UČEBNÉ OSNOVY TECHNIKA 7.ročník

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY TECHNIKA 7.ročník Názov predmetu Technika Časový rozsah výučby Ročník Škola (názov, adresa) Vzdelávacia oblasť hodina týždenne / 33 hodín ročne siedmy ZŠ Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde Človek a svet práce Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelávanie- ISCED 2 Forma štúdia Vyučovací jazyk denná slovenský jazyk. CHARAKTERISTIKA PREDMETU Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitou zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená na tvorivej spolupráci žiakov. 2. CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU Všeobecný cieľ: Schopnosť riešiť problém, uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci Schopnosť preberať zodpovednosť a vyjadriť vlastný názor Schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesionálnej orientácie Schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce Špecifické ciele: Vychádzať z konkrétnych životných situácií súvislostiach Pochopiť podstatu ľudskej činnosti a techniku v rozmanitých podobách a širších a) vzdelávacie - Hodnotiť a rozvíjať pozitívny postoj k práci. Využívať znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach

2 b) výchovno-vzdelávacie - Rozvoj kľúčových kompetencií v morálnej a vôľovej oblasti systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa, vytrvalosť a samostatnosť. Orientovať sa v základných aktivitách k uskutočňovaniu podnikateľských zámerov. Rozvíjať podnikateľské myslenie Výchovné a vzdelávacie stratégie Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli : používať bezpečné a účinné materiály adaptovať sa na nové pracovné podmienky pristupovať k pracovnej činnosti z hľadiska kvality ale i kvantity pristupovať flexibilne k ochrane životného prostredia uplatňovať ochranu kultúrnych a spoločenských hodnôt plánovať svoje vzdelávanie a profesionálny rast chápať riziko podnikania a podnikateľský zámer Kompetencie žiaka Všeobecné (univerzálne) kompetencie:. schopnosť riešiť problém, schopnosť uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci, 2. schopnosť preberať zodpovednosť, schopnosť byt samostatným, schopnosť hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor, 3. schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesijnej orientácie, 4. schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť, Pracovné kompetencie žiaka používa bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie, dodržuje stanovené pravidlá, plní povinnosti a záväzky, adaptuje sa na zmenené nebo nové pracovné podmienky pristupuje k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu, ale i z hľadiska ochrany svojho zdravia i zdravia druhých, ochrany životného prostredia i ochrany kultúrnych a spoločenských hodnôt využíva znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach v záujme vlastného rozvoje i svojej prípravy na budúcnosť, robí podložené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste orientuje sa v základných aktivitách ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského zámeru a k jeho realizácii, chápe podstatu, cieľ a riziko podnikania, rozvíja svoje podnikateľské myslenie 3. OBSAH PREDMETU 7. ročník Vzdelávací obsah je rozdelený do 3 tematických okruhov:

3 . Človek a technika 2. Grafická komunikácia 3. Materiály a technológie OBSAHOVÝ A VÝKONOVÝ ŠTANDARD TEMATIC- KÝ CELOK. Človek a technika 2. Grafická komunikácia OBSAHOVÝ ŠTANDARD: TÉMA Žiaci sa v tomto tematickom celku oboznámia s pojmom technika, spoznajú vzťahy medzi technikou a prírodou, technikou a spoločnosťou s využitím osobných skúseností. Získajú základné informácie o slovenských vynálezoch a histórii techniky všeobecne a na Slovensku. Človek príroda spoločnosť technika a ich vzťahy. História techniky človek tvorca techniky. Vznik výrobku, cesta: myšlienka konštrukcia výrobavyužitie Základy navrhovateľskej činnosti technické tvorivé myslenie, Základy technickej komunikácie zobrazovanie, technický náčrt kreslenie, technický výkres čítanie. Počítač a technické kreslenie (softvéry na kreslenie) Počítač a Internet pri konštruovaní, napr. projekty Búdka pre vtáčika, Stojan na CD HODNOTY A POSTOJE ŽIAKA Rozvíjať osobné schopnosti žiaka : sebarealizácia, sebauvedomovanie svojich schopností, predností a nedostatkov. Rozvíjať kreativitu. Mať schopnosť zvládnuť proces učenia sa, rozvíjať ho na základe aktívnej pracovnej činnosti. Vedieť získavať poznatky z rôznych informač. zdrojov /encyklopédie, internet, odborné časopisy/. Možnosť vyniknúť aj slabšie prospievajúcim VÝKONOVÝ ŠTANDARD:SPOSOBILOSTI Vedieť vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej činnosti. Vedieť vymenovať pozitívne a negatívne dôsledky techniky. Oboznámiť sa s najvýznamnejšími objavmi a vynálezmi storočia. Oboznámiť sa s poznatkami histórie na Slovensku a so slovenskými vynálezcami. Vedieť vysvetliť pojem technologický postup a opísať všeobecne cestu vzniku výrobku. Vedieť realizovať drobný projekt (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie), Poznať proces vzniku technického produktu. Mat schopnosti vytvárať a realizovať technické myšlienky pre vlastné potreby pre potreby školy, pre komerčné aktivity a pod. Obsah tohto Zaujímať sa o Poznať základné druhy technických

