Školský vzdelávací program. Dejepis. ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie

Transkript

1 Školský vzdelávací program Dejepis Stupeň vzdelania: ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Školský rok: 2015 / 2016 Ročník 5.roč 6.roč 7.roč. 8.roč 9.roč Štátny vzdel.program/školský vzdel. program 1/0 1/0 1/0 1/0 2/0 Spolu Charakteristika predmetu Dejepis je v základnej škole povinný učebný predmet. Vyučuje sa v V., VI., VII. a VIII. ročníku po jednej vyučovacej hodine a v IX. ročníku po 2 vyučovacie hodiny týždenne. Spolu s občianskou náukou a humánnou zložkou geografie predstavuje jeden z najvýznamnejších prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou dejepisu sa u žiakov vzbudzuje záujem a zoznamovanie sa s minulosťou, zároveň sa pestuje ich záujem o súčasnosť. Má zaujať žiakov tým, že im poskytuje základné poznatky o dejinnom vývoji ľudstva i vlastného národa, zoznamuje ich s kľúčovými historickými udalosťami a osobnosťami, ktoré svojím významom ovplyvnili smerovanie ľudstva, ale aj vlastného národa do budúcnosti. Žiaci sa oboznámia s historickými faktami, s javmi a procesmi, ktoré sa odohrali v minulosti a ovplyvnili vývoj ľudskej spoločnosti, národov Európy a vlastného národa, a tým poznačili aj súčasné ľudské spoločenstvo. Vo vyučovaní dejepisu je nevyhnutné uplatňovať základné hodnoty európskej kultúry a dôraz klásť na tie historické procesy, ktoré európske národy zbližovali a kultúrne pozdvihovali. Vyučovanie dejepisu vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako aj rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností ľudí, rozdielnych skupín a spoločenstiev. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti a rovnakú dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie. Ciele predmetu Zmyslom dejepisného vzdelávania nie je memorovanie dát, ale je prostriedkom humanizácie sveta. Vedomosti získané v rámci dejepisného vzdelávania majú predovšetkým ambície byť v priamom vzťahu k reálnemu svetu. Vyučovacie činnosti smerujú k vytváraniu študijných kompetencií- spôsobilostí, podnecujúcich záujem o ďalšie činnosti a bádanie.

2 Učenie v súvislostiach (dejinné, sociálne a kultúrne historické aspekty života v ich rozmanitosti) napomáha k lepšiemu chápaniu celistvosti sveta a stáva sa tak prirodzenou cestou k celoživotnému vzdelávaniu sa. Úlohou vyučovacieho predmetu dejepis je, aby (sa/si) žiaci: zoznámili s najvýznamnejšími udalosťami, procesmi, javmi a osobnosťami z národných dejín v kontexte svetových dejín (teoretické ciele) so zoznamovaním slovenskej histórie pestovali a rozvíjali svoje vedomie o národnej identite a štátnej príslušnosti (antropologické ciele) zoznámili so životom, s prácou a myslením ľudí v uplynulých historických obdobiach získali spôsobilosti pre pochopenie a úctu rozličným kultúram, náboženstvám, rasám a spoločenstvám získali vedomosti o národnom a svetovom kultúrnom dedičstve získali a pestovali záujem o európske kultúrne a civilizačné hodnoty na príkladoch dejín svojho regiónu získali vedomosti o ochrane slovenských kultúrnych tradícií (antikvárne ciele) získali a rozvíjali historické myslenie ako prostriedok pochopenia súčasného sveta získali spôsobilosť časovej a priestorovej orientácie v historickej perspektíve naučili správne používať základnú historickú terminológiu zoznámili s úlohou historických prameňov, a tak sa zoznámili s jednoduchými metódami historického bádania získali spôsobilosti používať historické mapy a obrazový materiál zoznámili s úlohou archívov a múzeí naučili kriticky chápať historické udalosti, javy a procesy (kritické ciele) na príkladoch z minulosti vypestovali zmysel pre hodnoty, pre samostatný život v pluralitnej demokratickej spoločnosti (politické ciele) získali pracovné návyky: presnosť, systematickosť, vytrvalosť Organizačné formy a metódy vyučovania Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť možno využiť motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou ukážky). Expozičné metódy je potrebné využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností. Odporúča sa rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie),beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom), demonštračná metóda, pozorovanie.

3 Významné miesto majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výbere možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda. Pre realizáciu cieľov sú dôležité praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže). Odporúča sa samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie). Z aktivizujúcich metód je vhodná diskusia, didaktické hry, kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina. Terénne pozorovania, praktické aktivity a exkurziu volí učiteľ podľa podmienok školy a regionálnych možností, pričom dbá na dodržiavanie zásad bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov. Blokové vyučovanie. Učebné zdroje Učebnice: M. Miháliková, M. Tonková: Učebnica dejepisu pre V. ročník ZŠ, 2009 B. Krasnovský, M. Miháliková, M Tonková: Učebnica dejepisu pre VI. ročník ZŠ a 1. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, 2011 M. Bednárová, B. Krasnovský, B. Ulrichová: Učebnica dejepisu pre VII. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, 2011 M. Bednárová, B. Krasnovský, B. Ulrichová: Učebnica dejepisu pre VIII. ročník ZŠ a 3. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, 2011 D.Kováč a kol.: Učebnica dejepisu pre IX. ročník ZŠ a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, 2012 Atlasy: Dejepisný atlas- Štáty v premenách storočí Školský dejepisný atlas Slovensko Odborná literatúra, beletria a časopisy: História ľudstva, Detská ilustrovaná encyklopédia, Ilustrované dejiny sveta, Svetové dejiny v kocke, História sveta, História, Suetonius, G.: Životopisy rímskych cisárov, Dvoŕák, P.: Stopy dávnej minulosti 3- Zrod národa, Kučera, M.: Stredoveké Slovensko. Cesta dejinami, Kučera, M.: Postavy veľkomoravskej histórie,, Švický, M. Ž.: Návrat Slovenov v duchu a slove, Zavarská, S.: Slovenské dejiny v obrázkoch od najstarších čias po súčasnosť, Švihran, L.: Kto nám vládol, Dejiny umenia, Dejiny umenia pre učiteľov, Marsina, R.: Legendy stredovekého Slovenska, Hradský, J.: Bratislavskí majstri kati, Kučera, M.: Stredoveké Slovensko. Cesta dejinami, Dvořáková, D.. Rytier a jeho kráľ, Dvořák, P.: Stopy dávnej minulosti 6, Záborský, J.: Dejiny kráľovstva uhorského od počiatku do časov Žigmunda, Kopčan, M.: Turecké nebezpečenstvo a Slovensko, Horák, J.: Slovenské povesti, Drenko, J.: Fiľakovský hrad, Kučera, M.: Novoveké Slovensko- Cesta dejinami, Holčík, Š.: Korunovačné slávnosti, Šudová- Tomčániová, K.: Za tajomstvami mesta, Bled, J.-P.: Mária Terézia, Segeš, V.: Kniha kráľov, Wessensteiner, F.: Dcéry Márie Terézie, Nevyriešené záhady sveta, Kronika ľudstva, Na

