Dodatek č. 2 ke školnímu vzdělávacímu programu Jubilejní Masarykova základní škola a mateřská škola Sedliště Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola je život a život je škola Platnost: od 1. 9. 2015
Název vzdělávacího programu: Škola je život a život je škola Dodatek k ŠVP ZV č. 2 byl projednán pedagogickou radou dne 28. 8. 2015 a zapsán pod č.j. ZŠMŠ/117/2015 Název školy a adresa školy: Jubilejní Masarykova základní škola a mateřská škola Sedliště Sedliště 203, 739 36 Ředitel školy: RNDr. Mgr. Pavel Olšovský, Ph.D Dodatek vypracovala: Mgr. Marcela Vonderčíková V Sedlištích dne 1. 9. 2015 podpis ředitele
Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program Jubilejní Masarykovy základní školy a mateřské školy Sedliště ve znění platných dodatků od 1. 9. 2015 takto: 1. V učebním plánu 2. stupně ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vyučovacím předmětu Zeměpis, se přesouvá učivo Afrika a Austrálie z důvodu časové a intelektuální náročnosti z 6. ročníku do 9. ročníku. Člověk a příroda Zeměpis, 6. ročník Rozpracované a očekávané výstupy Přírodní obraz Země prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost Učivo ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO tvar a rozměry Země pohyby Země - střídaní dne a noci, střídání ročních období Měsíc - přirozená družice Země planety Slunce vesmír vývoj vesmíru KRAJINNÁ SFÉRA ROZDĚLENÍ KRAJINNÉ SFÉRY: přírodní - litosféra - hydrosféra - pedosféra - atmosféra - biosféra společenská hospodářská LITOSFÉRA stavba Země dno oceánu zemětřesení, sopečná činnost vznik pohoří zvětrávání působení tekoucí vody 3 Vazby a přesahy ŠVP rozvoj schopností sebepoznání seberegulace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů ekosystémy základní podmínky života lidské aktivity a problémy životního vztah člověka Př, F, M
výsledek působení přírodních činitelů na povrch Země ATMOSFÉRA složení počasí, předpověď podnebí důsledky pohybů Země na život lidí - trvání dne a noci, střídání ročních období podnebné pásy oběh vzduchu v atmosféře HYDROSFÉRA rozdělení oceány a moře pohyby mořské vody vodstvo na pevnině (vodní toky, jezera, bažiny, ledovce, podpovrchová voda) PEDOSFÉRA typy půd půda - její činitelé a struktura negativní vlivy na půdu BIOSFÉRA geografické pásy, šířková pásma tropické lesy savany pouště subtropické rostlinstvo stepi lesy mírného pásu tundra polární oblasti život v mořích a oceánech výškové stupně v krajině Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE globus mapy poledníky a rovnoběžky určování zeměpisné polohy 4 rozvoj schopností sebepoznání seberegulace
informačních zdrojů používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Regiony světa rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich čas na zeměkouli, časová pásma, datová hranice, smluvený čas výškopis polohopis turistická mapa místní krajina SVĚTADÍLY, OCEÁNY A MAKROREGIONY SVĚTA určující a porovnávací kritéria (sociální geografie) charakteristika, vazby, souvislosti INDICKÝ OCEÁN poloha vliv na podnebí okolních světadílů hospodářské využití TICHÝ OCEÁN A OCEÁNIE poloha objevení Oceánie - vymezení pojmu, rozdělení geologický vývoj podnebí obyvatelstvo a hospodářství ANTARKTIDA poloha, rozloha povrch podnebí život ohrožení 5 psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů lidské aktivity a problémy životního vztah člověka F, M rozvoj schopností sebepoznání seberegulace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů MUV kulturní diference lidské vztahy etnický původ multikulturalita Př, D, Ov
Terénní geografická výuka, praxe a aplikace ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech obzor světové strany orientační body buzola měření na mapách ochrana člověka při ohrožení zdraví a života rozvoj schopností sebepoznání seberegulace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů lidské aktivity a problémy životního vztah člověka Př, F, M Člověk a příroda Zeměpis, 9. ročník Rozpracované a očekávané výstupy Učivo Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu KOMUNIKAČNÍ GEOGRAFICKÝ A KARTOGRAFICKÝ JAZYK GEOGRAFICKÁ KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Vazby a přesahy ŠVP rozvoj schopností sebepoznání seberegulace psychohygiena kreativita komunikace 6