4 3 Materiály a technológie tematického celku je zameraný na hlavné druhy technických materiálov, ich základné vlastnosti a využitie. Základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov, zodpovedajúce náradie a pomôcky na ich ručné opracovanie. Základné technické materiály drevo, kovy, plasty polotovary. Základy jednoduchého ručného obrábania technických materiálov. Pravidlá správania sa v školskej dielenskej experimentovanie, hľadať nové možnosti sebarealizácie a zmysluplnej práce materiálov Vedieť správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál, správne voliť meradlá a pomôcky na obrysovanie. Vedieť pracovať podľa jednoduchého technologického postupu a technického výkresu. Poznať a rozlíšiť základné druhy technických materiálov - drevo, kovy, plasty. Poznať základné náradie na ručné opracovanie dreva, kovu a plastov. Prakticky si precvičiť / podľa možnosti a vybavenia školy/ a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov / pilovanie, vŕtanie dreva, ohýbanie plastov a plechu, strihanie, sekanie drôtu a plechu / VÝSTUPY, METÓDY A FORMY TEMATICKÝ CELOK. Človek a technika VÝSTUP Žiak vie : - vysvetliť čo je technika, - pozná vzťahy medzi technikou a prírodou, technikou a spoločnosťou s využitím osobných skúseností. - povedať základné informácie o slovenských vynálezoch a histórii techniky všeobecne a na Slovensku. Človek príroda spoločnosť technika a ich vzťahy. História techniky človek tvorca techniky. Vznik výrobku, cesta: myšlienka konštrukcia výroba- využitie - vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej činnosti. - vie vymenovať pozitívne a negatívne dôsledky techniky. - oboznámil sa s najvýznamnejšími objavmi a vynálezmi storočia. - oboznámiť sa s poznatkami histórie na Slovensku a so slovenskými vynálezcami. - vie vysvetliť pojem technologický METÓDY A FORMY klasické hodiny a praktická aktivita, motivačná demonštrácia, expozičné metódy- manipulácia s predmetmi, skupinová práca na, fixačné metódy- ústne zopakovanie učiva

5 2. Grafická komunikácia 3 Materiály a technológie postup a opísať všeobecne cestu vzniku výrobku. Žiak pozná základy navrhovateľskej činnosti má technické tvorivé myslenie, Žiak pozná základy technickej komunikácie zobrazovanie, technický náčrt kreslenie, technický výkres čítanie. Žiak vie používať počítač a pozná technické kreslenie (softvéry na kreslenie) Počítač a Internet pri konštruovaní, napr. projekty Búdka pre vtáčika, Stojan na CD Žiak vie: - realizovať drobný projekt (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie), - pozná proces vzniku technického produktu. - má schopnosti vytvárať a realizovať technické myšlienky pre vlastné potreby pre potreby školy, pre komerčné aktivity a pod. Žiak : - pozná základné druhy technických materiálov - vie správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál, správne voliť meradlá a pomôcky na obrysovanie. - vie pracovať podľa jednoduchého technologického postupu a technického výkresu. - pozná a rozlíši základné druhy technických materiálov - drevo, kovy, plasty. - pozná základné náradie na ručné opracovanie dreva, kovu a plastov. Prakticky si precvičil / podľa možnosti a vybavenia školy/ a osvojil jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov / pilovanie, vŕtanie dreva, ohýbanie plastov a plechu, strihanie, sekanie drôtu a plechu / klasické hodiny a praktická aktivita, motivačná demonštrácia, expozičné metódy- práca s počítačom, skupinová práca s počítačom, fixačné metódy- ústne zopakovanie učiva klasické hodiny a praktická aktivita, motivačná demonštrácia, expozičné metódy- rozlišovať základné druhy technických materiálov drevo, kov, plasty, skupinová práca s materiálmi, fixačné metódy- ústne zopakovanie učiva 4. MEDZIPREDMETOVÉ VZŤAHY Matematika: Geometria a meranie, presné rysovanie, výpočty, riešenie úloh Slovenský jazyk a literatúra: práca s textom Dejepis: vynálezcovia ( Newton, Watt, Archimedes,...) Fyzika: slovenskí vynálezcovia, jednoduché stroje (páka, kladka..), meradlá pravítko, meter, posuvné meradlo, práca s jednotkami dĺžky. Biológia: prvá pomoc pri zásahu elektrickým prúdom, bleskom, ošetrenie krvácania, reznej rany. Informatika: práca s PC.

6 5.METÓDY A FORMY PRÁCE Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Názov tematického celku I. Človek a technika II. Grafická komunikácia III. Materiály a technológie Metódy Informačnoreceptívna výklad Reproduktívna riadený rozhovor Heuristická rozhovor Stratégia vyučovania Formy práce Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Skupinová práca žiakov Práca s knihou Demonštrácia a pozorovanie Práca s PC a CD nosičmi 6. UČEBNÉ ZDROJE učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, materiálno-technické a didaktické prostriedky: obrazový materiál, internet, DVD, CD, Krušpán- Technická výchova 5.-9.roč. 7.HODNOTENIE PREDMETU Kritériá hodnotenia sú vypracované podľa Metodického pokynu č. 22/20,ktorý nadobudol účinnosť. mája 20. V rámci novej koncepcie vyučovania predmetu technika na ZŠ, sa zavádza v rámci Obsahovej prestavby školstva spôsob hodnotenia a klasifikácie žiaka známkami. Hodnotenie predmetu je špecifické, pretože musí zohľadniť špecifický prínos predmetu k vzdelanostnému rastu a osobnostnej formácii žiaka. Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Tu musí učiteľ brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus. Pri hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi a s nastavenými kritériami, pred porovnávaním s výkonmi iných žiakov. Až v druhom rade je teda hodnotenie porovnaním v rámci skupiny žiakov (triedy). Toto porovnanie má mať najmä výchovný charakter. Pri zohľadnení osobitosti každého žiaka, poskytuje obraz o rozvrstvení škály kvality prístupu, výkonu, poznania, schopnosti zaujať stanovisko a výsledku činnosti v porovnaní medzi jednotlivými žiakmi.