4 prahu moderného sveta, Svet v novom storočí, Lexikón svetových dejín, Slovensko na prahu nového veku, Ďurica, M.: Dejiny Slovenska a Slovákov, Kollár, J.: Slávy dcéra, Eliáš, M.: Slávni Slováci, Zúbek, Ľ.: Jar Adely Ostrolúckej, Winkler, T., Eliáš, M.: MS,. Dejiny a prítomnosť, Levi, P.: Je to človek?, Hruboň, A.: Partizáni a Slovensko, Uhrín, M.: II. Slovenská partizánska brigáda M. R. Štefánika, Historická revue, Detská biblia, Junas, J.: Turčianske chotáre, Denná tlač DVD, filmy: výber Rozprávkové grécke mýty Jánošík, Československo 1935, réžia: Martin Frič Taký obyčajný fašizmus Denník Anny Frankovej Oslobodenie Osvienčimu... Taký obyčajný fašizmus Obchod na korze Lidice Tmavomodrý svet Pearl Harbor Pelíšky Krok do tmy Hair... Učebné prostriedky a pomôcky: Večný kalendár, Rodinné albumy, Dejepisné nástenné mapy, Múzeá v Martine, Turčianska galéria, Múzeum slovenskej dediny. Zbierky archeologických artefaktov, Dohovor o právach dieťaťa, Dejepisné nástenné mapy, Rímsko- katolícky kostol Sv. Martina, Evanjelický kostol v Martine, historické obrazy osobností. Internetové zdroje: Hodnotenie predmetu V školskom roku 2015/2016 je predmet vo všetkých ročníkoch hodnotený známkou, pričom zohľadňujeme potreby žiakov s ŠVVP a IŽ. Typy hodnotenia: ústna odpoveď, tematická písomná práca, projekt, aktivita na hodinách, domáce úlohy.

5 Tab. č. 1- Percentuálne vyhodnotenie výchovno- vzdelávacích výsledkov žiaka za polrok percentá Počet bodov známka Prierezové témy V predmete dejepis budeme rozvíjať nasledovné prierezové témy ako aj medzipredmetové vzťahy s humanitnými a prírodovednými predmetmi, podľa potreby. Environmentálna poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prírode schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a k prírodnému a kultúrnemu dedičstvu 6.roč.: Život v kamennej dobe lovci a zberači, Kamenná doba pastieri a roľníci, Civilizácie starého Orientu, Staroveká Mezopotámia a jej kultúra, Staroveký Egypt, Staroveké Grécko periodizácia, prírodné podmienky, osídlenie, grécka kolonizácia. 7. roč.: Zlatá baňa Uhorska, Spôsoby výroby v ranom novoveku. 8. roč.: Priemyselná revolúcia a modernizácia, Veda a technika. 9. roč.: Výslnie a tiene civilizácie, Míľniky vedy a techniky. Multikultúrna poznať slovenské kultúrne prostredie, aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície, ich predstaviteľov naučiť sa rešpektovať tieto kultúry ako rovnocenné akceptovať kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania 6.roč.: Civilizácie starého Orientu, Staroveké Grécko, Staroveký Rím, Svet a ľudia za hranicami Ríma, Sťahovanie národov a jeho dôsledky, Kultúra starovekých štátov. 7.roč.: Život našich predkov, Obnova krajiny a nové spôsoby osídľovania, Objavitelia a objavovaní, Na hranici s Osmanskou ríšou. 8. roč.: Zasľúbená Zem Amerika, Slovenské národné hnutie, Začiatky národného povedomia, Národy a národnosti, Slovensko-česká spolupráca, Kolonializmus a jeho význam. 9. roč.: Slovensko vstupuje do česko-slovenského štátu, Spoluobčania či protivníci?, Nové štáty na mape Európy. Mediálna získať spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty 6. roč.: Grécko báji a povestí. 7.roč.: Najsilnejšie štáty osobnosť Ľudovíta XIV.. 8. roč.: Napoleon Bonaparte a napoleonské vojny.

6 9. roč.: Zlaté dvadsiate roky, Svetlá a tiene civilizácie, Umenie salónov a ulíc, Kultúra pre všetkých. Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznanie a sebaúctu naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ako i rešpektovať práva ostatných naučiť žiakov pestovať kvalitné medziľudské vzťahy 6.roč.: Rímske cisárstvo. 7. roč.: Misionári Konštantín a Metod, Európa humanistov filozofov a vedcov, Vek rozumu Osvietenstvo. 8. roč.: Francúzska revolúcia roč.: Škola základ života. Dopravná a k bezpečnosti v cestnej premávke naučiť žiakov uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky 6.roč.: Staroveké Grécko grécka kolonizácia. 7.roč.: Talianske mestské štáty, Európa si podmaňuje svet. 8. roč.: Priemyselná revolúcia a modernizácia, Veda a technika. 9. roč.: Bratislava metropola Slovenska, Míľniky vedy a techniky. Ochrana života a zdravia rozvinúť u žiakov morálne vlastnosti, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia pri ochrane vlastného života a zdravia ako i života iných ľudí 6. roč.: Život v kamennej dobe- lovci a zberači, Ľudia v pohybe, sťahovanie národov a jeho dôsledky. 7. roč.: Tatársky vpád, Európa si podmaňuje svet, Šírenie reformácie v Uhorsku. 8. roč.: Vo víre revolúcií a nacionalizmu, Slováci a revolučný rok 1848/49, Aktivity Slovákov na svoju obranu, Slovenské vysťahovalectvo, V predvečer svetovej vojny, Život počas 1. Svetovej vojny, Slovenskí vojaci na frontoch. 9. roč.: Svet zachvátený vojnou, Ako sa rodil mier, Zápas o každodenný chlieb, Nepoznaná sloboda, Život v okupovanej Európe, Dve tváre komunistickej totality, Fenomény súčasnosti- globalizácia, svetový terorizmus. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti naučiť žiakov komunikovať, argumentovať, pracovať s informáciami, zhromažďovať ich, selektovať, kooperovať v tíme, kultivovane sa prezentovať (verbálne a s pomocou IKT), vypracovať harmonogram práce, tvoriť hypotézy a verifikovať ich 6.roč.: Pracovné nástroje a zbrane pravekého človeka, Rímska kultúra. 7.roč.: Uhorskí králi v obrázkoch. Galéria renesančných osobností. 8. roč.: Spracovanie vybranej témy zo svetových alebo národných dejín. 9. roč.: Spracovanie vybranej témy zo svetových alebo národných dejín, Esej na vybranú tému.

