1
člen mezinárodní organizace International Step by Step Association Step by Step ČR, o.p.s. je jediným držitelem licence a práv na šíření a rozvoj programu Začít spolu včr. Stará se o jeho monitorování, implementaci a evaluaci již od roku 1994. 2
Společnost založená prof. Hejným pro šíření a rozvoj metody výuky orientované na budování schémat v matematice. 3
Projekt se věnuje podpoře profesního rozvoje pedagogických pracovníků, kteří se stanou lektory kurzů DVPP a mentory pro individuální podporu učitelův předškolním a základním vzděláváním. Vzhledem k velké diverzitě cílových skupin bylo nutné přizpůsobit náplň klíčových aktivit specifickým potřebám jednotlivých skupin a také podmínkám stanoveným výzvou. 4
1. Diferencované semináře konstruktivisticky orientovaného vzdělávání dle potřeb cílových skupin. Semináře mj. vychází z Mezinárodního profesního rámce kvality ISSA: Kompetentní učitel 21. století, který formuluje požadavky na charakter vzdělávacího procesu orientovaného na dítě, vymezuje žádoucí kvalitu dobré práce učitele a slouží jako nástroj jeho profesního rozvoje. 2. Semináře se zaměřením na matematické obsahy, které nabídnou Vzdělávání orientované na budování schémat (VOBS). Projekt přináší semináře v různém rozsahu podle potřeb cílových skupin. 3. Diferencované kurzy mentorských dovedností, jejichž náplň a rozsah zohledňují zájmy cílových skupin. 4. Pravidelná facilitovaná setkání účastníků v expertních skupinách, při kterých mají účastníci možnost reflektovat získané dovednosti a sdílet zkušenosti s jejich aplikací v praxi. 5. Zahraniční stáže pro lektory/mentory MŠ, které umožní mezinárodní srovnání implementace konstruktivistického vzdělávání a polytechnické výchovy do předškolní pedagogiky. 6. Průběžná a závěrečná evaluace aktivit externím hodnotitelem s cílem posoudit kvalitu realizovaných forem profesní rozvoje. 5
Výstupy CS 1 a 2 (SbS ČR): - Budoucí lektoři připraví v rámci projektu svůj vlastní vzdělávací program, který bude předložen akreditační komisi, po jejím schválení může lektor tento program v rámci DVPP školit - Budoucí lektoři natočí 3-5 minutový videoklip jako příklad dobré praxe, který bude používat při lektorování svého vzdělávacího programu. Výstupy CS 3 (H-mat): - Budoucí lektoři přípraví vlastní portfolio, které bude obsahovat mimo jiné prezentace, které budou následně používat při lektorování 6
Ad 2/ Semináře se zaměřením na matematické obsahy pro CS 1 a 2 Protože výuka matematiky Hejného metodou vychází z podobných principů práce o jaké usiluje Step by Step ČR (orientace na dítě, respektující přístup, úspěch pro každé dítě, práce s chybou, kooperativní a projektová výuka, činnostní učení), rozhodl se realizátor zařadit mezi semináře určené budoucím lektorům cílové skupiny 1 a 2 také kurzy inspirované Hejného metodou (akreditované semináře pod názvem Matematika všemi smysly). Tyto semináře přináší lektorům konkrétní příklad uplatňování konstruktivistického edukačního stylu při výuce matematických obsahů. Jako velký přínos jsou tyto semináře hodnoceny zejména lektory pedagogů MŠ, kde nejsou strategie pro rozvoj předmatematické gramotnosti systematicky a dlouhodobě uplatňovány. 7
8
Tato KA, tak jak stanovila výzva, byla určena pouze pedagogům MŠ. Budoucí lektorky navštívily MŠ v Belgii a Litvě. Zde měly možnost pozorovat práci pedagogů na rozvoji předmatematické gramotnosti dětí a v oblasti polytechnické výchovy. 9
Belgie: - Větší důraz na samostatnost dětí děti se orientují v čase i prostoru dle piktogramů a jednoduchých návodů, je to dáno hodně multikulturním prostředím, 50 % dětí namluví nizozemštinou - zadání pro práci ve školkách se často děje pomocí tištěných jednoduchých instrukcí - důraz na vlastní pozorování a zkušenost - často jsme viděli pozorování fyzikálních vlastností předmětů děti vážily na vlastnoručně vyrobené váze, který z muffinů je těžší, měřily jak velký míček se vejde do úzkého a širokého komína apod. - puzzle jsou dobrým ukazatelem vývoje dítěte učitelka si vede záznamy, v jakém věku poskládá dítě puzzle z 8, 10 atd. dílků 10
Litva: - zde se v soukromých školách systematicky věnují rozvoji předmatematické gramotnosti - jde více o vědommé učení něž sebezkušenostní a zážitkové učení - v každé třídě MŠ je stovková tabulka, 4leté děti se učí počítat do 100, trénují jednoduché početní úkony na pomůckách a pracovních listech 11
12
13