1. Úvod do literatury

Podobné dokumenty
Úvod do literatury. 1. Základní pojmy

Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_16_CJL_NP2

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

TEORIE LITERATURY. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

K pojetí výuky literární teorie na 2. stupni ZŠ průzkumné šetření v západní části mikroregionu Hlučínsko Gabriel Juchelka

Literární dílo = forma + obsah. 1. Základní žánry, části textu

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Mgr. Jaroslava Kholová. Období tvorby Září Střední vzdělání s MZ nástavbové studium 1. ročník čtyřletý obor 1. ročník

Literární druhy a žánry hrou

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol. Opakování literárních pojmů

Speciální ZŠ a MŠ Adresa. U Červeného kostela 110, TEPLICE Číslo op. programu CZ Název op. Programu

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Název školy Dostupné z:

Jiří Wolker Balada o očích topičových Jméno autora: Mgr. Bohuslava Svobodová

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma

Scénická umění a kultura

Umění. Umění: tvoří-li člověk krásné věci Máme různé typy umění: Nás bude zajímat především literatura

pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly

Český jazyk pro 7. ročník

Rým, verš, literární druhy, literární formy, žánry, literární věda

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Žánry - opakování DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-16_CJ-7. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Šablona: I/2Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

ROMANTISMUS. 8.třída

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

SADA VY_32_INOVACE_CJ3

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_24_CJL_L

Vzdělávací obor český jazyk a literatura - obsah

Přípravný kurz. z českého jazyka a literatury ke státní přijímací zkoušce na SŠ. SPGŠ Futurum. Mgr. Tomáš Veselý

český jazyk a literatura

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii

Literární teorie 6. třída

06 Klasicismus, osvícenství

Teorie literatury. Úvod do studia literatury Základní pojmy z literární teorie. III/2-CJ1/1.17/Šv

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý

SADA VY_32_INOVACE_CJ2

Název projektu: Zkvalitnění a inovace výuky na SPŠ Ostrov. Název pracovního listu: William Shakespeare Romeo a Julie

EPICKÉ ŽÁNRY

LITERÁRNÍ DRUHY A ŽÁNRY - OPAKOVÁNÍ

VY_32_INOVACE_ČJ5_01_12. Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Poezie

Sloh, literární teorie, jazyk 3

7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků

Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Kvinta a první ročník

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření

5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté

Jiří Wolker Život a dílo

VY_32_INOVACE_CJL2.3.20a PhDr. Olga Šimandlová prosinec - leden Jazyk a jazyková komunikace. 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)

KOMUNIKAČNÍ SITUACE UMĚLECKÝ STYL LITERÁRNÍ DRUHY A ŽÁNRY VÝSTAVBA LITERÁRNÍHO DÍLA

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.

- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září Jazyk a jazyková komunikace

LITERATURA. Oddíl E učební osnovy I.2.C

Prezentace 9-CJL -1-ročník Klasicismus, osvícenství, preromantismus (1)

Gymnázium, Brno, Elgartova 3. GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/

září 2013 Světová a česká literatura od starověku po 18. století 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)

Gymnázium, Brno, Elgartova 3

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Předmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti

ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů

Světová literatura 20. a 21. století min. 4 literární díla

Předmět: Český jazyk a literatura

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA VYUČOVACÍ PŘEDMĚT HUDEBNÍ VÝCHOVA

učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

název Mýtus Obrazná pojmenování Literární žánry - lyrika

Anotace sady digitálních učebních materiálů. Název: Česká literatura

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Předmět:: Český jazyk

Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý

Předmět:: Český jazyk a literatura

Májovci, ruchovci, lumírovci

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: SEKUNDA

ŠABLONY INOVACE OBSAH UČIVA

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. Druhy druzích a prostředcích. zaměřením na dějiny užitého umění a na. schopen pracovat s informacemi.

