Pevné objetí jako životní forma: východiska a zkušenosti z práce s rodičovskou ovskou skupinou při p i Klubu rodičů a přátel p neklidných a hyperaktivních dětíd Lenka Lacinová & Petra Škrdlíková 15. 10. 2009
Základní východiska Působení na zmírn rnění nežádouc doucích ch projevů v chování dítěte te skrze práci s rodiči, i, práce se nezaměř ěřuje výhradně na tzv. označkovaného jedince neklidné dítě, rodina je chápána jako systém.
Základní východiska 2 Vedle systémov mového přístupu p jsou eklekticky využívány postupy z další ších různých směrů a teoretických zdrojů (základn kladní vývojově- psychologické teorie např. Bowlby, Erikson).
Teze Výchova je trénink pro budoucnost (Lacinová & Škrdlíková,, 2008). Jistý, informovaný, empatický rodič zvládne nesnáze s výchovou neklidného dítěte d te úspěšněji (Kol( Kolčárková & Lacinová,, 2008). Lepší sebehodnocení v rodičovsk ovské roli i když se nenaplňuj ují všechna očeko ekávání od dítěte d te = úspěšnějšíší zvládání.
Funkce skupiny Vzdělávac vací,, informační,, osvětov tová Podpůrn rná,, svépomocn pomocná Sekundárn rně částečně terapeutická (Akcentace edukačních a podpůrných prvků oproti diagnostice a farmakologické léčbě,, kterou neposkytujeme)
Cílová skupina Rodiče, kteří vnímaj mají chování svých dětíd jako nezvladatelné a mají výchovné problémy, rodiče e dětíd s/nebo bez stanovené diagnózy ADHD, rodiče, jejichž dítě je ohroženo v důsledku d dlouhodobé krizové situace.
Aktivity Klubu rodičů a přátel p neklidných a hyperaktivních dětíd Rodičovsk ovské skupiny Koordinace odborné pomoci, zprostředkov edkování kontaktů na specialisty Individuáln lní doprovázen zení pro rodiny s dětmi d s ADHD, neklidem nebo některou n formou autismu (pomáhaj hající rozhovory)
Aktivity Klubu rodičů a přátel p neklidných a hyperaktivních dětíd 2 Přednášková činnost pro laickou a odbornou veřejnost ejnost Nácvik sociáln lních a emočních dovedností (paralelně pracují skupiny dětíd a rodičů čů) - socioterapeutická aktivita Terénn nní sociáln lní služba Cvičen ení pro děti d s LMD - posilování psychomotorického vývoje
Přednášková činnost pro laickou i odbornou veřejnost ejnost
Trénink sociáln lních a emočních dovedností
Trénink sociáln lních a emočních dovedností
Cvičen ení pro děti d s LMD
Cvičen ení pro děti d s LMD
Rodičovsk ovská skupina: základní cíle Poskytnutí informací,, které umožní rozeznat příčiny neklidu u dítěte d te a v rodině,, pochopení souvislostí a možných příčin p neklidu v rodině; objevení a obnova zdrojů rodičovstv ovství (vzhledem k většinově se účastnícím m matkám m se jedná o mateřstv ství);
Rodičovsk ovská skupina: základní cíle 2 přijetí rodičovsk ovské role ( rodi( rodič jako velký a zodpovědný, dný, dítěd jako malé a vedené é ); přijetí vlastní nedokonalosti (koncept dost dobrá matka nikoliv dokonalá matka );
Rodičovsk ovská skupina: základní cíle 3 prohloubení sebereflexe a získz skání náhledu na neproduktivní vzorce interakcí v rodině a s dítětem; tem; zmenšen ení rozporu mezi nerealistickými představami o mateřstv ství a dítěti d ti a skutečnost ností;
Rodičovsk ovská skupina: základní cíle 4 nabídka nových (produktivnější ších) vzorů interakce v rodině nejen informace, ale i na úrovni prožitku; vytvořen ení prostoru pro sdílen lení zkušenost eností a vzájemnou podporu rodičů s obdobnými potížemi s výchovou dětí, d, sekundárn rně pak vznik sociáln lní podpůrn rné sítě;
Rodičovsk ovská skupina: v neposlední řadě pak i vytvořen ení prostoru pro pravidelný odpočinek a relaxaci u čaje, kávy k a sušenek v náron ročném životě s obtížně vychovatelným dítětem. d tem. základní cíle 5
Rodičovsk ovská skupina
Rodičovsk ovská skupina základní údaje Frekvence setkávání: : 1x za 14 dní Počet setkání: : 7 Délka setkání: : 2 max 3 hodiny Počet účastníků: max 10 Uzavřen ená skupina Po čase tzv. revival skupiny, setkání absolventů rodičovských ovských skupin (po půl p l roce, roce opakovaně)
Vedení rodičovských ovských skupin Jedná se o rodičovsk ovské diskusní skupiny, nikoliv o skupinovou psychoterapii. Lektor s autentickou zkušenost eností - matka hyperaktivního ho dítěted te Psycholog nikoliv v autoritativním m postavení odborníka, důraz d na autenticitu (psycholožka matka)
Vedení rodičovských ovských skupin Pravidla skupiny (viz obecná pravidla skupinové práce): diskrétnost, mlčenlivost o děníd na skupině možnost říci ne
S jakou zakázkou zkou nejčast astěji rodiče přicházejí do skupiny? Nezvladatelné chování dítěte te v rodině: agresivita, neposlušnost nost vzdor nadměrný motorický neklid úzkostnost špatná adaptace na nové a neznámé situace, zvýšen ená míra depresivity.
