Vzdelávacia oblasť : Človek a spoločnosť Predmet : OBČIANSKA NÁUKA Ročník: šiesty, siedmy, ôsmy, deviaty Charakteristika predmetu : Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu, práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti. Ciele predmetu : Predmet sa spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, že vedie žiaka k : podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinnosti, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy rozprávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania
Obsah predmetu a témy vyučovacích hodín: Obsah predmetu Občianska náuka základných škôl je vypracovaný tak, aby bol v súlade s požiadavkami Štátneho pedagogického ústavu. Obsahy tematických celkov a tematických okruhov sa v rámci vyučovacích hodín navzájom prelínajú a vytvárajú homogénny celok. Predmet vzhľadom na vek primerane oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti sociológie, psychológie, politológie, práva a ekonómie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnoprávnych a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov. Do obsahu vyučovacieho predmetu boli zapracované aj tieto prierezové témy: mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, - tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Národný štandard finančnej gramotnosti - Človek vo sfére peňazí - Finančná zodpovednosť pri prijímaní rozhodnutí - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi - Úver a dlh - Sporenie a investovanie - Riadenie rizika a poistenie Jednotlivé námety a ich spracovanie sú výsledkom vlastného tvorivého prístupu autorov metodických materiálov pre učiteľov. Každá modelová vyučovacia hodina je koncepčne pripravená tak, aby bola pre učiteľa osobnou prípravou. Dôležitou pomôckou sú aj pracovné materiály pre žiakov, ktoré obsahujú konkrétny súbor úloh. Tieto dopĺňajú jednotlivé etapy vyučovacích hodín a súčasne podporujú aktívnu a tvorivú činnosť žiakov. Učitelia ich nemusia realizovať v ponúknutej verzii, môžu sa nimi len inšpirovať, alebo si vytvoriť vlastné.
počet hodín : ŠVP- 1 hodina týždenne (spolu 33 hodín) Školský vzdelávací program občianska náuka-6. ročník klasická trieda CIEĽ Podporovať vzťah k svojej obci (mestu), regiónu. Budovať národné povedomie a význam členstva SR v Európskej únii TEMATICKÝ CELOK Moja obec, región, vlasť, Európska únia Obsahový štandard TÉMA Konkrétne príklady v praxi História a súčasnosť mojej obce Kronika a erb mojej obce - genéza obce, jej vznik - prehliadka kroniky, význam jednotlivých symbolov na erbe Výkonový štandard spôsobilosti - žiak pozná históriu a súčasnosť obce, v ktorej žije - žiak vie vysvetliť symboly obce, obecnej kroniky pre poznanie minulosti obce a pre jej prepojenie so súčasnosťou Odporúč aný počet hodín a prierez ové témy 18 Významné osobnosti našej obce - vyhľadávanie osobností z kroniky obce a z rôznych oblastí života spoločnosti (politici, umelci) - žiak pozná osobnosti obce v minulosti a dnes, uvedomuje si význam pozitívnych vzorov pre svoj život Na čo som hrdý/á v mojej obci a jej okolí(pamiatky, príroda) - vyhľadávanie zaujímavostí zo svojho okolia - žiak si buduje pocit hrdosti na svoju obec poznaním jej prírody a pamiatok Obecná samospráva Verejný, kultúrny a spoločenský - princípy, na ktorých funguje samospráva - prehľad spoločenských - žiak vie kto je starostom (primátorom) obce, pozná základné úlohy samosprávy Finančná gramotno sť
