz je kladen na rozvíjení kultivace myšlení, rozvíjení citové oblasti, řeči a pohybu /u některých jedinců pouze omezeně/, rozvinout schopnost samostatného a svobodného myšlení. K naplnění těchto cílů budou využívány rovněž dramaterapeutické techniky, teatroterapie, poetoterapie, muzikoterapie a arteterapie. 2. Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Dramatická výchova je vyučován na II. stupni jako povinně volitelný předmět v 8. ročníku ZŠ s pevně stanovenou časovou dotací: 1 vyučovací hodina týdně. Výuka bude probíhat převážně v muzikoterapeutické místnosti. 3. Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků Kompetence k učení seznamuje žáky s odbornými termíny učí žáka reflektovat úspěšnost dosažení cíle naučí žáky pracovat s různými druhy dramatického textu Kompetence k řešení problémů 627

3 vede žáky ke sdělování svých pocitů, problémů prostřednictvím rolí Kompetence komunikativní naučí žáky vyjadřovat své city a postoje naučí žáky relaxovat a uvolnit se učí žáky reflexi a sebereflexi Kompetence sociální a personální vede žáky k rozpoznávání projevů lásky a přátelství, ale i nepřátelství vede žáky k seberealizaci prostřednictvím vlastní tvorby naučí žáky přijímat zodpovědnost při vystupování, za společnou tvorbu Kompetence občanské rozvíjí potřebu prezentace sebe, rodiny, školy vede žáky k suverénnímu vystupování ve škole i mimo školu umožní žákům reprezentovat svou školu konkrétním divadelním představením Kompetence pracovní umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností jednotlivých žáků sleduje dílčí úspěšnost žáků, oceňuje jejich pokroky vede žáky k přípravě a udržování hracího prostoru 628

4 4. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova /OSV/ Specifikou Osobnostní a sociální výchovy je, že se učivem stává sám žák, jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti, a to se může realizovat prostřednictvím ztvárněných rolí. Tematické okruhy průřezového tématu 1.Osobnostní rozvoj - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena 2.Sociální rozvoj - komunikace Multikulturní výchova /MV/ Průřezové téma Multikulturní výchova umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám, napomáhá rozvoji mezilidských vztahů. Tematické okruhy průřezového tématu - lidské vztahy - multikulturalita Mediální výchova /MeV/ Mediální výchova obsahuje základní poznatky a dovednosti týkající se médií a mediální komunikace. V předmětu Dramatická výchova půjde především o problematiku vlivu médií na kulturu. 629

5 Tematické okruhy průřezového tématu - fungování a vliv médií ve společnosti /receptivní činnosti/ 630

6 Učební osnovy ZŠ Předmět: Dramatická výchova Ročník: 8. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: Základní předpoklady dram. jednání Psychosomatické dovednosti: Kd-smyslové hry OSV - psychohygiena - získá schopnost ovládat se, dodržuje zásady hlasové hygieny, učí se správnému práce s dechem formou her Hv-správ. dýchání zásady hlasové hygieny, má správné zásady hlasové hygieny držení těla, posiluje své soustředění a držení těla, rytmus a vnímavost správné tvoření hlasu verbální a neverbální komunikace Tv-držení těla,hry na pozornost, učí se vnímat jednotlivé části svého těla, naučí se uvolnit se relaxace rozvoj poz.a postřeh Herní dovednosti: Kd-kom.neverbální - rozvíjí, variuje a opakuje herní situace, vstup do rolí přijímá herní pravidla simulace/ žák hraje sám sebe/ alterace / ocitá se v didaktizované situaci/ Sociálně komunikační dovednosti: Kd-kom.činem OSV - komunikace - uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový komunikace v běžných živ.situacích projev, učí se suverénnímu vystupování, kom.v herních situacích a v situacích sebehodnocení a hodnocení skup.inscenační tvorby prezentace, reflexe Proces dramatické a inscenační tvorby MkV - multikulturalita - sleduje hl. téma a konflikt, uvědomuje si Náměty a témata v dram. situacích analogii mezi fiktivní situací a realitou (jejich nalézání a vyjadřování) - rozvíjí svou obrazotvornost a tvořivost Konflikt jako základ dramatické situace Ov-mezilid.vztahy (řešení konfliktu jednáním postav) - osvojuje a rozvíjí empatii, intuici, učí se Práce na postavě Čj-charakteristika MkV - lidské vztahy zvládat emoce charakterizace /žák vstupuje do postavy literárních postav (v divadelním smyslu slova) - charakter, Kd-kom.verbální motivace, vztahy - vžívá se do role, přijímá zodpovědnost, Dramatická situace, příběh Čj-dramatizace osvojuje si vnímání prostoru a jeho zvládnutí (dramatizace literárních předloh) - seznamuje se se zákl. pojmy inscenační Inscenační tvorba Čj-divadelní hra tvorby, sbírá materiál o svých oblíbených dramaturgie, režie hercích /českých i světových/ herecká práce scénografie, scénická hudba a zvuk 631

7 Předmět: Dramatická výchova Ročník: 8. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: Komunikace s divákem OSV - komunikace - reprezentuje školu konkrétním divadelním představením, hledá cesty sebezdokonalování, naučí se přijímat prezentace Ov-sebepoznání, OSV - seberegulace a sebeorganizace představením, hledá cesty sebezdokona- sebereflexe sebepojetí lování, naučí se přijímat zodpovědnost, reflexe Ov-vztahy v tř.kolekt. rozvíjí partnerské vztahy Recepce a reflexe dram. Čj- drama MkV - multikulturalita umění Základní stavební prvky dramatu - pracuje s dram. textem, seznamuje situace, postava se se základními prvky dramatu, rozvíjí konflikt vnímání sociálního prostředí a procesů téma, vrchol, gradace Základní divadelní druhy - rozpozná zákl. divadelní druhy a dram. činohra, loutkové divadlo žánry, sehraje pantomimu opera, opereta, muzikál, balet Hv-opera,opereta pantomima Současná dramatická umění a média Čj-film a adaptace - hodnotí nejznámější dramatická díla i divadelní, filmová, televizní literárních děl současnou mediální tvorbu rozhlasová a multimediální tvorba Průběžně: Učí se přidělené divadelní role, podílí se na společné tvorbě scénáře /spolu s učitelem/. MV - fungování a vliv médií ve společnosti 632