Česká republika vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům MÍSTNÍ REGION poloha, postavení v rámci ČR administrativní členění fyzicko-geografická charakteristika socioekonomická charakteristika zajímavá místa kulturní zajímavosti osobnosti regionu kooperace a kompetice řešení problémů MUV kulturní diference lidské vztahy etnický původ multikulturalita ekosystémy základní podmínky života lidské aktivity a problémy životního vztah člověka Př, D, Ov rozvoj schopností sebepoznání seberegulace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů MUV kulturní diference lidské vztahy etnický původ multikulturalita ekosystémy základní podmínky života 7
Regiony světa rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Životní porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce SLOVENSKO přírodní poměry obyvatelstvo hospodářství zemědělství doprava rekreace, cestovní ruch oblasti KRAJINA životní, přírodní a společenské typy krajin VZTAH PŘÍRODA 8 lidské aktivity a problémy životního vztah člověka Př, D, Ov rozvoj schopností sebepoznání seberegulace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů MUV kulturní diference lidské vztahy etnický původ multikulturalita ekosystémy základní podmínky života lidské aktivity a problémy životního vztah člověka Př, D, Ov rozvoj schopností sebepoznání
krajin uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní Regiony světa rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny A SPOLEČNOST trvale udržitelný život a rozvoj principy a zásady ochrany přírody a životního chráněná území přírody globální ekologické a environmentální problémy lidstva AFRIKA poloha, rozloha, členitost povrch podnebí vodstvo rostlinstvo a živočišstvo nerostné bohatství obyvatelstvo - počet, rozmístění, národnostní a rasové složení, náboženství oblasti Afriky - severní Afrika, tropická Afrika, jižní Afrika AUSTRÁLIE poloha, rozloha, členitost povrch podnebí vodstvo rostlinstvo a živočišstvo nerostné bohatství obyvatelstvo - původní a přistěhovalci kolonizace 9 seberegulace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů ekosystémy základní podmínky života lidské aktivity a problémy životního vztah člověka Př, Ov rozvoj schopností sebepoznání seberegulace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů MUV kulturní diference lidské vztahy etnický původ multikulturalita Př, D, Ov
ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich australský svaz rozloha a osídlení australské státy, teritoria města Společenské a hospodářské posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Terénní geografická výuka, praxe a aplikace ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu OBYVATELSTVO SVĚTA základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické hospodářské a kulturní charakteristiky SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ vývoj, dělení, úroveň států světa světové zemědělství světový průmysl struktura, lokalizační faktory doprava a spoje služby a cestovní ruch mezinárodní obchod mezinárodní hospodářská integrace politické a vojenské organizace státy a jejich seskupení, typy států vývoj politické mapy světa (kolonialismus, ozbrojené konflikty a zóny napětí) GLOBALIZAČNÍ, SPOLEČENSKÉ, POLITICKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROCESY REGIONÁLNÍ SPOLEČENSKÉ, POLITICKÉ A HOSPODÁŘSKÉ ÚTVARY určení stanoviště orientace v terénu podle mapy schematické náčrtky rozvoj schopností sebepoznání seberegulace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů MUV kulturní diference lidské vztahy etnický původ multikulturalita D, Ov rozvoj schopností 10
aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech pochodové osy, azimut odhad vzdáleností a výšek objektů ochrana člověka při ohrožení zdraví a života sebepoznání seberegulace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů lidské aktivity a problémy životního vztah člověka Př, M, Ov 2. V učebním plánu se zařazují volitelné předměty: Seminář z přírodních věd, Taneční a pohybová výchova, Informatika a Sportovní hry. Nepovinné předměty: Seminář ze zeměpisu, Ekologický seminář, Seminář z českého jazyka, Seminář z matematiky, Sbor, Náboženství a Integrovaní žáci. Učivo jednotlivých předmětů je uvedeno v příloze tohoto dodatku. 3. Učební plán 1. stupně se nemění. Učební plán 2. stupně viz tabulka. 11