7 Forma hodnotenia: Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektoch jeho činnosti (viď kritériá hodnotenia). Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Túto formu odporúčame príležitostne kombinovať aj so sebahodnotením žiaka. V VII. a VIII. ročníku hodnotíme predmet technika škálou od do 5. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách a vývoji. Odporúča sa však, aby žiak bol hodnotený z úloh v rámci rozličných metodických radov, aby bola vyváženosť výkonu žiaka, nakoľko môžu byť rozdiely vzhľadom na rôznorodosť záujmov a schopností žiakov. Kritériá hodnotenia: Učiteľ má brať ohľad na to, že technický prejav súvisí s fantáziou, sebaprojekciou, záujmami a intímnym svetom žiaka, a že toto hľadisko sa bude prejavovať aj v jeho riešení úloh iniciovaných učiteľom. Preto sa pri hodnotení musí vyvarovať paušálnych súdov a šablónovitých kritérií, ktoré by sa mohli necitlivo dotknúť osobnostného zamerania žiaka. Uprednostňujeme osobný, diferencovaný prístup. Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s ročníkovými kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie a ich postupné dosahovanie na zreteli. Kritéria hodnotenia:. Praktické aktivity Stupeň hodnotenia: () výborný- žiak je iniciatívny a tvorivý v technickom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu, ovláda zručnosti ( technické, nástrojové, materiálové ) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni. Žiak zrealizoval výrobok primerane svojmu veku a schopnostiam. (2) chválitebný- žiak v podstate spĺňa kritéria. stupňa hodnotenia, ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý. (3) dobrý žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha stereotypu. (4) dostatočný žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach. (5) nedostatočný žiak nespĺňa kritéria, nemá záujem o aktivity, neguje vyučovací proces. 2. Písomná forma kontrolovať a hodnotiť sa bude osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 minút v rozsahu 0 20 otázok zostavených podľa výkonového štandardu, kritériá hodnotenia: 00% - 90% výborný () 89% - 75% chválitebný (2) 74% - 55% dobrý (3) 54% - 35% dostatočný (4) 34% - 0% nedostatočný (5)

8 TVORBA PROJEKTU: Cieľom je podpora samostatnej /skupinovej/ tvorivej činnosti, aplikácia teoretických vedomostí a komunikatívnych zručností. Žiaci môžu riešiť projekt samostatne alebo v skupinách /2 3 žiaci/.projekt tvorí plagát /poster/,ktorý žiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania a inštrukcii učiteľa. OBSAH PROJEKTU:.Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda 2.Cieľ- čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť 3.Úlohy-potrebné na dosiahnutie cieľa 4.Metódy- postupy na splnenie úloh 5.Výsledky- súbor jednoduchých textov, tabuľka, graf a pod. 6.Záver- zhrnutie výsledkov a možnosti ich využitia. Prezentácia projektov: formou prehliadky umiestnených v triede. Účelom je, aby žiaci preukázali poznatky a komunikatívne schopnosti vo verbálnej, písomnej a grafickej forme. Projekt sa prezentuje slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite. Žiaci stručne a vecne charakterizujú projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód, postupov, výsledkov a záverov. Najlepšie postery môže škola prezentovať aj navonok /v chodbových priestoroch školy/ ako propagácia praktickej tvorivej činnosti žiakov. Prierezové témy: OSR- Osobnostný a sociálny rozvoj ENV- Environmentálna výchova MEV- Mediálna výchova OŽZ- Ochrana života a zdravia MUV- Multikultúrna výchova DOV- Dopravná výchova TVP- Tvorba projektu a prezentačných zručností FIG- Finančná gramotnosť PSPJ- Primárna prevencie soc.- pat. javov VĽP- Výchova k ľudským právam VLV- Vlastenecká výchova VMR- Výchova k manželstvu a rodičovstvu GLV- Globálna výchova PRV- Príprava na povolanie 8. ČASOVÁ DOTÁCIA 7. ročník hodina/ týždenne 33 hodín/ ročne

9 Učebné osnovy štátneho vzdelávacieho programu predmet: Technika Názov predmetu Technika Časový rozsah výučby 0,5 hodín týždenne / 6,5 hodín ročne Ročník ôsmy Škola (názov, adresa) ZŠ Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelávanie- ISCED 2 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský jazyk.charakteristika vyučovacieho predmetu Predmet Technika zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií. Vedie žiakov k získaniu a osvojeniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti. Rozvíja kľúčové kompetencie žiakov v tejto oblasti a prispieva k vytváraniu životnej a profesionálnej orientácie žiakov. Umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity. Predmet Technika má v ŠkVP časovú dotáciu 0,5 hodiny / týždeň. Predmet sa bude vyučovať hodinu / každý druhý týždeň. Dosiahnuté vyučovacie výsledky sú u žiaka hodnotené známkou podľa platného klasifikačného poriadku. Miesto realizácie: Vyučovanie sa uskutočňuje triede, učebni informatiky, odbornej učebni technickej výchovy dielni, na školskom dvore a v blízkom okolí školy. 2. Ciele vyučovacieho predmetu Všeobecný cieľ: Schopnosť riešiť problém, uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci Schopnosť preberať zodpovednosť a vyjadriť vlastný názor Schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesionálnej orientácie Schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce Špecifické ciele: Vychádzať z konkrétnych životných situácií a širších súvislostiach Pochopiť podstatu ľudskej činnosti a techniku v rozmanitých podobách