Český jazyk a literatura

Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu ESKÝ JAZYK A LITERATURA pro 2. stupe: Jazyková výchova. 6. roník

Šablona: I/2Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Ročník, obor 1. ročník, studijní obory i učební obory, ověřeno Mechanik opravář motorových vozidel (A1B)

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Český jazyk a literatura

SEZNAM LITERÁRNÍCH DĚL K MATURITĚ Z ČJL (základní úroveň obtížnosti) Světová a česká literatura do konce 19. století

KLASICISMUS. 2. polovina 17.století -18.století. z lat. = vynikající,vzorný. Klasicistní hudba. Zámek Kynžvart

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín 4. ZÁŘÍ

Transkript:

1. Úvod do literatury 1.1. Základní pojmy Kultura Člověk žije ve složitém světě, který se snaží poznávat, orientovat se v něm. Nejdříve jen proto, aby přežil, později o něm přemýšlí, aby mu dal smysl a začíná si tento svět upravovat. Vytváří jakousi druhou přírodu kulturu. Kultura je tedy výsledkem svobodné a cílevědomé lidské činnosti. Do kulturních statků tak patří umění, stavitelství, ale i stravování, móda nebo způsob vedení válek. Umění Lidé si svět okolo sebe osvojují různými způsoby: 1. prakticky vytvářejí kulturu, která jim pomáhá přežít 2. teoreticky vysvětlují si svůj svět, dávají mu smysl 3. esteticky zaujímají k věcem okolo sebe citový vztah, nehodnotí funkčnost věcí a jejich smysl, ale jejich krásu Umění je tedy součástí kultury. Umělecké dílo je specifické tím, že nemusí plnit žádnou užitečnou funkci, musí jen ostatním připadat krásné. Jedinou nutnou funkcí uměleckého díla je tak funkce estetická. Schopností úmyslně vytvářet i bezúčelná umělecká díla se člověk odlišuje od zvířat. Díky uměleckému zážitku, který nás nějakým způsobem osloví, si lépe uvědomujeme, v jakém světě žijeme, lépe chápeme vztahy v něm a lépe rozumíme svému životu a svým životním touhám. Umělecký prožitek může ovlivnit naše jednání. Musíme se s ním však potkat v okamžiku, kdy mu odpovídají naše znalosti a zkušenosti, naše životní postavení v daném okamžiku. Nezáleží pak, jestli jde o velký román renomovaného autora nebo jednoduchý text písně. Tím, co je nebo není umění, se zabývá estetika nauka o kráse. Historií uměleckých děl a jejich tvůrců se zabývají dějiny umění. Dílo Autor Příjemce Při zkoumání umění se budeme zabývat zejména uměleckým dílem. Autorem nebo přijetím díla jen v případě, že to bude nezbytné k pochopení tohoto díla.

Umělecké dílo = forma + obsah Obě tyto složky jsou stejně významné. Nádherná píseň zpívaná přeskakujícím hlasem člověka bez hudebního sluchu je stejně hrozná jako paskvil zpívaný pěveckou hvězdou. Literatura Součást umění. Už název napovídá (lat. litera = písmeno), že jde o umění využívající psaného písma. Do literatury však nepatří všechny psané projevy, ale jen tzv. krásná literatura. A naopak sem patří některá díla, která vznikla z ústní tradice, například pohádky nebo písně. Jazyk literatury se často liší od jazyka běžného dorozumívání. Místo přímého pojmenování skutečnosti používá pojmenování nepřímé metaforu, metonymii, synekdochu,. Abychom porozuměli literárnímu dílu, je nutné osvojit si tento kód nepřímého pojmenování. Literaturou se zabývá literární věda. Ta má tři základní části teorii literatury, literární historii a literární kritiku. Vznik literatury 1. teorie rituálního původu Společnost (kmen) si uvědomuje síly (převážně přírodní), které ovlivňují jejich zájmy: a) potěšení (potrava, obydlí, sex, ) b) moc (výboje a zisk z nich, bezpečnost, ) c) povinnost (vůči bohům, kmeni, jeho hodnotám, ) Postřehne zdánlivou souvislost mezi určitým jednáním a kýženým následkem, a tak toto jednání napodobuje. Vzniká rituál. Kolem tohoto rituálu začínají vyrůstat příběhy, mýty, které vysvětlují nebo idealizují tento rituál. 2. teorie psychologická Vyprávění a naslouchání příběhům je jedním ze základních potěšení člověka. Člověk má dar fantazie, s jejíž pomocí utíká z reality všedního světa do uspokojivějšího světa fantazijního vyprávění.