život v našej obci Môj región Moja vlasť Slovenská republika. Štátne symboly. Európska únia Prepojenie národnej identity s európskou identitou aktivít v obci - spoznávanie regiónu - spoznávanie štátnych symbolov a ich význam - princípy fungovania Európskej únie a jej význam - spoznávanie rôznych národných kultúr a ich prínos pre obohatenie národnej identity - žiak s zaujíma o spôsob volieb poslancov, zúčastní sa zasadnutia obecného zastupiteľstva, aktívne sa s členmi svojej rodiny zapája do organizovania akcií v obci - žiak pozná históriu a súčasnosť regiónu v ktorom žije - žiak je hrdý na svoju vlasť poznaním jej minulosti, prítomnosti, pamiatok a prírody. Pozná štátne symboly a vie ako im vzdať úctu. - žiak si uvedomuje význam európskej integrácie pre život občanov SR, vie si vyhľadať a v praxi používať základné informácie o EÚ. - žiak si uvedomuje nutnosť zachovania slovenskej národnej identity s prepojením na európsku identitu, podporuje šírenie znášanlivosti a tolerancie. Mediálna výchova Envirome ntálna výchova Multikult úrna výchova
- získanie základných vedomostí o vlastnej osobnosti, o spôsobe vyjadrovania myšlienok, citov, názorov a postojov a prebratie zodpovednosti za vlastné názory a správanie - získanie komunikačných zručností pri verbálnej a neverbálnej komunikácii v rôznych sociálnych skupinách Vnútorný a vonkajší život jednotlivca Ľudská psychika Osobnosť Proces učenia sa Psychológia živote v každodennom Vytváranie sociálnych vzťahov jednotlivca v širšom prostredí - osvojovanie základných pojmov ľudskej psychiky - typológia osobnosti - spôsoby získavania vedomostí a ich uchovanie - medziľudské vzťahy a problémy s nimi spojené - osvojovanie si verbálnej a neverbálnej komunikácie pri vytváraní vzťahov - žiak si uvedomuje spätosť ľudskej psychiky s biologickými faktormi (nervovou sústavou), jej vývin. Pozná základné prvky psychiky pocit, vnem, predstava a vie ich rozlíšiť. - žiak pozná základné typy osobnosti podľa temperamentu, vie zaradiť seba samého, uvedomuje si neopakovateľnosť osobnosti. - žiak vie rozlíšiť dva druhy pamäte (krátkodobú, dlhodobú) a chápe ich význam pre svoje vzdelávanie. Uvedomuje si súvis medzi pamäťou, myslením a učením sa. Posudzuje základné metódy učenia sa a hľadá najvhodnejšie a na príklade vie odvodiť záver usudzovania - žiak vie rozlišovať medzi základnými emóciami a chápe dôležitosť primeraného prežívania emócií. Vie využívať osvojené vedomosti zo psychológie vo svojom každodennom živote - žiak si uvedomuje dôležitosť vytvárania sociálnych vzťahov vo všetkých skupinách, ktorých je členom 15 Osobnost ný a sociálny rozvoj
Sociálne skupiny Sociometria skupiny. Sociálne vzťahy v triede. Sociálne zručnosti - uvedomovanie si spolupatričnosti k rôznym sociálnym skupinám a ich význam v živote jednotlivca - rozlišovanie pozícii a úloh členov skupiny a ich význam - nácvik komunikačných zručností pri riešení konfliktov - žiak uplatňuje poznatky o socializácii pri svojom včleňovaní sa do sociálnych skupín, pozná pozície a roly jednotlivcov v spoločenských skupinách - žiak pozná základné metódy merania sociálnych vzťahov v skupine, rešpektuje pozíciu každého člena skupiny, vie odolávať tlaku členov skupiny, podporuje včleňovanie sa jednotlivcov do sociálnej skupiny. Uvedomuje si súvislosť medzi vzťahmi v skupine a konaním členom sociálnej skupiny, ako aj skupiny ako celku. - žiak ovláda v každodennom živote základné komunikačné zručnosti, spolupracuje a rieši konflikty.
