ZHODNOCENÍ OBTÍŽNOSTI VÝKLADOVÉHO TEXTU SOUČASNÝCH ČESKÝCH UČEBNIC PŘÍRODOPISU PRO 6. AŽ 9. ROČNÍK ZŠ POMOCÍ DVOU METOD

Transkript

1 ZHODNOCENÍ OBTÍŽNOSTI VÝKLADOVÉHO TEXTU SOUČASNÝCH ČESKÝCH UČEBNIC PŘÍRODOPISU PRO 6. AŽ 9. ROČNÍK ZŠ POMOCÍ DVOU METOD Libuše Hrabí Katedra přírodopiu a pětiteltví PdF UP v Olomouci Abtrakt V tomto článku jou zahrnuty poznatky o vyhodnocování obtížnoti výkladových textů 22 oučaných čekých učebnic přírodopiu pro 6. až 9. ročník základních škol pomocí dvou metod - dle NESTLER PRŮCHA PLUSKAL a pomocí metody dle PRŮCHY. Z doažených výledků je zřejmé, že průměrné hodnoty celkové obtížnoti výkladových textů analyzovaných učebnic pomocí obou metod e pozvolna zvyšují od 6. ročníku po 9. ročník. Tyto hodnoty e pohybují od 29,65 a 30,12 bodu po 34,31 a 35,10 bodu. Nižší variabilita byla ve většině hodnocení zjištěna podle NESTLER PRŮCHA PLUSKAL. To ukazuje na vhodnější použití této metody. Klíčová lova: Učebnice přírodopiu, metody hodnocení obtížnoti textu, celková obtížnot, yntaktický faktor, émantický faktor. Summary EVALUATION OF THE TEXT DIFFICULTIES OF BIOLOGY TEXTBOOKS FOR THE SIXTH TO NINTH YEAR OF THE PRIMARY EDUCATION BY TWO METHODS Thi article contain knowledge about evaluation of the text difficultie of 22 actual Czech biology textbook for the ixth, eventh, eighth and ninth year of the primary education. Evaluation method were realized according to NESTLER - PRŮCHA - PLUSKAL and according to PRŮCHA. Obtined reult of text difficultie lowly increaed from 29,65 point and 30,12 point to 34,31 point and 35,10 point. Lower variability wa achieved by method NESTLER PRŮCHA PLUSKAL. It how that thi method i more uitable for the evaluation of biology textbook difficultie. Keyword: Biology textbook, evaluation method of the text difficultie, text difficulty, yntactic factor, emantic factor. 45

2 Úvod Každý člověk má vůj vlatní přítup k učebnicím. Součaná doba nám přináší rozáhlou škálu knih a učebnic, které na první pohled zaujmou už vou grafickou úpravou. To však není nejdůležitější. Hlavní oučátí je text, jehož truktura by měla být pochopitelná a rozumitelná pro čtenáře. Učebnice zíkávaly v průběhu vého vývoje různých podob a jou považovány za jeden druh didaktických protředků. U nových učebnic, které jou používány ve výuce, e hlavně pouzuje jejich obah a hodnotí e, jetli obah je v ouladu platnými onovami. V záadě je kvalitní ta učebnice, která plňuje základní funkce, tedy podle tvůrců kurikula ty obahy vzdělávání, jež mají být prezentovány žákům. Pro žáky různých věkových kategorií je velmi důležité, aby text v učebnicích byl přiměřeně náročný. Pro věkovou kategorii 9 12 let by věta měla obahovat maximálně 12 lov, jak uvádí PRŮCHA (1989). Dlouhé věty způobují potíže při porozumění textu. Také není vhodné, jetliže e v učebních textech vykytuje řada odborných nebo vědeckých termínů, které zapříčiňují potíže při pochopení učiva. Proto je při tvorbě učebnic důležité, aby e autorký tým vžil do pozice těch, kterým má být kniha určena. Byly vytvořeny různé vzorce pro výpočet obtížnoti textu. Složitot větných truktur obahuje yntaktický faktor a zatoupení odborných a vědeckých pojmů zahrnuje émantický faktor. Tyto vzorce byly vyvinuty pro různé účely pro určování tupně funkční gramotnoti abolventů škol a hlavně k měření obtížnoti učebnic v jednotlivých předmětech a ročnících různých typů škol. Vzorce jou buď univerzální, používané pro různé předměty a jazyky, nebo přizpůobeny pro jednotlivé předměty a jazyky. Pro hodnocení obtížnoti textů různých učebnic e v Čeké republice aplikuje nejčatěji potup dle PRŮCHY (1984), nebo modifikovaná metoda autorů NESTLER PRŮCHA PLUSKAL (in PRŮCHA 1997). Na Slovenku e většinou používá potup, jehož autorem je GAVORA (1986), v Itálii e aplikuje metoda, kterou vytvořil BIANCHI (1994) a v Německu e nyní používá metoda, jejímž autorem je SCHMIDT (1991). Vzhledem k tomu, že hodnocení učebnic přírodopiu e u ná nevěnuje náležitá pozornot, bylo cílem tohoto přípěvku pooudit obtížnot textů našich oučaných učebnic přírodopiu pro 6. až 9. ročník ZŠ pomocí dvou metod dle potupu NESTLER PRŮCHA PLUSKAL a podle PRŮCHY. K tomuto účelu bylo použito 22 oučaných učebnic přírodopiu. Materiál a metody K hodnocení obtížnoti textu jednotlivých učebnic přírodopiu pro 6. až 9. ročník základních škol byly použity knihy všech našich oučaných nakladateltví: FORTUNA (1997, 1998, 1999), JINAN (1998, 2000, 2001), NOVÁ ŠKOLA (1998), PRODOS (1998, 1999, 2000), SCIENTIA (1997, 1998, 46