1.2. Základní žánry literatury (Literární druhy a rody) Také v literatuře platí spojení obsahu a formy literárního díla. Z hlediska jeho obsahu rozdělujeme literaturu na literární rody: epiku, lyriku a drama. Z hlediska formy na literární druhy: poezii, prózu a drama. Mluvíme pak o základních žánrech literatury, které můžeme upřesňovat na specifické žánry. Například základní žánry Harryho Pottera jsou epická próza, specifický žánr je románový cyklus fantasy literatury pro děti. Epika její podstatou je dějovost, sdělování určitého příběhu. Tento příběh může být vyjádřen poezií i prózou. Děj nám vypráví vypravěč. Lyrika nedějový žánr, nevypráví příběh, ale zachycuje dojmy, pocity, nálady. Typičtější je pro poezii, ale máme i lyrické prózy. Drama specifický literární žánr po obsahové i formální stránce. Je obvykle určen pro jevištní předvedení prostřednictvím herců, málokdy pro čtení. Děj je sdělován monology a dialogy postav, vypravěč chybí. Próza základní stavební jednotkou je věta nebo souvětí uspořádaná do řádků. Tyto řádky tvoří odstavce, spojení odstavců kapitolu díla. Poezie základní jednotkou je verš, skupina veršů je strofa, ty pak tvoří báseň. Markéta Procházková Romeo a Julie Svou láskou zkrásnělí sedí tu beze slova tisíckrát zemřelí a vzkříšení znova a já už rozumím proč láska vstává z hrobu aby už nikdo netrpěl pro cizí hloupost či zlobu. Málokdo poslouchá co říká dítě ach světe lásku chraň a ona zachrání tě.

Karel Čapek Romeo a Julie Odpusťte otče, ale to bylo docela jinak, protestoval sir Oliver. Pravda je, že Julii pochovali. Romeo nad jejím hrobem proklál Parise mečem - Počkat, řekl farář. Předně to nebylo nad hrobem, nýbrž na ulici, blízko pomníku Scaligerů. A za druhé ho Romeo neprobodl, nýbrž mu jen rozťal rameno. Holenku, zabít někoho mečem se vždycky nepovede. Jen to zkuste, mladý pane. Scusi, namítal sir Oliver, já to viděl hned při premiéře na jevišti. Hrabě Paris byl opravdu v souboji proboden a skonal na tom místě. Romeo v domnění, že je Julie je skutečně mrtva, se otrávil v její hrobce. Tak to bylo, padre. Co vás nemá, zlobil se Padre Ippolito. Se divím, kdo nadělal tyhle klepy. Pravda je, že Romeo utekl do Mantovy a chudáček Julie se z lítosti nad tím drobátko přiotrávila. Ale nic to nebylo, cavaliere, jen takové dětinské, prosím vás, bylo jí sotva patnáct let. William Shakespeare Romeo a Julie Julie (v hrobce k mrtvému Romeovi): Co to máš v ruce lásko? Cos to pil? Tak tedy jedem ses mi zahubil? Lakomče! Všechno vypils. Ani krůpěj nenechals mně? Budu tě líbat na rty. Snad na nich vázne ještě kapka jedu a dá mi zemřít. První stráž: Veď nás chlapče. Kudy? Julie: Hluk? Tedy zkrátka. Vítej drahá dýko.

1.3. Literární dílo = forma + obsah Z formálního hlediska rozlišujeme poezii, prózu a drama. Nebereme ohled na obsah díla, ale na to, z jakých prvků a jakým způsobem je dílo uspořádáno. a) poezie Struktura poezie: Základní jednotkou je verš (jeden řádek) skupina veršů tvoří strofu jednotlivé strofy tvoří báseň uspořádáním básní vzniká básnická sbírka Typy českého verše Vznikají střídáním přízvučných a nepřízvučných slabik ve verši. Toto střídání vytváří rytmus poezie. Daktyl Trochej Jamb - přízvučná + nepřízvučná + nepřízvučná - přízvučná + nepřízvučná - nepřízvučná + přízvučná Typy rýmů Rým zvuková shoda na konci veršů, v češtině obvykle od slabiky po půl verše. Střídavý ABAB Šla žitím matka má, jak kajícnice smutná, den její neměl vůně, barev, květu, jasu, plod žití suchý jen, jenž jako popel chutná, bez osvěžení trhala ze stromu času. (Otokar Březina)

Sdružený AABB Naše životy jsou truchlivé jak pláč jednou k večeru šel z herny mladý hráč venku sněžilo nad monstrancemi barů vzduch byl vlhký neboť chýlilo se k jaru, (Vítězslav Nezval Edison) Obkročný ABBA Noc byla tenkrát bezmála a Úpa byla rozvodněna. Volal jsem do tmy jejich jména, dvě krásná jména, zoufalá. (Jaroslav Seifert Píseň o Viktorce) Přerývaný ABCA nebo ABCB nebo. Ty lásko, pozdravena buď, buď věčná, skutečností jestli jsi a jsi-li snem, jen neprobuď mé oči, i když den je bílý. (Jaroslav Seifert upraveno) Zvukový rým Chtěl bych tě tu mít, ó má drahá, oh my sweet. Grafický rým Na anglické lady nenašli jsme vady Absolutní rým Naše staré hodiny bijí čtyři hodiny

