1.2.1 Tvorba víceslovných pojmenování Tvorba jednoslovných pojmenování Derivační tvorba pojmenování

Podobné dokumenty
Moravské gymnázium Brno s.r.o.

Tvoření slov Zhotoveno ve školním roce: 2011/2012 TVOŘENÍ SLOV. V češtině se nová slova tvoří

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová. Ročník 2. Datum tvorby Anotace. -prezentace určena pro učitele

DeriNet: Lexikální databáze českých derivátů

ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů

Použití této techniky se v tezaurech nedoporučuje.

VY_32_INOVACE_6/19_JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE. Předmět: Český jazyk Ročník: 7. Poznámka: Procvičování - slovotvorba Vypracoval: Mgr.

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Téma: Způsoby tvoření slov v češtině odvozování, skládání, zkracování Kód: VY_32_INOVACE_1_SPSOA_CJL_16_BAL

Český jazyk a literatura - jazyková výchova

Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy

Morfologie I - seminář CJA009 (C32) seminář pro I. cyklus studia. úterý

Morfologie I - seminář CJA009 (C41/C13) seminář pro I. cyklus studia. středa/pátek

Gramatické rozbory češtiny Výklad a cvičení s řešeními. Robert Adam a kol. Recenzovaly: PhDr. Jasňa Pacovská, CSc. PhDr. Jana Bílková, Ph.D.

DUM: VY_32_INOVACE_112

Úvodní jazykový seminář: výklad a cvičení (s terminologickým slovníkem)

LISTOPAD Úvod do nauky o tvoření slov, PROSINEC Psaní velkých písmen

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015

KONCE DERIVAČNÍCH ŘAD V SLOVOTVORNÉM SYSTÉMU ČEŠTINY

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

LEXIKOLOGIE II. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Pseudodeminutiva v češtině

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.

Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky

Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení

Český jazyk - Jazyková výchova

Způsoby tvoření slov v češtině


Český jazyk a literatura. 8. ročník. Komunikační a slohová výchova

Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015

Český jazyk a literatura

Výukový materiál VY_32_INOVACE_55. Ověření ve výuce: Třída: 8. Datum:

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

Český jazyk Název Ročník Autor

5. Abstraktní podstatná jména se často tvoří odvozováním od přídavných jmen různými příponami. Utvořte:

ČÍSLOVKY (NUMERALIA) ČÍSLOVKY ZÁKLADNÍ - označují počet, pojmenovávají čísla

Verbální dovednosti. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda

Aplikace: poznávání češtiny jako druhého/cizího jazyka, procvičování učiva SŠ, využití při nácviku didaktického testu

Tam, kde anglické příklady neodpovídají českému jazykovému systému, se český překlad neuvádí.

Příspěvky k české morfologii

Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Filozofická fakulta Katedra bohemistiky

Univerzita Palackého v Olomouci. Filozofická fakulta. Katedra bohemistiky SLOVOTVORBA V UČEBNICÍCH ČESKÉHO JAZYKA PRO STŘEDNÍ ŠKOLY

Český jazyk a literatura

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

Úvod do studia znakových jazyků Podzimní semestr Brno, 14. listopadu 2013

OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický

Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku

Nové orgány na postupu

RECENZE A REFERÁTY 247

2 Lexikální jednotka. 2.1 Obecné kategorie

LEXIKOLOGIE ČESKÉHO JAZYKA

Několik poznámek k hybridnímu skládání synsémantických a nástavbových druhů 1

SSOS_CJL_1.20 Pojmy z lexikologie

Ještě funkční, ale už téměř nevyužívaná studna v blízkosti domu č.p.69, poblíž potoka pochází z roku Foto 2007.

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu

MLUVNÍ KOMPONENTY V ČESKÉM ZNAKOVÉM JAZYCE BAKALÁŘSKÁ PRÁCE JIŘINA VLKOVÁ

A JEHO VÝZNAM SLOVO A POJMENOVÁNÍ

Český jazyk a literatura

Retrográdní slovníky = inverzní

KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte. Lucie Saicová Římalová

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6.