Učebné zdroje : Učebnica občianskej výchovy ( 6. ročník) Internet Odborná literatúra zameraná na psychológiu a sociológiu Metódy : motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, beseda, tvorba projektov, vysvetľovanie, rozhovor, rozprávanie, heuristická metóda, situačná metóda... Hodnotenie : slovná a písomná klasifikácia, sebahodnotenie
počet hodín : ŠVP- 1 hodina týždenne (spolu 33 hodín) Školský vzdelávací program občianska náuka -7. ročník klasická trieda CIEĽ Podporovať budovanie sociálnych vzťahov, komunity a vedieť charakterizovať našu spoločnosť a prispieť k jej rozvoju. TEMATICKÝ CELOK Sociálne vzťahy spoločnosti v Obsahový štandard TÉMA Konkrétne príklady v praxi Spoločnosť, jej vznik, vývoj, charakteristika Štruktúra spoločnosti a sociálne vzťahy v nej Veľké spoločenské skupiny Sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny - spoločnosť, človek - vývoj človeka - vývoj spoločnosti - charakteristika spoločnosti - komunita - štruktúra spoločnosti - vzťahy v spoločnosti - typy štruktúr spoločnosti - veľké spoločenské skupiny - spoločenské vrstvy, triedy kasty, stavy - sociálne zmeny príčiny sociálnych zmien Výkonový štandard spôsobilosti - žiak vie použiť informácie z dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti a človeka. -pozná základné znaky ľudskej spoločnosti. -rozlišuje medzi vidieckou a mestskou komunitou - žiak vie rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr. -vníma seba ako súčasť jednotlivých štruktúr spoločnosti -žiak pozná základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti. -vie rozlíšiť veľké spoločenské skupiny od malých. -vie vysvetliť význam príslušnosti k sociálnej skupine pre život jednotlivca -vie vysvetliť nutnosť sociálnych Odporúč aný počet hodín a prierez ové témy 11 Multikult úrna výchova
Utvárať vedomie vlastnej identity i identity druhých. Občiansky život ako proces formovania demokracie Prirodzený pohyb obyvateľstva Štruktúra obyvateľstva rasy a národy Štruktúra obyvateľstva náboženstvá Kultúra, multikultúrnosť Sociálne a politické napätie v spoločnosti vojny, terorizmus Občan, občianstvo Proces formovania občianskej - prirodzený pohyb (migrácia) obyvateľstva - príčiny, dôsledky migrácie - pohyb v rámci spoločenského rozvrstvenia - štruktúra obyvateľstva - rasy národy, národnosti etnické skupiny - náboženstvá na Zemi - funkcia náboženstiev v spoločnosti - náboženské organizácie - Kultúra, multikultúrnosť - napätia, konflikty medzi spoločenskými skupinami - sociálne hnutia - miestne vojny terorizmus - občan - občianstvo, štát - občania v starovekom Grécku - občianska spoločnosť v rímskej republike zmien. -žiak pozná súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva - vie vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie, pozná možnosti zmeny postavenia jednotlivca v spoločnosti -vie sa orientovať v národnom a etnickom zložení obyvateľstva -vie vymenovať rasy a ich znaky. Je tolerantný voči rasám, národom a národnostiam. -posilňuje svoju národnú identitu. -pozná hlavné náboženstvá -chápe úlohy náboženstva a v modernej spoločnosti -vie odlíšiť sekty od cirkevných organizácií. -je tolerantný voči náboženstvám iných ľudí -žiak chápe kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti -chápe hodnoty jednotlivých kultúr a toleruje kultúrnu rozmanitosť -vie prejaviť hrdosť na svoje kultúrne hodnoty -vie vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom -pozná vznik a vývoj občianstva -vie vymenovať znaky štátu prospešného pre občana -pozná korene občianskej spoločnosti. Osobnost ný a sociálny rozvoj Multikult úrna výchova
