Zhodnocení vzniklý ch vý stupu projektu Firemní Mater ska s kolka AV Č R

Transkript

1 Zhodnocení vzniklý ch vý stupu projektu Firemní Mater ska s kolka AV Č R reg.č.: CZ.2.7/2..00/3433 Obrázek č. : Ústav molekulární genetiky, AV ČR, v. v. i. Duben 204

2 2 Obsah. Úvod Identifikace Projektu Charakteristika Firemní školky AV ČR Ojedinělost Mateřské školy Akademie věd ČR Bližší informace o provozu Mateřské školy AV ČR Portfolia Školkové noviny Rámcový vzdělávací program pro děti mladší tří let Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět Závěr... 7

3 . Úvod V rámci projektu Firemní Mateřská školka AV ČR (dále jen Projekt) již byla v listopadu 203 vypracována evaluace, která se zaměřovala na jeho přínos pro cílovou skupinu: zaměstnané Ústavu molekulární genetiky (ÚMG) AV ČR, v. v. i. Tentokrát se budeme soustředit na hodnocení vybraných výstupů Projektu, které vznikají při provozu Mateřské školy AV ČR. Zvolenými výstupy, které budou hodnoceny, jsou portfolia dětí, navštěvujících MŠ AV ČR, školkové noviny Školka základ života a vytvořený Rámcový vzdělávací program pro děti mladší než tři roky. Cílem evaluace je analýza a zhodnocení jednotlivých výstupů Projektu. Ty mají sloužit k dosažení stanoveného cíle, kterým je rozvoj firemní školky AV ČR. Evaluace má pro příjemce dotace velký význam, jelikož umožňuje reflektovat způsob, jakým Projekt funguje a popřípadě pomůže objevit jeho silná a slabá místa. Proto je také evaluace součástí jedné z klíčových aktivit Projektu a je uskutečňována průběžně po celou dobu jeho realizace. 3

4 2. Identifikace Projektu Název projektu: Firemní Mateřská škola AV ČR Registrační číslo: CZ.2.7/2..00/3433 Prioritní osa OPPA: 2 Podpora vstupu na trh práce Datum zahájení realizace: Datum ukončení realizace: Cíle Projektu jsou: / rozvoj firemní školky pro AV ČR, která nabízí umístění pro 5 dětí ve věku 2-6 let 2/ zprostředkování dobré praxe společnostem se sídlem v Praze, které mají zájem o vybudování dalších firemních školek 3/ otevření příležitosti pro částečné úvazky 4 Cíle projektu reagují plně na definici cílů Prioritní osy OPPA: 2 Podpora vstupu na trh práce: Podpora dále směřuje do vytváření specifických podmínek na pracovišti pro znevýhodněné osoby a na realizaci opatření proti diskriminaci v přístupu na trh práce (prosazování rovných příležitostí žen a mužů, skupin z odlišného sociokulturního prostředí apod.)

5 3. Charakteristika Firemní školky AV ČR 3. Ojedinělost Mateřské školy Akademie věd ČR Mateřská škola AV ČR je školkou firemní, to znamená, že oproti státním předškolním zařízením nabízí zaměstnavatel umístění především pro děti svých zaměstnanců a zaměstnankyň. V tomto případě se jedná o zaměstnané v Ústavu molekulární genetiky AV ČR, v. v. i., který je, jak již bylo zmíněno, příjemcem dotace na Projekt. Firemní školka AV ČR nabízí umístění pro 5 dětí a od klasických mateřských škol se liší tím, že je přístupná nejen dětem ve věku od tří do šesti let, ale umožňuje navštěvování také dětem dvouletým. V souvislosti s tímto ojedinělým zaměřením, škola vytvořila vlastní rámcový vzdělávací program, který bere ohled na potřeby a specifika výchovy dětí mladších tří let a podle toho k takto starým dětem také přistupuje. Zařazení dvouletých dětí do předškolní výchovy umožňuje dřívější návrat zaměstnaných z rodičovské dovolené a pro zaměstnané rodiče v ÚMG AV ČR, v. v. i. se tak může stát významným benefitem. 5 Další výjimečností této mateřské školy je otvírací doba. Vzhledem k tomu, že je školka svou povahou firemní, má otevřeno od pondělí do pátku od 7:30 do 7 hodin, a to v průběhu celého roku, tedy i v období obvyklých letních prázdnin. Rodiče dětí platí měsíční školné, kdy v případě každodenního programu se jedná o Kč. Na jednotlivý den vyjde umístění dítěte pro rodiče na 500 Kč, plus stravné 78 Kč/den.