3 2000, 2001), SPN (1998, 1999). Přené citace jou uvedeny v kapitole Literatura. Učebnice nakladateltví NOVÁ ŠKOLA bylo možné analyzovat jen pro výuku v 6. a 7. ročníku základní školy, neboť knihy pro výuku v 8. a 9. ročníku nevyšly. Při hodnocení obtížnoti textů byla použita metoda dle NESTLER PRŮCHA PLUSKAL (Metoda 1) a potup dle PRŮCHY (Metoda 2). Pomocí obou metod bylo zjištěno dvanáct charakteritik míry obtížnoti analyzovaných textů, k nimž náleží také koeficienty hutoty odborné informace (i) a (h). Z každé učebnice bylo vybráno 10 vzorků po nejméně 100 lovech - Metoda 1 a náledně 5 vzorků po nejméně 200 lovech Metoda 2, což předtavuje ( N ) ouvilého textu. Jednotlivé zdroje obtížnoti, jejich ymboly, definice a způoby výpočtu jou náledně uvedeny: T celková obtížnot výkladového textu; T = T + T p (body), T tupeň yntaktické obtížnoti textu (yntaktický faktor) T = 0, 1 V U (body), V průměrná délka věty (v počtu lov), U průměrná délka větných úeků (yntaktická ložitot věty), T p tupeň pojmové obtížnoti výkladového textu (émantický faktor) (body), P = + P 100, N P1 + 2 P2 3 N T p 3 U N N N P N P N 100 P 100 P proporce love (%), - proporce ubtantivních pojmů (%), - proporce běžných pojmů (%), - proporce odborných pojmů (%), - proporce faktografických pojmů (%), 47

4 P3 i = koeficient hutoty odborné informace (proporce odborných P + 2 N a faktografických pojmů v celkové umě lov) (%), + = P2 P3 h koeficient hutoty odborné informace (proporce P odborných a faktografických pojmů v celkové umě pojmů) (%). Všechny tyto vypočtené charakteritiky pro učebnice 6. až 9. ročníku ZŠ jem publikovala v tomto čaopiu v letech 2002, 2003 a Náledně byla pro obě aplikované metody vypočtena průměrná hodnota celkové obtížnoti textů učebnic pro jednotlivé ročníky, průměrná hodnota tupně yntaktické obtížnoti textů pro jednotlivé ročníky a také průměrná hodnota tupně pojmové obtížnoti. Kromě toho byly vypočteny hlavní tatitické ukazatele. K těmto výpočtům bylo použito náledujících ymbolů a vzorců: x x n naměřená hodnota, aritmetický průměr, počet naměřených hodnot, n-1 počet tupňů volnoti, x třední chyba, x x = aritmetický průměr, n 2 ( x x) = měrodatná odchylka, n 1 x = třední chyba aritmetického průměru, n v = 100 variační koeficient (%). x 48