7 Regionálna a tradičná ľudová kultúra vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. 6. roč.: Martin a okolie v praveku. 7.roč.: Tatári idú roč.: Od Memoranda k Matici slovenskej, Tri slovenské gymnázia a Matica slovenská, Aktivity Slovákov na svoju obranu. Slovensko-česká spolupráca, Na ceste k spoločnému štátu Slovákov a Čechov. Rozchod s monarchiou, Na ceste k spoločnému štátu Slovákov a Čechov, október roč.: Rozchod Slovákov s Uhorskom a vznik ČSR, Bratislava- metropola Slovenska, SNP. Finančná gramotnosť ukazovať rozmanitosť ponuky produktov, služieb a inštitúcií venovať sa so žiakmi porovnávaniu podobných produktov a služieb, z ktorých žiaci vyberajú tie najvýhodnejšie pre danú situáciu. sledovať so žiakmi vývoj niektorých produktov alebo služieb v čase. rozvíjať stratégiu smerujúcu k informovanému rozhodovaniu podľa zásady produkty, služby a inštitúcie sa menia, zručnosti ostávajú využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti. 6. roč.: Človek využíva železo 7. roč.: Zlatá baňa Uhorska 8. roč.: Priemyselná revolúcia a modernizácia 9. roč.: Zápas o každodenný chlieb 1. Človek vo sfére peňazí Celková kompetencia: Posúdenie významu trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb. Čiastková kompetencia 1: Vybudovať trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia. Očakávania: Žiak je schopný vysvetliť vzťah medzi zachovávaním trvalých životných hodnôt a uspokojovaním životných potrieb. Chápať funkciu peňazí ako prostriedku na ich zabezpečenie. 6. ročník: Človek poznáva železo. 7. ročník: Zlatá baňa Uhorska. 8. ročník: Priemyselná revolúcia a modernizácia. Čiastková kompetencia 2: Pochopiť a vážiť si hodnotu ľudskej práce a peňazí ako jedného z prostriedkov jej vyjadrenia. Očakávania: Žiak je schopný opísať, čo znamená pojem ľudská práca. Pomenovať základné

8 charakteristiky bohatstva a chudoby vo vzťahu k peniazom. Chápať postoj k životu ako zodpovednosť za seba a svojich blízkych. Uvedomiť si postavenie úspešných jednotlivcov a vymenovať príklady. 9. ročník: Zápas o každodenný chlieb. Učebné osnovy Názov predmetu Dejepis Časový rozsah výučby 1 hodina ŠVP= 33 hodín ročne/ 0 hodín ŠkVP = 0 hodín ročne Ročník šiesty Škola ZŠ UL. JAHODNÍCKA 1, Martin Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5 rokov Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Tematické celky a rozdelenie hodín Tematický celok Počet hodín ŠVP/ŠKVP 1. História a pravek 1/0 2. Obrazy pravekého sveta 4/0 3. Obrazy starovekého sveta 15/0 4. Obrazy stredovekého sveta 13/0 Spolu: 33/0 Tematický celok História a pravek 1/0 Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy a medzi predmetové vzťahy Úvodná hodina, BOZ, História a pravek Archeológia, história, historické pramene, pravek, starovek, stredovek, novovek, moderná doba, periodizácia. - upevniť si vedomosti z predchádzajúceho ročníka - oboznámiť sa s obsahom predmetu v 6. ročníku - osvojiť si základné vedomosti o vývinových stupňoch človeka Výtvarná Obrazy pravekého sveta 4/0 Život v kamennej dobe- lovci a zberači Kamenná dobapastieri a roľníci Človek objavuje meď a bronz Človek využíva železo Lovci, zberači, paleolit, antropogenéza, evolúcia, Biblia, oheň, pästný klin, mamut, Venuša, prirodzená deľba práce, neolitická revolúcia, mezolit, neolit, roľník, spoločenská deľba práce, keramika, tkaniny, lovec doby medenej, nástroje, koleso, pluh, meď, bronz, - železo, halštat, latén, oppidá, odev, zbrane, Kelti, - rozpoznať rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov - zhodnotiť význam najdlhšie používaného pracovného materiálu /kameňa/ - analyzovať pracovné nástroje pravekých ľudí - porovnať kamenné pracovné nástroje s medenými a bronzovými, porovnať ich výhody a nevýhody -zhotoviť vybraný praveký ENV, OŽZ, TBZ, RGN, FG Výtvarná Technická Občianska náuka

9 pracovný nástroj - zovšeobecniť spôsob obživy a života ľudí na základe príbehu Otziho - zhotoviť 3D model zo života pravekých ľudí - vysvetliť príčiny zmeny spôsobu života - vysvetliť rozdiel medzi staršou a mladšou dobou železnou - vymenovať najstaršie náleziská na Slovensku z obdobia praveku - opísať spôsob života Keltov Obrazy starovekého sveta 15/0 Civilizácie starého Orientu Tematický test Staroveké Grécko Grécko bájí a povestí Dávnoveké Grécko Klasické Grécko Macedónia a helenistický svet Staroveký Rím- Kráľovská doba Rímska republika Kríza a pád republiky Rímske cisárstvo Mestský štát, riečne civilizácie, klinové písmo, Sumeri, Babylon, zikkurat, Babylonská veža, Chetiti, Feničania, Egypt, faraón, pyramídy, monoteizmus, polyteizmus, hieroglyfické písmo, papyrus, mumifikácia, Kréta, Grécko, Minojská civilizácia, labyrint, Achájcovia, minotaurus, kyklop, Ariadnina niť, Mykénska civilizácia, Homér, trójska vojna a kôň, obdobie temna, Delfy, epos, mytológia, Olymp, Panteón bohov, gr. hrdinovia, Sparta, Atény, Solón, Kleistenes, ostrakizmus, demokracia, tyrania, olympijské hry, Dórovia, aristokracia, Sparta, Maratón, Termopyly, Peržania, Perikles, demokracia, peloponézska vojna, Akropola, filozofia, helenizmus, Alexander Macedónsky, Alexandria, gordický uzol, Itália, Rimania, Etruskovia, Italikovia, Latíni, Rea, Romulus a Remus, republika, zvykové právo, Hispánia, Kartágo, púnske vojny, senát, triumvirát, patricijovia, plebejci, konzul, liktor, tribún ľudu, snem, triumvirát, diktátor, gladiátor, dominát, principát, adoptívni cisári, Pompeje, légia, pretoriánska garda, tetrarchia, Markomani a Kvádi, Laugaricium, - poznať staroveké civilizácie a zhodnotiť ich prínos - identifikovať znaky zavlažovacieho poľnohospodárstva - analyzovať vnútorné členenie spoločnosti v mestskom štáte - zhodnotiť význam písma - porovnať staroveké civilizácie a zhodnotiť ich prínos - charakterizovať kultúru a náboženstvo starovekého Egypta - prezentovať referáty a projekty na zadané témy a obhájiť svoj názor, komunikovať, argumentovať, pracovať s rôznymi informačnými zdrojmi, analyzovať a selektovať získané informácie, hodnotiť ich, verifikovať svoje vedomosti a zručnosti formou testu - charakterizovať základné znaky minojskej a mykénskej civilizácie - vymenovať najvýznamnejších gréckych bohov - charakterizovať ľubovoľného gréckeho boha - zhotoviť 3D model ľubovoľného gréckeho boha -prezentovať referáty a projekty na zadané témy a obhájiť svoj názor, komunikovať, argumentovať, pracovať s rôznymi informačnými OSR, ENV, MEV, MUV, DOV, TBZ Slovenský jazyk a literatúra Výtvarná Technická Občianska náuka Matematika Fyzika Náboženská Etická