2. přivlastňovací můj, tvůj, jeho, její, náš, váš, jejich, zvratné svůj - přivlastňujeme jimi něco 1., 2., 3. osobě nebo podmětu v kterékoli osobě

Přípravný kurz. z českého jazyka a literatury ke státní přijímací zkoušce na SŠ. SPGŠ Futurum. Mgr. Tomáš Veselý

český jazyk a literatura

Pořadové číslo projektu:

4. Francouzský jazyk

Jak se dělá GRAMATICKÝ KOREKTOR ČEŠTINY. Karel Oliva Ústav pro jazyk český Akademie věd ČR

7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků

1 a b c d Správné je vždy jen jedno řešení.

český jazyk a literatura

Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý

Předmět:: Český jazyk a literatura

Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník a sexta


- 1 - Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci

Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Paradigmaticky tvořená substantiva ve slovotvorných paradigmatech 1

Český jazyk a literatura. 6. ročník. Komunikační a slohová výchova. Vypravování osnova

Krajské kolo Olympiády v českém jazyce 2005/ ročník I. kategorie Počet bodů:...

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Metodické pokyny projektu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Automatická segmentace slov s pomocí nástroje Affisix. Michal@Hrusecky.net, Hlavacova@ufal.mff.cuni.cz

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

WEBOVÉ KORPUSY ARANEA A VÍCEJAZYČNÉ KOLOKAČNÍ PROFILY

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 9. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

Hodnocení profilové části maturitní zkoušky pro obor vzdělávání K/81 a K/48 (Gymnázium)

Olympiáda v českém jazyce, 41. ročník, 2014/2015 školní kolo

Všestranný jazykový rozbor (VJR)

Transkript:

1.2.1 Tvorba víceslovných pojmenování Nová víceslovná pojmenování (tzv. systémové kolokace) jsou výsledkem ustálených kombinací dvou či více jazykových forem při zachování jejich formální samostatnosti (kreditní karta; kyselina citronová; mobilní telefon; bod varu; hrubý domácí produkt). Výhodou víceslovných pojmenování je jejich explicitnost a ve většině případů i motivační průhlednost (např. dvojslovné pojmenování mikrovlnná trouba lze rozložit na dvě složky determinované substantivum a determinující adjektivum, přičemž význam celého pojmenování, tj. zařízení k tepelné úpravě potravin využívající mikrovlnného záření, lze na základě významů jednotlivých složek odvodit (trouba část kamen určená k pečení ; mikrovlnný využívající mikrovlnného záření ). Sama víceslovnost však jazykovou komunikaci zpomaluje a do jisté míry i znesnadňuje (víceslovná pojmenování se jen obtížně sama stávají základem derivace), což vede následně k různým formám kondenzace víceslovných pojmenování, a to jednak k univerbizaci, tj. nahrazení víceslovné formy formou jednoslovnou, se stylovými posuny různých stupňů (mikrovlnná trouba mikrovlnka; domov důchodců důchoďák), jednak k abreviaci (zkracování), tj. tvorbě zkratek (městská hromadná doprava MHD) a zkratkových slov (emhádéčko). 1.2.2 Tvorba jednoslovných pojmenování Základem nového jednoslovného pojmenování může být buď jedna, nebo dvě (výjimečně i více) lexikální jednotky. Vzniká-li nové jednoslovné pojmenování na bázi jedné lexikální jednotky, a to její formální obměnou (síra sírový), mluvíme o odvozování neboli derivaci. Vzniká-li nové jednoslovné pojmenování na bázi dvou (výjimečně více) lexikálních jednotek jejich těsným spojením, resp. spojením jejich základů (síra, vodík sirovodík), jde o skládání neboli kompozici. Tvorba jednoslovných pojmenování, tedy vlastní slovotvorba (tvoření slov) je nejvýznamnějším způsobem rozšiřování slovní zásoby češtiny. 1.2.2.1 Derivační tvorba pojmenování Při derivaci vzniká nové slovo ze slova již existujícího (slova základového) pomocí slovotvorného formantu, který se váže na slovotvorný základ. Slovotvorným základem může být celé základové slovo (les les-ík; koupit na-koupit) nebo jeho část, nejčastěji kmen, tj. část slova bez tvarotvorných afixů (zim-a zim-ní; vodi-t vodi-č). Slovotvorným základem však může být i kmen redukovaný (hlub-ok-ý hlub-ina). Součástí slovotvorného formantu bývají: 1. slovotvorné afixy, a to prefixy (jít vy-jít; veliký pře-veliký), sufixy, včetně koncovek (nálad-a nálad-ový; skvěl-ý skvěl-e), cirkumfixy dvojčlenné afixy (šed-ý na-šed-lý; měst-o ná-měst-í) a postfixy (kdo kdo-si; jaký jaký-pak); 2. volné morfémy se, si (vrátit vrátit se; hrát hrát si); 3. hláskové alternace (mouka moučný; bůh božský; vyměnit výměna; pes psí). (K povaze slovotvorných afixů a k hláskovým alternacím viz podrobně 4. kapitolu tohoto teoretického úvodu.) 116 Vznik nových pojmenování