10 a) vzdelávacie - Hodnotiť a rozvíjať pozitívny postoj k práci. Využívať znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach b) výchovno-vzdelávacie - Rozvoj kľúčových kompetencií v morálnej a vôľovej oblasti systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa, vytrvalosť a samostatnosť. Orientovať sa v základných aktivitách k uskutočňovaniu podnikateľských zámerov. Rozvíjať podnikateľské myslenie Výchovné a vzdelávacie stratégie Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli : používať bezpečné a účinné materiály adaptovať sa na nové pracovné podmienky pristupovať k pracovnej činnosti z hľadiska kvality ale i kvantity pristupovať flexibilne k ochrane životného prostredia uplatňovať ochranu kultúrnych a spoločenských hodnôt plánovať svoje vzdelávanie a profesionálny rast chápať riziko podnikania a podnikateľský zámer Profil absolventa Vzdelanostný model absolventa 8. ročníka nižšieho sekundárneho stupňa je založený na kľúčových spôsobilostiach, kompetenciách, ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov, umožňujúci jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumieť sa, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobne sa rozvíjať veku primeranej úrovni. Absolvent 8. ročníka má osvojené tieto kľúčové kompetencie: k celoživotnému učeniu sa: - uvedomuje si potrebu svojho učenia sa, ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, - kritický hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu komunikačné kompetencie: - dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovaní a vyjadrovaní informácii a vedomostí technického charakteru, - dokáže prezentovať svoje technické poznatky kompetencie riešiť problémy: - uplatňuje pri riešení problémov metódy založené na analyticko - kritickom a tvorivom myslení zodpovedajúce jeho vedomostnej úrovni technického charakteru, kompetencie sociálne a personálne: - dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si samostatnosť, nezávislosť ako člen celku, - osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine.

11 3. Obsah predmetu Vzdelávací obsah predmetu je rozdelený do dvoch tematických okruhov. Elektrická energia 2. Technika domácnosť bezpečnosť Tematický celok Elektrická energia / IX.- II./ Počet hodín Obsahový štandard Zdroje elektrickej energie Výroba a rozvod Bezpečnosť práce PP pri úraze el. prúdom Elektromer - výpočet spotreby a platba Moderné spotrebiče v domácnosti údržba a bezpečnosť používania Schematické značky a zapojenia Elektroinštalačný materiál Práca so školskou stavebnicou Výkonový štandard žiak vie opísať zdroje energie využiť alternatívne zdroje el. energie poskytnúť prvú pomoc opísať činnosť spotrebičov vypočítať spotrebu poukázať na ekologické problémy pri výrobe elektriny čítať jednoduché zapojenia manipulovať s domácimi spotrebičmi Prierezové témy Tvorba a ochrana životného prostredia Technika domácnosť bezpečnosť / III. VI. / 2 Kúrenie v domácnosti ekologické aspekty Rozvod teplej a studenej vody v domácnosti výpočet spotreby a platby Poruchy vodovodnej batérie a oprava Princíp WC splachovača - oprava Ekologické prvky v bytovej inštalácií Ekologická domácnosť - projekt popísať rozvod vody popísať činnosť kúrenia vypočítať náklady na potrebu vody vypočítať náklady na kúrenie uvažovať ekonomicky a ekologicky nájsť najvýhodnejší spôsob šetrenia teplom a vodou poukázať na nedostatky v škole zrealizovať vlastnú myšlienku pracovať v kolektíve Výchova k manželstvu a rodičovstvu Rozvoj profesionálnej orientácie žiaka

12 4. Medzipredmetové vzťahy Fyzika- elektrický prúd Informatika- práca s internetom Biológia- ochrana životného prostredia Matematika- úspora energií 5. Metódy a formy práce Tematický celok Metódy Postupy Formy práce rozhovor problém ako motivácia tímová práca Elektrická energia dialóg rozvoj kľúčových presadiť sa v tíme motivácia kompetencií Technika domácnosť - bezpečnosť DITOR práca žiakov problém ako motivácia rozhovor práca v kolektíve orientácia na ďalšie povolanie realizácia vlastnej myšlienky produktívna práca žiakov pracovať v kolektíve hodnotiť vlastnú prácu realizácia vlastnej myšlienky vážiť si produkt vlastnej práce postup cieľavedomej práce získať zručnosti pri práci s náradím produktívna práca žiakov pracovať samostatne pracovať v tíme DITOR rozvoj profesionálnej orientácie hodnotiť tímovú prácu bezpečnosť pri práci Požiadavky na výstup Výstupy zahrňujú to, čo žiak vie, chápe a je schopný vykonať, aby ukončil proces vzdelávania. Vzdelávacie výstupy sú zistenia k vedomostiam a pochopeniu učiva, ktoré vedú k zručnosti a praktickej činnosti. v oblasti komunikačných schopností: vedieť čítať jednoduché elektrické značky a schémy zapojenia, na elektrotechnickej stavebnici zapájať jednoduché el. obvody. Poznať základný elektroinštalačný materiál, jeho funkciu, použitie. Poznať funkciu, hlavné parametre a správne použitie základných el. spotrebičov v domácnosti. Vedieť opísať výrobu, rozvod el. energie, poznať ekologické aspekty výroby el. energie. Poznať význam elektromeru, vypočítať spotrebu el. energie. Oboznámiť sa s modernými el. spotrebičmi v domácnosti.