10 Kresťanstvo v Rímskej ríši sťahovanie národov, Marcus Aurelius, legát, edikt, Limes Románus, amfiteáter, Koloseum, gladiátor, Iža, Gerulata, Carnuntum, Huni, Germáni, guvernér, forum, stoky, aquadukt, thermy, tóga, Koloseum, Židia, Mesiáš, Mojžiš, Starý zákon, Nový zákon, Milánsky edikt, apoštoli, evanjelium, Ježiš Kristus, biskup, pápež, katakomby, letopočet. zdrojmi, analyzovať a selektovať získané informácie najvýznamnejších gréckych bohov - charakterizovať ľubovoľného gréckeho boha - rozpoznať rôznu formu vlády v mestských štátoch na príklade Atén a Sparty - zdôvodniť významné postavenie telesnej výchovy v mestských štátoch - vymedziť olympijské disciplíny, v ktorých sa dodnes súťaží - zhodnotiť význam olympijských myšlienok - opísať príčiny a priebeh grécko perzských vojen - analyzovať spôsob života a formu vlády v Aténach za Perikla - analyzovať Periklovu reč o aténskej demokracii - vysvetliť pojem demokracia - identifikoval príčiny peloponézskej vojny - opísať výboje Alexandra Macedónskeho a vývoj v helenistických štátoch po jeho smrti - zostaviť obrazový materiál o kultúrnych pamiatkach najstarších štátov - charakterizovať politické zriadenie a spôsob života Etruskov - prerozprávať legendu o založení Ríma -analyzovať formu vlády v rímskej republike ako mestského štátu - analyzovať spôsob života a obživy v Ríme - dokumentovať expanziu mestského štátu a jeho premenu v ríšu - s pomocou mapy opísať priebeh punskych vojen - charakterizovať postavenie plebejcov, patricijov, remeselníkov, roľníkov, otrokov - rozpoznať vnútorné dôsledky expanzie pre politickú premenu republiky na cisárstvo - stručne opísať I. a II. triumvirát a vládu Caesara

11 - určiť príčiny a dôsledky zániku Rímskej ríše - rozpoznať príčiny budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja - zostaviť stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území - rozpoznať dôležitosť gréckej a rímskej kultúry pre vytvorenie európskej kultúry - zostavil obrázkový materiál o divoch starovekého sveta - rozpoznať korene kresťanského náboženstva - identifikovať základné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom - zhodnotiť význam a odkaz kresťanstva pre európsku kultúru Obrazy stredovekého sveta 13/0 Korene stredoveku, svet a ľudia za hranicami Ríma Ľudia v pohybe, sťahovanie národov a jeho dôsledky Tri ríše raného stredoveku Feudalizmus, kto žil v stredovekom štáte Kresťanstvo si získalo Európu Ako sa žilo v stredoveku Rytmus života Stredovek, rodové spoločenstvá, nomád, migrácia, zemnica, rod, kmeň, -sťahovanie národov, Huni, Atila, -Byzanská ríša, cisár, Konštantínopol, zákonník, schizma -Arábia, Mohamed, islam, hiždra, Mekka, Kaába, prorok, kalifovia, mešita, Korán, minaret, univerzita, Alah - Chlodovik, Merovejovci, Karolovci, výboje, Karol Veľký, Frankovia, majordóm, kultúra, kresťanstvo - feudalizmus, léno, feudum, vazal, poddaný, šľachta, kráľ, výsada, privilégium, daň, - cirkevná a svetská moc, biskupstvá, križiacke výpravy, misionár, - hrad, mesto, roľníci, remeselníci, mešťania, cechy, diaľkový obchod. kupec, mestská rada - dĺžka života, hladomor, cestovanie, epidémia - odhaliť ciele expanzívnej politiky Karola Veľkého - zhodnotiť kultúrny odkaz Franskej ríše -odhaliť nový vzťah medzi ľuďmi vyšších spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej spoločnosti - charakterizovať lénny systém - zhodnotiť význam kresťanstva pre európsku kultúru - identifikovať súperenie svetskej a cirkevnej moci - charakterizovať križiacke výpravy - charakterizovať križiacke výpravy - identifikovať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti - samostatne porozprávať o živote na hrade, v meste, na dedine - zdôvodniť príčiny oddelenia remeselníkov od roľníkov - charakterizoval stredoveké vzdelanie - zdôvodnil význam kláštorov, ktoré sa postupne zmenili na centrá kultúry - zhodnotil význam MUV, OŽZ Slovenský jazyk Občianska náuka Náboženská Etická Výtvarná

12 Kultúra, veda a umenie v stredoveku Tematický test Nové mocné kráľovstvá v stredovek Využitie IKT vo vyučovaní dejepisu - kláštor, pisár, univerzita, rytier, mnísi, kňaz, rytierske cnosti, kláštorné školy, mestské školy, pasovanie - dynastia, Kapetovci, avignonské zajatie pápežov, storočná vojna, templári, Jana z Arku, -Svätá ríša rímska národa nemeckého, rímsko- nemecký cisár, - Veľká listina slobôd, parlament, stredovekých univerzít - charakterizovať vládu Kapetovcov vo Francúzsku - vypracovať krátky referát o storočnej vojne - zdôvodniť, prečo sú stredoveké dejiny Anglicka a Francúzska prepojené - opísať vznik Svätej ríše rímskej - zdôvodniť príčiny a okolnosti vzniku anglického parlamentu - prezentovať referáty a projekty na zadané témy a obhájiť svoj názor, komunikovať, argumentovať, pracovať s rôznymi informačnými zdrojmi, analyzovať a selektovať získané informácie, hodnotiť ich, verifikovať svoje vedomosti a zručnosti Učebné osnovy Názov predmetu Dejepis Časový rozsah výučby 1 hodina ŠVP= 33 hodín ročne/ 0 hodín ŠkVP = 0 hodín ročne Ročník siedmy Škola ZŠ UL. JAHODNÍCKA 1, Martin Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5 rokov Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Tematické celky a rozdelenie hodín Tematický celok Počet hodín ŠVP/ŠKVP 1. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline 6/0 2. Slováci v Uhorskom kráľovstve 8/0 3. Rodí sa európska novoveká spoločnosť 9/0 4. Habsburská monarchia v novoveku 10/0 Spolu: 33/0 Tematický celok Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline 6/0 Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy a medzi predmetové vzťahy Úvodná hodina, BOZ, Život našich predkov Sloveni, brtníctvo, keramika, zemnica, obilná jama, vladyka, veča, Avari, pohan, kmeňový zväz -kristianizácia, elita, palisáda, - vysvetliť význam slova migrácia -opísať pravlasť Slovanov - uviesť dôvody OSR, MUV,

