Hlavní kompetence Učivo Navázání na dosažené kompetence Hlavní okruhy Výstupy z RVP ZV realizace Metody práce Průřezová tém. obor zvlád. téma ročník PŘÍRODNÍ OBRAZ KOMPETENCE K UČENÍ IX. Země jako vesmírné těleso Osobnostní a soc. F Vesmír IX. ZEMĚ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ X. Vznik vesmíru,jednotlivé výchova M Měřítko, poměr VII. teorie,predstavy o Zemi Země jako vesmírné Žák zhodnotí postavení Země ve vesmíru Planety,hvezdy,objevování vesmíru Enviromentální těleso a srovnává podstatné vlastnosti Země s Slunecní soustava,mesíc výchova ostatními tělesy Sluneční soustavy Tvar, velikost a pohyby Země Základní podmínky života Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů 9.1.11. Člověk a příroda Zeměpis Střídání dne a noci, střídání ročních období Světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas SKUPINOVÁ VÝUKA GEOGRAFICKÉ KOMPETENCE K UČENÍ XI.-XII. Geografická kartografie a topografie Objevujeme Evropu a svět M Měřítko, poměr VII. INFORMACE, ZDROJE KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná sí t, Evropa a svět nás zajímá DAT, KARTOGRAFIE KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, Inf Vyhledávání VI. A TOPOGRAFIE Žák popíše souřadnicovou síť určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti, na internetu Zdůvodní existenci časových pás. měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů F čas VI. map a je schopen je roztřídit a map vzhledem ke světovým stranám, prakt. do skupin. cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými Je schopen porovnat rozdíly produkty v tištěné i elektronické podobě jednotlivých map. Žák předvede základní 1/6
znalosti práce s mapou a orientuje se v základních zdrojích zemepisných informací Žák prokáže na konkrétních příkl. tvar planety Země,zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organis. Žák organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů,diagramů, statistických a dalších informač. zdrojů Používá s porozuměním základní geografickou,topografickou a kartografickou terminologii Přiměřeně hodnotí geografické objekty,jevy a procesy v krajinné sféře,jejich určité pravidelnosti zákonitosti a odlišnosti,jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Komunikační geografický a kartografický jazyk obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy, hlavní kartografické produkty plán, mapa, jazyk mapy : symboly, smluvené značky, vysvětlivky, statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky, základní informační geografická média a zdroje dat Práce s atlasem, mapou Žák vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální)schémata a myšlenkové(mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu PŘÍRODNÍ OBRAZ KOMPETENCE K UČENÍ XII. Krajinná sféra - přírodní sféra, společenská Enviromentální Př Geologie IX. ZEMĚ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní výchova F Zemětřesení IX. Žák rozlišuje a porovnává složky a prvky sféry Vznik a stavba Země přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost I. Těleso Země Žák porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu Litosféra,litosférické desky Horotvorná činnost Sopky,zemětřesení 2/6
a na lidskou společnost Působení vnějších a vnitřních činitelů Přírodní složky KOMPETENCE K UČENÍ II. Atmosféra Enviromentální F Meteorologie a oblasti Země KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Složení atmosféry výchova - základní Ch Plyny KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Podnebí,počasí,meteorologické pojmy podmínky života Př ochrana ovzduší Žák vysvětlí složení Ochrana ovzduší Vztah člověka k prostředí atmosféry.diskutuje o rozdílech mezi podnebím a počasím Uvede příklady ochrany ovzduší Najde společné a rozdílné znaky podnebných pásů. Žák chápe význam ovzduší pro život a diskutuje o problému nutnosti ochrany ovzduší Podnebné pásy Žák vyjmenuje vlastnosti II.-III. Hydrosféra Enviromentální Ch Voda vody a uvede příklady. výchova Př Geologie Zdůvodní nutnost ochrany vody a navrhne rešení jak sám může přispět k ochraně Vlastnosti vody Význam a ochrana vody Pohyby vody zdrojů vody,obhajuje své Vliv na podnebí Osobnostní a soc. názory a předpoví co bude Přírodní a umělé vodní plochy Komunikace dál. Žák popíše pohyby vody a diskutuje o vlivu na podnebí. Žák roztřídí do skupin přírodní a umělé vodní plochy,nachází společné a rozdílné znaky. Žák roztřídí půdy do skupin. III. Pedosféra Enviromentální Př Geologie Umí posoudit význam půdy Druhy a typy půd výchova pro život člověka. Ochrana půd Dokáže říci, která půda je Mediální výchova lepší,horší a proč. 3/6