Viesť žiakov k aktívnemu občianstvu s osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie spoločnosti Vznik štátu Právny štát Ústava Slovenskej republiky Kto nám vládne (štátna moc) - vývoj občianskej spoločnosti - prvé štáty na svete - Aténska demokracia, Rímska republika - štát, znaky štátu - znaky právneho štátu občan a právny štát - Ústava SR základný zákon štátu - členenie ústavy - preambula 2. Hlava Ústavy SR - štátna moc - zložky štátnej moci zákonodarná moc -vie porovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii a Rímskej republike. -žiak vie použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov -vie vysvetliť pojem štát -vie vymenovať znaky štátu -pozná korene právneho štátu v antickej spoločnosti. -vie vymenovať znaky právneho štátu -vie v konkrétnych situáciách rozlišovať či ide o právny štát. -chápe význam Ústavy pre riadenie štátu. -pozná obsah Ústavy SR -vie vymenovať orgány štátnej moci -vie zdôvodniť, prečo je II. Hlava Ústavy SR pre občanov najdôležitejšia 22 Kto nám vládne (štátna moc) Demokracia, jej vznik a vývoj - štátna moc - výkonná moc - prezident súdna moc - dejiny demokracie priama a nepriama demokracia -vie vysvetliť, ako a prečo vzniká štátna moc -vie vymenovať orgány štátnej moci -vie vymenovať úlohy parlamentu. -vie vymenovať, kto a ako vykonáva moc v štáte -pozná základné právomoci prezidenta a pozná význam súdov -princípy demokracie -vie vysvetliť význam slova
Princípy demokracie Čo je a čo nie je demokracia Voľby, volebné právo Parlamentné, komunálne voľby Štátna správa, samospráva Čo sú ľudské práva a slobody a prečo sa o nich učíme Základné dokumenty ľudských práv - občianska spoločnosť a demokratický štát - volebné právo - slobodné a čestné voľby voľby v demokracii - parlamentné voľby -komunálne voľby - štátna správa samospráva - základné ľudské práva a slobody - dokumenty ľudských práv - Všeobecná deklarácia ľudských práv - Dohovor o ľudských právach - práva detí demokracia. -pozná korene demokracie -vie vysvetliť priamu a nepriamu demokraciu a uviesť príklady -vie vymenovať princípy demokracie - vie posúdiť podľa konkrétnych situácií stav demokracie v krajine -vie, ako môžu občania ovplyvňovať riadenie štátu a rozumie pojmu politická pluralita -vie vysvetliť, čo znamená všeobecné a rovné volebné právo -vie vysvetliť význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti -pozná rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami s zaujíma sa o komunálne voľby v obci -vie rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov -pozná starostu svojej obce -zaujíma sa o činnosť obecnej samosprávy -vie vymenovať základné ľudské práva a slobody - vie vyhľadávať v Ústave SR II. Hlava jednotlivé skupiny práv -vie zdôvodniť, prečo sa učíme o právach
Patria aj deťom ľudské práva? - Deklarácia práv dieťaťa -Dohovor o právach dieťaťa -pozná základné dokumenty ľudských práv -pozná inštitúcie ochraňujúce ľudské práva Niet práv bez povinností a zodpovednosti -Pozná svoje práva. Vie posúdiť situácie kedy sú práva detí porušované. Vie, na ktoré inštitúcie sa môže obrátiť pri porušovaní svojich práv. Záujmové a občianske aktivity, činnosť mimovládnych organizácií - Práva - zodpovednosť - povinnosť -chápe spätosť práv s povinnosťami -uplatňuje zodpovednosť voči právam ostatných v bežnom živote Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť - záujmové aktivity občanov - občianske združenia - mimovládne organizácie -pozná najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR -vie rozlíšiť medzi občianskymi aktivitami Finančná gramotno sť Triedny žiacky a školský parlament - dobrovoľnícka činnosť charitatívna činnosť - triedny žiacky parlament -školský žiacky parlament -chápe podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti a zaujíma sa o možnosti pomáhať ako dobrovoľník -angažuje sa vo svojom užšom prostredí (škola, krúžky) -organizuje pomoc tým, čo ju potrebujú