6 Další ojedinělost MŠ AV ČR spočívá v environmentální výchově dětí, které jsou vedeny k ochraně přírody již od nejútlejšího věku. Školka celkově presentuje své prostředí i atmosféru v souladu s ekologickými trendy. Děti se v závislosti na jejich věku a schopnostech mj. naučí třídit odpad, šetřit s vodou, energií apod. Zároveň jsou do ekologického chování nenásilnou formou zapojováni také rodiče dětí, především prostřednictvím různých ekologicky zaměřených akcí, které mateřská škola pořádá. 3.2 Bližší informace o provozu Mateřské školy AV ČR Popisovaná mateřská škola plní všechny hygienické i další normy nutné pro provoz mateřské školy. Od byla zařazena do Rejstříku škol a školských zařízení ČR a plní všechny požadavky na kvalitu péče o předškolní děti, jako všechny ostatní akreditované mateřské školy v České republice. Je držitelem certifikátu kvality ISO 900:2000 a HACCP. Denní režim školky umožňuje přizpůsobit se potřebám dítěte i aktuální situaci. Pevně daná je pouze doba jídla, kdy mezi jednotlivými pokrmy jsou pravidelně dodržovány maximálně tří - hodinové intervaly. 6 Každodenní režim mateřské školy vypadá zhruba takto: hod. Spontánní a řízené činnosti vyplývající z tematických plánů, cvičení, hygiena, přesnídávka, příprava na pobyt venku hod. Pobyt venku, hygiena, příprava na oběd.

7 hod. Oběd, hygiena, příprava na odpočinek hod. Odpočinek na lehátku přizpůsobený individuální potřebě dítěte hod. Hygiena, svačina, spontánní a řízené činnosti na zahradě nebo ve třídě. Samotná budova mateřské školy sídlí přímo v areálu Akademie věd ČR, na adrese: Vídeňská 083, Praha 4 Obrázek č. 2: Mateřská škola AV ČR

8 4. Portfolia Každé dítě, které navštěvuje MŠ AV ČR má zřízen jakýsi vlastní deník. Ten obsahuje tyto informace: Základní informace o dítěti: Jméno, věk, adresa Individuální potřeby dítěte Fotografie dítěte v mateřské škole Informace o pokrocích dítěte: Texty písní a básničky, které se dítě naučilo Záznamy z výuky anglického jazyka Jeho výtvarnou a další tvorbu 8 Informace o uplynulých akcích za poslední měsíc, např. Výstupy z logopedických screeningů Fotografie z učení dětí o dentální hygieně Návštěva knihovny Pouštění draků Mikulášská besídka apod.

9 Vytvoření portfolií pro jednotlivé děti považuji za vhodné a praktické z těchto důvodů: -dojde ke komplexnímu zachycení vývoje dítěte, po celou dobu jeho navštěvování mateřské školy -vývoj a pokroky jsou zároveň zachycovány podrobně a individuálně -portfolia přitom mají zajímavou formu, v podobě knihy s mnoha ilustracemi a fotografiemi, obsah je čtivý a všechny informace o dítěti jsou k nalezení v jednom dokumentu Portfolia mohou být přínosná jak pro učitele/ky v mateřské škole, tak pro rodiče dětí i pro děti samotné. Učitelé/ky budou moci díky nahlédnutí do portfolií okamžitě získat potřebné a přehledné základní informace o dítěti. Tím, že do portfolií pravidelně zachycují vývoj a pokroky jednotlivých dětí, přestanou učitelé/ky brát školní třídu jako skupinu a více začnou brát ohled na individuální vlastnosti a schopnosti každého dítěte, což může mít pozitivní dopad na jejich přístup k dětem. Zároveň portfolia slouží jako podrobné zachycení výsledků jejích vlastní každodenní činnosti a učitelé/ky tak získají větší pocit naplnění, když přehledně vidí, že jejich práce je efektivní a má smysl. To může sloužit jako prevence postihnutí syndromem vyhoření, kterým jsou, vzhledem k náročnosti tohoto povolání, učitelé a učitelky často zasaženi. 9 Stejně tak rodiče dětí, umístěných ve školce, mohou díky portfoliím vidět výsledky práce vyučujících a zároveň vidí přehled pokroků a úspěchů vlastních potomků. To jim umožní lépe se vyrovnat s návratem do zaměstnání po rodičovské dovolené, bez toho aby měli pocit, že nemají dostatečný přehled o vývoji svých dětí. Dalo by se tedy říci, že portfolia přispívají zaměstnaným, kteří umístí své děti do MŠ AV ČR, k usnadnění sladění jejich rodinného a pracovního života.