13 Poznať pravidlá bezpečnosti pri práci s el. prúdom, vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze el. prúdom. Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenie v bytoch a jeho funkciou. Vedieť popísať systém rozvodu studenej a teplej vody v byte. Poznať zloženie a funkciu vodovodného kohútika a vodovodnej batérie. Oboznámiť sa s opravou splachovača WC. Poznať možnosti šetrenia teplom a teplou vodou a zároveň spôsoby zamedzenia úniku tepla, spôsoby zateplenia okien a dverí. Vedieť popísať konštrukciu kotla, princíp spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Poznať výpočet spotreby energie na kúrenie. Ovládať opravu netesnosti vodovodného kohútika alebo batérie výmenou tesnenia. v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, v oblasti sociálnych kompetencií:vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení, v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností: používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach. 6. Učebné zdroje učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, materiálno-technické a didaktické prostriedky: obrazový materiál, internet, DVD, CD, Krušpán- Technická výchova 5.-9.roč. 7. Hodnotenie predmetu Kritériá hodnotenia sú vypracované podľa Metodického pokynu č. 22/20,ktorý nadobudol účinnosť. mája 20. V rámci novej koncepcie vyučovania predmetu technika na ZŠ, sa zavádza v rámci Obsahovej prestavby školstva spôsob hodnotenia a klasifikácie žiaka známkami. Hodnotenie predmetu je špecifické, pretože musí zohľadniť špecifický prínos predmetu k vzdelanostnému rastu a osobnostnej formácii žiaka. Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Tu musí učiteľ brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus. Pri hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi a s nastavenými kritériami, pred porovnávaním s výkonmi iných žiakov. Až v druhom rade je teda hodnotenie porovnaním v rámci skupiny žiakov (triedy). Toto porovnanie má mať najmä výchovný charakter. Pri zohľadnení osobitosti každého žiaka, poskytuje obraz o rozvrstvení škály kvality prístupu, výkonu, poznania, schopnosti zaujať stanovisko a výsledku činnosti v porovnaní medzi jednotlivými žiakmi.

14 Forma hodnotenia: Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektoch jeho činnosti (viď kritériá hodnotenia). Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Túto formu odporúčame príležitostne kombinovať aj so sebahodnotením žiaka. V VII. a VIII. ročníku hodnotíme predmet technika škálou od do 5. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách a vývoji. Odporúča sa však, aby žiak bol hodnotený z úloh v rámci rozličných metodických radov, aby bola vyváženosť výkonu žiaka, nakoľko môžu byť rozdiely vzhľadom na rôznorodosť záujmov a schopností žiakov. Kritériá hodnotenia: Učiteľ má brať ohľad na to, že technický prejav súvisí s fantáziou, sebaprojekciou, záujmami a intímnym svetom žiaka, a že toto hľadisko sa bude prejavovať aj v jeho riešení úloh iniciovaných učiteľom. Preto sa pri hodnotení musí vyvarovať paušálnych súdov a šablónovitých kritérií, ktoré by sa mohli necitlivo dotknúť osobnostného zamerania žiaka. Uprednostňujeme osobný, diferencovaný prístup. Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s ročníkovými kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie a ich postupné dosahovanie na zreteli. Kritéria hodnotenia:. Praktické aktivity Stupeň hodnotenia: () výborný- žiak je iniciatívny a tvorivý v technickom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu, ovláda zručnosti ( technické, nástrojové, materiálové ) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni. Žiak zrealizoval výrobok primerane svojmu veku a schopnostiam. (2) chválitebný- žiak v podstate spĺňa kritéria. stupňa hodnotenia, ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý. (3) dobrý žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha stereotypu. (4) dostatočný žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach. (5) nedostatočný žiak nespĺňa kritéria, nemá záujem o aktivity, neguje vyučovací proces. 2. Písomná forma kontrolovať a hodnotiť sa bude osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 minút v rozsahu 0 20 otázok zostavených podľa výkonového štandardu, kritériá hodnotenia: 00% - 90% výborný () 89% - 75% chválitebný (2) 74% - 55% dobrý (3) 54% - 35% dostatočný (4) 34% - 0% nedostatočný (5)

