Výchovné a vzdělávací strategie



Podobné dokumenty
Klíčové kompetence v základním vzdělávání I. Kompetence k učení

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská

Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení)

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. pro základní vzdělávání vytvořený podle RVP ZV 2. DODATEK ŠKOLA PRO ŽIVOT

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Pracovní činnosti

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

A B C D E F. Člověk v rytmu času - cyklus přírody ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI. Rodina, typy rodiny, příbuzenské vztahy rovné postavení mužů a žen

Dodatek k ŠVP ZV č. 1

Předmět: Logické hrátky

INFORMATIKA - ve znění změn platných od (doplnění klíčových kompetencí)

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Práce s drobným materiálem

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda 2 Vzdělávací obor: Zeměpis 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Afrika

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Charakteristika školního vzdělávacího programu

Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

3.5. Výchovné a vzdělávací strategie Škola směřuje k naplňování následujících klíčových kompetencí na úrovni školy vymezených v RVP ZV a RVP GV.

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně.

Cvičení v anglickém jazyce

1. Člověk a zdraví. 1.1 Výchova ke zdraví. Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

1.1.4.eTwinning CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ETWINNING ANGLICKÝ JAZYK

3.CHARAKTERISTIKA ŠVP

ZŠMŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program

VÝUKOVÉ METODY A FORMY V ZEMĚPISE

Didaktika přírodopisu 1 2. Přednáška RVP a jeho postavení v systému kurikulárních dokumentů. Mgr. Libuše VODOVÁ, Ph.D. Katedra biologie PdF MU

Kuba v obrazech - Největší ostrov Karibiku

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Osvojení si strategie učení, motivace k celoživotnímu učení. úroveň chlapec dívka

ETWINNING. Charakteristika vyučovacího předmětu - ETWINNING - ve znění Dodatku č.4., platného od Obsahové, časové a organizační vymezení

Předmět je vyučován jako samostatný volitelný předmět v 9. ročníku jednou hodinou týdně z disponibilní časové dotace. Výuka probíhá v odborné učebně

EKOŠKOLA (ECO SCHOOLS) PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY PRO ROK

Charakteristika předmětu

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc

Předmět: Cvičení s hudbou

pracovní listy Výrazy a mnohočleny

Školní vzdělávací program Zdravá škola

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová

Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce.

Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

VOLITELNÝ PŘEDMĚT SEMINÁŘ ESTETICKÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ

školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI RVP G 8-leté gymnázium Chemie I. Gymnázium Dr.

Jeden za všechny, všichni za jednoho

Charakteristika vyučovacího předmětu

I. Sekaniny1804 Volitelné předměty

FYZIKA. Charakteristika vzdělávací oblasti. Obsahové vymezení předmětu. ŠVP ZŠ Ratibořická

Technická praktika. Oblast

I. Příloha ŠVP ZV 03/2016. Vlastní hodnocení školy

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 2 Vzdělávací obor: Prvouka 3 Vyučovací předmět: Prvouka 4 Ročník: 2. 5 Klíčové kompetence

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia)

Další cizí jazyk: Německý jazyk pro 2. stupeň

Konverzace v anglickém jazyce

V.3. Informační a komunikační technologie

SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

- respektuje sociální složení obyvatelstva obce a spádové oblasti

VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

Charakteristika vyučovacího předmětu. Pracovní činnosti

DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

Druhý dodatek k ŠVP vydanému

Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Klasifikační řád pravidla pro hodnocení žáků

INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

5.4 INFORMATIKA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Základní škola logopedická s. r. o., Paskovská 65/92, Ostrava-Hrabová Minimální preventivní program Strana: 1/8

Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

1.1 Učební osnovy 2. stupeň

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy

Anglická konverzace. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň. Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu

Učební osnovy pracovní

9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy


Informační a komunikační technologie Informatika 5.třída

Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA

pro tento předmět nejsou v RVP závazné výstupy, uvádíme pouze ŠVP výstupy

Profil žáka Základní školy a mateřské školy Hranice, Šromotovo 1. období konec 3. ročníku Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů

Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od , č. 22 Etická výchova platný od

Metody a formy výuky

rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti

Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená.

Transkript:

Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence Kompetence k učení Na úrovni 4.ročníku ZŠ Nemyčeves žák: se seznamuje s vhodnými způsoby, metodami a strategiemi učení, plánování a organizace vlastního učení v jednoduchém textu vyhledává informace a třídí informace na základě pochopení třídících kriterií operuje se základními termíny probíranými v rámci nabízeného učiva zapisuje průběh a výsledky pozorování na základě vlastních schopností a dovedností má adekvátní vztah k učení, posuzuje vlastní pokrok a plánuje si zdokonalení svého učení Co to například znamená na ZŠ Nemyčeves: učivo je probíráno různými způsoby a metodami tak, aby si mohl žák postupně uvědomovat jaký styl mu vyhovuje individuální přístup ke všem žákům výuka podle vlastních výukových textů, které žáci dotváří škola postupně sestavuje didaktické postupy založené na čtení s porozuměním škola propracovává didaktické postupy zaměřené na výuku práce s textem žáci se postupně učí vyhledávat informace škola postupně vytváří systém výuky, ve kterém se snažíme smysluplně prolínat učivo jednotlivých předmětů tak, aby základní vědomosti získané v jedné oblasti pomohly k nabytí nové vědomosti v jiné oblasti žáci zapisují jednoduchá pozorování vlastní výukové texty jsou doplněny evaluačními tabulkami žáci jsou postupně vedeni k samostatnosti (zadávání samostatných úkolů, ) žákům je umožňována realizace vlastních nápadů (burza nápadů, ) žáci jsou postupně vedeni k využívání vlastních vědomostí k pomoci spolužákům (skupinová práce, společné řešení úkolů, ) výuka je postupně doplňována motivačními úkoly

Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní za pomoci dospělého vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a seznámí se s problémem vyhledává informace vhodné k řešení problémů samostatně řeší problémy, ve kterých volí vhodné způsoby řešení činí rozhodnutí, která je schopen obhájit a nést za ně zodpovědnost formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí a přemýšlí o nich seznamuje se s různými typy textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků žáci jsou vedeni k otevřenému upozorňování na problémy (ranní kruhy, schránka, důvěry apod.) vzniklé problémy se snažíme, s ohledem na věk, řešit se žáky. žáci řeší úkoly z praxe škola vytváří systém vlastních výukových textů, které vedou k samostatnosti žáků žáci si volí pořadí vypracování zadaných úkolů žáci mohou denně prezentovat své názory při ranním kruhu žáci prezentují výsledky své práce před spolužáky žáci se účastní besed na různá témata žáci se zapojují do brainstormingu ve výuce při ranním kruhu jsou vyslechnuti všichni žáci žák používá při výuce různé texty a záznamy, obrazové materiály, běžně užívaná gesta, zvuky a jiné informační a komunikační prostředky

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské využívá informační a komunikační prostředky a technologie spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu poskytne pomoc nebo o ni požádá přispívá k diskusi v malé skupině se seznamuje s přesvědčením druhých lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, upozorní na fyzické i psychické násilí s ohledem na věk se seznamuje se zákony, které se ho přímo dotýkají je schopen rozhodnout se v jednoduché životní situaci, v případě ohrožení zná základní postupy řešení této situace seznamuje se s našimi lidovými tradicemi, kulturně-historickým dědictvím, uměleckými díly. Dle svého zájmu se aktivně zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit své dovednosti a znalosti získané v hodinách informatiky využívají žáci při dotváření školních výukových textů žáci spolupracují ve skupině žáci jsou vedeni k vzájemné pomoci při ranním kruhu mají žáci možnost dle svého uvážení projevit své pocity a nálady žáci se zapojují do brainstormingu ve výuce žáci se podílejí na vytváření pravidel chování ve žáci mají možnost dle svého uvážení upozornit na fyzické i psychické násilí, se kterým se setkávají žáci jsou seznamováni se základními právy a povinnostmi dítěte (diskuse, ranní kruh, ) v rámci výuky se žáci vžívají do rolí v různých životních situacích a učí se je řešit žáci znají důležitá telefonní čísla žáci se účastní školních akcí podporujících lidové tradice (Vánoční den, Velikonoční den, ) žáci se podílejí na přípravě besídky pro širokou veřejnost (Vánoční besídka, besídka ke Svátku matek, ) žáci se v rámci svých možností účastní sportovních soutěží (školní olympijský den, )

Kompetence pracovní seznamuje se se základními ekologickými a environmentálními problémy, je schopen je ve svém okolí objevovat ve vyučovacích hodinách používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky hodnotí výsledky své práce z hlediska kvality a hospodárnosti žáci se účastní brigády na úklid v lese v rámci Dne Země žáci uklízejí okolí místního koupaliště žáci se podílejí na řešení problémů souvisejících s ochranou životního prostředí žáci jsou v rámci výuky seznamováni se základy bezpečnosti žáci jsou vedeni k sebehodnocení své práce (evaluační tabulky v učebních textech) žáci se podílejí na vytváření kritérií pro hodnocení Metody a formy práce Základem je způsob učení, který staví na osobních předpokladech žáka. Ve výuce volí učitel zodpovědně takovou vyučovací metodu a formu práce, která vede žáky k dosažení cílů základního vzdělávání a k utváření klíčových kompetencí. Zároveň odpovídá vlastnímu stylu práce a stupni pedagogických zkušeností. Použité metody jsou pro žáky zajímavé a motivující s důrazem na propojování výuky s praktickými zkušenostmi. Převzato a upraveno ze ŠVP ZŠ Nemyčeves (jedná se o málotřídní školu s jednou třídou 1. - 4. ročník) Komentář: Ukázka podrobného zpracování výchovných a vzdělávacích strategií do tabulky. Pro vymezení výchovných a vzdělávacích strategií bylo nutné stanovit úroveň klíčových kompetencí na konci 4. ročníku, protože se jedná o málotřídní školu s 1. 4. ročníkem. Ke každé klíčové kompetenci jsou vypracovány postupy, které hodlají vyučující uplatňovat během výchovně vzdělávacího procesu a které vedou k jejímu utváření a rozvíjení u žáků. Zdůrazněn je zde individuální přístup k žákům.