13 Nitrianske kniežactvo a Veľká Morava. Misionári Konštantín Metod Kultúrny prínos Veľkej Moravy Tematický test župan, hradisko, knieža, Panónia, Blatenské jazero, Blatnohrad -misionár, Solún, Proglas, hlaholika, cyrilika, liturgia, učilište, Cyril, bazilika, arcibiskup, mučeník, trojjazyčníci -Kyjevské listy, Moravskopanónske legendy, rotunda, azbuka, Porfyrogenetos, asimilácia sťahovania Slovanov, na historickej mape ukázať územia, na ktoré sa Slovania nasťahovali - vymenovať západných, južných a východných Slovanov - identifikovať vzťahy medzi Slovanmi a Avarmi - uviesť príčiny vzniku Samovej ríše, zdôvodniť význam Samovej ríše - uviesť dôvody na vznik Veľkomoravskej ríše, vysvetliť význam Veľkomoravskej ríše - opísať vznik Nitrianskeho kniežatstva - zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda pre rozvoj našej kultúry a štátnosti - opísať Veľkomoravskú ríšu počas panovania Rastislava a Svätopluka - opísať kultúru a vzdelanosť vo Veľkomoravskej ríši - overiť získané vedomosti Biológia Slovenský jazyk Náboženská Výtvarná Regionálne dejiny Slováci v Uhorskom kráľovstve 8/0 Kráľovstvo Sv. Štefana Nitrianske údelné vojvodstvo Ústupčivý panovník Tatársky vpád Pán Váhu a Tatier Zlatá baňa Uhorska Prvý cisár na uhorskom tróne Kráľ s havranom v erbe - veľmoži, dynastia, župa, komitát, Arpádovci, klérus, farník, kapitula, opásanie mečom, Svätoštefánska koruna, -Zoborské listiny, údel, údelné vojvodstvo, kanonik, zvrchovaný, -kríza, šľachta, Zlatá bula, palatín, -Kumáni, Tatári, Mongoli, chán, nemecká kolonizácia, privilégiá: míľové právo, právo skladu, hrdelné právo, trhové právo, právo rúbať drevo, lámať kameň, poľovať, ťažiarske právo, -oligarchia, anarchia, intrigy, dŕžavy, Zadunajsko, Matúšova zem, konfiškácia, -mena, banská komora, banská daň, mincovňa, meštianstvo, - vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva -uviesť prínos predkov Slovákov pri vzniku Uhorského kráľovstva - zhodnotiť vládu Štefana I., význam Nitrianskeho vojvodstva - analyzovať Zlatú bulu Ondreja II. - vysvetliť, prečo dochádzalo v Uhorsku k neustálemu boju o trón - zhodnotiť spôsob života vo vrcholnom stredoveku a dnes -zhodnotiť následky tatárskeho vpádu do Uhorska - vysvetliť, čo boli privilégia a aké výhody z nich mali mestá a panovník - poznať hospodársky rozkvet za vlády Karola Róberta - zhodnotiť význam vnútornej a zahraničnej politiky Ľudovíta I. a ENV, MUV, OŽZ, TBZ, RGN, FG Slovenský jazyk Výtvarná Regionálne dejiny Biológia

14 parita, mestská rada, patriciát, richtár, florén, Turzovskofuggerovská spoločnosť, prísažní, gotická cesta -husiti, spanilé jazdy, koncil, kacír, relikvia, schizma, dračí rad -jiskrovci, bratríci, reformy, Akadémia Istropolitana, žoldnier, čierny pluk, monarchia, humanizmus, Žigmunda Luxemburského - opísať vládu Mateja Korvína, zhodnotiť význam jeho reforiem - opísať kultúru v Uhorsku vo vrcholnom stredoveku -zhodnotiť význam banských miest na Slovensku charakterizovať základné znaky humanizmu a renesancie -vytvoriť powerpointovú prezentáciu Rodí sa európska novoveká spoločnosť 9/0 Talianske mestské štáty Európa humanistovfilozofov a vedcov Európa si podmaňuje svet Objavitelia a objavovaní Reformácia a katolícka reforma Svetové hospodárstvo a nové usporiadanie štátov Vek rozumuosvietenstvo -renesancia, novovek, humanizmus, mestský štát, antika, svetonázor -kníhtlač, heliocentrizmus, geocentrizmus, širokospektrálna osobnosť, -Orient, kartografia, kvadrant, veterná ružica, Jakubova tyč, astroláb, kompas, Nový a Starý svet, Indiáni -konquiskátori, kolonializmus, Machu Picchu, kanoe, kanibal, hurikán, Tenochtitlán, Eldorado, mahagón, otrok, -osvietenstvo, encyklopédia, racio, - vypracovať skupinový projekt na tému J. Gutenberg na počiatku mediálneho sveta - rozlíšiť a analyzovať pojmy objavitelia a dobyvatelia - uviesť príčiny zámorských objavov, - posúdiť dôsledky zámorských objavov, - zhodnotiť význam zámorského obchodu, - zakresliť do obrysovej mapy smery objavných plavieb -opísať príčiny vzniku reformácie - analyzovať písomný prameň, ktorý sa zaoberá problematikou reformácie - analyzovať a zhodnotiť reformné učenia - vysvetliť dôvody protireformácie - vysvetliť a zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku - opísať a porovnal prácu remeselníka v cechu a manufaktúre OSR, MUV, DOV, OŽZ, TBZ Slovenský jazyk Výtvarná Svet práce a techniky Fyzika Biológia

15 - zostaviť správu o spôsobe života remeselníka - charakterizovať osvietenstvo a osvietenský absolutizmus Habsburská monarchia v novoveku 10/0 Moháčska katastrofa Na hranici s Osmanskou ríšou 3.Šírenie reformácie v Uhorsku Bratislavahlavné mesto Uhorska Osvietená panovníčka Tematický test Reformátor na tróne Epocha osvietenských vzdelancov -reformácia, odpustky, Apokalypsa, téza, Biblia, rehoľné sľuby, celibát, luteráni, evanjelici, protestanti,, rekatolizácia, protireformácia, jezuiti, gobelín -cech, manufaktúra, malovýroba, veľkovýroba, deľba práce, mzda, striedavý systém, lénny systém, absolutizmus, špecializácia, -osvietenstvo, ratio, encyklopédia, horizontálna deľba moci, osvietenský absolutizmus, arborétum, deizmus, empirické skúmanie, -Moháč, Turci, sultán, pašalik, paša -Budínsky pašalik, sanždaky, janičiari, vartovka, zbojník, stavovské povstanie, -kolégium, protireformácia, rekatolizácia, protestant, artikulárne kostoly, kaštieľ, slovenský Rím, synoda Prešporok, Budín, uhorská komora, uhorský snem, insígnie, katedrála, miestodržiteľská rada, promenáda, rezidencia -pragmatická sankcia, tereziánsky urbár, osvietenský absolutizmus, reformy, triviálny, Ratio educationis, sobášna politika, -Tolerančný patent, cenzúra, dištrikt, patent, germanizácia, centralizácia -akadémia, polyhistor, kartograf, Notície, experiment, tajchy, - opísať moháčsku bitku a jej dôsledky - objasniť priebeh a dopad tureckej expanzie - charakterizovať postavenie Slovenska v susedstve Osmanskej ríše - objasniť postavenie Slovenska v Habsburskej monarchii - vymenovať najvýznamnejšie protiturecké pevnosti - zhodnotiť priebeh bojov o trón a jeho dopad na Uhorsko - uviesť príčiny a dôsledky stavovských povstaní v Uhorsku - analyzovať život na Slovensku v období tureckej okupácie pomocou povestí alebo piesní -analyzovať spôsob, akým sa myšlienky reformácie šírili na Slovensku - opísať proces rekatolizácie na Slovensku (priebeh, osobnosti) - vedieť, prečo bola Bratislava centrom Uhorska a aké dôležité inštitúcie tam sídlili - zhodnotiť obsah pragmatickej sankcie - charakterizovať vládu Márie Terézie - charakterizovať osvietenský absolutizmus - vymenovať a opísať hlavné reformy - charakterizovať vládu Jozefa II. -vymenovať hlavné reformy Jozefa II. a zhodnotiť ich prínos - charakterizovať osvietenský ENV, MEV, MUV, OŽZ Regionálne dejiny Náboženská Občianska náuka Slovenský jazyk Biológia Fyzika