Učební plán 2. stupeň Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda Kultura a umění Člověk a zdraví Člověk a svět práce Vzdělávací obory 2. stupeň Minimální časová dotace 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Min. DČD Český jazyk a literatura 5 5 5 4 15 4 Cizí jazyk 3 3 3 3 12 0 Další cizí jazyk 0 2 2 2 0 6 Matematika 4 5 5 4 15 3 Informatika 1 0 0 0 1 0 Dějepis 2 2 2 2 Výchova k občanství 1 1 1 1 Fyzika 2 2 2 2 Chemie 0 0 2 2 Přírodopis 2 2 1 1 Zeměpis 2 2 2 2 Hudební výchova 1 1 1 1 Výtvarná výchova 2 2 1 1 Výchova ke zdraví 0 0 1 1 Tělesná výchova 2 2 2 2 11 1 21 5 10 0 10 0 Pracovní činnosti 1 1 1 1 3 1 Průřezová témata začleněna do tematických plánů Informatika - povinně volitelný Seminář z přírodních věd - povinně volitelný Taneční a pohybová výchova povinně volitelný Sportovní hry povinně volitelný 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 Povinná časová dotace 28 30 32 32 98 24 Celková povinná časová dotace 122 4. Kvalitní škola a školní závěrečná zkouška Získání certifikátu Kvalitní škola 12
Pojem kvalitní školy, kvality výuky v oblasti vzdělávání musíme ruku v ruce spojovat s pojmem učící se školy. Aby škola mohla úspěšně zvládat mnohostranné požadavky kladené na ni v oblasti rozvoje nových metod učení, absorbování nových poznatků z vnějšího, musí být schopna se dlouhodobě opřít o proces vlastního učení a spolupráci lidí ve škole a jejím okolí. Učící se škola tedy podporuje učení svých zaměstnanců a sama se neustále transformuje. Lidé na všech úrovních se snaží rozvíjet své schopnosti dosahovat žádoucí výsledky, individuálně i ve vzájemné spolupráci. Škola je a musí být jednotkou změny, neboť je to jediné místo, kde se setkávají požadavky společnosti a očekávání a učební potřeby žáků a učitelů. Každá škola je jedinečná. Musí se naučit, jak se učit. Změny, které mají dopad na životy žáků, obsahují hluboké procesy učení, které mohou učitelé a ředitelé škol zvládnout jen tehdy, když se sami budou učit. Ve školním roce 2013/2014 jsme přihlásili JMZMŠ Sedliště k udělení nového certifikátu Kvalitní škola u Společnosti pro kvalitu školy Ostrava, o. s. Pracovat na získání tohoto certifikátu jsme začali 1. 2. 2014 a pokračovali jsme také ve školním roce 2014/2015. V rámci získání certifikátu Kvalitní škola musela naše škola splnit řadu požadavků i podmínek k udělení tohoto certifikátu, například bylo nutné realizovat diagnostické metody pro žáky, rodiče a učitele, vyplnit autoevaluační dotazník pro hodnocení 4 oblastí školy, prokazatelně zpracovat a vyhodnotit zprávu o vlastním hodnocení školy dle příslušné metodiky a otestovat žáky z některých tříd. Certifikát Kvalitní škola jsme získali ve školním roce 2014/2015 a byl nám udělen 25. 8. 2015. Školní závěrečná zkouška V rámci zvyšování kvality výuky a výstupů jsme pro žáky 9. ročníku připravili novou školní závěrečnou zkoušku od školního roku 2015/2016. Hlavním cílem školní závěrečné zkoušky je kvalitní i pečlivá příprava žáků na přijímací zkoušky a k dalšímu studiu na středních školách. Školní závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní části. Písemná část školní závěrečné zkoušky proběhne před přijímacími zkouškami a skládá se z matematiky, českého jazyka a anglického jazyka. Po přijímacích zkouškách na střední školy proběhne ústní zkouška ze čtyř předmětů, z toho je jeden volitelný předmět. Povinné předměty jsou matematika, český jazyk a anglický jazyk. Každý žák má možnost výběru minimálně jednoho volitelného předmětu. Nabídku volitelných předmětů tvoří přírodopis, fyzika, zeměpis, chemie, dějepis a ruský jazyk. Okruhy (otázky) k ústní závěrečné zkoušce jsou zveřejněny na webových stránkách školy. Ústní část školní závěrečné zkoušky proběhne před komisí nejpozději do poloviny června každého školního roku a může být realizována po částech. Všichni žáci budou hodnoceni za písemnou i ústní část školní závěrečné zkoušky. Hodnocení za obě části školní závěrečné zkoušky bude součástí celkového hodnocení žáka za 2. pololetí školního roku z daného předmětu a bude součástí vysvědčení. K vysvědčení bude vydán pamětní list, kde budou uvedeny předměty školní závěrečné zkoušky s jejich hodnocením z písemné a ústní části. 13