Ing. Martin Prachař AABYSS s.r.o. 17. 2. 2012
Motivace Motivace je procesem založeným na změně a jeho základem je uspokojování potřeb Motivy jsou osobní příčiny určitého chování jsou to pohnutky, psychologické příčiny reakcí, činností a jednání člověka zaměřené na uspokojování určitých potřeb. Objektivní a subjektivní dimenze vzdělávacích potřeb spojuje se do motivace ke vzdělání
Motivace ve vzdělávání dospělých ve VD důležitá především kladná motivace podpora kladných motivů: zájem o učební látku aspirace účastníků seberealizace účastníků důležité eliminovat záporné motivy strach resentimenty
Nejlepší motivací v učení dospělých je sebemotivace. Důležité je vyjasnit si důvody, proč se učíme.
Individuální užitek Sociální jistota Zvýšená výkonnost Informace, odborné vědomosti, dovednosti, pracovní návyky Pyramida motivace k učení 5
Typy motivace ve VD Motivace habituální dříve získané postoje ke vzdělání Motivace aktuální komplex různorodých a vzájemně se podmiňujících faktorů (motivů)
Faktory, které ovlivňují motivaci Základní kategorizace: Kapitál ekonomický Kapitál sociální Kapitál symbolický prestiž Nejvíce ovlivňuje: Věk Vzdělání Společenské klima Vnitřní ambice a vnitřní motivace Kvalita nabídky ve VD Flexibilita nabídky Prostředí a celkový přístup ke klientům (zákazníkům)
Jak lze umocnit studijní motivaci Jednoznačný cíl vzdělávacího procesu Navázání na individuální zájmy a stávající vědomosti Zajištění použitelnosti v praxi Celková atmosféra Pozitivní (i dílčí) hodnocení Členění studia do logických celků (pochopitelných celků) Užívání didaktických nástrojů ve vhodném poměru Považovat účastníky za partnery!!!!!!!! Převaha pozitivní motivace, minimálně sankce
Výhody ve VD Vyšší schopnost pozornosti při správné motivaci až 45 minut Vnímání velmi dobré porovnává s praxí Paměť není mechanická, nutno podpořit formou souvislostí
Specifika ve VD Kritické přijímání poznatků Chtějí uplatnit své životní a pracovní zkušenosti Vyžadují samostatné jednání a myšlení Mají více tzv. dobrovolný přístup Důraz na praktické myšlení Převládá krátkodobá paměť Klesá stabilita vnímání (nejvyšší 27 33 let) Nejistota ze zkoušení obavy ze selhání Nárůst vnějších tlaků (pracovní, rodina)
Základní motivy ve VD Odstranění vlastních nedostatků, které vyplynuly v praxi Rozvoj nové technologie Sebeuplatnění Ocenění Ctižádost touha vyniknout Pocit nejistoty (např. po MD) Existenční problémy Smysluplná náplň sociální kontakt Souvislost vzdělání s motivačním systémem firmy (platové zařazení, možnost specializace, zapojení do rozvojových týmů) Celospolečenský kredit Uplatnitelnost na TP nabídka a poptávka po určité profesi
Motivační faktory vzdělávacího programu Organizace vzdělávací akce Časové rozložení Podíl tzv. nepřímé výuky Kladný přístup Nedirektivní přístup Pomoc při odbourání negativních pocitů Individuální přístup Volba metod Hodnocení Práce s reálnými cíli
Demotivující faktory Mentorování Moralizování Školometský přístup Špatně definovaný nebo chybějící cíl vzdělávání
Didaktické principy Princip přiměřenosti Uvědomělosti musí chápat smysl Postupnosti od jednoduchého ke složitému Systematičnosti logicky uspořádaný systém Názornosti Aktivnosti Spojení teorie s praxí Individuální přístup a princip kulturnosti Princip optimálního řízení soustředíme se na hlavní fakta
Bariéry motivace z praxe andragoga Cena kurzů Strach ze zkoušek Strach z náročnosti studia (i časový faktor) Strach z novinek Strach z neznámého prostředí Nízká informovanost o možnostech (nízká podpora DV v ČR) RESENTIMENT!!!!!!!
Co účastníci postrádají, co si přejí Praktičnost, konkrétnější přístup Efektivitu času Kvalitu lektorů Materiály Flexibilita
Shrnutí Co dospělí potřebují - motivaci k DV (chuť) - čas a klid - praktickou využitelnost, smysluplnost - prožitek - podporu (konzultace)
Děkuji za pozornost. Ing. Martin Prachař společnost AABYSS s.r.o., Liberec