Kritika je nezbytnou součástí života i pracovní aktivity. Kritika narušuje Vaše



Podobné dokumenty
Kritické formy komunikace 1. část

OBSEDANTNĚ - KOMPULZIVNÍ PORUCHA

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Psychopatologie duševní poruchy Ročník 1. Datum tvorby Anotace

Firemní kultura. přednáška.

Komunikace v konfliktních situacích II. Ing. Petra Palasová

Efektivní řízení komunikace ve firmě

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA. Zdroje stresu

Manažerská psychologie

Školení středního managementu mistři, vedoucí výroby

Organizační chování. Dynamika organizačních vztahů a konflikty

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 8.

PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI

Modul č. XV. Poruchy socializace, problémový klient

Komunikace v organizaci Asertivita. Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10

Zvířata domácí, divoká

SYNDROM VYHOŘENÍ. PhDr.Jana Procházková Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti

Digitální učební materiál

Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská

Psychologie práce, organizace a řízení. NMgr. obor Psychologie

Kulturní odlišnosti a mezikulturní komunikace. Ondřej Částek

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová

Lucie Cviklová Metodický list číslo 4. Problémy s komunikací (pokračování) a případové studie konkrétních zemí Evropské unie

Verbální komunikace II. Střední průmyslová škola Ostrov

ETICKÁ VÝCHOVA. 6. ročník

Mezilidské vztahy na pracovišti Nepříznivý sociální jev mobbying Psychologické důsledky nezaměstnanosti. Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10

Neurotické poruchy, poruchy vyvolané stresem a poruchy přizpůsobení

PhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

KRIZOVÁ INTERVENCE. Mgr. MORAVČÍK BRANISLAV KARIM FN BRNO

CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko 32 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Komunikační dovednosti (s využitím transakční analýzy)

OBSAH. Úvod: Průlomová studie o životě...12 Úžasná studie...17 Jací jste? Posuďte sami...21 Termanátoři...22

Projekt Násilí na pracovištích v oblasti zdravotnictví a sociální péče Pracovní násilí a jeho podoby

Možnosti terapie psychických onemocnění

KOMUNIKACE A PREZENTACE

Mezilidské vztahy na pracovišti

EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE V ORGANIZACI

ČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH

náročnost vyjadřuje subjektivní stránku vztahu člověka k situaci Objektivní stránka (problém) a subjektivní stránka (problémová situace)

Chyby při vnímání druhých lidí

Emocionální a interpersonální inteligence

Výchova osobnosti I. stupeň třídnické čtvrthodinky

PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY. Obecná charakteristika: Diagnostická vodítka. - neschopnost navazovat soc. vztahy (zejména emocionálního charakteru)

MANAGEMENT VEDENÍ LIDÍ. Zpracoval Ing. Jan Weiser

Internalizované poruchy chování

Poruchy osobnosti: základy pro samostudium. Pavel Theiner Psychiatrická klinika FN a MU Brno

Typická témata: Prezentační dovednosti Sdílení informací Zvládání náročných situací a konfliktů Komunikace se zákazníkem

Kompetentní interní trenér

Učební osnovy pracovní

Pracovní prostředí podřízení, nadřízení, kolegové

A. Základní přednesené body, ověřovací otázky a úkoly k přednáškám č. 7 a 8.

SPLBP_ZSE ZÁKLADY SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY ETOPEDIE. Projevy dítěte s PCHE

Jak na mozek, aby fungoval. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Specifikace vzdělávacích aktivit projektu. Firemní vzdělávání Atos IT Solutions and Services

Negativní dopad domácího násilí na osobnost a psychické zdraví. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická léčebna Kroměříž

Vzdělávací oblast: Etická výchova Vyučovací předmět: ČJ, AJ, PR, VL, PŘ, VV, TV

Emoce a jejich poruchy. Rozšiřující materiál k tématu emoce.

Mgr. Kateřina Zábrodská, Ph.D. Psychologický ústav AV ČR, v.v.i. GA ČR P407/10/P146 ČMPS & AV ČR

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY

Vyjasnění zadání: dotazník

Nabídka programů všeobecné primární prevence OPEN HOUSE o.p.s. 2016/2017

s rozšířenou výukou jazyků při PedF UK Praha 5 - Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program pro školní družinu Drtinka 4 Life

Příloha č. 4 k výzvě pro podání nabídek Detailní vymezení předmětu zakázky pro část D

Vzdělávací materiál projektu Zlepšení podmínek výuky v ZŠ Sloup

Detailní vymezení předmětu zakázky pro část 4

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

Šikana = konflikt, kterému se lze vyhnout Metodický list

Jak žít a pracovat s chronickým duševním onemocněním

Rozdělení psychických onemocnění, Kognitivně behaviorálnáí terapie. Mgr.PaedDr. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická nemocnice Kroměříž

Popis využití: Výukový materiál s úkoly pro žáky s využitím dataprojektoru,

Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy

1) Jak si poradit s konflikty a kritikou druhých.