Slovotvorný formant je často kombinací více složek. Např. sloveso poplakat si je odvozeno od slovesa plakat prefixem po- a reflexivním morfémem si, tedy postupem prefixačně-reflexivizačním; substantivum řečiště vzniklo ze substantiva řeka připojením sufixu -iště k slovotvornému základu řek- a hláskovou změnou kmenové souhlásky k č apod. Zvláštním typem derivace je tzv. nastavování, tj. vkládání opakovaných slabik jako nekoncových modifikačních sufixů (malinký malililinký; dlouhatánský dlouhatananánský). V ojedinělých případech může být jednoslovné pojmenování formálně modifikováno i jiným způsobem, např. přesmykem hlásek (panchart parchant) či jejich záměnou (neznaboh beznaboh). 1.2.2.2 Kompoziční tvorba pojmenování Při kompozici vzniká nové slovo spojením dvou (jen výjimečně více) slovních základů (vod-a + pad-at vodopád; velk-ý + sklad velkosklad). Slovotvorným formantem bývá spojovací vokál (svět-o-běžník; děj-e-pis), často v kombinaci se sufixy (např. adjektivum černovlasý je výsledkem kompozičně-konverzního tvoření, součástí slovotvorného formantu je nejen konekt -o-, ale i koncovka -ý). Kompozitum se může následně stát východiskem další derivace (zeměpis zeměpis-ný; samostatný samostatn-ost), jejíž pravidla se nijak neliší od odvozování od základových slov nesložených. Výsledné útvary se pak řadí zpravidla k derivátům i přes zachování nápadné kompoziční struktury. 1.2.2.3 Blending Specifickým slovotvorným procesem je tzv. blending (mísení), tj. kontrakce dvou slov, při níž je počáteční část jednoho slova spojena s koncovou částí slova druhého do jednoslovného pojmenování. Kontrahovaná slova někdy obsahují týž řetězec hlásek (např. recenzor re-cen-zent + cen-zor), někdy mají společnou jedinou hlásku (motel mo-t-orista + ho-t-el), často ale nemají žádnou společnou část (např. paralympiáda para-plegik + o-lympiáda). Od kompozice se tento slovotvorný způsob odlišuje tím, že jsou slova členěna na segmenty mechanicky, bez ohledu na jejich morfematickou strukturu. 2 / Slovotvorná motivace 2.1 Obecná východiska Zásoba slov užívaných v daném jazyce dané doby v jazykové komunikaci slouží zároveň jako nevyčerpatelný zdroj tvoření nových slov, dosud v daném jazyce neužívaných. jestliže se nějaké slovo svým významem stává východiskem pro utvoření (odvození) slova nového, hovoříme o motivaci nového slova slovem starým. Např. slovo škola se Slovotvorná motivace 117