15 TVORBA PROJEKTU: Cieľom je podpora samostatnej /skupinovej/ tvorivej činnosti, aplikácia teoretických vedomostí a komunikatívnych zručností. Žiaci môžu riešiť projekt samostatne alebo v skupinách /2 3 žiaci/.projekt tvorí plagát /poster/,ktorý žiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania a inštrukcii učiteľa. OBSAH PROJEKTU:.Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda 2.Cieľ- čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť 3.Úlohy-potrebné na dosiahnutie cieľa 4.Metódy- postupy na splnenie úloh 5.Výsledky- súbor jednoduchých textov, tabuľka, graf a pod. 6.Záver- zhrnutie výsledkov a možnosti ich využitia. Prezentácia projektov: formou prehliadky umiestnených v triede. Účelom je, aby žiaci preukázali poznatky a komunikatívne schopnosti vo verbálnej, písomnej a grafickej forme. Projekt sa prezentuje slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite. Žiaci stručne a vecne charakterizujú projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód, postupov, výsledkov a záverov. Najlepšie postery môže škola prezentovať aj navonok /v chodbových priestoroch školy/ ako propagácia praktickej tvorivej činnosti žiakov. Prierezové témy: OSR- Osobnostný a sociálny rozvoj ENV- Environmentálna výchova MEV- Mediálna výchova OŽZ- Ochrana života a zdravia MUV- Multikultúrna výchova DOV- Dopravná výchova TVP- Tvorba projektu a prezentačných zručností FIG- Finančná gramotnosť PSPJ- Primárna prevencie soc.- pat. javov VĽP- Výchova k ľudským právam VLV- Vlastenecká výchova VMR- Výchova k manželstvu a rodičovstvu GLV- Globálna výchova PRV- Príprava na povolanie 8. Časová dotácia 8. ročník 0,5 hodiny/ týždenne 6,5 hodín/ ročne

16 TECHNIKA učebné osnovy Názov predmetu Technika Časový rozsah výučby hodina týždenne / 33 hodín ročne Ročník piaty Škola (názov, adresa) ZŠ Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelávanie- ISCED 2 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský jazyk Charakteristika predmetu Učebný predmet vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k poznaniu trhu práce, vytváraniu životnej i profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia predmetu vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých človek prichádza do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach a prostredníctvom technických vymožeností chráni svet a kultúrne pamiatky. Predmet musí byť založený predovšetkým na praktickej činnosti. Jeho náplň sa cielene zameriava na zručnosti a návyky pre uplatnenie žiakov v ďalšom živote a spoločnosti. Je založený na tvorivej myšlienkovej spoluúčasti a spolupráci žiakov. Náplň učebného predmetu je určená všetkým žiakom bez rozdielu pohlavia. Žiaci sa učia pracovať s rôznymi materiálmi a pomôckami a osvojujú si základné pracovné zručnosti a návyky, rozvíjajú tvorivé technické myslenie. Pri navrhovaní výrobkov v oblasti dizajnu a pracovných postupov spájajú praktické zručností s tvorivým myslením. Základné vzdelávanie obohacuje o dôležitú zložku tým, že kladie základy z oblasti techniky, ktoré sú nevyhnutné pre ďalšie štúdium a uplatnenie človeka v reálnom živote. Žiaci sa učia plánovať, organizovať a hodnotiť pracovnú činnosť samostatne i v skupine. Sú vedení k dodržiavaniu zásad bezpečnosti a hygieny pri práci. V závislosti na veku žiakov sa postupne buduje systém, ktorý žiakom poskytuje dôležité informácie z pracovnej oblasti a pomáha im pri zodpovednom rozhodovaní o ďalšom profesijnom zameraní i rozhodovaní v živote. 2 Ciele učebného predmetu Sú v súlade s cieľmi a obsahovým a výkonovým štandardom vzdelávacieho štandardu pre vyučovací predmet technika, schváleného ako súčasť ŠVP pre druhý stupeň základnej školy. Žiaci rozlíšia a bezpečne použijú prírodné a technické materiály, nástroje, náradie a zariadenia;

17 si osvoja dodržiavanie stanovených pravidiel a adaptujú sa na zmenené alebo nové úlohy a pracovné podmienky; experimentujú s nápadmi, materiálmi, technológiami a technikami; si vytvoria vhodné návyky pre rodinný život; pociťujú zodpovednosť za svoje zdravie, ľudské vzťahy a financie ako aj za pohodlie a bezpečnosť v ich bezprostrednom okolí; cítia zodpovednosť za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce; si osvoja základné pracovné zručnosti a návyky z rôznych pracovných oblastí, organizujú a plánujú prácu a používajú vhodné nástroje, náradie a pomôcky pri práci i v bežnom živote; vytrvalo a sústavne plnia základné úlohy, uplatňujú tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a pri vynakladaní úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku; si vytvoria nový postoj a hodnoty vo vzťahu k práci človeka a životnému prostrediu; chápu prácu a pracovné činnosti ako príležitosti na sebarealizáciu, sebaaktualizáciu a na rozvíjanie podnikateľského myslenia; sa orientujú v rôznych odboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej i duševnej práce, osvoja si potrebné poznatky a zručnosti významné na možnosti uplatnenia, na voľbu vlastného profesijného zamerania a na ďalšiu profesijnú a životnú orientáciu. 3 Obsah predmetu Technika: Človek a technika Človek a výroba v praxi Úžitkové a darčekové predmety Ekonomika domácnosti: Plánovanie a vedenie domácnosti Domáce práce a údržba domácnosti Príprava jedál a výživa Ručné práce Tem. celok Človek a technika ( 5 hod.) H Obsahový štandard Výkonový štandard ( očakávaný ) 09 Výchova žiakov k BOZ na hodinách Z názvu predmetu vie žiak odvodiť jeho techniky. obsah. Dodržiava pravidlá bezpečnosti Školský poriadok, pracovný poriadok v školskej dielni, technika Prostredie technické prírodné spoločenské, vzťahy medzi nimi, ochrana, príroda, negatívne vplyvy techniky v učebniach a pri práci s pomôckami. - dodržiavať pravidlá BOZP, hygieny a správania sa - vysvetliť pojem technika v užšom a širšom zmysle slova - uviesť príklady pozitívnych a negatívnych vplyvov techniky na človeka, prírodu a spoločnosť, - zdôvodniť na príkladoch potrebu pozitívneho prístupu človeka k tvorbe techniky -vychádzka do okolia školy sledovať vplyv techniky na prírodu a človeka (exhaláty z tovární a z budov, výfuky áut a pod.) - možnosť vyčistiť okolie školy (od odpadkov