Psychologie komunikace. Mgr. Vlčková Naděžda PaedDr. Brádková Hana

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

Krize v životě člověka člověk v obtížných životních situacích obtížné životní situace z psychologického hlediska

Název materiálu: Konflikt a jeho zvládání Autor materiálu: Mgr. Sosnová Daniela Datum (období) vytvoření: Zařazení materiálu:

PRAVIDLA PRO DOBROVOLNÍKY. v Denním centru Maják

DRUHY DUŠEVNÍCH PORUCH

Očekávané výstupy ZV RVP Školní výstupy Konkretizované učivo Průřezová témata, přesahy a vazby. rodina o místo návratů o problémy rodinného života

PROFIL A OSOBNOST MANAŽERA. Zpracoval Ing. Jan Weiser

A3RIP Řízení projektů. 10. seminář. 16. a

2 Vymezení normy Shrnutí... 27

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

prověření úrovně kvality Městský úřad Šumperk 2010

Příklad dobré praxe VIII

VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ

děti bez výraznějších problémů v chování (preventivní aktivity a opatření, eliminace ohrožujících podmínek)

Učební osnovy vyučovacího předmětu výchova ke zdraví se doplňují: 2. stupeň Ročník: osmý. Dílčí výstupy. Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky

1. MANAGEMENT. Pojem management zahrnuje tedy tyto obsahové roviny:

CAN-Child Abuse and Neglect

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, Karlovy Vary Autor: ING. HANA MOTYČKOVÁ Název materiálu:

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

ETICKÁ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. STUPEŇ. 1. období. Žák

Leadership v(d)ěčné téma teorie i praxe. Karel Pavlica, Škoda Auto Vysoká škola

KOMPETENČNÍ MODEL NÁZEV PROJEKTU: ZVÝŠENÍ KVALITY POSKYTOVANÝCH VEŘEJNÝCH SLUŽEB MĚSTEM KRÁLÍKY A ŘÍZENÍ MĚÚ PRO KLIENTA

Cvičení ze společenských věd

Pracovní tým. Dílčí studijní text pro předmět Organizační chování (doplněk k přednášce, pouze ke studijním účelům) Růžena Lukášová

Středisko volného času DOMEČEK HOŘOVICE Větrná 869, Hořovice, IČO: ,tel:

Transkript:

Konfliktní a problémová komunikace ve firmě - harassment - mobbing - diskriminace - kritika a konflikt Kritika Kritika je nezbytnou součástí života i pracovní aktivity. Kritika narušuje Vaše sebevědomí a proto může být příčinou agresivního chování. To je ovšem možné na základě nesprávně formulované kritiky. Jinými slovy správná kritika je založena na kritizování konkrétních aktivit a ne na hodnocení nositele chování či předčasného zobecňování. Kritizovaný by měl být nejprve za něco pochválen a teprve potom může přijmou kritiku. Jak kritizovat? Je vhodné používat eufemismy Začít s kritikou u sebe Kritizovat mezi čtyřma očima Kritiku říkáme tak, aby jí kritizovaný chápal jako pomoc Konflikt Jednou z forem problémové komunikace je řešení konfliktů. Konflikt má pověst mezi lidmi něčeho stresujícího a negativního. Bez konfliktů ale není možný žádný vývoj. Ne vždy je konflikt nepříjemným zážitkem. Nové se prosadí jedině, když vytlačí staré.

Jak řešit konfliktní situace? Rozebrat problém za svého pohledu, jak to cítí, jak může popsat jednání opačné strany, jaká jsou fakta z jeho pohledu. Je důležité nesplést fakta s vyvozovanými závěry. Dále si oba účastníci posuzují problém společně, uvědomují si rozdílné vnímání. Je důležité partnera pozorně poslouchat a formou parafrází dávat protivníkovi zpětnou vazbu o tom, jak chápe to, co slyšel. Důležité je sdělovat partnerovi pocity. Hledat schody ve faktech a hledat možné ústupky. Znovu se zaměřit na potřeby každého z účastníků a hledat kompromisy. Zhodnocení řešení a posouzení míry spokojenosti obou stran. Tato fáze se může opakovat s odstupem času. Je třeba přehodnotit? Aby vyřešení konfliktu nebylo jen zdáním, aby konflikt nepřežíval v latentní podobě. Diskriminace, harassment a mobbing Lidské vlastnosti a chování mohou mít vliv na vytváření pozitivních vztahů, anebo vztahů, které nějakým způsobem poškozují jiné osoby. Harassment = obtěžování Mobbing = psychický teror Diskriminace = obecně omezování a znevýhodnování určité skupiny lidí, například rasově či národnostně odlišné (rasismus, xenofobie), homosexuálně

