Vzd lávací oblast : Vyu ovací p edm t: Um ní a kultura Výtvarná výchova Charakteristika p edm tu Vzd lávací obsah: Základem vzd lávacího obsahu p edm tu Výtvarná výchova je vzd lávací obsah vzd lávacího oboru Výtvarná výchova pro 1. stupe ze vzd lávací oblasti Um ní a kultura.. asová dotace: 1. ro ník 1 hodina 2. ro ník 1 hodina 3. ro ník 1 hodina 4. ro ník 2 hodiny 5. ro ník 2 hodiny Organizace výuky: Výuka probíhá v kmenové t íd nebo specializované u ebn výtvarné výchovy. S výtvarnými díly a s r znými výtvarnými technikami se žáci seznamují nejen p i vyu ování, ale i b hem návšt v r znorodých výstav, p i exkurzích, na besedách, p i výukových akcích jiných subjekt organizovaných pro žáky školy bu p ímo ve škole (nap. malování na hedvábí, na sklo apod.) nebo v blízkých kulturních domech (nap íklad akce s váno ní a velikono ní tematikou), i samostatn v mimoškolních výtvarných aktivitách. V p ípad dvouhodinové dotace (4. a 5. ro ník) je výtvarná výchova za azena do týdenního rozvrhu jako dvouhodinový blok. ád u ebny výtvarné výchovy je sou ástí vybavení u ebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Cíl výuky: Vzd lávání v p edm tu výtvarná výchova sm uje k utvá ení a rozvíjení klí ových kompetencí tím, že vede žáka k: pochopení um ní jako specifického zp sobu poznání a k užívání jazyka um ní jako svébytného prost edku komunikace ZŠ Pardubice Studánka 252
chápání um ní a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neodd litelné sou ásti lidské existence; k u ení se prost ednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivn jedine né vnímání, cít ní, prožívání a p edstavy; k rozvíjení tv r ího potenciálu, kultivování projev a pot eb spoluvytvá ení vst ícné a podn tné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání um leckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu p ístupu k r znorodým kulturním hodnotám sou asnosti a minulosti i kulturním projev m a pot ebám r znorodých skupin, národ a národností uv domování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvo ivému p ístupu ke sv tu a k obohacování emocionálního života zaujímání osobní ú asti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako zp sobu nalézání a vyjad ování osobních prožitk i postoj k jev m a vztah m v mnohotvárném sv t Výchovné a vzd lávací strategie sm ující k utvá ení a rozvíjení klí ových kompetencí žák (všichni vyu ující p i své práci využívají spole né strategie viz oddíl Charakteristika ŠVP kapitola 2 a tyto spole né strategie dále konkrétn rozvíjejí pro p edm t Výtvarná výchova): KOMPETENCE K U ENÍ u ivo je probíráno r znými zp soby a metodami tak, aby si mohl žák postupn uv domovat jaký styl mu vyhovuje snažíme se, aby výuka byla vedena v týmovém duchu k žák m je p istupováno dle jejich individuálních schopností nau it žáky samostatnosti je základním kamenem práce v po etném kolektivu žáci uplatní v hodinách výtvarné výchovy vlastní nápady a výtvarné techniky dle vlastní volby v hodinách se snažíme uplat ovat brainstorming pokud žák zvládne práce i výtvarné techniky, je veden k vhodné pomoci mén nadaného spolužáka výuka je postupn dopl ována motiva ními úkoly základním motiva ním faktorem je žákova svoboda ZŠ Pardubice Studánka 253
KOMPETENCE K EŠENÍ PROBLÉM žáci jsou vedeni k otev enému upozor ování na problémy slušnou formou žáci mohou opravit vyu ujícího, pokud ud lal chybu vzniklé problémy se snažíme, s ohledem na v k, ešit se žáky. žák m není brán no p i vlastní volb po adí vypracování úkol žák m jsou zadávána dobrovolná témata a úkoly k vypracování KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ ve výuce jsou využívány metody obsahující prvek prezentace výsledk p ed žáky u ivo je prezentováno využíváním r zných text a záznam, obrazových materiál, b žn užívaných gest, zvuk a jiných informa ních a komunika ních prost edk k výuce je používána r zná literatura návšt vy výstav p im ených v ku žák KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ snažíme se zadávat práci jako týmovou spolupráci žáci jsou vedeni k vzájemné pomoci škola využívá skupinové práce a kooperativního u ení sbírání nápad pro další innost KOMPETENCE OB ANSKÉ v hodinách výtvarné výchovy se snažíme pravidla vytvá et, kontrolovat a postupn dotvá et vzhledem ZŠ Pardubice Studánka 254