svým významem stalo východiskem pro utvoření substantiv školák a školník, adjektiva školní a slovesa školit. V tomto smyslu lze pak ve zkratce říci, že nějaké slovo bylo (resp. je) motivováno slovem jiným: slova školník, školák, školní a školit jsou motivována základovým slovem škola. Odvozená slova s průhledným formálním i významovým vztahem ke slovu základovému nazýváme slova motivovaná. Každá skutečnost, již chceme pojmenovat, má obvykle více než jednu příznačnou charakteristiku, která se může stát motivem pro utvoření nového slova. K tomu nejprve tři názorné příklady: (1) Dokud na státním území, na němž se mluvilo česky, neexistovaly uměle vytvořené vodní nádrže k chovu ryb, neměla čeština pravděpodobně ani slovo rybník (nelze vyloučit, že mohlo existovat v jiném významu). Toto slovo ovšem nemuselo vzniknout ani se vznikem toho, co označuje, neboť uměle vytvořenou vodní nádrž bylo možno pojmenovat i jinak. Volba našich předků však zřejmě byla dosti nasnadě, neboť uměle vytvářené vodní nádrže (přírodní jezera totiž na našem území prakticky neexistovala jde o naši národní raritu) měly sloužit především chovu ryb. Vztah ke slovu ryba byl tedy pro naše předky hlavní vlastností těchto vodních nádrží. Vzít slovo ryba za základ pojmenování bylo tedy dosti nasnadě. Šlo už pak jen o to, zda užít sufixální derivace, anebo kompozice. V případě sufixace pak o to, jaký slovotvorný sufix zvolit. Kdyby bylo našim předkům nešlo tolik o chov ryb, mohla se umělá jezera pojmenovat (pokud byla snaha je odlišit od jezer přírodních, která na našem území téměř neexistovala) i jinak: např. vodník (od voda). I pokud šlo hlavně o ryby, mohla se pozornost soustředěná na tyto vodní nádrže zaměřit na jev lovení ryb a derivačním východiskem se mohlo stát sloveso lovit, z nějž mohl vzniknout např. derivát loviště; že jeho slovotvorný význam je širší než loviště ryb by nebylo zásadní překážkou, neboť slovotvorný význam derivátu bývá obvykle (mnohem) obecnější než jeho konkrétní význam lexikální (viz níže kap. 3). jedním ze specifik češtiny je tedy i to, že rozlišuje mezi přírodním jezerem a umělým rybníkem, což ostatní jazyky neznají. Např. v němčině je rozdíl mezi substantivy (der) See a(der) Teich v podstatě jen ve velikosti označované vodní nádrže: der See je (velké) jezero nebo velký rybník, Teich je malé jezírko nebo malý rybník. Velké jihočeské rybníky tedy jsou nikoli Teiche, ale Seen. (2) Slovotvorným motivem českého derivátu kapesník (pokud nepředpokládáme, že jde o univerbizát ze sousloví kapesní šátek srov. něm. Taschentuch) se stal jeho vztah ke kapse, šlo tedy o něco nošeného v kapse. Avšak podstatnou sociální charakteristikou skutečnosti označované substantivem kapesník je dnes spíše to, že má vztah k našemu nosu a ke smrkání; je proto spíše s podivem, že kapesník nebyl nazván spíše nosník nebo smrkáč* (srov. pekáč od péci). Vztahem k činnosti označované česky slovesem smrkat byl motivován lexikální ekvivalent českého derivátu kapesník ve francouzštině: francouzské substantivum mouchoir je odvozeno ze slovesa moucher (= smrkat). Stejně jako v češtině je vztahem ke kapse motivován i název německý, i když v němčině je to v souladu s jejím převažujícím slovotvorným trendem kompozitum (Taschentuch = šátek do kapsy). Anglické handkerchief je šátek do ruky. (3) Substantivum hasič je motivováno slovesem hasit; SSjČ definuje hlavní význam slova hasič takto: člen sboru zřízeného k hašení požárů. Avšak hašení požárů není jediným úkolem hasičů. * Substantivum smrkáč je místo toho využito jako název osoby, který se do dnešní češtiny dochoval jen jako výraz zhrubělý, mající depreciativní charakter. 118 Slovotvorná motivace