orientované nebo žen (sexismus), ale může jít o diskriminaci nově přijatých pracovníků. Gender Maskulinita, feminita a organizace (Gatley a kol., 1996) Maskulinní kultury a jejich organizace Feminní kultury a jejich organizace Ideálem manažera je silný, rozhodný a nezávislý jedinec zaměřený na vlastní seberealizaci Víra v jedince a jeho výkon Silná výkonová a mocenská motivace. Společenský a pracovní úspěch je poměřován kritérii materiálního bohatství. Organizační zájmy jsou nadřazovány osobním, podnik si osobuje právo zasahovat do rodinných potřeb pracovníka. Konflikty jsou nežádoucí a jsou řešeny silou. Vysoká hladina pracovního stresu. Ženy jsou obecně považovány za méně výkonné a spolehlivé pracovníky. Na manažerských místech dominují muži. Ženy manažerky bývají výrazně asertivní. Ideálem manažera je člověk chápající svoji funkci jako službu kolektivu. D Víra v kolektiv a skupinovou spolupráci Výkonová motivace je v rovnováze s orientací na mezilidské vztahy. Úspěch je definován v souvislosti se schopností být nápomocný a prospěšným druhým lidem. Organizační zájmy a potřeby nesmějí omezovat osobní a soukromý život pracovníků. Od podniku je očekávána vstřícnost při řešení rodinných problémů. Konflikty jsou chápány jako přirozená součást života a jsou řešeny kooperativně. Nižší stres. Ženy jsou považovány za stejně schopné a hodnotné pracovníky jako muži. Na manažerských místech jsou zastoupeny ženy i muži. Od manažerů a manažerek se neočekává výrazná asertivita.

Nezdravá a patogenní komunikace je komunikování, které je často symptomatickým projevem různých onemocnění. Neznamená to ale, že se nevyskytuje v různých variantách i u duševně zdravých lidí. Jde např. o 1. Hysterické osoby. Chovají se afektovaně se snahou připoutat na sebe pozornost. Používají teatrální gesta, snadno mění téma hovoru. Nekontroluje příliš sled myšlenek. 2. Nutkavá komunikace pro obscedantní neurózu je charakteristické nutkavé chování, stereotypně se opakující, mnohdy proti vůli osoby. 3. Fobická komunikace nepřiměřený strach, který se v komunikaci může projevovat určitou 4. Úzkostně neurotická projevuje se obavami z nezvládnutí situace, komunikace je úsečná, jednoslabičná. 5. Depresivní komunikace pocity prázdnoty, zoufalství a beznaděje se promítají do komunikace tím, že depresivní člověk se stahuje sám do sebe. 6. Paranoidní zvýšená podezíravost a vztahovačnost vede k obviňování 7. lidí, k demonstraci a dokazování pravdivosti svých bludů. 8. Hyperthymní komunikace přehnaná bodrost a veselost, nerealisticky a neadekvátně nadsazené pohodové komunikování. 9. Komunikování schizoidní osobnosti z chování takového člověka vyzařuje uzavřenost a emoční chlad, preferování abstraktního myšlení před konkrétním. 10. Neurastenik snadno odbíhá od tématu, často používá fráze, hovoří hlasitě, impulsivně, hodně gestikuluje. 11. Psychastenik hovoří rád barvitě, květnatě, rád používá přirovnání, mazlí se slovy.

12. Narcistická osobnost komunikuje s egoistickou orientací, chce být obdivován a přijat. 13. Psychopat komunikuje úsečně, krátce, tvrdě, některý typ až agresivně. 14. Zabíhavé myšlení komunikátor úplně ztratí počáteční téma hovoru, často následující věta reaguje na poslední slova věty předchozí. 15. Zpomalená komunikace projev zpomaleného myšlení, verbální projev je stylisticky i myšlenkově chudší. 16. Překotná komunikace projev hyperthyreózy, řeč je těžko sledovatelná. Mluvčí v důsledků rychlého myšlení skáče od tématu k tématu.