k situaci ve t íd škola po ádá výtvarné sout že žáci reprezentují školu ve výtvarných sout žích organizovaných jinými subjekty škola po ádá akce p ipomínající lidové tradice (Adventní sobota, Velikonoce) v pr b hu roku jsou používány texty související s lidovými tradicemi škola po ádá besídky pro širší ve ejnost (t ídní besídky, vy azení žák devátých t íd) žákovské práce jsou prezentovány na nást nkách a prezenta ních plochách školy p íprava dárk pro prv á ky k zápisu KOMPETENCE PRACOVNÍ žáci jsou v rámci výuky seznamováni se základy bezpe nosti žáci seznamováni s bezpe nostními pravidly vyplývajícími ze situace, tato pravidla jsou pr b žn kontrolována žáky se snažíme vést k vlastnímu odhalování možných nebezpe í škola se snaží žáky postupn vést k sebehodnocení své práce snažíme se o každodenní jednoduchou sebehodnotící aktivitu vlastní výb r výtvarných prací na nást nky a presenta ní plochy žáci jsou vedeni k šet ení materiálem ZŠ Pardubice Studánka 255
Pr ezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - vnímání okol. sv ta, barev a pojmenování tvar Sebepoznání a sebepojetí výtvarné sebevyjád ení, rozvoj vlastního vkusu Seberegulace a sebeorganizace práce ve dvojicích, ve skupinách u í se spolupráci a rozplánovat jednotlivé postupy Psychohygiena hra s barvou, uvoln ní, relaxace abstraktní práce Kreativita nebát se vyjád it své nápady, realizovat je a dotvá et Sociální rozvoj Poznávání lidí vzájemné poznávání se p i práci ve skupin Mezilidské respektování práce ostatních a vzájemná pomoc Komunikace e barev a tvar, jak je vnímáme, rozbor um leckých d l Kooperace a kompetice rozvíjet dovednost navazovat na druhé i prosadit vlastní názor Morální rozvoj ešení problém a rozhodovací dovednosti u í se ešit problematiku technického rázu, zvládat r zné malí ské postupy Hodnoty, postoje, praktická etika hodnocení vlastní i cizí práce, um t pochválit i zkritizovat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a sv t nás zajímá život d tí v cizích zemích, výtvarné ztvárn ní zážitk z prázdnin Objevujeme Evropu a sv t životní styl Evropan, jejich zvyky, tradice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské - v rodin, v kolektivu t ídy - využití v tematické práci Etnický p vod poznávání um ní r zných etnických skupin ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy vyjád ení prom ny ekosystém v r zných ro ních obdobích, využití p írodních materiál, ochrana p írody Základní podmínky života voda, vzduch, zem výtvarné vyjád ení, pé e o rostliny Lidské aktivity a problémy životního prost edí pr mysl a životní prost edí modely, stavebnice, makety Vztah lov ka k prost edí- naše obec, její historické památky, architektura tematické využití ZŠ Pardubice Studánka 256
Použité zkratky: OSV osobnostní a sociální výchova VDO výchova demokratického ob ana EGS výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MV multikulturní výchova EVO environmentální výchova MEV mediální výchova ZŠ Pardubice Studánka 257
