Gymnázium Ladislava Jaroše Holešov Palackého 524 769 01 Holešov www.gymhol.cz SOCIÁLNÍ PERCEPCE Název projektu Číslo projektu Číslo a název klíčové aktivity Označení DUM Název školy Autor Předmět Tematický okruh Téma Ročník Zkvalitnění výuky prostřednictvím IT technologií CZ.1.07/1.5.00/34.0998 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_3_09Km_03 Gymnázium Ladislava Jaroše Holešov Palackého 524, 769 01 Holešov Mgr. Miriam KUCZMANOVÁ Společenskovědní seminář Psychologie a sociologie Psychické jevy sociální percepce I. ročník Datum tvorby 18. 10. 2013 Anotace Příprava na hodinu, která obsahuje metodický postup pro pedagoga a pracovní list se zadáním práce pro studenty. Metodické pokyny Metodika vychází z programu Čtením a psaním ke kritickému myšlení (RWTC) a drží se modelu E-U-R. Příprava obsahuje vysvětlení metody s pracovním postupem, pracovní list se zadáním pro žáky a vyřešený pracovní list pro učitele. Požadavky na vybavení, pomůcky Doporučení Tisk pracovních listů do skupin Doporučuji zavést s žáky systém zasílání pracovních listů elektronicky tak, aby si je mohli na hodinu vytisknout a přinést.
SOCIÁLNÍ PERCEPCE příprava, metodika FÁZE EVOKACE: V první fázi učení (fáze evokace) by žáci měli přinést svoje nápady k probíranému tématu. Na papírek napíše každý žák samostatně krátké zamyšlení nad tímto tématem: Jak rozumíš obratu první dojem? A je důležité napoprvé udělat dobrý dojem? Na psaní vyhradíme žákům 5minut. Po dopsání požádáme žáky, zda se chtějí o své myšlenky s ostatními podělit. Vedeme diskusi směrem k tématu sociální percepce, vnímání druhých, vztahu mezi vnímáním druhých, komunikací, chybami a problémy v mezilidských vztazích, které z těchto chyb pramení. Psaní včetně krátké diskuse by nemělo trvat déle než 10 minut. FÁZE UVĚDOMĚNÍ: Ve druhé fázi rozdělíme žáky do skupin po 4 žácích (aktivitu je možné realizovat i ve dvojicích, trojicích) a rozdáme jim pracovní listy. Vysvětlíme postup práce s PL: postup je popsán přímo na pracovním listu. Žáci pracují ve skupinách cca 20 minut. Během této fáze se žáci seznamují s jednotlivými podobami chyb v sociální komunikaci a vnímání druhých, vymýšlejí příklady ze života, diskutují, rozhodují, přiřazují. Po uplynutí stanoveného času frontálně společně projdeme správné řešení pracovního listu. Během tohoto společného řešení máme velký prostor k osobním postřehům, plynule přecházíme k reflexní části. FÁZE REFLEXE: Podle toho, kolik zbývá času, volíme buď rychlou reflexi slovní žáci odpovídají na otázky typu: Která informace vás dnes nejvíce překvapila? Kterou z chyb v sociální percepci považujete za svoji největší slabinu? Uvědomili jste si dnes, že děláte některou z chyb v pohledu na druhé? Zažili jste vy sami někdy nepříjemné důsledky chybného vnímání druhých? Pokud máme ještě alespoň 5 minut času, je vhodnější tuto aktivitu zadat žákům písemně. V ideálním případě zadáme žákům dvě či tři otázky tak, že si mohou vybrat, na kterou otázku chtějí odpovídat či o kterém tématu chtějí psát. V tomto případě se pak bude jednat o využití metody volného psaní.