16 absolutizmus - prezentovať život a dielo Adama F. Kolára a M. Bela a poukázať na ich význam pre spoločnosť Učebné osnovy Názov predmetu Dejepis Časový rozsah výučby 1 hodina ŠVP= 33 hodín ročne/ 0 hodín ŠkVP = 0 hodín ročne Ročník ôsmy Škola ZŠ UL. JAHODNÍCKA 1, Martin Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5 rokov Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Tematické celky a rozdelenie hodín Tematický celok Počet hodín ŠVP/ŠKVP 1. Na ceste k moderným národom 14/0 2. Moderný slovenský národ 9/0 3. Rakúsko- Uhorsko 3/0 4. Prvá svetová vojna 7/0 Spolu: 33/0 Tematický celok Na ceste k moderným Národom 14/0 Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy a medzi predmetové vzťahy Úvodná hodina, BOZ, Francúzska revolúcia ( Napoleon Bonaparte a napoleonské vojny Tematický test Cárske Rusko Vo víre revolúcií a Nacionalizmu ( 1830 a 1848/49) Osvietenstvo, generálne stavy, parlament, snem, absolutistická, konštitučná monarchia, Národné, Ústavodarné zhromaždenie, 3. stav, daň, revolúcia, poddanstvo, Deklarácia práv človeka a občana, Ústava, republika, girondisti, jakobíni, termidori, gilotína, Konvent, Marseillaisa, občan, direktórium, konzul, -cisár, Code civil, expanzívna zahraničná politika, Kongres, aliancia, reparácie, liberalizmus, konzervativizmus, génius -samoderžavie, cár, nevoľníctvo, mužik, modernizácia, stagnácia, personálna únia, žandár Európy, reforma -vysvetliť osvietenské myšlienky a ich dopad na udalosti za vlády Ľudovíta XVI. -stručne opísať vládu Ľudovíta XVI., generálne stavy ich požiadavky a filozofiu - charakterizovať priebeh, ciele a výsledky francúzskej revolúcie -vysvetliť význam Občianskeho zákonníka - kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej revolúcie - analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo OSR, ENV, MEV, MUV, DOV, OŽZ, TBZ, FG Slovenský jazyk Mladý záchranár Občianska náuka Technická Biológia Etická Hudobná

17 Vznik národných štátov- Zjednotenie Talianska Vznik národných štátov- Zjednotenie Nemecka Zasľúbená zem- Amerika Priemyselná revolúcia a modernizácia Kultúra a umenie -nacionalizmus, panslavizmus, jar národov, Vorparlament, Slovanský zjazd, barikády, karbonári, Radetzkého pochod -Červený kríž, garibaldiovci, Lombardia, Benátsko -železný kancelár, cisárstvo, Severonemecký spolok, bipolarita, rovnováha, tripolarita -kolónia, puritáni, nezávislosť, deklarácia, občianska vojna, otrokárstvo, otrok, federalisti, konfederácia, Indiáni, clo, genocída, bostonské pitie čaju -priemyselná revolúcia, socializmus, kapitalizmus, kapitál, vedecko- technický pokrok, detská práca, -kultúra, umenie, klasicizmus, empír, biedermeier, romantizmus, realizmus, impresia, impresionizmus, secesia, patriotizmus, Francúzsku - napísať krátku prácu na tému francúzski encyklopedisti alebo power- pointovú prezentáciu na tému Napoleon a pod. - vyhľadať údaje o bratislavskom mieri a prezentovať ich v krátkej informácii - na historickej mape vyhľadať a opísať politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese - analyzovať život a politické ambície a snahy Napoleona -stručne opísať vládu a vnútornú politiku v Rusku v prvej polovici 19.stor. - analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia Talianska a Nemecka - pochopiť proces formovania moderných národov a vymenovať ich znaky - opísať hospodárske a politické pomery v Taliansku pred zjednotením, spôsob vzniku jednotného Talianska - opísať hospodárske a politické pomery v Nemecku pred zjednotením, spôsob vzniku nemeckého cisárstva - načrtnúť spôsob života v Amerike v 18. a 19. storočí politické snahy o nezávislosť a vznik USA - identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových tried - porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni a opísať továrenskú prácu

18 Moderný slovenský národ 9/0 Slovenské národné hnutie Anton Bernolák Slovanská vzájomnosť Štúrovská generácia Slováci a revolučný rok 1848/49 Od Memoranda k Matici slovenskej -národné hnutie, národ, národnosť, etnikum, osveta, národné povedomie, osvietenstvo, romantizmus, trubadúr, bohoslužobný jazyk, evanjelici, katolíci, etnografia, biblická čeština -dialekt, kanonik, kodifikácia, Slovenské učené tovarišstvo -almanach, germanizácia, maďarizácia, Slovania, slovanská vzájomnosť -lýceum, uhorský snem, suchoty -prosbopis, zatykač, SNR, dobrovoľnícke vojsko, poslanec, výnimočný stav, Žiadosti slovenského národa -memorandum, Bachov absolutizmus, Hornouhorské slovenské okolie, autonómia, centralizmus, matica, Matica slovenská, učbár, alumneum, Stanovy MS, s prízvukom na prácu detí a žien - porovnať dopravné prostriedky parník a moderné lode, konský záprah a železnice a automobil -vysvetliť pojem priemyselná revolúcia, vymenovať najznámejšie vynálezy 19. storočia a ich význam a použitie - stručne opísať aspoň 4 umelecké smery a ich predstaviteľov -kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť slovenských národných vzdelancov - vysvetliť dôvody šírenia národného povedomia, myšlienky všeslovanskej vzájomnosti, definovať národ - stručne opísať snahy Antona Bernoláka o uzákonenie spisovnej slovenčiny, vysvetliť pojem všeslovanská vzájomnosť -charakterizovať myšlienky, národné a politické snahy Ľ. Štúra, uzákonenie spisovnej slovenčiny - vymenovať význam revolučných snáh v Uhorsku, priebeh a výsledky, vplyv na Slovensko - definovať jednotlivé body žiadostí - analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49 - analyzovať politický program Slovákov Žiadosti slovenského národa - opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich význam a význam SNR MUV, OŽZ, TBZ, RGN Slovenský jazyk Občianska náuka

