Název Příkladu dobré praxe VOSKOVÁ BATIKA Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Tvořivé činnosti Marie Grešáková Lenka Cacková Olomoucký, Jihomoravský a Zlínský kraj Místo konání Ostružná 2011 Průřezové téma, vzdělávací oblast Osobnostní a sociální výchova, Umění a kultura kliceprozivot.cz 1
Autor Grešáková Marie Cacková Lenka Lektor Paed.Dr. Hiřmanová Zdeňka Konzultant Kalábová Naďa Účastníci, kteří se podíleli na vytvoření PDP Kindlová Dagmar Volfová Zdeňka Ševečková Veronika Rotterová Stanislava Loučímová Lenka Urbášková Stanislava Machačová Věra 2
120 minut Doba trvání aktivity 6 15 let Cílová skupina Počet účastníků 15 Indoorová aktivita 3
Obsah 1) Stručná anotace PDP...... 6 2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků... 7 3) Cílová skupina......... 8 4) Dopad PDP na cílovou skupinu...... 9 Kompetence k učení... 9 Kompetence komunikativní... 9 Kompetence k řešení problémů... 10 Kompetence sociální a personální... 10 Kompetence pracovní... 10 5) Popis zapojení cílové skupiny...... 11 6) Realizační tým a jeho kompetence..... 12 7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma... 13 Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle... 13 Metody a formy práce... 13 Harmonogram přípravy... 13 Tvůrčí postupy... 14 4
8) Materiální a technické zabezpečení... 15 9) Rozpočet PDP......... 16 10) Propojení PDP na místní /regionální/ krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP......... 17 11) Evaluace závěrečné zhodnocení realizace... 18 12) Přílohy......... 19 Realizace výtvarné činnosti Tvůrčí postupy... 19 Fotodokumentace... 21 Odborné texty a použité publikace... 23 5
1) Stručná anotace PDP Zvolené téma rozvíjí různé vědomosti, schopnosti a dovednosti účastníků aktivity, formuje výtvarné myšlení, cítění a vyjádření, umožňuje, aby se účastníci realizovali a uplatňovali získané poznatky v praxi. 6
2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků prohlubovat tvořivost, fantazii, představivost rozvíjet cit pro materiál a jeho pestrost naučit se základním znalostem a řemeslným dovednostem v oboru rozšířit estetické cítění a vnímání naučit se prožívat vlastní tvorbu a mít z ní radost poznávat kulturní tradice 7
3) Cílová skupina Cílovou skupinou je kolektiv dětí od 6 do 15 let. Doporučený počet v maximálním rozsahu je 15 členů smíšeného kolektivu. 8
4) Dopad PDP na cílovou skupinu Prostřednictvím výtvarné činnosti děti rozvíjejí tvořivé schopnosti a dovednosti, obrazotvornost, komunikují ve skupině, sdělují si vzájemně své pocity, nálady a prožitky rozmanitými výtvarnými prostředky, podílejí se na spoluvytváření pravidel společného soužití, bezpečně pracují s nástroji a různými materiály. Děti při nabízených činnostech získávají mnoho důležitých dovedností, kompetencí: Kompetence k učení Dítě se podílí na plánování, řízení a organizování vlastního učení, poznává jeho smysl a cíl, má pozitivní vztah k učení, posoudí osobní pokrok, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich. Kompetence komunikativní Dítě formuluje a vyjadřuje své myšlenky, názory, pocity, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi; naslouchá, vhodně reaguje a argumentuje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor. 9
Kompetence k řešení problémů Dítě vnímá nejrůznější problémové situace, rozpozná a pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob jeho řešení a využívá k tomu vlastního úsudku i zkušeností; kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit a uvědomuje si, že je za ně zodpovědný; výsledky svých činů zhodnotí. Kompetence sociální a personální Dítě účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu; přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé skupiny, chápe potřebu efektivně spolupracovat; posiluje své sebevědomí, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. Kompetence pracovní Dítě používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla; prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využít; přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých. 10