Obvodný žiacky parlament Projekt Obecné zastupiteľstvo - obvodný žiacky parlament -pozná funkcie a právomoci obidvoch parlamentov -zaujíma sa o ich činnosť, aktívne sa zapája do spolupráce -pozná meno predsedu školského parlamentu -pozná fungovanie obvodného žiackeho parlamentu -vie, kto zastupuje ich školský žiacky parlament v obvodnom Tvorba projektu a prezenč né zručnosti Učebné zdroje : Učebnica občianskej výchovy ( 7. ročník) Internet Odborná literatúra zameraná na psychológiu,občiansky život, volebné právo... Metódy : motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, beseda, tvorba projektov, vysvetľovanie, rozhovor, rozprávanie, heuristická metóda, situačná metóda... Hodnotenie : slovná a písomná klasifikácia, sebahodnotenie
Počet hodín : ŠVP- 1 hodina týždenne (spolu 33 hodín) Školský vzdelávací program Občianska náuka - 8. ročník CIEĽ Naučiť príčiny vzniku štátu, znaky štátu, funkcie štátu, formy vlády TEMATICKÝ CELOK Štát a právo Obsahový štandard Úvodná hodina Ako vznikol štát? Znaky štátu Funkcie štátu Formy vlády Formy vlády TÉMA Konkrétne príklady v praxi Načo potrebujeme štát Znaky štátu Funkcie štátu- vnútorné - vonkajšie Monarchia Republika Diktatúra Demokracia Výkonový štandard spôsobilosti Žiak vie vysvetliť príčiny vzniku štátu Vie charakterizovať znaky štátu Vie nakresliť vlajku štátu Ovláda text štátnej hymny Vie vzdať úctu štátnym symbolom Vie uviesť príklady na jednotlivé vnútorné funkcie štátu Vie vysvetliť úlohu štátu z hľadiska jeho vonkajších funkcií Vie charakterizovať vzťahy SR so susednými štátmi Vie rozlíšiť medzi absolutistickou a parlamentnou formou monarchie Vie uviesť konkrétne príklady na Demokratickú a nedemokratickú formu republiky Odporúč aný počet hodín a prierez ové témy 15 Multikult úrna výchova
Naučiť zložky štátnej moci, ich činnosť Štátna moc je deliteľná tromizložky štátnej moci Zákonodárna moc Cesta zákona Zákonodárna Výkonná Súdna Parlament SR- NR SR Zákonodárna moc Zákonodárny proces Zbierka zákona Platnosť a účinnosť zákona Vie uviesť príklady na typy diktatúr z minulosti i súčasnosti Vie uviesť konkrétne príklady demokracie zo súčasnosti Vie vysvetliť rozdelenie štátnej moci na jednotlivé zložky Vie porovnať jednotlivé zložky ŠM Vie popísať priebeh plenárneho zasadnutia parlamentu- NR SR Vie charakterizovať úlohu prezidenta v zákonodárnom procese Vie rozlišovať medzi platnosťou a účinnosťou zákona Osvojiť vedomosti o význame súdov Osvojiť si rozdiel medzi jednotlivými druhmi noriem Popísať funkcie jednotlivých právnych inštitúcií SR Občan a právo Kto nám vládne- výkonná moc v SR Výkonná moc Súdna moc Súdne pojednávanie Upevňovanie učiva Pre koho a ako vzniká právo Právo je systém Právny štát Právne normy Právne inštitúcie SR : Prokuratúra Advokácia Vláda SR Prezident SR Súdy- rozdelenie a úloha súdov Právo Právny štát Právna istota Norma- právna, morálna, náboženská Prokuratúra, advokácia, notárstvo využitie v praxi Pozná mená prezidentov SR Vie popísať aké súdy sú v SR Vie popísať úlohu jednotlivých stupňov súdov Vie aktívne zinscenovať súdne pojednávanie Vie definovať pojem právo Vie zdôvodniť spätosť štátu a práva Vie uviesť príklady z bežného života na platnosť nadosobnej moci zákona Vie charakterizovať jednotlivé druhy noriem Vie popísať funkcie jednotlivých