10 Samotné děti ocení vlastní portfolia až v budoucnu, kdy si budou moci připomenout příjemné zážitky z dětských let a skutečně tak přijde k užitku deníkové pojetí portfolií. Z psychologického hlediska mohou portfolia dětí sloužit k udržení některých vzpomínek z raného období vlastního života, které by bez tohoto způsobu zdokumentování zanikly. Celkově tedy považuji vytvoření individuálních portfolií pro jednotlivé děti, navštěvující Mateřskou školu AV ČR za velmi přínosné pro všechny aktéry/ky, pohybující se v dané oblasti a to nejen z hlediska profesního, ale také osobního a psychologického. Tento výstup Projektu hodnotím jako vhodný k napomáhání v rozvoji fungování MŠ AV ČR.

11 5. Školkové noviny Školkové noviny Školka základ života, slouží k podávání reportů o chodu v mateřské škole. Na jejich tvorbě se podílí především vyučující v MŠ AV ČR, dále přispívají také rodiče dětí umístěných v mateřské škole, ředitelka mateřské školy nebo ředitel ÚMG AV ČR, v. v. i. Součástí novin jsou také příspěvky od dětí, kdy se jedná především o jejich výtvarnou tvorbu. Obrázek č. 3: Mraveniště -společná práce 2 Noviny vychází jednou za čtvrt roku a obsahují shrnutí předcházejícího ukončeného pedagogického celku. Je zde popisováno, co se uskutečnilo a čeho děti dosáhly, dále jaké jsou plány pro děti do budoucna. Také je zde možné získat informace o plánovaných akcích školky, případně o akcích Akademie věd ČR, určených pro rodiče s dětmi. Všechna vydaná čísla novin jsou dostupná v elektronické podobě na internetových stránkách MŠ AV ČR. 3 2 Zdroj: Mraveniště. Školka základ života. 202, č., s Odkaz:

12 Školkové noviny, stejně jako portfolia dětí zajímavou a zároveň čtivou formou informují o dění ve školce. Na rozdíl od portfolií, která se soustředí na jednotlivé děti zvlášť, noviny mateřské školy podávají reporty o celé skupině dětí. To umožňuje náhled na chod školky s větším odstupem a z jiné perspektivy, což opět umožní reflektovat činnost školky a její, řekněme obecnější dopad na výchovu a vzdělávání dětí. Oceňuji, že všechna čísla jsou k dispozici na internetu, umožní tak přístup rodičům dětí z MŠ AV ČR, ale také novým potenciálním zájemcům/kyním o umístění dítěte do školky. Ti si pak udělají lepší povědomí o tom, jak školka vypadá a jakým způsobem je provozována. Ukázky dětské tvorby reporty doplňují a celkově oživují, zároveň jsou nenásilně zapojováni rodiče dětí, kteří jsou informováni o připravovaných akcích a dokonce mají možnost se podílet na samotné podobě novin. Celkově hodnotím školkové noviny jako vhodný nástroj komunikace mateřské školy s rodiči a vhodný způsob informování a provozu školky nejen rodičů, ale také široké veřejnosti a případných zájemců/kyň o umístění vlastních dětí do tohoto předškolního zařízení. Doplnění o fotografie z akcí a ukázky dětské tvorby, dělá z novin atraktivní dokument, který si zároveň udržuje vysokou formální úroveň.

13 6. Rámcový vzdělávací program pro děti mladší tří let Jak jsem již uváděla v jedné z předchozích kapitol, tradiční Rámcový vzdělávací program (RVP) počítá s věkovým rozložením dětské skupiny v mateřské škole v rozpětí 3-6 ti let. V současnosti ovšem narůstá poptávka po předškolních zařízeních, kde by bylo možné umístit i děti dvouleté. Důvodem této poptávky je zájem rodičů dětí o brzký návrat do zaměstnání, přičemž důvody mohou být různé, např. ekonomické, psychologické apod. Vzhledem k tomu, že MŠ AV ČR je školkou firemní, snaží se tedy brát ohledy na zaměstnané rodiče a proto je otevřená i dětem dvouletým. K tomuto účelu byl vytvořen RVP pro děti mladší tří let 4, který bere ohled na vývojová specifika a potřeby takto starých dětí. Tímto programem se vyučující ve školce řídí a uplatňují ho při práci s dětmi, které ještě nedosáhly věku tří let. Rámcový vzdělávací program pro děti mladší tří let se zaměřuje na rozvoj rozumových a řečových schopností dětí, dále je zde kladen důraz na rozvoj pohybových, pracovních, hudebních a výtvarných dovedností dítěte, přičemž své místo zde má také vedení ke správným kulturně hygienickým návykům dítěte. Samozřejmostí je zajištění bezpečnosti a zdraví dětí a odpovídajícího prostředí pro děti ve věku do tří let. RVP pro děti mladší tří let je rozdělen do několika konkrétních oblastí, kterými jsou dítě a jeho tělo, dítě a jeho psychika, dítě a ten druhý, dítě a společnost a dítě a svět. V rámci těchto uvedených oblastí jsou podrobně popsány očekávané výstupy, popisující činnosti, které by se mělo dítě naučit zvládat. 4 Odkaz:

