KERAMIKA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

Transkript

1 KERAMIKA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Volitelný předmět keramika je jedním z vyučovacích předmětů tématického okruhu Umění a kultura. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na předmět výtvarná výchova na 1. stupni a v 6. ročníku 2. stupně. Vede žáky k rozvoji tvůrčích schopností, posílení jejich estetického vnímání a zlepšení manuální zručnosti, zejména v oblasti jemné motoriky. Žáci s poruchami chování či zhoršeným prospěchem zde zažívají pocit úspěchu, výroba keramických předmětů má na ně prokazatelně zklidňující účinek. Budují si důležité osobní vlastnosti, jako trpělivost, pečlivost, vytrvalost, cílevědomost a výrazně rozvíjejí svou fantazii. U žáků je rozvíjen pocit sounáležitosti se společností, odpovědnost za sebe i druhé a schopnost nezištně pomáhat ostatním. Obsahové, časové a organizační vymezení: Obsahové vymezení : - výroba keramických předmětů - rozvoj estetických dovedností - zlepšení manuální zručnosti - výchova k zodpovědnosti, trpělivosti a cílevědomosti - prevence xenofobie a rasových předsudků - výchova k charitativní činnosti /dárky pro obyvatele domova důchodců, budoucí prvňáčky/ - Časové vymezení : ročník, 1 hodina týdně Organizační vymezení : Výuka probíhá ve školní dílně nebo v odborné učebně výtvarné výchovy. Předmětem prolínají průřezová témata: EV MKV EGS VDO MDV OSV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí - Multikulturalita /tolerance k tradicím jiných národů/ - Evropa a svět nás zajímá / umění a kultura/ - Občanská společnost a škola /výstavy/ - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Sociální rozvoj / Mezilidské vztahy, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kooperace a kompetice/ Osobnostní rozvoj /Kreativita, Rozvoj schopností poznávání/

2 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: - Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich rozhodování, připravujeme je na celoživotní učení. - Podporujeme samostatnost a tvořivost. - Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti. - Ve výuce se zaměřujeme přednostně na činnostní vyučování dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání. - Seznámíme žáky s cílem VH, zhodnotíme jeho dosažení. - Uplatňujeme individuální přístup k žákovi. - Sledujeme úspěšnost jednotlivých žáků, oceňujeme jejich pokrok, učíme trpělivosti a povzbuzujeme je. - Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. - Vyžadujeme dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínech. Kompetence k řešení problémů: - Učíme žáky nebát se problémů. Vytváříme praktické problémové úlohy a situace, učíme žáky prakticky problémy řešit. - Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. - V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet. - Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. - Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - S chybou žáka pracujeme jako s příležitostí, jak mu ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní: - Vytváříme příležitost pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu a umožňujeme jim spolupráci - Rozvíjíme komunikačních dovedností žáků v sociálních vztazích. - Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. - Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování. - Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor a vhodně argumentovali. - Učíme žáky naslouchat druhým, vést dialog. - Zajímáme se o názory, náměty a zkušenosti žáků. - Podporujeme kritiku a sebekritiku. - Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií. Kompetence sociální a personální : - Vytváříme přátelskou atmosféru. - Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu. - Vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují a pomáhají si. - Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. - Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. - Respektujeme individualitu žáka. - Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. - Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. - Vedeme žáky k odmítání všeho, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, mezi žáky a učiteli. - Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na nichž se žáci sami podíleli. Kompetence občanské : - Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. - Rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných opatření s ohledem na jejich účinnost.

3 - Kázeňské přestupky řešíme individuálně. - Problémy se snažíme řešit věcně, rozumně, spravedlivě, bez emocí. - Při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu). Řádně probereme, vysvětlíme. - Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí. - Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku. Kompetence pracovní : - Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme. - Při výuce vytváříme tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, vedeme žáky k přizpůsobení se novým pracovním podmínkám. - Umožňujeme žákům prezentovat výsledek své práce. - Vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů, techniky a vybavení. - Cíleně motivujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia. - Důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a plnění povinností.

4 Vyučovací předmět: Keramika VZDĚLÁVACÍ OBLAST: UMĚNÍ A KULTURA Ročník:7. 9. Očekávané výstupy Téma / Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, Kurzy Poznámky Žák : - seznámí se s vlastnostmi materiálů - osvojí si základní techniky zpracování hlíny - dokáže zvolit vhodné výrobní nástroje - správně využívá výtvarné techniky - uplatňuje osobitý přístup k dílu - dokáže správně spojit jednotlivé díly složitějšího objektu - využívá fantazii při ztvárnění reality - převede představy do objemových rozměrů - poznává možnosti kombinace různých výtvarných technik Výroba dekoračních předmětů jednoduché prostorové objekty Podzimní tématika závěsné kachle s využitím linorytu jednoduché figurky (houby, zvířátka) Denní režim Dlouhodobý kontinuální program zaměřený na zhodnocení kvality využití volného času s cílem najít rezervy pro posílení prevence nežádoucímu společenskému chování

5 Očekávané výstupy Téma / Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, Kurzy Poznámky - samostatně plánuje jednotlivé prvky zadané kompozice - vhodně rozvrhne jednotlivé prvky v prostoru - zdokonaluje svou manuální zručnost - kombinuje vhodné doplňující materiály Uspořádání objektu jednoduchá figurální kompozice (podzimní krajina) - pracuje s vykrajovacími formami - využívá znalostí lidových tradic - dbá zvýšené pečlivosti Vánoční dárky dekorační předměty na vánoční stůl, ozdoby drobné dárky pro obyvatele domova důchodců závěsné kachle s vánoční tématikou - vybírá vhodnou techniku zpracování hmoty - samostatně volí vhodný materiál - samostatně navrhne správný postup - uplatňuje kreativní přístup Výroba užitkových předmětů misky, květináče, nádoby na tužky, Velikonoční a jarní výzdoba figurky, kachle, drobné předměty

6 Očekávané výstupy - kombinuje různé výtvarné techniky - zvládá základy glazování - rozvíjí smysl pro detail Téma / Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, Kurzy Poznámky - rozvíjí schopnost nezištně obdarovat - zodpovědně uplatňuje získané manuální dovednosti Dárky pro budoucí prvňáčky drobné pamětní předměty - dovedně uplatní získané dovednosti a pracovní návyky - využívá kreativní přístup a fantazii - kombinuje osvojené techniky - využívá různých dekoračních materiálů Volná tvorba