19 -opísať snahy Slovákov v národnom hnutí, memorandum, dôvody, vznik a úlohy matice a slovenských gymnázií - analyzovať požiadavky v dokumente Memorandum národa slovenského Rakúsko- Uhorsko 3/0 Rakúsko- uhorské vyrovnanie a Slováci Aktivity Slovákov na svoju obranu -dualizmus, Predlitavsko, Zalitavsko, Budín, Pešť, Národnostný zákon, Apponyho školské zákony -politická strana, čechoslovakizmus, autonomisti, centralisti, socialisti, Hlasisti, SNS, SĽS, SDS, Živena, Slovenská muzeálna spoločnosť, Spolok Sv. Vojtecha, Tranoscius, černovská tragédia - opísať vznik Rakúsko -Uhorska - špecifikovať postavenie Slovákov v R -U - venovať pozornosť maďarizácii - definovať nové pojmy, priebeh vzniku Rakúsko - Uhorska, hospodársky a národnostný vývoj - stručne charakterizovať postavenie Slovákov v Uhorsku a jeho snahy o národné práva MUV, OŽZ, TBZ Slovenský jazyk Občianska náuka

20 Prvá svetová vojna 7/0 Slovenské vysťahovalectvo V predvečer svetovej vojny Život počas prvej svetovej vojny ( ) Tematický test Slovenskí vojaci na frontoch Odboj Slovákov a Čechov, M. R. Štefánik a T. G. Masaryk Na ceste k spoločnému štátu Slovákov a Čechov -vysťahovalectvo, cenzúra, maďarizácia, demokracia, industrializácia, Dynamit Nobel, Apollo, Matador, Patrónka, Stollwerck, Slovenská liga -Dohoda, Trojspolok, mocenský blok, expanzia kolónia, hegemón, kolonializmus, 1. Balkánska vojna, 2. Balkánska vojna -terorista, ilegálny, atentát, front, zem nikoho, zákopová, zdĺhavá a pozičná vojna, yperit, bajonet, ofenzíva, defenzíva, menševici, dočasná vláda, demokratizácia, boľševici, separátny mier, totalitná diktatúra, proletariát, kapitulácia, abdikácia, invalid, manifest, mobilizácia, cenzúra -asentírka, rekvirácie, výnimočný stav, prídelový systém -odboj, domáci a zahraničný, dezertovať čs. légie, ČsNR, Clevelandská a Pittsburská dohoda, legionár, zajatecký tábor -deklarácia, suverénny štát, SNR, Trianonská zmluva -opísať dôvody vysťahovalectva Slovákov do cudziny, opísať industrializáciu Uhorska - podľa mapy vymenovať a opísať koloniálnu politiku vo svete - uviesť príčiny vzniku prvej svetovej vojny - načrtnúť podľa mapy priebeh, jednotlivé bitky a koniec I. svetovej vojny -kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov - zhotoviť graf dokumentujúci regióny z ktorých najviac ľudí emigrovalo - zhotoviť tabuľku na porovnanie života v meste a na dedine - overiť získané vedomosti - kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele Dohody a Trojspolku - kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1. svetovej vojny - opísať pôsobenie Slovákov v I. svetovej vojne, domáci a zahraničný odboj - charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť pri formovaní ČSR - zhodnotiť význam a úlohu osobnosti pri vzniku ČSR - opísať pomocou mapy priebeh 1. svetovej vojny - ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom R-U - napísať krátku prácu na tému o 1. svetovej vojne - vymenovať a opísať výsledky prvej OŽZ, TBZ Slovenský jazyk Svet práce a techniky Občianska náuka

21 svetovej vojny - opísať zahraničný odboj, vznik a vyhlásenie ČSR, jednotlivé zmluvy a deklarácie - stručne opísať osobnosti, ich životopis a politické pôsobenie Učebné osnovy Názov predmetu Dejepis Časový rozsah výučby 2 hodiny ŠVP= 66 hodín ročne/ 0 hodín ŠkVP = 0 hodín ročne Ročník deviaty Škola ZŠ UL. JAHODNÍCKA 1, Martin Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5 rokov Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk

22 Tematické celky a rozdelenie hodín Tematický celok Počet hodín ŠVP/ŠKVP 1. Prvá svetová vojna 7/0 2. Medzivojnová Európa 19/0 3. Druhá svetová vojna 10/0 4. Svet po druhej svetovej vojne 17/0 5. Dejiny súčasnosti 13/0 Spolu: 66/0 Tematický celok Prvá svetová vojna 7/0 Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy a medzi predmetové vzťahy Úvodná hodina, poučenie BOZ, Osudné výstrely zo Sarajeva. Svet zachvátený vojnou Svetová vojna a Slováci. Slovenský a český zahraničný odboj. Oslobodené Slovensko. Milan Rastislav Štefánik. Ako sa rodil mier. Tematický test. Nové štáty na mape Európy. Nacionalista, Trojspolok, Dohoda, expanzívna zahraničná politika, anexia, ultimátum, mobilizácia, atentát, zákopová vojna, bajonet, front a zázemie, izolacionizmus, separátny mier, odboj, légie, Clevelendská a Pitsburská dohoda, ČSNR, M.R. Štefánik, deklarácia, SNR Rada piatich, Wersaillský mierový systém, karikatúra, reparácie, revanšizmus Žiak vie: -narábať s pojmovým aparátom, ktorý sa týka príčin a priebehu 1.sv.vojny - kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1.sv.v. -opísať situáciu v Rusku v r dokáže opísať pomocou mapy priebeh 1.sv.vojny - charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť v odboji pri formovaní ČSR -zhodnotiť význam a úlohu osobností pri vzniku ČSR -ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom R-U - vymenovať a opísať výsledky 1. svetovej vojny MUV, OŽZ, TBZ Občianska náuka Slovenský jazyk Etická Medzivojnová Európa 19/0 Slovensko vstupuje do čs. štátu. Bratislava-hlavné mesto Slovenska. Ako sa Lenin dostal k moci. Mussoliny a jeho černoodenci. Parlamentná demokracia, demokratický systém politický systém, politické strany ústava, parlament, prezident, koaličná vláda, centralizmus, čechoslovakizmus, Ministerstvo s plnou mocou pre správu Slovenska -diktatúra, cár, komunizmus, Žiak je schopný: -uviesť zmeny, ktoré nastali v Európe po 1.sv. vojne -ukázať na dejepisnej mape nové štáty, ktoré vznikli v Európe -opísať situáciu v Rusku -analyzovať postavenie Slovákov v ČSR -zhodnotiť úlohu OSR, ENV, MEV, MUV, DOV, OŽZ, TBZ, RGN, FG Občianska náuka Slovenský jazyk