14 6. Dítě a jeho tělo V této oblasti je kladen důraz na proces osvojování rovnováhy dítěte. Dítě je v této souvislosti stále více ohroženo možným vznikem úrazu, proto je třeba, aby bylo pod neustálým dohledem. Dítě své tělo v tomto věkovém období objevuje a poznává, postupně se zlepšuje koordinace činností mezi očima a rukama. Očekávané výstupy jsou v oblastech sebeobsluhy a samostatnosti a hrubé a jemné motoriky. Jsou zde přesně specifikované fyzické dovednosti dítěte, jako např. použití wc s pomocí v rámci oblasti sebeobsluha, skákání snožmo u hrubé motoriky a střídavé používání rukou u jemné motoriky. 6.2 Dítě a jeho psychika V této oblasti je podrobně popsána vývojová psychologie dítěte odpovídajícího věku, jeho psychické potřeby a specifika. Důraz je zde kladen především na socializaci dítěte, rozvoj vlastní sebedůvěry a utvrzování bezpečné představy o okolí a ověřování vlastní moci. Důležitý je také rozvoj logického myšlení. Za velmi vhodné považuji doporučení, že je dobré dítěti důvěřovat a respektovat jeho touhu po svobodě, ale zároveň by se mu nemělo ve všem vyhovět, jelikož je potřeba stanovit určité hranice. Ty poskytnou dítěti pocit bezpečí a jistoty. Proto je důležité jak pro vyučující v mateřské škole, tak i pro samotné rodiče dětí, aby byli při výchově důslední. Očekávané výstupy jsou popsány v oblastech zrakového vnímání, paměti, řečových dovednostech, a sluchových schopnostech

15 6.3 Dítě a ten druhý Zde hraje největší význam dětská hra. Je velmi důležitá pro správný rozvoj dítěte, jelikož jak je správně uvedeno v dokumentu: hra v tomto věku buduje svět představ a fantazie, což má významný dopad na pozdější vývoj dítěte. V tomto věku je v souvislosti s hrou typický dětský individualismus, kdy si dítě rádo hraje samo. V očekávaných výstupech jsou popsány různé druhy her, které by dítě mělo ovládat, např. stavění kostek nebo zapojování do pohybových her. 6.4 Dítě a společnost V této části dokumentu je popsán vztah dvouletých dětí ke kolektivu vrstevníků/ic a jeho vlastní začleňování. Dítě si buduje první vztahy a začíná si zvykat na ostatní děti. Vytvořené vztahy jsou většinou krátkodobé a konfliktní, jelikož je dítě teprve poznává, když přechází ze svého individualismu. Postupně dochází k zlepšování vyjadřování dítěte, což má pozitivní dopad i na kvalitu vztahů s ostatními. Očekávané výsledky jsou v oblasti sociálních dovedností, kdy se dítě dokáže odloučit od matky, napodobuje chování ostatních apod. Tuto část bych doporučila přiřadit k oblasti Dítě a ten druhý, jelikož se v obou případech jedná o socializaci dítěte a jeho sociální interakci s druhými osobami. Zároveň by bylo vhodné více rozepsat očekávané výstupy v rámci interakce s ostatními dětmi. 6.5 Dítě a svět Zde je popisován vztah dítěte k okolnímu prostředí, kdy se dítě většinou věnuje pozorování a učí se zacházet s jednotlivými předměty. V rámci přístupu je doporučeno dítěti

16 vše vysvětlovat, ne pouze popisovat, aby skutečně pochopilo podstatu věcí. Očekávaným výstupem je orientace dítěte ve známém prostředí. Tuto oblast bych také doporučila rozpracovat podrobněji, jelikož ji z hlediska vývoje dítěte je také velmi významná. Bylo by vhodné konkrétněji popsat očekávané výstupy a způsob práce s dítětem.

17 7. Závěr Tato evaluace vznikla pro potřeby projektu Firemní Mateřská škola AV ČR, registrační číslo: CZ.2.7/2..00/3433. Evaluace se soustředila na tři výstupy projektu, portfolia dětí v MŠ AV ČR, školkové noviny a rámcový vzdělávací program pro děti mladší tří let. Všechny tři výstupy hodnotím jako velmi dobře zpracované a pro Projekt přínosné. Hodnocené výstupy slouží k naplnění jednoho z hlavních cílů Projektu a tím je rozvoj Mateřské školy AV ČR a zároveň jsou evaluované výstupy v souladu i s ostatními cíli Projektu. Věřím, že tato zpětná vazba a mnou uvedená doporučení budou pro příjemce grantu, ÚMG AV, v. v. i., i pro samotnou Mateřskou školu AV ČR přínosem.