Podle české Wikipedie základním posláním HZS ČR je chránit životy a zdraví obyvatel a majetek před požáry a poskytovat účinnou pomoc při mimořádných událostech. je zajímavé, že v této charakteristice se sloveso hasit nevyskytuje, zato se v ní vyskytuje slovo požár. Že bylo slovo hasič v období tzv. socialismu nahrazeno slovem požárník, nesouviselo tedy s politikou dané doby, ale spíše s přesnějším uvažováním lidí, kteří toto slovo zavedli. Substantivum požárník by sice mohlo označovat i toho, kdo požáry zakládá, tedy žháře, avšak stejně dobře, ne-li lépe může označovat toho, kdo požárům předchází, a pokud k nim dojde, snaží se je uhasit. Že po listopadu 1989 bylo dobře utvořené slovo požárník nahrazeno prvorepublikovým slovem hasič, bylo tedy politickým rozhodnutím, které vycházelo z ryze politických, nikoli z jazykových motivů. jungmannův slovník sice slovo požárník nezaznamenává, zato dokládá substantivizované požárný a definuje jej takto: kdo při požáru pořádek vede, potřeby k hašení schovává. Motivační charakteristika může mít povahu (a) jakostní, nebo častěji (b) vztahovou (relační). V případě (a) bývá motivujícím slovem adjektivum (chytrý chytrák; modrý modřina), v případě (b) bývá motivujícím slovem substantivum (škola školník = obecně kdo má vztah ke škole ; konkrétně: kdo ve škole pracuje jako údržbář ), sloveso (učit učitel), dějové adjektivum (tekutý tekutina), adverbium (dnes dnešní), číslovka (první prvňák), event. i jiný slovní druh. Slova se v češtině tvoří ze slov již existujících řadu staletí, po celou dobu její existence. Zejména při tvorbě substantiv se v češtině užívá velmi mnoha různých slovotvorných sufixů (se všemi variantami je jich kolem dvou set), které ovšem měly a mají ve slovotvorném systému češtiny různou váhu, různou hodnotu: některé jsou produktivní (k pojmu slovotvorné produktivity viz níže kap. 8) po celou dobu vývoje češtiny ve všech žánrech a stylech komunikace, zatímco jiné jsou z historického nebo synchronního hlediska méně produktivní, tj. jejich historická platnost a/nebo synchronní slovotvorná potence byla/je více či méně omezena: buď v některém stadiu jazykového vývoje vyšly z užívání, nebo naopak do něj vešly teprve později, anebo mají či v dané době měly omezenou platnost z hlediska žánru a stylu komunikace. Na tyto okolnosti se v následujících výkladech upozorňuje. Stovky substantivních derivátů, které byly v některé fázi vývoje českého jazyka odvozeny ze slov již existujících (např. kovář z kovat a rybník z ryba) jsou slova běžná a frekventovaná, což znamená, že jsou nejen zaznamenána ve výkladových slovnících češtiny, ale že jsou i uložena ve vědomí milionů Čechů. Naproti tomu tisíce odvozených slov jsou slova omezené komunikativní platnosti, která užívá nebo zná jen více či méně omezený počet uživatelů češtiny jako svého jazyka mateřského; nejčastěji jsou to odborné termíny nebo výrazy slangové, ale i výrazy z jiných důvodů více či méně řídce užívané. Další kategorií odvozených slov jsou neologismy; jsou to slova, o nichž předpokládáme nebo víme, že byla utvořena v naší době teprve nedávno (řekněme během posledních pěti až deseti let), od té doby jsou v obecném nebo speciálním úzu poměrně frekventovaná a ze slovotvorných a/nebo komunikačních důvodů mají šanci nezůstat na periferii lexikální zásoby, ale proniknout do jejího centra. A konečně existuje ještě čtvrtá ze slovotvorného hlediska patrně nejzajímavější kategorie odvozených slov: odvozená slova okazionální (okazionalismy). jsou to odvozená slova, která nejsou natolik komunikativně důležitá, aby buď vešla do obecného úzu, nebo se stala součástí odborné terminologie či běžného výraziva slangového, ale pro danou komunikační Slovotvorná motivace 119