5 Výledky Vypočtené průměrné hodnoty celkové obtížnoti výkladových textů 22 oučaných čekých učebnic přírodopiu pro 6. až 9. ročník ZŠ, zíkané Metodou 1, jou hrnuty v tabulce č. 1. Uvádím zde rovněž hodnoty základních tatitických ukazatelů. Tabulka č. 2 zahrnuje vypočtené tytéž parametry, ale Metodou 2. V grafu 1 jou znázorněny průměrné hodnoty celkové obtížnoti výkladových textů analyzovaných učebnic pomocí obou metod. Z údajů v tabulce č. 1 je zřejmé, že průměrná hodnota celkové obtížnoti výkladových textů učebnic přírodopiu pro 6. ročník, hodnocených Metodou 1, doahuje 30,12 bodu. V dalších ročnících e tato hodnota pozvolna zvyšuje. V učebnicích 7. ročníku to je 32,22 bodu, v 8. ročníku 34,62 bodu a v 9. ročníku 35,10 bodu. Bylo tedy zjištěno pozvolné zvyšování obtížnoti textů učebnic v ouviloti věkem žáků. Rozdíl mezi vypočtenými průměrnými hodnotami celkové obtížnoti výkladových textů učebnic pro 6. až 9. ročník činí pouze 5 bodů. U učebnic jednotlivých ročníků je rozdílná variabilita, což je podmíněno rozdílnou obtížnotí učebnic jednotlivých nakladateltví. Nejvyrovnanější je celková obtížnot v ouboru učebnic pro 8. ročník ZŠ, kde variační koeficient doahuje jen 4,23 %, a naopak nejvyšší rozdíly celkové obtížnoti e ukazují u učebnic pro 9. ročník. Průměrná hodnota yntaktického faktoru, hodnocená touto metodou, e pohybuje v rozmezí od 7,92 bodu do 11,78 bodu. Údaje vzrůtají v ouviloti vyšším školním ročníkem, což ukazuje na náročnější tavbu větných celků. Variační koeficient je v rozmezí od 7,98 % do 22,47 %. Průměrná hodnota émantického faktoru, hodnocená touto metodou, e pohybuje v rozmezí od 22,21 bodu do 25,01 bodu. Vypočtené hodnoty ukazují, že učebnice 8. ročníku jou nejvíce zatíženy odbornými pojmy. To dokumentuje, že obtížnot učiva v 8. ročníku ZŠ je nejvyšší. Z údajů v tabulce č. 2 vyplývá, že průměrná hodnota celkové obtížnoti textů učebnic pro 6. ročník, hodnocených Metodou 2, doahuje 29,65 bodu. Ve vyšších ročnících e pozvolna obtížnot textů učebnic zvyšuje. V 7. ročníku to je 31,81 bodu, v 8. ročníku 33,97 bodu a v 9. ročníku 34,31 bodu. Průměrný rozdíl mezi učebnicemi pro 6. až 9. ročník činí pouze zhruba 5 bodů. V rámci jednotlivých ročníků je rozdílná variabilita mezi učebnicemi jednotlivých nakladateltví. Nejvyrovnanější je celková obtížnot v ouboru učebnic pro 8. ročník, kde variační koeficient doahuje pouze pře 4 % a naopak nejvyšší rozdíly v obtížnoti e ukazují u učebnic pro 6. a 9. ročník. Průměrná hodnota yntaktického faktoru e pohybuje v rozmezí od 8,04 bodu do 10,55 bodu a variační koeficient je nejnižší u učebnic pro 9. ročník 8,4 %, což ukazuje na vyrovnanot délky vět a počtu lov v jednotlivých učebnicích tohoto ročníku. 49