Osvojiť si rozdiel medzi odvetviami verejného a súkromného práva Rozvíjať potrebu života v úplnej rodine a potrebu dodržiavania zákonov SR Osvojiť si rozdiel medzi pojmami trestný čin, trestná zodpovednosť a prezumcia neviny Notárstvo Prezentácie žiakov Právne vedomie Právny poriadok (systém) SR Rodinné právo Trestné právo Trestné právo Prezentácie žiakov Upevňovanie učiva Vývoj právneho vedomia Právne predpisy Odvetvia práva Verejné právo Súkromné právo Zákon o rodine Manželstvo Rodina Rozvod Trestný zákon Trestný čin Trestná zodpovednosť Prezumcia neviny Predbežné zadržanie Zadržanie Obvinený Obžalovaný Odsúdený Trest právnych inštitúcií SR Vie rozlíšiť služby advokáta a notára Vie popísať prepojenosť právneho vedomia s právnym poriadkom štátu Vie zdôvodniť praktický význam právnych poznatkov pre budovanie svojho právneho vedomia Vie definovať pojem právne predpisy Vie hierarchizovať pojmy PS v SR Vie opísať dve vybrané odvetvia VP Vie opísať tri vybrané odvetvia SP Vie vysvetliť poslanie Zákona o rodine a jeho úlohy Vie vysvetliť dopad ukončenie manželstva rozvodom na členov rodiny Vie vysvetliť všetky uvedené pojmy Vie zdôvodniť potrebu dodržiavania zákonov SR Finančná gramotno sť 18 Osobnost ný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezenta čné zručnosti
Ciele predmetu : Naučiť príčiny vzniku štátu, znaky štátu, funkcie štátu, formy vlády a zložky štátnej moci. Osvojiť si rozdiel medzi jednotlivými druhmi noriem. Popísať funkcie jednotlivých právnych inštitúcií SR. Osvojiť si rozdiel medzi odvetviami verejného a súkromného práva. Rozvíjať potrebu života v úplnej rodine a potrebu dodržiavania zákonov SR Prierezové témy : Osobnostný a sociálny rozvoj Získavanie a udržanie si osobnostnej integrity, pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov, rozvoj sociálnych spôsobilostí potrebných pre osobný a sociálny život a spoluprácu Mediálna výchova Moc médií ovplyvňovať politickú moc, mechanizmy riadenia spoločnosti a verejnú mienku Enviromentálna výchova Súvislosti medzi ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálnymi prístupmi k riešeniu problematiky Učebné zdroje : Učebnica občianskej výchovy ( 8. ročník) Internet Denná tlač, časopisy Ústava SR Zákon o rodine č. 36/2005 Z.z Trestný zákon č.300/2005 Z.z Metódy a formy práce : Informačno-receptívna výklad a prednáška Didaktické hry- situačná metóda - inscenačná metóda - brainstorming Heuristická riadený rozhovor Samostatná práca Hodnotenie predmetu : priebežné a celkové hodnotenie Žiak bude z predmetu skúšaný ústne najmenej raz v polročnom hodnotiacom období a písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu budú: známka za ústnu odpoveď - známky za písomné odpovede - posúdenie prejavov žiaka
Počet hodín : ŠVP- 1 hodina týždenne (spolu 33 hodín) Školský vzdelávací program Občianska náuka - 9. ročník CIEĽ Pochopiť základné ekonomické pojmy- ľudská potreba, statok, výrobný proces, výrobné zdroje. TEMATICKÝ CELOK Ekonomický život v spoločnosti Obsahový štandard Úvodná hodina Základné pojmy: Ľudské potreby Statky TÉMA Konkrétne príklady v praxi Výrobný proces, výrobné zdroje Rozhodovanie, rozhodovací proces -ľudské potreby -spokojovanie ľudských potrieb -výrobný proces -výrobné zdroje -vzácnosť výrobných zdrojov -rozhodovanie -rozhodovací proces -výber -alternatívne náklady Výkonový štandard spôsobilosti Žiak vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie odlíšiť uvedené pojmy. Vie uviesť pojmy vo vzájomných súvislostiach. Vie vypracovať návrh využitia konkrétneho vzácneho výrobného zdroja vo výrobnom procese s uplatnením jednotlivých etáp rozhodovacieho procesu. Uvedomuje si dôsledky rozhodnutí. Učí sa konať rozvážne a zodpovedne. Odporúč aný počet hodín a prierez ové témy 1hod. 4 hod. Osobnost ný a sociálny rozvoj Pochopiť rozdiel medzi ekonómiou a ekonomikou, mikroekonómiou a makroekonómio u. Vysvetliť základné Ekonomika a ekonómia: Mikroekonómia a makroekonómia Základné ekonomické otázky -ekonomika -ekonómia -mikroekonómia -makroekonómia -čo vyrábať Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie odlíšiť jednotlivé pojmy. Vie uviesť uvedené pojmy vo vzájomných súvislostiach. Vie zdôvodniť potrebu osvojovania týchto pojmov z hľadiska ich uplatnenia v jeho praktickom živote. Vie vytipovať príklady riešenia 9 hod. Multikult úrna výchova