23 Hitlerova diktatúra v Nemecku. Holocaust. Slovensko hľadá svoju cestu. Zápas o každodenný chlieb. Nepoznaná sloboda. Škola- základ života. Spoluobčania či protivníci? Míľniky vedy a techniky. Zlaté dvadsiate roky. Nové cesty umenia a architektúry. Kultúrny rozlet Slovenska. Mračná nad Československom. Rozbitie Československej republiky. Tematický test. Februárová a Októbrová revolúcia, boľševici, - nacionalizmus, fašizmus, rasizmus,,černoodenci, kancelár, fuhrer, duce, autonómia, revizionizmus, liberalizmus, kríza, exekútor, politika appeasementu, holokaust, Občianska spoločnosť, odbory, spolkový život, menšina, politické, občianske a kultúrne práva, 8- hodinový pracovný čas, OH, -avntgarda, dadaiznus, surrealizmus, architektúra, moderna, univerzita, Chagal, Dalí Autonómia, Mníchovský diktát, Viedenská arbitráž, Malá dohoda významných osobností Masaryk, Kramár, Šrobár, Rašín... -rozlíšiť demokraciu od diktatúry, -uviesť dôvody vzniku diktatúr, -charakterizovať politický systém v ČSR, vznik strán a ich vplyv na politickú scénu -zhodnotiť hospodársky rozmach ČSR - opísať politické a hospodárske postavenie Slovenska v ČSR -opísať kultúrny, spolkový život na Slovensku Žiak dokáže: Po vzhliadnutí filmu -analyzovať dôsledky multikultúrnej spoločnosti v ČSR v súvislosti s centralizmom a porušovaním občianskych a ľudských práv -analyzovať porušovanie ľudských práv súvisiace s diskrimináciou obyvateľstva v Taliansku, Nemecku a Rusku - analyzovať školský systém v ČSR - analyzovať historický prameň, fotografiu - prezentovať referáty a projekty na zadané témy, -diskutovať a obhájiť svoj názor - pracovať, selektovať historické zdroje - uviesť príčiny, ktoré viedli k zániku ČSR - analyzovať dôsledky Mníchovskej dohody a Viedenskej arbitráže pre ČSR - prezentovať referáty a projekty na zadané témy Žiak vie: - narábať s pojmovým aparátom - porozprávať životné príbehy vybraných Etická Výchova umením Výtvarná Fyzika Chémia, Biológia,

24 významných historických osobností -priradiť predstaviteľov k umeleckým smerom- Coco Chanel, L.Amstrong, M. Dietrich, Ch. Chaplin, Chagal, Dalí, L. Amstrong...výber -vysvetliť podstatu avantgardy a moderny -verifikovať svoje vedomosti formou testu Druhá svetová vojna 10/0 Európa- obeť diktátorov. Život v okupovanej Európe. Vznik Slovenského štátu. Slovenský štát na mape Európy. Život v Slovenskom štáte. Aký bol Slovenský štát? Veľmoci proti Hitlerovi. SNP. Porážka Nemecka a jeho spojencov. Tematický test ZSSR, Tichomorie, agresor, okupácia, satelity, Veľká trojka, protifašistická koalícia Antisemitizmus, holokaust, šoa, Osvienčim, selekcia, deportácia, Židovský kódex, ochranná zmluva, HG, HSĽS, Slovenský snem, totalita, SR, propaganda, Tiso, Tuka, mach, SNP, odboj, SNR, Vianočná dohoda, partizáni, partizánsky spôsob boja, Golián, Viest, Žingor, Stalingrad, Pearl Harbor, flotila, Overlord, atómová vojna a bomba, Little boy, Fat man, Eistein, Oppenhaimer, kamikadze, demilitarizácia, zóny, sabotáž Žiak je schopný: -uviesť príčiny vypuknutia 2.sv.v. -opísať priebeh 2. sv. vojny, -ukázať na mape najväčšie historické bitky -pochopiť význam vzniku protihitlerovskej koalície -rozpoznať nebezpečenstvo ideológií - zhodnotiť holokaust -zhodnotiť dôsledky použitia atómovej bomby -analyzovať dôsledky 2.sv.vojny pre Európu a hlavne Nemecko -uviesť príčiny vzniku SR -charakterizovať politický a hospodársky systém SR ako satelitu Nemecka -analyzovať dôsledky porušovania ľudských práv súvisiacich s diskrimináciou a s antisemitizmom obyvateľstva v Európe a v SR -opísať príčiny vzniku SNP -opísať odboj v regióne -zhodnotiť pôsobenie V.Žingora v SNP -napísať krátku úvahu o každodennom živote OŽZ, TBZ Občianska náuka Slovenský jazyk Fyzika Etická

25 obyvateľstva v SR na základe analýzy dobových fotografií Žiak vie: -narábať s pojmovým aparátom -kto to boli: Einstein, Stalin, Roosvelt, Churchil, Truman Žiak dokáže -prezentovať referáty a projekty na zadané témy, diskutovať, obhájiť svoj názor, -pracovať s rôznymi informačnými zdrojmi, selektovať získané info a verifikovať svoje vedomosti formou testu Svet po druhej svetovej vojne 17/0 Rozdelenie Európy. Návrat Slovenska do obnovenej ČSR. Pod Stalinovým tieňom. Na západ a na východ od železnej opony. Sovietizácia ČSR. Koniec kolonializmu Rovnováha strachu. Dve tváre komunistickej totality. Neúspešný pokus o reformu. Osobnosť A. Dubčeka. Umŕtvená spoločnosť. Svetlá a tiene civilizácie. Umenie salónov a ulíc. Slovenská kultúra. Koniec nehybnosti. Tematický test. OSN, Norimberský proces, vazal, studená vojna, sovietsky blok, sovietizácia, železná opona, superveľmoc, NATO, Eisenhover, Marshalov plán, Berlínska kríza, NDR, SRN, EHS, RVHP, ER, integrácia, militarizácia, monsterprocesy, KGB, znárodnenie, 5- ročnice, kolektivizácia, družstvá, kolchoz, spriemyselňovanie, Dekolonizácia, neokolonializmus, veľmoc, tretí svet, vojny, napalm, Mahátmá Gándhí, Nehrú, Karibská kríza, N. Chruščov, J. F. Kenedy, M. Gorbačov, R. Regan, Solženicin, Sacharov, perestrojka, glasnosť, disident, diverzant, signatár, Helsinky, KSČ, ČSSR, február 1948, socializmus, sovietizácia, súdruh, ÚV KSČ, ŠTB, KGB, federácia, JRD, ŠM, industrializácia, akcia B, K, Z, socializmus s ľudskou tvárou, menová reforma, A. Dubček, Palach, G. Husák, normalizácia, Charta 77, kontrarevolúcia, spartakiáda, samizdat, stagnácia, emigrácia, ideológia, cenzúra Atómový a kozmický vek, J. Gagarin, L. Armstrong, Sputnik, Laika, elektronika, informatika, hippies, kultúra, abstrakcionizmus, popart, neoralizmus, americký film, The Beatles, Žiak je schopný: -pochopiť rozdelenie sveta na dva tábory a príčiny militarizácie -porovnať politické systémy -rozlíšiť život za železnou oponou -dokumentovať proces sovietizácie -charakterizovať studenú vojnu a uviesť jej dôsledky vo svete -opísať spoluprácu západoeurópskych. krajín na ceste k európskej integrácii Žiak dokáže: -uviesť dôsledky dekolonizácie -zaujať postoj k dekolonizácii -uviesť príčiny narastania vplyvu KSČ -analyzovať politické procesy v 50-tych rokoch -vysvetliť znaky socializmu -zhodnotiť vplyv kolektivizácie na spoločnosť aj životné prostredie -charakterizovať rok 1968 a osobnosť A. Dubčeka -uviesť príklady porušovania ľudských a občianskych práv v období sovietizácie a normalizácie v ČSR - uviesť príčiny nespokojnosti a prejavu odporu voči kom. režimu - zdôvodniť podstatu Charty 77 žiak vie : -narábať s pojmovým aparátom MEV, OŽZ, TBZ Občianska náuka Slovenský jazyk Etická Hudobná Výtvarná