Vzd lávací obsah vyu ovacího p edm tu Výtvarná výchova 1. období 1. 3. ro ník Výstup z RVP Školní výstup U ivo Poznámky rozpoznává a pojmenovává prvky vizuáln obrazného vyjád ení (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a t ídí na základ odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjem, zážitk a p edstav - užívá d ležité pojmy, týkající se výtvarné formy, výtvarných materiál a technik, vyvozené na základ vlastních výtvarných inností Prvky vizuáln obrazného vyjád ení (linie, tvary, objemy, sv tlostní a barevné kvality), jejich jednoduché, kombinace a prom ny Uspo ádání objekt do celk - uspo ádání na základ jejich výraznosti, velikosti, a vzájemného postavení Prost edky pro vyjád ení emocí, pocit, nálad, fantazie a p edstav, manipulace s objekty 1. ro ník Nám ty Barvy husté - ídké (temperové barvy) Zapoušt ní barev (vodové barvy) OSV - rozvoj schopností poznávání Matematika - geometrické tvary JS - d m p ízemní, patrový ZŠ Pardubice Studánka 258
v tvorb projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplat uje p i tom v plošném i prostorovém uspo ádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace - využívá základní klasifikaci barev a sv tlostní kontrast - eší p im en úkoly v plošných i prostorových pracích - organizuje vlastní výtvarnou práci P ístupy k vizuáln obrazným vyjád ením - hledisko jejich vnímání a hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání) Nám ty Návrh na balicí papír (temperové barvy, bramborové tiskátko) Hra s barvou rozfoukávání skvrn br kem (vodové barvy) OSV - kreativita - originalita Pracovní innosti - stav ní dome k z p írodních materiál vyjad uje rozdíly p i vnímání události r znými smysly a pro jejich vizuáln obrazné vyjád ení volí vhodné prost edky - uv dom le zachází s n kterými prost edky a materiály Reflexe a zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuáln obrazná vyjád ení podn t hmatových, sluchových,pohybových, ichových a chu ových. Smyslové ú inky Nám ty Tématické práce - ro ní období - svátky (libovolná technika) MV - lidové zvyky a tradice EVO - vztah lov ka ke svému prost edí ZŠ Pardubice Studánka 259
vizuáln obrazných vyjád ení- um lecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média interpretuje podle svých schopností r zná vizuáln obrazná vyjád ení; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností - poznává rozdíly ve výtvarném vyjad ování malí, zvlášt ilustrátor d tských knih Typy vizuáln obrazných vyjád ení jejich rozlišení, výb r a uplatn ní hra ky, ilustrace text, volná malba, plastika, animovaný film, comics, fotografie Nám ty Návšt va - výstavy - filmového p edstavení EGS - výtvarné dílo jako prost edek poznávání jiných kultur a respektu k nim ZŠ Pardubice Studánka 260
1.ro ník na základ vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuáln obrazných vyjád ení, která samostatn vytvo il, vybral i upravil - uv domuje si, že výtvarné um ní pat í ke kulturním bohatství národa Osobní postoj v komunikaci jeho utvá ení a zd vod ování Komunika ní obsah vizuáln obrazných vyjád ení - v komunikaci se spolužáky, rodinnými p íslušníky a v rámci skupin,v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysv tlování výsledk tvorby podle vlastních schopností a zam ení Nám ty Kreslení nebo malování ilustrace k danému textu (libovolná technika) Beseda - o vlastních výtvarných pracích - o výstav i filmu EVO - vztah lov ka ke svému prost edí eský jazyk - ilustrace k pohádce nebo básni ce Hudební výchova - ilustrace k textu písn ZŠ Pardubice Studánka 261
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuáln obrazného vyjád ení (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a t ídí na základ odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjem, zážitk a p edstav v tvorb projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplat uje p i tom v plošném i prostorovém uspo ádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a Ztvár uje vlastní prožitky a p edstavy Rozvíjí své pozorovací schopnosti Pokouší se o výtvarné vypráv ní d je pohádek a p íb h Rozlišuje tvary a funkce p edm t Snaží se o postižení jednoduchých proporcí postavy i p edm t v r zném prost edí Zná a rozumí pojmu barvy základní,teplé a studené, ídké a husté,sv tlé a tmavé a umí jich využít v praxi Zvládá p im en ed ní a míchání barev Pomocí hry si osvojuje dovednosti práce s linií Využívá p ítlaku,odleh ení,šrafování,zhuš ování Výtvarné vyjád ení skute nosti Práce dekorativní a prostorové 2. ro ník ZŠ Pardubice Studánka 262