ekonomické otázky. Typy ekonomík: Príkazová, trhová a zmiešaná -ako vyrábať -pre koho vyrábať -príkazová ekonomika -trhová ekonomika -zmiešaná ekonomika jednotlivých ekonomických otázok. Vie vysvetliť podstatu troch typov ekonomík. Vie porovnať jednotlivé ekonomiky z hľadiska pozitív a negatív. Finančná gramotno sť Pochopiť trhový mechanizmus Trhová ekonomika Trhový mechanizmus -trhová ekonomika -vlastnícke práva -trh -ponuka -zmeny ponuky príčina, dôsledok -dopyt -zmeny dopytu príčina, dôsledok -cena Vie charakterizovať trhovú ekonomiku tromi znakmi. Vie uviesť charakteristiku vlastníckych práv. Vie vysvetliť vzťah medzi vlastníckymi právami a efektívnym využívaním zdrojov. Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie na základe praktických príkladoch vysvetliť vzájomný vzťah medzi ponukou, dopytom a cenou tovaru a služieb. Vie uviesť faktory, ktoré ovplyvňujú zmeny ponuky a dopytu. Vie uviesť praktické príklady dôsledkov zmien v ponuke a dopyte. Finančná gramotno sť Osvojiť formy podnikania, čo je podnikanie, zisk a strata. Základné formy podnikania -podnik -formy podniku -podnikanie -fyzická osoba -zisk -strata Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie charakterizovať základné podmienky úspešného podnikania. Na konkrétnom príklade zo života opíše úspešného alebo neúspešného podnikateľa z obce alebo regiónu. Pochopiť, čo je Výroba, výrobca -výroba Vie vysvetliť uvedené pojmy. 9 hod.
výroba, jej cieľ. -výrobca -produktivita práce -konkurencieschopnosť Vie zdôvodniť priamu úmeru medzi produktivitou práce a množstvom tovaru. Vie zdôvodniť priamu úmeru medzi produktivitou práce a konkurencieschopnosťou. Osvojiť si rozdiel medzi súkromnou a verejnou spotrebou. Pochopiť význam peňazí, funkcie peňazí. Na čo slúžia banky a iné nebankové inštitúcie. Spotrebiteľ, spotreba Peniaze a finančné inštitúcie v trhovej ekonomike -spotrebiteľ -spotreba -súkromná spotreba -verejná spotreba -peniaze -funkcie peňazí -banky -sporiteľne -poisťovne -nebankové subjekty Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie uviesť rozdiely medzi súkromnou a verejnou spotrebou. Na konkrétnych príkladoch vie uviesť obmedzenie súkromnej spotreby. Vie použiť príklady na obmedzenie spotreby verejných statkov. Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie rozlíšiť jednotlivé pojmy. Vie určiť faktory, vytvárajúce hodnotu peňazí. Vie zdôvodniť opodstatnenosť finančných inštitúcií v trhovej ekonomike. Vie porovnať z hľadiska služieb jednotlivé finančné inštitúcie. Vie posúdiť mieru rizika pri využití nebankového subjektu ako typu finančnej inštitúcie. Finančná gramotno sť 10 hod.
Učebné zdroje : Učebnica občianskej výchovy pre 9.ročník Šlosár R., Čapová M., Fabová Ľ. Internet Denná tlač, časopisy Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1999, Bratislava www.zborovňa.sk www.wikipedia.sk Metódy práce : Vstupné a priebežné motivačné metódy Expozičné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, samostatná práca s knihou, brainstorming, situačné metódy) Fixačné metódy ( ústne opakovanie učiva žiakom, metóda otázok a odpovedí, písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry) Formy práce : Individuálna práca Skupinová práca Diskusia Beseda Exkurzia Hodnotenie predmetu : priebežné a celkové hodnotenie Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Výsledky klasifikácie sa vyjadria piatimi stupňami: 1- výborný, 2- chválitebný, 3- dobrý, 4- dostatočný, 5- nedostatočný. Žiak bude z predmetu skúšaný ústne najmenej raz v polročnom hodnotiacom období a písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu budú: známka za ústnu odpoveď - známky za písomné odpovede - posúdenie prejavov žiaka