Jaroslav Seifert autor Píseň název básně Bílým šátkem mává, kdo se loučí, každého dne se něco končí, něco překrásného se končí. verš strofa s přerývaným rýmem Poštovní holub křídly o vzduch bije, vraceje se domů, s nadějí i bez naděje věčně se vracíme domů. Setři si slzy a usměj se uplakanýma očima, každého dne se něco počíná, něco překrásného se počíná. absolutní rým strofa se střídavým rýmem (Poštovní holub) sbírka

b) próza Struktura prózy : Základní jednotkou je řádek Řádky vytvářejí odstavec Odstavce tvoří strany Strany tvoří kapitoly Kapitoly tvoří prózu Prózu rozlišujeme podle velikosti na jednotlivé žánry aforismus, anekdota, fejeton, povídka, arabeska, bajka, novela, román c) drama Struktura dramatu Základní jednotkou je obraz Skupina obrazů tvoří jednání (akt) Skupinou jednání je hra Drama se skládá z promluv (replik) postav tedy z jejich monologů a dialogů.

Dialog z Molièrova Lakomce Postava Promluva Harpagon: Vida je, panáčky, umrněné! Jako kuřata! Kouska síly v nich není. - Tak tohle, dcero, je mé rozhodnutí, pokud jde o mne. Co se tvého bratra týče, určil jsem mu jednu vdovu, na kterou mě upozornili dnes ráno. A tebe provdám za pana Anselma. Eliška: Za pana Anselma? Harpagon: Za pana Anselma. Je to usedlý, rozumný, ba moudrý pán v nejlepších letech. Víc mu není než nějakých padesát a peněz prý má jako želez. Scénická poznámka Eliška (s pukrlátkem): S dovolením tatínku, já se nechci vdávat. Harpagon (s pukrlátkem, po ní): S dovolením dcerunko, a já, já chci, aby ses vdala. Eliška: Nezlobte se na mne, tatínku! Harpagon (po ní): Nezlobte se na mne, dcerunko! Eliška: Velmi si vážím pana Anselma, tatínku. Ale, s dovolením nevezmu si ho! Harpagon (po ní): Velmi si tě vážím, dcerunko, ale, s dovolením, vezmeš si ho - dnes večer! Další jazykové prostředky literatury Přirovnání Metafora Metonymie Synekdocha Anafora Epifora Elipsa Hyperbola

1.4. Vztah literatury a umění v dějinách Umění euroamerické civilizace prošlo během nám známých tisíciletí prudkým vývojem. Až do konce 19. století vždy převládal určitý jednotící prvek, který spojoval filosofii a umění. V umění samém se pak objevovaly prvky spojující jednotlivé druhy umění. Proto je možné vymezit jednotlivá vývojová stadia umění. 1. Starověká kultura 2. Románská kultura 3. Kultura rané gotiky Středověká kultura 4. Vrcholná gotika 5. Renesanční kultura 6. Barokní kultura 7. Klasicismus a osvícenství 8. Preromantismus 9. Romantismus