18 0 2 Ochrana prírody - vypracovať projekt na tému ochrany prírody Človek a výroba v praxi (8 hod.) Úžitkové a darčekové predmety (9 hod) Remeslo, remeselník, pracovný nástroj, pracovné náradie, remeslá v minulosti a v súčasnosti Náradie a nástroje v akcii Remeselná výroba v súčasnosti Výrobok, vznik výrobku: myšlienka proces výroby výrobok, návrh výrobku človeku spríjemňujúceho život - porovnať profesie remeselníkov v minulosti a v súčasnosti, - vyhľadať príklady výrobkov, pracovných nástrojov a pracovného náradia remeselníkov v minulosti a v súčasnosti - aktívne sa podieľať na udržiavaní čistoty v areáli školy (zametanie, hrabanie lístia, práca s fúrikom a pod.) - vysvetliť pojem výrobok, - opísať proces vzniku jednoduchého výrobku, - vyhodnotiť priebeh tematickej exkurzie z výroby 2 - prezentovať návrh a zhotovenie vlastného jednoduchého výrobku z dostupných prírodných materiálov v danom regióne Surovina, materiál, polotovar, darčekový a úžitkový predmet Myšlienka, návrh, náčrt, rozmery, náradie a nástroje, postup práce Materiál: špajdľa, vetvička, gaštan, plastelína, kôra, latka, tenký drôt, alobal, kartón a pod. Výrobky: náhrdelník, náušnice, náramok, zvieratko, počítadlo, svietnik, kvet, stojan na pero alebo mobil a pod. - vytvoriť náčrt jednoduchého výrobku, - vybrať technické materiály a nástroje na zhotovenie výrobku, - navrhnúť postup práce pri zhotovení výrobku, - zhotoviť navrhnutý výrobok, - prezentovať výsledky svojej práce Vplyv práce na človeka a prírodu - aktívne sa podieľať na zimnej úprave areálu školy, práca pri odhadzovaní snehu, posyp chodníkov proti šmýkaniu a pod. Plánovanie a vedenie domácnosti (4 hod.) Súlad osobných želaní s potrebami človeka 03 Vzťah ľudská práca - peniaze 2 Príjmy, výdavky, rozpočet domácnosti, ekonomika domácnosti - vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb, - uviesť príklady hospodárneho zaobchádzania s vecami, hospodárneho správania sa vo svojom okolí (domácnosť, škola, obec), - zoradiť osobné želania/potreby podľa ich dôležitosti, - vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami jednotlivca a rodiny, - prijímať finančné rozhodnutia na základe svojich reálnych možností, - zhodnotiť dôsledky finančného rozhodnutia - roztriediť výdavky na domácnosť a príjmy v domácnosti,

19 - rozlíšiť pravidelné a nepravidelné príjmy a výdavky, - zostaviť rozpočet domácnosti, - vysvetliť, ako používať rozpočet na kontrolu vynakladania prostriedkov na dosahovanie finančných cieľov Príprava jedál a výživa (7 hod.) Kuchyňa (základné vybavenie, udržiavanie poriadku a čistoty, bezpečnosť a hygiena prevádzky) Potraviny (výber, nákup, skladovanie, skupiny potravín, zásady zostavovania jedálneho lístka) Základné zložky potravy príprava jedál (úprava jedál v studenej kuchyni, základné spôsoby tepelnej úpravy, základné postupy pri príprave jedál a nápojov) - orientovať sa v základnom vybavení kuchyne, - používať základný kuchynský inventár a bezpečne obsluhovať základné spotrebiče - pri zostavovaní jedálneho lístka zohľadniť finančné náklady naň, - vytvoriť kalkulačný list a vypočítať cenu jedla, - pripraviť jednoduché jedlá v súlade so zásadami zdravej výživy, 4. MEDZIPREDMETOVÉ VZŤAHY Matematika: Geometria a meranie, presné rysovanie, výpočty, riešenie úloh Slovenský jazyk a literatúra: práca s textom Dejepis: vynálezcovia ( Newton, Watt, Archimedes,...) Fyzika: slovenskí vynálezcovia, jednoduché stroje (páka, kladka..), meradlá pravítko, meter, posuvné meradlo, práca s jednotkami dĺžky. Biológia: prvá pomoc pri zásahu elektrickým prúdom, bleskom, ošetrenie krvácania, reznej rany. Informatika: práca s PC.

