VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 7, S 20 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 25.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 2. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Speciální pedagogika - psychopedie Autismus OVĚŘENO: Datum: 27.3. 2013 třída: 2.KOP POPIS METODICKÉHO VYUŽITÍ VM VE VÝUCE: ANOTACE: Pracovní list pro výkladovou část hodiny. Výukový materiál charakterizuje autismus a popisuje příznaky i projevy v chování autistických dětí.
Autismus Je celoživotní, velmi těžké postižení, které se prezentuje rozmanitými projevy. Není druhem mentální retardace, i když s mentální retardací bývá v převažující většině spojen. Vývojová porucha, jako je autismus, vyžaduje celoživotní specializovaná opatření a péči. Vzniká jako důsledek organického poškození mozku.
Genetická podmíněnost byla opakovaně potvrzena. První příznaky se projevují již v raném dětství. Tato porucha bývá diagnostikována nejpozději do 3 let. Nejvíce dětí s autismem se pohybuje v oblasti střední a těžké mentální retardace (60%). Autismus je vývojová porucha, při které je narušené sociální porozumění, mezilidské vztahy a komunikace.
Odchylky a nápadnosti v chování autistických dětí 1. V oblasti sociální komunikace Zřetelná neschopnost používat obecné formy vystupování, jako je pohled do očí, výraz tváře, gesta, pohyby těla, ke vzájemné sociální interakci. Selhání při vytváření vztahů se svými vrstevníky. Neschopnost sdílet radost, smutek a zájmy s ostatními lidmi. Nedostatek sociální a emocionální vzájemnosti (např. neschopnost aktivně se účastnit jednoduchých her). Preferování samotářských aktivit, nebo používání ostatních osob jen jako "nástroje" k mechanické pomoci (např. používá ruky druhé osoby k ukazování).
2. V oblasti verbální i neverbální komunikace Vývoj mluvené řeči je opožděn, nebo zcela chybí. Je-li řeč vyvinuta, chybí schopnost začít a udržet konverzaci. Používání jazyka je stereotypní a opakující se. Chybí rozmanitost činností, spontánnost a představivost. Chybí schopnost napodobit pravidla společenského chování při hře přiměřeného věku.
3. V oblasti činností a zájmů Přílišné zaujetí jednou, nebo více stereotypní činností. Zjevným přilnutím ke specifické nefunkční činnosti nebo rituálu. Stereotypní a opakující se pohybové manýry (např. třepání rukama, prsty rukou, kroucení prsty nebo složitý komplex pohybů celého těla). Vytrvalé zaujetí detailními částmi jednotlivých předmětů.
Čeho si mohou rodiče všimnout u dítěte již od raného věku Projevy v komunikaci Nereaguje, nebo málo reaguje na své jméno. Vyjadřuje hlavně křikem a afektem, že něco chce. Opožděný vývoj řeči. Nepružně, nebo málo reaguje na pokyny. Často působí dojmem, že neslyší. Neukazuje ukazováčkem na zajímavé předměty. Nemává na rozloučenou. Nezapojí se aktivně do dětských hříček typu paci-paci. Nenapodobuje aktivně, často a s radostí. Říkalo několik slov, ale přestalo. Je obtížné ho upozornit na vzdálené předměty. Špatný oční kontakt, nepodívá se co my na to.
Projevy v sociálním chování Málo používá nebo chybí úsměv. Raději si hraje o samotě, neprojevuje radost při společné činnosti, nerozvíjí společnou hru. Málo se zajímá o ostatní děti, nedokáže se zapojit do hry. Je obtížné s ním sdílet pozornost (společné prohlížení obrázků, společná hra). Ostatní lidi dokáže ignorovat, nerad navazuje kontakt s lidmi. Nespolupracuje (nepodá na výzvu, nevyhoví výzvě, netouží se předvést).
Projevy v chování Záchvaty vzteku. Hyperaktivita - neschopnost spolupracovat nesoustředěnost, u ničeho nevydrží. Nehraje si správně s hračkami. Zabývá se určitými věcmi stále dokolečka (řadí, točí, hází, otvírá - zavírá apod.). Chodí po špičkách, točí se dokola. Třepe výrazně rukama např. při radosti. Neobvyklá fixace na určité hračky (neustále s sebou nosí nějaký předmět). Reaguje přehnaně na určité podněty (zvuky, změny). Celkově málo reaguje na okolní podněty. Fascinováno detaily či určitými podněty (písmena, číslice, závory, značky aut).
Pracovní list pro žáka 1. Vysvětlete pojem autismus. 2. Jaké neobvyklé projevy v chování dítěte můžou rodiče pozorovat již od narození? 3. Popište, jak by se projevovalo dítě s autismem v mateřské škole.
Seznam použitých informačních zdrojů VÁGNEROVÁ, Marie. Psychopatologie pro pomáhající profese. 3. rozšířené vyd. Praha: 2004. ISBN 80-7178-802-3. VALENTA, Milan, KREJČÍŘOVÁ, Olga. Psychopedie. 1. vyd. Olomouc: 1997. ISBN 80-902057-9-8.