10. Realismus Tak například ve středověku je jednotící filosofií všech stránek života, a tedy i umění křesťanská víra. Rozdělení středověkého umění na románské, raně gotické a vrcholně gotické souvisí se změnou autorství uměleckých děl (laicizace a demokratizace umění). Křesťanství spojuje všechny druhy umění. Každý architektonický návrh hradního sídla do jeho centra staví hradní kapli, která se vzpíná k nebi, tedy k Bohu. Ta je zasvěcena určitému svatému, který je zobrazen na malbách a v kapli obvykle nechybí ani jeho socha. V den jeho svátku se čtou legendy s ním spojené, později se hrají dramatické výjevy z jeho života. Bohoslužba je ukončena posvátnou písní. Renesance klade větší důraz na racionalitu a individualitu člověka, která odpovídá filosofii humanismu. Snaha o individualismus vede k novým motivům i technikám výtvarného umění a architektury, v literatuře třeba k Dantově Božské komedii, kdy se autor staví na úroveň Boha a rozhoduje o tom, kdo je v Pekle, Očistci nebo Ráji. Do umění vstupují přírodní vědy, zejména matematika. Renesanční paláce jsou mistrovsky propočítanými stavbami, malířství objevuje perspektivu. Baroko se vrací k víře, tentokrát prožívané vášnivěji než ve středověku. Umění pak spojuje ještě technika kontrastu v malířství Rembrandtův šerosvit, v architektuře Santiniho monumentální chrámy stavící svými obrovskými kupolemi proti sobě velikost Boží a malost modlícího se člověka. V literatuře stačí připomenout Riedlovu skladbu Co Bůh? Člověk nebo Komenského Labyrint světa a ráj srdce. Klasicismus se vrací k racionalitě, uměřenosti. Proti vášnivé víře baroka staví geometrickou architekturu, pečlivě vystavěné scény Corneilových tragédií, Molierových komedií nebo matematickou přesnost ód. Romantismus na racionalitu klasicismu reaguje větším důrazem na cit, nespoutanost vášní jednotlivých hrdinů. Utíká proto do fantastických prostředí minulosti a Orientu, na což zareaguje realismus návratem k realitě současného běžného života. S koncem 19. století se filosofie i umění rozbíjí do mnoha nesourodých směrů. Žádnému z nich se až doposud nepodaří získat větší vliv. Umění je rozdrobeno a nabízí velmi široké spektrum směrů, škol a skupin. V současnosti vedle sebe existují neorealisté, postmoderna, novoromantici, novodekadenti, surrealisté, dadaisté,. Navíc je ve dvacátém století prudce rozevřena propast mezi brakem, populární kulturou a vysokou kulturou. Vlivem zvyšujícího se tlaku na komerční využití umění se do popředí zájmu společnosti v euroamerické civilizaci dostává populární kultura, která však sama není schopna odpovídat na zásadní otázky lidské existence. Tím se snižuje schopnost dané civilizace adekvátně reagovat na měnící se svět. Vztah literatury a hudby 1. Zhudebněné texty Nejčastější vztah meziliteraturou a hudbou. Objevuje se už v raném středověku při zhudebňování modlitebních textů nebo žalmů ze Starého zákona. Od 19. století dochází ke

zhudebňování prozaických a dramatických textů v opeře a operetě. Např. dramata Gabriely Preissové Její pastorkyně (Leoš Janáček) nebo Karla Čapka Věc Makropulos (Janáček). V současné době se týká zhudebňování básní nebo lyrických próz např. Vladsimír Mišík Josef Kainar, Jiří Pavlica Jan Skácel, 2. Zpívaná poezie Vzniká už jako písňový text, ale svou kvalitou je srovnatelný s básnickým textem a někdy také bývá i jako básnický soubor vydáván např. texty Boba Dylana. 3. Texty inspirované hudbou Vznikají po estetickém zážitku z hudby, který se snaží zachytit, ať už z pozice jeho autora (např. Romaine Rolland Bethoven) nebo z pozice posluchače (Charles Bukowski Můj život s rockandrollem). Vztah literatury a filmu 1. Zfilmované literární předlohy Nejčastější varianta, v naší postmoderní éře používaná velmi často. Z poslední doby v českých filmech Román pro ženy (Viewegh), Milenci a vrazi (Páral), Pelíšky, Pupendo (obojí Šabach), Želary (Květa Legátová). Mezi nejčastěji zfilmovávané autory patří Bohumil Hrabal, Vladislav Vančura, dříve také Čapek. 2. Knihy napsané podle filmových scénářů V poslední době poměrně časté, ale jen málokdy opravdu dobré. Většinou jde jen o komerční využití úspěšného filmového titulu. 3. Parafráze filmových příběhů Knihy rozvíjející nebo navazující na filmový příběh se objevily v posledních desetiletích. Zatím také bez výraznějšího uměleckého úspěchu. Vztah literatury a výtvarného umění 1. Výtvarné umění inspirované literaturou Spojení literatury a výtvarného umění se objevuje už ve starověku sochy a malby na amforách inspirované Homérovou Iliadou a Odysseiou. V nejvýraznější podobě je toto spojení viditelné u knižních ilustrací. 2. Literatura inspirovaná výtvarným uměním Méně časté, ale ne výjimečné, nejčastěji ve spojení s architekturou např. V. Hugo Chrám Matky boží v Paříži.