20 5.METÓDY A FORMY PRÁCE Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Názov tematického celku Technika: Človek a technika Človek a výroba v praxi Úžitkové a darčekové predmety Ekonomika domácnosti: Plánovanie a vedenie domácnosti Domáce práce a údržba domácnosti Príprava jedál a výživa Ručné práce Metódy Informačnoreceptívna výklad Reproduktívna riadený rozhovor Heuristická rozhovor Stratégia vyučovania Formy práce Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Skupinová práca žiakov Práca s knihou Demonštrácia a pozorovanie Práca s PC a CD nosičmi 6. UČEBNÉ ZDROJE učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, materiálno-technické a didaktické prostriedky: obrazový materiál, internet, DVD, CD, pracovný zošit Technika 5 Krušpán- Technická výchova 5.-9.roč. 7.HODNOTENIE PREDMETU Kritériá hodnotenia sú vypracované podľa Metodického pokynu č. 22/20,ktorý nadobudol účinnosť. mája 20. V rámci novej koncepcie vyučovania predmetu technika na ZŠ, sa zavádza v rámci Obsahovej prestavby školstva spôsob hodnotenia a klasifikácie žiaka známkami. Hodnotenie predmetu je špecifické, pretože musí zohľadniť špecifický prínos predmetu k vzdelanostnému rastu a osobnostnej formácii žiaka. Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Tu musí učiteľ brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus. Pri hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi a s nastavenými kritériami, pred porovnávaním s výkonmi iných žiakov. Až v druhom rade je teda hodnotenie porovnaním v rámci skupiny žiakov (triedy). Toto porovnanie má mať najmä výchovný charakter. Pri zohľadnení osobitosti každého žiaka, poskytuje obraz o rozvrstvení škály kvality prístupu, výkonu, poznania, schopnosti zaujať stanovisko a výsledku činnosti v porovnaní medzi jednotlivými žiakmi.

21 Forma hodnotenia: Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektoch jeho činnosti (viď kritériá hodnotenia). Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Túto formu odporúčame príležitostne kombinovať aj so sebahodnotením žiaka. V. ročníku hodnotíme predmet technika škálou od do 5. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách a vývoji. Odporúča sa však, aby žiak bol hodnotený z úloh v rámci rozličných metodických radov, aby bola vyváženosť výkonu žiaka, nakoľko môžu byť rozdiely vzhľadom na rôznorodosť záujmov a schopností žiakov. Kritériá hodnotenia: Učiteľ má brať ohľad na to, že technický prejav súvisí s fantáziou, sebaprojekciou, záujmami a intímnym svetom žiaka, a že toto hľadisko sa bude prejavovať aj v jeho riešení úloh iniciovaných učiteľom. Preto sa pri hodnotení musí vyvarovať paušálnych súdov a šablónovitých kritérií, ktoré by sa mohli necitlivo dotknúť osobnostného zamerania žiaka. Uprednostňujeme osobný, diferencovaný prístup. Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s ročníkovými kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie a ich postupné dosahovanie na zreteli. Kritéria hodnotenia:. Praktické aktivity Stupeň hodnotenia: () výborný- žiak je iniciatívny a tvorivý v technickom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu, ovláda zručnosti ( technické, nástrojové, materiálové ) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni. Žiak zrealizoval výrobok primerane svojmu veku a schopnostiam. (2) chválitebný- žiak v podstate spĺňa kritéria. stupňa hodnotenia, ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý. (3) dobrý žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha stereotypu. (4) dostatočný žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach. (5) nedostatočný žiak nespĺňa kritéria, nemá záujem o aktivity, neguje vyučovací proces. 2. Písomná forma kontrolovať a hodnotiť sa bude osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 minút v rozsahu 0 20 otázok zostavených podľa výkonového štandardu, kritériá hodnotenia: 00% - 90% výborný () 89% - 75% chválitebný (2) 74% - 55% dobrý (3) 54% - 35% dostatočný (4) 34% - 0% nedostatočný (5)

22 TVORBA PROJEKTU: Cieľom je podpora samostatnej /skupinovej/ tvorivej činnosti, aplikácia teoretických vedomostí a komunikatívnych zručností. Žiaci môžu riešiť projekt samostatne alebo v skupinách /2 3 žiaci/.projekt tvorí plagát /poster/,ktorý žiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania a inštrukcii učiteľa. OBSAH PROJEKTU:.Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda 2.Cieľ- čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť 3.Úlohy-potrebné na dosiahnutie cieľa 4.Metódy- postupy na splnenie úloh 5.Výsledky- súbor jednoduchých textov, tabuľka, graf a pod. 6.Záver- zhrnutie výsledkov a možnosti ich využitia. Prezentácia projektov: formou prehliadky umiestnených v triede. Účelom je, aby žiaci preukázali poznatky a komunikatívne schopnosti vo verbálnej, písomnej a grafickej forme. Projekt sa prezentuje slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite. Žiaci stručne a vecne charakterizujú projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód, postupov, výsledkov a záverov. Najlepšie postery môže škola prezentovať aj navonok /v chodbových priestoroch školy/ ako propagácia praktickej tvorivej činnosti žiakov. Prierezové témy: OSR- Osobnostný a sociálny rozvoj ENV- Environmentálna výchova MEV- Mediálna výchova OŽZ- Ochrana života a zdravia MUV- Multikultúrna výchova DOV- Dopravná výchova TVP- Tvorba projektu a prezentačných zručností FIG- Finančná gramotnosť PSPJ- Primárna prevencie soc.- pat. javov VĽP- Výchova k ľudským právam VLV- Vlastenecká výchova VMR- Výchova k manželstvu a rodičovstvu GLV- Globálna výchova PRV- Príprava na povolanie 8. ČASOVÁ DOTÁCIA 5. ročník hodina/ týždenne 33 hodín/ ročne Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet.

23