S jakou zakázkou zkou nejčast astěji rodiče přicházejí do skupiny? Problémy s chováním m dítěte d te ve škole (v kontaktu s učiteli, vrstevníky); potřeba konkrétn tních návodn vodů pro výchovu hyperaktivního ho dítěte; d te; nejistota v rodičovsk ovské roli.
Typický účastník k rodičovsk ovské skupiny Žena matka Středo edoškolsky, ale spíš íše e vysokoškolsky kolsky vzdělan laná Citlivá,, jemná,, empatická Křehčí tělesné konstituce Vyčerpan erpaná
Typický účastník k rodičovsk ovské skupiny S velkými nároky n na vlastní výkon 2 Vysoce motivovaná S představou p o fungování výchovy po dobrém Obětuj tující se pro dobro dítěted te Většinou vychovávan vaná ve svém m dětstvd tství přísně,, chladně
Témata jednotlivých setkání 1. Co to vlastně je hyperaktivita, ADHD, LMD, neklid, poruchy chování? Příčiny P hyperaktivního ho chování.. O dispozicích ch a limitech těchto t dětí. d 2. PůvodnP vodní rodina účastníků skupiny, jejich rodiče a vlastní dětství,, vnímání a hodnocení výchovy a vztahu k rodičů čům m (prarodičů čům m dítěte). d te). Systém rodiny (hierarchie, role, místo m v rodině,, systém rodinných vazeb). Problematika partnerství, manželstv elství.
Témata jednotlivých setkání 2 3. Principy bezpodmíne nečného přijetp ijetí dítěte te a stanovování hranic ve výchově.. Co jsou to hranice ve výchově,, co je to důslednost, d co se míní bezpodmíne nečným ným přijetp ijetím? 4. Vyjadřov ování negativních emocí.. Vyjadřov ování pozitivních emocí.. Regulace emocí.
Téma 1. Co to vlastně je hyperaktivita, ADHD, LMD, neklid, poruchy chování? Ujasnění nepřehledn ehledné a nesrozumitelné terminologie napomáhá lepší šímu pochopení podstaty problému, umožň žňuje lepší a poučen enější orientaci např.. ve zprávách z pedagogicko-psychologických psychologických poraden, zlepšuje se i kvalita komunikace s odborníky z oblasti psychologie, neurologie, speciáln lní pedagogiky.
Téma 1. Co to vlastně je hyperaktivita, ADHD, LMD, neklid, poruchy chování? 2 Při i vysvětlov tlování příčin vzniku hyperaktivního ho chování vycházíme: z odborně lékařského přístupu (Paclt et al., 2007; Drtílkov lková & Šerý, 2007), ale také z pozic psychosociáln lního přístupup (např. Prekopová & Schweizerová,, 2008).
Téma 2. O dítěti, d ti, jeho projevech a vývoji Teorie rané citové vazby J. Bowlbyho a M. Ainsworthové (Kulísek,, 2000; Cassidy,, 1999; Marvin & Britner,, 1999): fáze utvářen ení citové vazby, typy citové vazby, mezigenerační přenos citové vazby; koncept temperamentu A. Thomase a S. Chessové (1977): obtížně a snadno vychovatelné dítě,, pomalu se rozehřívaj vající dítě ;
Téma 2. O dítěti, d ti, jeho projevech a vývoji 2 kompatibilita temperamentu mezi rodičem a dítětem, d tem, problémy plynoucí z rozdíln lného temperamentového založen ení rodiče e a dítěte; te; teorie psychosociáln lního vývoje E. H. Eriksona (2002): charakteristika jednotlivých vývojových období,, psychosociáln lní konflikt, vývojové úkoly.
Téma 3. PůvodnP vodní a současn asná rodina Já jako dítě d pozitiva a negativa vlastní výchovy: vycházíme z otázek a témat t obsažených v metodě ke zjišťov ování typu citové vazby k rodičů čům m v dospělosti Adult Attachment Interview (Hesse( Hesse,, 1999); pochopení rodinné historie, rodinná tabu, mýty, traumata;
Téma 3. PůvodnP vodní a současn asná rodina 2 přijetí nedokonalosti vlastních rodičů (viz principy postupu usmířen ení s rodiči i pod vizualizací (Prekopová,, 2009); identifikace přebp ebíraných či i odmítaných vzorců chování ve výchově; práce s jedním m z typických přesvp esvědčení: nikdy jako moje matka; nikdy jako můj m j otec!.