další prvky a jejich kombinace vyjad uje rozdíly p i vnímání události r znými smysly a pro jejich vizuáln obrazné vyjád ení volí vhodné prost edky interpretuje podle svých schopností r zná vizuáln obrazná vyjád ení; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základ vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace a z e ování ar Rozvíjí sv j cit pro barvu,proporce a prostor Dále též rozvíjí své praktické znalosti a zkušenosti p i modelování Prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o barvách Dokáže si již sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj podle své pot eby (nap. d ívko,špejle,št tec) Aktivn pracuje s ilustrací Prohlubuje si znalosti o r zných vyjad ovacích prost edcích Porovnává ilustrace a popisuje obrázky Rozvíjí sv j smysl pro krásu a vkus v um ní,kultu e bydlení a odívání Citliv vnímá výtvarná díla Výtvarné um ní a životní prost edí Ilustrace J.Lady, Z. Milera, H. Zmatlíkové, A. Borna, Z. Smetany ZŠ Pardubice Studánka 263
zapojuje obsah vizuáln obrazných vyjád ení, která samostatn vytvo il, vybral ZŠ Pardubice Studánka 264
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuáln obrazného vyjád ení (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a t ídí na základ odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjem, zážitk a p edstav v tvorb projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplat uje p i tom v plošném i prostorovém uspo ádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a rozvíjí cit pro prostor a rytmus dokáže výtvarn ztvárnit své prožitky, p edstavy a zkušenosti umí míchat barvy využívá vhodné výrazové prost edky porovnává sv j zp sob vyjád ení s tvorbou ostatních na základ vlastních zkušeností a vnímání sv ta smysly používá r zné výtvarné techniky a materiály výtvarnými prost edky vyjád í charakteristiku postavy, pozná známé ilustrátory (J.Lada, H.Zmatlíková, Fr. Nepil, O.Sekora) Rozvíjí: smysl pro krásu vztah k život. prost edí Výtvarné vyjád ení skute nosti rozvíjení smysl.citlivosti barvy teplé, studené,kontrastní, dopl kové, lomené, ve vztahu k p írod linie, tvar, objem, prostor Užití práce dekorativní a prostorové rytmizace dekor. prvk a harmonizace barev modelování 3. ro ník Techniky kresba kresba kolorovaná a lavírovaná malba koláž frotáž rytí grafika otisky,tisky kombinované techniky odlévání modelování dotvá ení Materiál temper.barvy vodové barvy k ídy suché,mastné Hv - vyjád ení prožitk JS- stavby p írodnin - ro ní období j - literární výchova - komunikace v rámci skupin spolužák M - geometrické tvary P - modelování Tv - postava - postava v pohybu ZŠ Pardubice Studánka 265
další prvky a jejich kombinace vyjad uje rozdíly p i vnímání události r znými smysly a pro jejich vizuáln obrazné vyjád ení volí vhodné prost edky interpretuje podle svých schopností r zná vizuáln obrazná vyjád ení; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základ vlastní zkušenosti nalézá a do vztah ke kultur.bohatství národa otisk prostorová ešení Výtvarné vyjád ení skute nosti výtvarné vypráv ní rozvoj p edstavivosti (rozmíst ní obrazových prvk v pop edí a v pozadí) sv tlo - stín tvar struktura (dotvá ení) Výtvarné um ní a životní prost edí ilustráto i d tské knihy - ilustrace druhy výtvarného um ní (malí ství, tuš - špejle,d ívko tužka, pero modelína modurit rudka uhel voskovky ZŠ Pardubice Studánka 266
komunikace zapojuje obsah vizuáln obrazných vyjád ení, která samostatn vytvo il, vybral i upravil socha ství, grafika) užité um ní (odívání, kultura bydlení) hra ka,loutky, ma ásek ZŠ Pardubice Studánka 267