Diskutuje o způsobech ochrany půd,hledá vlastní řešení Žák uspořádá základní III.-IV. Biosféra Enviromentální Př životní prostředí rostlinná pásma a nakreslí Šírková pásmovitost,závislost na výchova VkZ jejich rozšíření. podnebí Posoudí a zdůvodní jejich Výšková stupnovitost Mediální výchova závislost na podnebí a Typy krajiny a jejich využití Lidské aktivity nadmořské výšce. Vliv človeka na krajinu a její ochrana a životní prostředí Uvede příklady využití Ekosystémy jednotlivých oblastí a může předpovědět jejich vývoj. Žák posoudí vliv člověka na krajinu,zdůvodní nutnost její ochrany Žák porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné Systém přírodní sféry na planetární úrovni - sféry, rozlišuje na konkrétních geografické pásy, geografická (šířková) pásma, příkladech specifické znaky výškové stupně a funkce krajin Uvádí na vybraných příkladech Systém přírodní sféry na regionální úrovni - závažné důsledky a rizika přírod. přírodní oblasti a spol. vlivů na životní prostředí REGIONY SVĚTA Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské V. Světadíly a oceány Mediální výchova M obsah plochy IV. atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a Poloha,rozloha,srovnávání Osobnostní a soc. AJ angl. mluvící země lokalizaci regionů světa výchova Žák lokalizuje na mapách světadíly, odeány a Ekosystémy makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny V. Arktida a Antarktida Mediální výchova Žák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, Poloha,přírodní poměry rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické Objevování jižního a severního po lu Lidské aktivity a hospodářské poměry, zvlášnosti a podobnosti, Ekologický význam, výzkum a životní prostředí potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, Mezinárodní spolupráce Ekosystémy vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Žák zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou VI. Afrika Enviromentální 4/6
nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Poloha,rozloha,členitost výchova Přírodní poměry Žák popíše polohu,porovná Společenské,politické,hospodářské Mediální výchova rozlohu. poměry Zdůvodní závislost Afrika-světadíl kontrastu,perspektivy Osobnostní a soc. přírodních poměrů na poloze. vývoje výchova Žák provede rozbor Regiony Afriky přírodních,kulturních,společenských, Ekosystémy politických a hospodářských poměrů vybraného regionu. Geografickou terminologií charakterizuje Světadíly, oceány, makroregiony Světa - státy, regiony. určující a porovnávací kritéria, jejich charakteristika z hlediska přírodních a KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ socioekonomických poměrů s důrazem na KOMPETENCE K UČENÍ vazby a souvislosti KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti řešení Krajina - přírodní a společenské prostředí Typy krajin TERENNÍ GEOGRAFICKÁ Žák ovládá základy praktické topografie a SKUPINOVÁ, FRONTÁLNÍ, INTERAKTIVNÍ Enviromentálnívých. VÝUKA, PRAXE orientace v terénu Škola v přírodě Osobnostní a soc. A APLIKACE Aplikuje v terénu praktické postupy při Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny výchova pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností Mediální výchova a výšek objektů v terénu, jednoduché náčrtky Multikulturní vých. Žák uplatňuje v praxi zásady bezpečného krajiny, situační plány, hodnocení přírodních pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v jevů a ukazatelů modelových situacích zásady bezpečného Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - chování a jednání při mimořádných událostech živelní pohromy, opatření, chování a jenání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situac. 5/6
1.9.2013 Potvrzuji, že mnou vypracovaný tematický plán ŠVP je v souladu s aktuální verzí RVP, obsahuje všechny povinné náležitosti a je kompatibilní s charakteristikou a tabulkami průřezových témat Mgr. Kamil Vilimovský Kontrolovala Mgr. Vladimíra Ševčíková, koordinátor ŠVP 6/6