5) Popis zapojení cílové skupiny Nabízená aktivita je vyzkoušena v praxi ve smíšených kolektivech čítajících maximálně 15 dětí. Není podmíněna tematicky, tzn., že při každé pedagogem určené příležitosti je možno změnit námět. Stejně jako mohou děti vítat příchod jara, lze voskovou batiku využít i na táborech apod. Zapojit se mohou všechny děti bez výjimky. Motivačním prvkem může být ukázka činnosti a zajímavá technika práce s voskem. Zapojení účastníků při realizaci aktivity je individuální, konečná řešení výtvarného zpracování se liší podle schopnosti a pečlivosti daného jedince. 11
6) Realizační tým a jeho kompetence Vedoucí zájmového útvaru, pedagog motivuje děti k činnosti, zajišťuje materiální vybavení, pomáhá při vlastní realizaci navrhované činnosti, napomáhá rozvoji výtvarného myšlení dětí. Děti členové zájmového kroužku výtvarného zaměření se podílejí na návrzích tvůrčí činnosti, uplatňují vlastní nápady a realizují a prezentují danou činnost, přičemž rozvíjejí své výtvarné nadání. 12
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle Projekt lze realizovat za předpokladu, že máme k dispozici potřebný materiál a pedagoga, který má odpovídající schopnosti pro danou činnost. Metody a formy práce Metoda vysvětlování, výtvarná tvorba, samostatná práce, výtvarné experimenty nanášení vosku, malba barvami, žehlení vosku, prezentace výsledků. Harmonogram přípravy návrh výtvarné činnosti zpracování postupů, příprava rozpočtu přípravná fáze zajištění materiálu a pomůcek realizace vlastní vytváření dětí 13
Tvůrčí postupy motivace diskuse o barvách ukázka nanášení vosku na látku štětcem vlastní návrhy dle daného tématu rozehřátí vosku nanášení vosku kresba motivů nanášení anilinových barev štětcem sušení žehlení vosku dokončení obrázku pasparta, sklo, dřevěný rámeček 14
8) Materiální a technické zabezpečení Výtvarné potřeby a pomůcky: tužky, papíry, bílé čajové svíčky, plechovky, plotýnkový vařič, štětce, anilinové barvy, žehlička, noviny. 15
9) Rozpočet PDP Staré prostěradlo, anilinové barvy 5 kusů (à 60,- Kč), čajové svíčky (50,- Kč), staré štětce, které se mohou zničit, plechovky od kompotů vše maximálně 30,- Kč na osobu. 16
10) Propojení PDP na místní /regionální/ krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP Užití PDP není vázáno na místní /regionální/ krajské podmínky a potřeby. Lze jej využít kdykoli, a to i opakovaně. 17
11) Evaluace závěrečné zhodnocení realizace Zhodnocení realizace v rámci PDP probíhá v závěru. Děti vidí průběžný i finální výsledek své práce, uvědomují si rozpor mezi prvotní představou a konkrétní podobou výsledku. Přesto však jsou z výsledku nadšené. Pochopí rozdíl mezi návrhem tužkou a jeho realizací voskem, neboť kresba je následně hrubší a bez rozpracovaných detailů. Pedagog pozoruje a hodnotí práci dětí, klade důraz na to, aby byly splněny veškeré cíle stanovené na začátku hodiny. Děti motivuje a chválí. Vysvětluje rozpory mezi představou a skutečností ve voskové batice. Vede děti k samostatnému výtvarnému projevu, výtvarnému zpracování vlastních nápadů, myšlenek a pocitů. 18
12) Přílohy Realizace výtvarné činnosti Tvůrčí postupy První setkání: Motivace ukázka různých hotových výrobků s odlišným tématem od toho, které budeme s dětmi realizovat. Diskuse o barvách možnosti anilinových barev vzhledem ke zvolenému tématu teplé, studené odstíny barev. Ukázka nanášení vosku na látku štětcem pedagog ukazuje postup techniky, poučení o bezpečnosti práce. Vlastní návrhy dle daného tématu kresby tužkou, rozhovory nad návrhy, výběr. Rozehřátí vosku na plotýnku vařiče dáme vosk z čajové svíčky bez knotu a obalu rozehřát do plechovky, regulujeme teplotu, práce ve dvojicích pod dozorem pedagoga. Nanášení vosku kresba motivů štětcem, látka prostěradla leží na vrstvě novin, vosk se musí dostatečně vpít do látky, je vidět písmo v novinách. Nanášení anilinových barev štětcem po zaschnutí. Sušení celé látky. 19
Druhé setkání Žehlení vosku pedagog za asistence dítěte vosk žehlí mezi vrstvami novin. Dokončení obrázku pasparta, sklo, dřevěný rámeček. Po ukončení práce mají děti dokončený finální výrobek obrázek na látce.. 20
Fotodokumentace 21
22
Odborné texty a použité publikace Metodika pro podporu tvorby ŠVP ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání. Praha: NIDM, 2009. 23