6 Průměrná hodnota émantického faktoru e pohybuje v rozmezí od 21,26 bodu do 24,60 bodu. Variační koeficient doahuje poměrně vyokých hodnot, výjimkou učebnic pro 8. ročník. Tato kutečnot ukazuje na rozlišnot pojmové zatíženoti v rámci nakladateltví a 9. ročníku. V grafu 1 jou znázorněny průměrné hodnoty celkové obtížnoti výkladových textů učebnic, analyzovaných pomocí obou metod. Z těchto údajů vyplývá, že obtížnot textů v učebnicích vzrůtá v ouviloti vyšším ročníkem, avšak hodnoty, zíkané Metodou 1 jou vyšší než hodnoty zíkané Metodou 2. Průměrná hodnota maximálního rozdílu celkové obtížnoti mezi učebnicemi jednotlivých ročníků při hodnocení pomocí obou metod činí zhruba 5 bodů, přičemž rozdíly mezi učebnicemi po obě náledujících ročníků jou podobné. Závěr Na základě hodnocení průměrných hodnot celkové obtížnoti výkladových textů učebnic přírodopiu pro 6. až 9. ročník základních škol Metodami 1 a 2 vyplývá, že náročnot učebnice e zvyšuje v ouviloti věkem žáků a mezi učebnicemi jednotlivých ročníků jou malé rozdíly v obtížnoti výkladových textů do 5 bodů. Podle zjištěných průměrných hodnot hlavních komponentů obtížnoti textů a variability lze kontatovat, že Metoda 1 e ukazuje vhodnější pro hodnocení obtížnoti oučaných učebnic přírodopiu. To dokumentuje i kutečnot, že je nazší nalézt více kratších úeků ouvilého textu v jedné učebnici. Literatura 1. BIANCHI, A. M. La toria nei libri di teto. Analii del contento di alcuni manuali per la cuola econdaria uperiore. Orientamenti pedagogici, , CÍLEK, V., MATĚJKA, D., MIKULÁŠ, R., ZIEGLER, V. Přírodopi IV. Praha : Scientia, ČERNÍK, V., BIČÍK, V., BIČÍKOVÁ, L., MARTINEC, Z. Přírodopi 2. Praha : SPN, ČERNÍK, V., BIČÍK, V., MARTINEC, Z. Přírodopi 3. Praha : SPN, ČERNÍK,V., BIČÍK,V., MARTINEC, Z. Přírodopi 1. Praha : SPN, ČERNÍK,V., MARTINEC, Z., VÍTEK, J. Přírodopi 4. Praha : SPN, DOBRORUKA, L. J., GUTZEROVÁ, N., HAVEL, L., KUČERA, T., TŘEŠTÍKOVÁ, Z. Přírodopi II. Praha : Scientia,

7 8. DOBRORUKA, L. J., CÍLEK, V., HASCH, F., STORCHOVÁ, Z. Přírodopi I. Praha : Scientia, DOBRORUKA, L. J., VACKOVÁ, B., KRÁLOVÁ, R., BARTOŠ, P. Přírodopi III. Praha : Scientia, GAVORA, P. Žiak a porozumenie textu. Pedagogika, 1986, 36, č HAVLÍK, I. Přírodopi 6. Brno : Nová škola, HAVLÍK, I. Přírodopi 7. Brno : Nová škola, HRABÍ, L. Hodnocení obtížnoti výkladového textu učebnic přírodopiu pro 6. ročník ZŠ. e-pedagogium (on-line), 2002, č. 1. Dotupné na www: HRABÍ, L. Hodnocení obtížnoti výkladového textu učebnic přírodopiu pro 7. ročník ZŠ. e-pedagogium (on-line), 2002, č. 2. Dotupné na www: HRABÍ, L. Hodnocení obtížnoti výkladového textu učebnic přírodopiu pro 8. ročník ZŠ. e-pedagogium (on-line), 2002, č. 3. Dotupné na www: HRABÍ, L. Hodnocení obtížnoti výkladového textu učebnic přírodopiu pro 9. ročník ZŠ. e-pedagogium (on-line), 2002, č. 4. Dotupné na www: HRABÍ, L. Zhodnocení obtížnoti výkladového textu oučaných čekých učebnic přírodopiu pro 6. až 9. ročník ZŠ. e-pedagogium (on-line), 2003, č. 1. Dotupné na www: HRABÍ, L. Poouzení obtížnoti výkladového textu učebnic přírodopiu pro 6. ročník ZŠ pomocí dvou metod. e-pedagogium (on-line), 2003, č. 2. Dotupné na www: http//epedagog.upol.cz/eped2.2003/clanek01.htm 19. HRABÍ, L. Poouzení obtížnoti výkladového textu učebnic přírodopiu pro 7. ročník ZŠ pomocí dvou metod. e-pedagogium (on-line), 2003, č. 4. Dotupné na www: http//epedagog.upol.cz/eped4.2003/clanek02.htm 20. HRABÍ, L. Poouzení obtížnoti výkladového textu učebnic přírodopiu pro 8. ročník ZŠ pomocí 2 metod. e-pedagogium (on-line), 2004, č. 1. Dotupné na www: http//epedagog.upol.cz/eped1.2004/clanek04.htm 21. HRABÍ, L. Poouzení obtížnoti výkladového textu učebnic přírodopiu pro 9. ročník ZŠ pomocí 2 metod. e-pedagogium (in pre) 22. JURČÁK, J., FRONĚK, J. a kol. Přírodopi 7. Olomouc : Prodo, a. JURČÁK, J., FRONĚK, J. a kol. Přírodopi 6. Olomouc : Prodo, KANTOREK, J., JURČÁK, J., FRONĚK, J. Přírodopi 8. Olomouc : Prodo, KOČÁREK, E. t., KOČÁREK, E. ml. Přírodopi pro 6. ročník základní školy. Praha : Jinan,