SOCIÁLNÍ PERCEPCE PRACOVNÍ LIST poznávání člověka člověkem způsob, jímž vnímáme druhé, hodnotíme jejich chování posuzování sociálních objektů současně vnímáme zjev a chování člověka + vysvětlujeme si a interpretujeme toto chování Během sociální percepce se často vyskytují ZKRESLENÍ A CHYBY. V tabulce níže najdete vysvětlení těch nejčastějších chyb ve vnímání druhých lidí. Pod tabulkou jsou vyjmenovány názvy těchto zkreslení (pojmy) přiřaďte je k vysvětlením v tabulce. Ke každému typu napište alespoň 2 příklady (nejlépe z vaší osobní zkušenosti jak vy posuzujete druhé? Udělali jste někdy chybu ve svém úsudku?): NÁZEV VYSVĚTLENÍ PŘÍKLADY Pozorovatel má tendence promítat do pozorované osoby své vlastnosti a prožitky. Časová nebo prostorová blízkost vede k analogickému posuzování. Podvědomé tendence předpojatosti např. vůči pohlaví, rase a národnosti. Pro každého člověka je důležité něco jiného a dle toho také posuzuje druhé. Pozitivní a negativní očekávání. Při pozorování a následném hodnocení se vyhýbáme extrémním hodnotám. Lépe hodnotíme lidi, které máme rádi, máme k nim dobrý vztah. Hodnotíme druhého podle výrazného znaku jeho osobnosti, který pozorujeme. Větší vliv na formování dojmu má poslední (nejčerstvější) informace. Rysy zaznamenané jako první mají větší vliv na formování dojmu, informace následující později jsou ignorovány, redukovány či potlačovány. Neoprávněné zjednodušení určitého pozorování. Chyba blízkosti; haló efekt; projekce; efekt očekávání; efekt primárnosti; chyba centrální tendence; efekt novosti; osobní posuzovací styl; předsudky; vulgarizace; efekt shovívavosti;
SOCIÁ LNI PERCEPCE řešení poznávání člověka člověkem způsob, jímž vnímáme druhé, hodnotíme jejich chování posuzování sociálních objektů současně vnímáme zjev a chování člověka + vysvětlujeme si a interpretujeme toto chování Během sociální percepce se často vyskytují ZKRESLENÍ A CHYBY. V tabulce níže najdete vysvětlení těch nejčastějších chyb ve vnímání druhých lidí. Pod tabulkou jsou vyjmenovány názvy těchto zkreslení (pojmy) přiřaďte je k vysvětlením v tabulce. Ke každému typu napište alespoň 2 příklady (nejlépe z vaší osobní zkušenosti jak vy posuzujete druhé? Udělali jste někdy chybu ve svém úsudku?): NÁZEV VYSVĚTLENÍ PŘÍKLADY PROJEKCE Pozorovatel má tendence promítat do pozorované osoby své vlastnosti a prožitky. Rodiče - děti CHYBA BLÍZKOSTI Časová nebo prostorová blízkost vede k analogickému posuzování. Školní třída, loď, dětský tábor PŘEDSUDKY Podvědomé tendence předpojatosti např. vůči pohlaví, rase a národnosti. Všichni Češi jsou OSOBNÍ POSUZOVACÍ STYL Pro každého člověka je důležité něco jiného a dle toho také posuzuje druhé. Já sportuji každý musí sportovat, kdo ne, ten je EFEKT OČEKÁVÁNÍ Pozitivní a negativní očekávání. To je skvělá třída / hrozná třída, těš se CHYBA CENTRÁLNÍ TENDENCE EFEKT SHOVÍVAVOSTI (MÍRNOSTI) Při pozorování a následném hodnocení se vyhýbáme extrémním hodnotám. Lépe hodnotíme lidi, které máme rádi, máme k nim dobrý vztah. Výjimečně dobré a výjimečně špatné výkony bagatelizujeme. Moje třída HALÓ EFEKT Hodnotíme druhého podle výrazného znaku jeho osobnosti, který pozorujeme. Výstřední oblečení = výstřední člověk. EFEKT NOVOSTI EFEKT PRIMÁRNOSTI VULGARIZAC E Větší vliv na formování dojmu má poslední (nejčerstvější) informace. Rysy zaznamenané jako první mají větší vliv na formování dojmu, informace následující později jsou ignorovány, redukovány či potlačovány. Neoprávněné zjednodušení určitého pozorování. Dneska jste takoví/makoví, tak Např. poznám člověka jako veselého vnímám ho tak, i když to poprvé byla výjimka Např. člověk nepozdraví = je sprosťák Chyba blízkosti; haló efekt; projekce; efekt očekávání; efekt primárnosti; chyba centrální tendence; efekt novosti; osobní posuzovací styl; předsudky; vulgarizace; efekt shovívavosti;
Použité zdroje: 1. EMMERT, František. Odmaturuj! Ze společenských věd. Vyd. 1. aktualizované. Brno: Didaktis, 2008, 256 s. Odmaturuj!. ISBN 978-80-7358-122-0. 2. STEELOVÁ, J.L., MEREDITH, K.S., TEMPLE, CH., WALTER, S. Co je to kritické myšlení (vymezení pojmu a rámce E-U-R). Praha: Kritické myšlení, o.s., 2007, 38 s. 3. STEELOVÁ, J.L., MEREDITH, K.S., TEMPLE, CH., WALTER, S. Plánování výuky a učení a hodnocení. Praha: Kritické myšlení, o.s., 2007, 49 s. 4. STEELOVÁ, J.L., MEREDITH, K.S., TEMPLE, CH., WALTER, S. Rozvíjíme kritické myšlení. Praha: Kritické myšlení, o.s., 2007, 34 s.