2. období 4. 5. ro ník Výstup z RVP Školní výstup U ivo Poznámky p i vlastních tv r ích innostech pojmenovává prvky vizuáln obrazného vyjád ení; porovnává je na základ vztah (sv tlostní pom ry, barevné kontrasty, propor ní a jiné) užívá a kombinuje prvky vizuáln obrazného vyjád ení ve vztahu k celku: v plošném vyjád ení linie a barevné plochy; v objemovém vyjád ení modelování a skulpturální postup; v prostorovém uplat uje ve výtvar. innosti teoretické a praktické poznatky a dovednosti s výtvarný, výrazovými prost edky uplat uje výrazové vlastnosti linie, orientuje se v prostor. a barevných vztazích Seznamuje se s proporcemi lidského t la a hlavy kresba malba koláž textilní aplikace Kontrast a vztah tvar, ploch a barev Konfrontace vlastní práce se skute ností Dialog linie a plochy jak p sobí mezi lidmi Tempery, vodové barvy, pastely, k ída Pozorování p írody a innosti lidí vztah postavy a prost edí. Pozorování tvar užitkových p edm t jejich funkce Pero, d ívko, tužka Pohyb a jeho fáze strnulost, pohyb Tempera, vodové j lit. výchova M geom. tvary, linie Hv vyjád ení prožitku P modelování, práce s r znými materiály, stavebnice JS živá a neživá p íroda, ro ní období, návykové látky Tv postava v pohybu, v klidu Environmentální výchova životní prost edí t íd ní odpadu ZŠ Pardubice Studánka 268
vyjád ení uspo ádání prvk ve vztahu k vlastnímu t lu i jako nezávislý model p i tvorb vizuáln obrazných vyjád ení se v dom zam uje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjád ení, která mají komunika ní ú inky pro jeho nejbližší sociální nalézá vhodné prost edky pro vizuáln obrazná vyjád ení vzniklá na základ vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplat uje je v plošné, objemové i prostorové tvorb Porovnává um lecká vyjád ení skute nosti v malb, socha ství, volné grafice, inspiruje se jimi Orientuje se v azení prvk na ploše Uplat uje projev smyslu a citu pro prostorové formy Vnímá krásy p írody a vztah k život. prost edí Figura, portrét, zátiší, socha Kompozice plochy Hmota, tvar, struktura, sv tlo, barva Vycházka do p írody, návšt vy akcí zam ených na životní prost edí barvy a kombin. techniky Pozorování p írody a innosti lidí vztah postavy a prost edí; plastické práce s modelínou, hlínou Hlína, modelína, sádra azení prvk : linie a tvary (koberec, látky, záv sy); barevnost (kontrast a harmonie) Dekorativní návrhy Kombinované. techniky, koláž Neživá p íroda detail a zv tšeniny Kresba, malba, plast, hliník (t íd ní odpad ) ZŠ Pardubice Studánka 269
osobitost svého vnímání uplat uje v p ístupu k realit, k tvorb a interpretaci vizuáln obrazného vyjád ení; pro vyjád ení nových i neobvyklých pocit a prožitk svobodn volí a kombinuje prost edky (v etn prost edk a postup sou asného výtvarného um ní) porovnává r zné interpretace vizuáln obrazného vyjád ení a p istupuje k nim jako ke zdroji inspirace nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuáln obrazných vyjád ení, která samo- Rozeznává zákl. tvary lineárního a kresleného písma Seznamuje se s prací ilustrátor d tských knih Využívá netradi ní materiály a techniky Komunikativní a estetická funkce písma Návšt vy výstav, galerií a muzeí Vyjád ení vjem na základ vlastního prožitku dle etby, vypráv ní, aktivní práce s ilustrací Návšt va výstavy Hry písmen a azení slov návrh obálky asopisu, d tské knihy Pero, d ívko, tužka ZŠ Pardubice Studánka 270
statn vytvo il, vybral i upravil Výstupy pro jednotlivé ro níky v rámci ŠVP ve 2. období 1. stupn nejsou konkretizovány pro 4. a 5. ro ník, ale jsou uvedeny pro celé období, nebo u ivo se cyklicky opakuje, pouze na sebe ve vyšším ro níku bere náro n jší podobu. tak pr b žn zdokonaluje své získané kompetence. ZŠ Pardubice Studánka 271
ZŠ Pardubice Studánka 272