příležitost ( okazi, odtud termín okazionální ) jsou pisatelem textu či mluvčím ad hoc utvořena a použita mnohdy velmi vhodně s výrazným stylotvorným účinkem. Že nějaké slovo je tvořeno okazionálně, ad hoc, je dáno tím, že pisatel či mluvčí ho s tímto vědomím užívá. Proces takového individuálního slovotvorného aktu, při kterém má pisatel či mluvčí pocit, že tvoří nové slovo, se ovšem může během historie a dokonce během jednoho dne či jedné chvíle u různých mluvčích či pisatelů mnohokrát, nezávisle na sobě, opakovat. Mezi okazionalismy lze pak rozlišit odvozená slova efemérní (efemérismy); jsou to deriváty, jejichž utvoření a použití se jeví jako jedinečné a jejich možné opakované použití jako nepravděpodobné a neprediktabilní (např. slovo luzoun*, pravděpodobně od luza/lůza). jsou to často, či dokonce převážně slova tvořená jedinečným nepravidelným způsobem, a lze je proto pokládat za útvary negramatické; takové je např. slovo V. Čtvrtka čumerák nebo slovo ubožatec, citované Martincovou (1983). jevu a problematice neologismů v češtině je věnována monografie O. Martincové (1983). Sbírkou a výkladem neologismů v současné češtině jsou dva svazky slovníku od O. Martincové a kol. (1998; 2004). Termínem okazionalismus se v lingvistické literatuře (např. u Martincové 1983) často nazývají deriváty, které zde nazýváme efemérismy. Okazionalismům byla věnována monografie slovenské lingvistky Ĺ. Liptákové Okazionalizmy v hovorenej slovenčine. Komunikačně použité odvozené slovo může mít dvojí zdroj: buď je vybíráme ze slovníku, který máme uložen ve své hlavě (tj. toto slovo je stejně jako v hlavě naší uloženo ve vědomí milionů lidí mluvících týmž jazykem), anebo nějaké slovo aktuálně v danou dobu pro daný komunikační účel ad hoc tvoříme. Např. k názvům osob odvozených příponou -tel, která vybíráme z našeho intersubjektivního slovníku, patří slova podnikatel, spisovatel, pachatel a desítky jiných, kdežto k názvům okazionálním patří slova jako ovlivňovatel, usmiřovatel, ponižovatel a mnohé další potencialismy. 2.2 Slova se zastřenou motivací a slova demotivovaná je běžným, i když nikoli nutným jevem, že v určité době (např. ve 14., 16., 19. či 20. století) utvořené slovo postupně ztrácí svůj původní vztah ke slovu základovému. V takovém případě mluvíme vzhledem k míře oslabení či ztráty motivace o slovech se zastřenou (oslabenou) motivací či o slovech demotivovaných. Děje se tak z řady různých důvodů: nejčastěji proto, že (a) odvozené slovo postupně modifikovalo svůj význam; např. truhlář již dávno není ten, kdo vyrábí jedině či zejména truhly; (b) skutečnost označovaná derivátem změnila svou materiální podstatu, avšak její sociální funkce zůstala identická; např. tužka označuje již nejméně půlstoletí i psací nástroj, který neobsahuje tuhu, a parník je druh lodi, kterou již nepohání pára; (c) slovo základové v průběhu vývoje jazyka změnilo svůj význam; např. substantivum kuchař ztratilo významový vztah k základovému slovesu kuchati, které v minulých * Slovo luzoun jsme nalezli pouze jednou v ČNK, v korpusu SYN2005, a jednou na internetu. Není zaznamenáno v žádném z našich slovníků. 120 Slovotvorná motivace