8 25. KOČÁREK, E. t., KOČÁREK, E. ml. Přírodopi pro 7. ročník základní školy. Praha : Jinan, KOČÁREK, E. t., KOČÁREK, E. ml. Přírodopi pro 8. ročník základní školy. Praha : Jinan, KOČÁREK, E. t., KOČÁREK, E. ml. Přírodopi pro 9. ročník základní školy. Praha : Jinan, KVASNIČKOVÁ, D., FAIERAJZLOVÁ, V., FRONĚK, J., PECINA, P. Ekologický přírodopi 8. Praha : Fortuna, KVASNIČKOVÁ, D., JENÍK J., PECINA, P., FRONĚK, J., CAIS, J. Ekologický přírodopi 6. Praha : Fortuna, KVASNIČKOVÁ, D., JENÍK J., PECINA, P., FRONĚK, J., CAIS, J. Ekologický přírodopi čát. Praha : Fortuna, KVASNIČKOVÁ, D., JENÍK J., PECINA, P., FRONĚK, J., CAIS, J. Ekologický přírodopi čát. Praha : Fortuna, KVASNIČKOVÁ, D., JENÍK, J., FRONĚK, J., TONIKA, J. Ekologický přírodopi 9. Praha : Fortuna, PRŮCHA, J. Hodnocení obtížnoti učebnic. Praha : SNTL, PRŮCHA, J. Teorie, tvorba a hodnocení učebnic. Praha : ÚÚVPP, PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha : Portál, SCHMIDT, H. J., Hilfen für die Auwahl von Schulbücher. Grundchule, 23, 1991, č ZAPLETAL, J., JANOŠKA, M., BIČÍKOVÁ, L., TOMANČÁKOVÁ, M. Přírodopi 9. Olomouc : Prodo, Adrea RNDr. Libuše Hrabí, Ph.D. Katedra přírodopiu a pětiteltví PdF UP Purkrabká Olomouc 52

9 Tab. 1. Obtížnot výkladových textů oučaných čekých učebnic přírodopiu pro 6 až 9. ročník ZŠ (hodnocení Metodou 1) 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. celková obtížnot x 30,12 32,22 34,62 35,10 x 0,96 1,48 0,65 1,77 2,36 3,20 1,46 3,97 v 7,84 10,23 4,23 11,31 yntaktický faktor x 7,92 8,38 9,62 11,78 x 0,73 0,63 0,73 0,42 1,78 1,30 1,63 0,94 v 22,47 16,68 16,95 7,98 émantický faktor x 22,21 23,83 25,01 23,32 x 1,01 18,67 1,24 1,31 2,48 4,18 2,76 2,93 v 11,17 17,52 11,05 12,56 Tab. 2. Obtížnot výkladových textů oučaných čekých učebnic přírodopiu pro 6. až 9. ročník ZŠ (hodnocení Metodou 2) 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. celková obtížnot x 29,65 31,81 33,97 34,31 x 1,79 1,47 0,65 1,91 4,39 3,61 1,44 4,28 v 14,81 11,34 4,25 12,46 yntaktický faktor x 8,39 8,04 9,97 10,55 x 0,68 0,63 0,78 0,40 1,67 1,53 1,75 0,89 v 19,85 19,08 17,54 8,40 émantický faktor x 21,26 23,77 24,00 23,76 x 2,01 1,79 1,02 1,88 4,93 4,39 2,27 4,20 v 23,20 18,45 9,46 17,69 53

10 Graf 1. Obtížnot výkladových textů (T1, T2) oučaných čekých učebnic přírodopiu - hodnocení Metodou 1 a Metodou 2 body roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. T1 T2 54