Téma 3. Současn asná rodina 3 Hierarchie a role v rodině (ústřední role rodičovsk ovské dvojice ve výchově dítěte); te);
Téma 3. Současn asná rodina 4 princip dospělé zodpovědnosti dnosti za výchovu (rodič jako velký, dítěd jako malé);
Téma 3. Současn asná rodina 5 sourozenecká skupina princip hierarchie sourozeneckého pořad adí jako neměnn nného a daného, odstupňovan ovaná práva a povinnosti sourozenců,, každý ze sourozenců potřebuje svou matku a svého otce tzn. specifický a nezaměnitelný nitelný vztah se svými rodiči i (Chvála & Trapková,, 2004).
Téma 4. Manželstv elství - partnerství Partnerský vztah rodičů jako zdroj informací o vzájemn jemné podpoře e a empatii, sounále ležitosti, ale i o řešení konfliktů,, o zvládání problémů a krizí. Problematika vnímání rodičovsk ovského konfliktu dítětem d tem blíže e viz Grych & Fincham,, 2001). Rozdílnost muže e a ženy je v mnoha aspektech pro výchovu a vývoj dětíd důležitá (viz Chvála & Trapková, 2004 ; Corneau,, 2004; Kastová,, 2004).
Téma 4. Manželstv elství partnerství 2 I po rozvodu a po hlubokém m vzájemn jemném m zranění partnerů je potřeba dítěti d ti zachovat možnost citové vazby k oběma rodičů čům m v zájmu z zdravého vývoje jeho identity. Pravidlo nejenom nezatahovat dítě do boje mezi partnery (Lacinová, Michalčákov ková,, & Ježek, ek, 2009), ale dokázat najít t na bývalém m manželsk elském m partnerovi stránky hodné oceňov ování a opravdu je před p dítětem d tem vyzdvihovat.
Téma 5. Bezpodmíne nečné přijetí dítěte te a stanovování hranic ve výchově Princip bezpodmíne nečného přijetp ijetí dítěte te (Prekopová & Schweizerová,, 2008; Prekopová, 1996; Matějček, 2003); hranice ve výchově (Towsend & Cloud,, 1999);
Téma 5. Bezpodmíne nečné přijetí dítěte te a stanovování hranic ve výchově 2 akcent na rovnováhu obou složek jednotlivé výchovné styly a jejich důsledky d pro rozvoj osobnosti (Čáp,( 1996; Matějček, 1992); širší společenský enský kontext výchovy liberáln lní vs. autoritativní společnost.
Téma 6. Komunikace a emoce v rodině Vyjadřov ování pozitivních emocí (náklonnost, láska) v rodině Koncept tzv. pěti p jazyků lásky (Campbell( & Chapman,, 2005; Egbert & Polk,, 2006)
Téma 6. Komunikace a emoce v rodině 2 Vyjadřov ování negativních emocí v rodině Zvládání hněvu (Campbell( & Likesová 1999; Campbell,, 2001) Zdroje negativních emocí v rodině s hyperaktivním m dítětemd tem
Téma 6. Komunikace a emoce v rodině 3 Ambivalentní pocity ve vztahu k hyperaktivnímu dítěti, d ti, jejich zdroje a zvládání Legitimita negativních emocí v rodičovstv ovství (Kolčárková & Lacinová,, 2008)
Používan vané techniky Rozhovor Tzv. kole kolečko Kresba (např.. začarovan arovaná rodina podklad pro téma t vlastního dětstvd tství v původní rodině) Přehrávání rolí
Vybraná literatura Langmeier,, J., Balcar, K., & Špitz,, J. (2000). Dětská psychoterapie. (Druhé,, rozší šířené a přepracované vydání). Praha: Portál. Paclt,, I. a kol. (2007). Hyperkinetická porucha a poruchy chování. Praha: Grada. Prekopová,, J., & Schweizerová,, Ch. (2008). Neklidné dítě. Praha: Portál.
Vybraná literatura Lacinová,, L., & Škrdlíková,, P. (2008). Koncepce a teoretická východiska práce s rodičovskou ovskou skupinou Klubu rodičů a přátel p neklidných a hyperaktivních dětí. d E-psychologie [online], 2(4), 47-57. Dostupný z WWW: <http://e- psycholog.eu eu/pdf/lacinova_etal.pdf>. Kolčárkov rková,, I., & Lacinová,, L. (2008). Rodičovstv ovství očima matek neklidných dětí. d Brno: Barrister & Principal
Děkujeme za pozornost
Lacinová,, Lenka, Škrdlíková,, Petra: Pevné objetí jako životní forma: východiska a zkušenosti z práce s rodičovskou ovskou skupinou při p i Klubu rodičů a přátel neklidných a hyperaktivních dětí d [prezentace].. Konference Láska L & pevné objetí/ Liebe & Festhalten,, Praha, 14. 17. 10. 2009. Dostupné na WWW: http://www.prekopova prekopova-pevneobjeti.cz/kongres2009/ /Kongres2009/lacinova.pdf