dobách znamenalo také vařit; (d) význam se změnil u slova základového i slova odvozeného; např. substantivum obraz bylo ve staré češtině odvozeno ze slovesa obraziti/obrážěti (s prefixem ob-), které znamenalo mj. otesat/otesávat, a slovo obraz ve staré češtině znamenalo také sochu či reliéf (např. reliéf na mincích). Z hlediska dnešní češtiny však je slovo obraz nemotivované bez lingvistických znalostí v něm nelze poznat slovo odvozené; (e) slovo základové v jeho běžném užívání ztratilo ten význam, který byl původním motivem k odvození slova; např. slovo bystřina bylo odvozeno z adjektiva bystrý, které ještě v češtině 19. století běžně znamenalo rychlý, dravý, a substantivum bystřina označovalo rozvodněný (tj. bystrý ) potok. Motivovanost slova v různé míře zastírá také to, jestliže skutečnost, již označuje slovo základové, nevnímáme jako něco, co je pro skutečnost označovanou slovem odvozeným podstatné; např. pro zeleninu není podstatná zelená barva; ani pro rybník dnes pro většinu z nás, kteří nejsme rybáři, není podstatné, zda v něm jsou či nejsou nějaké ryby. O zastřené či oslabené motivaci lze mluvit i všude tam, kde významový vztah ke slovu základovému v plné míře platí a derivát je utvořen produktivním a pravidelným způsobem, takže formální vztah derivátu k jeho základovému slovu je zcela zřejmý, avšak sociální podstata derivátu v tomto vztahu netkví; např. ručník je sice také na utírání rukou a formální vztah základového a odvozeného substantiva je zcela zřejmý (ruk-a ruč-ník), avšak nelze říci, že ručník je především na utírání rukou. Přesnějším názvem by proto bylo např. substantivum *tělník nebo spíše utěrák (abychom ho odlišili od utěrky) či osuška; slovo osuška sice v současné češtině máme, avšak ve specializovaném významu, nikoli jako synonymum slova ručník. 2.3 Slova s nejasnou, vágní či vícerou motivací Ne vždy nás lingvistická analýza dokáže dovést k evidentnímu (tj. vysoce pravděpodobnému) slovotvornému motivu, resp. k předpokladu, co je evidentně slovem základovým. Např. substantivum vrtař může slovotvorně vycházet jak ze slovesa vrtat, tak z dějového substantiva vrt. Název zprostředkovatel může označovat někoho, kdo něco (jedenkrát) zprostředkoval či teprve (jedenkrát) zprostředkuje, anebo někoho, kdo něco (opakovaně či permanentně) zprostředkovává, a jeho slovotvorný motiv pak může tkvít buď v perfektivu zprostředkovat, anebo v imperfektivu zprostředkovávat. Ryze formálně je ovšem název zprostředkovatel založen na perfektivu zprostředkovat. Formální založenost derivátu na slovu základovém nazýváme fundace (viz 3. kapitolu těchto teoretických aspektů slovotvorby) a odlišujeme ji od komplexní motivace, u níž podstatnou roli hraje vztah významový. Slovotvorná motivace ve speciálních (avšak ne zcela výjimečných) případech nemusí být tedy slovotvorným procesem identickým s formálním slovotvorným procesem fundace. V tomto aspektu se odlišujeme od koncepce Miloše Dokulila (1962), který termínů motivace a fundace užíval jen jako názvů pojmů, v nichž se obráží různý pohled na tentýž vztah. S nejasností či vágností procesu motivace může souviset i nejasnost či vágnost procesu fundace; např. u reflexiva modrat se lze počítat s motivací adjektivem modrý, na Slovotvorná motivace 121