ŠkVP pre 2. stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice Učebné osnovy OBN 7. ročník. Občianska náuka Vzdelávacia oblasť. Človek a spoločnosť Časový rozsah výučby

Transkript

1 ŠkVP pre 2. stupeň ISCED2 na ZŠ Lehnice Učebné osnovy OBN 7. ročník Názov predmetu Občianska náuka Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť Časový rozsah výučby 1 hod týždenne Ročník 7. roč. Škola Základná škola Školská 840, Lehnice Názov ŠkVP Školský vzdelávací program pre 2. stupeň ISCED 2 na ZŠ Lehnice Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5 rokov Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Školský rok 2016/2017 je vyhlásený za Rok čitateľskej gramotnosti. Vo VVP budeme vychádzať zo Stratégie rozvoja ČG v podmienkach ZŠ Lehnice. 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti. 2. Ciele vyučovacieho predmetu Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, že vedie žiaka k: podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti, utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí, realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu, akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí, aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie, vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy, rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy, získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti, uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov, k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv, vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru, rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

2 3. Výchovné a vzdelávacie stratégie - kompetencie sociálne a personálne - viesť žiakov k efektívnej spolupráci v skupine, pozitívne ovplyvňovať kvalitu spoločnej práce, - motivovať žiakov k diskusii v skupine, - viesť žiakov prostredníctvom spoločných prezentácií, rozborov a hodnotenia práce k sebahodnoteniu ústneho a písomného prejavu a ďalších aktivít, - viesť žiakov k utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí, k realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu, k akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí, - viesť žiakov k pozitívnej predstave o sebe samom, poznať a využívať silné stránky svojej osobnosti, - kriticky hodnotiť svoje nedostatky, počítať s nimi pri výbere povolania spoločenské a občianske - oboznámiť žiakov s ich právami a povinnosťami vo všetkých oblastiach spoločenského života, - naučiť žiakov kultivovane obhajovať svoje práva v rôznych životných situáciách, - dôslednou a systematickou kontrolou zadávaných úloh navodzovať situácie k získaniu vedomia zodpovednosti za včasné plnenie zadávaných úloh a zodpovednosti za vlastnú prácu, - pripravovať pre žiakov úlohy, na ktorých sa učia poznávať legislatívu a všeobecné morálne zákony a dodržiavať ich, - motivovať žiakov sledovať aktuálne dianie v živote spoločnosti doma a vo svete a dokázať k nemu zaujať stanovisko, pracovné - na konkrétnych situáciách naučiť žiakov dodržiavať pravidlá práce a správania sa, - naučiť žiakov využívať vedomosti v záujme vlastného rozvoja aj svojej prípravy na budúce povolanie, - naučiť žiakov získať si podklady pre dôležité rozhodnutia v rôznych oblastiach spoločenského života, riešiť problémy - zadávať problémové otázky a úlohy, ktoré žiaci samostatne riešia a prichádzajú k vlastným záverom a riešeniam, - viesť žiakov ku kritickému mysleniu, využívaniu logického myslenia, - viesť žiakov k tvorivému riešeniu úloh, ktoré dokážu prezentovať a obhajovať, - viesť žiakov ku spolupráci pri riešení problémov a úloh v skupine, - pripravovať žiakov na prípadný neúspech, naučiť ich vytrvalo hľadať ďalšie možnosti uplatnenia, komunikačné - naučiť žiakov počúvať druhých ľudí, vnímať neverbálnu komunikáciu, - naučiť žiakov kultivovane sa vyjadrovať - rozvíjať komunikačné schopnosti riadenou diskusiou k učivu, ktoré má súvislosti s aktuálnymi problémami a dianím, - vhodnými učebnými aktivitami viesť žiakov k presnému a výstižnému vyjadrovaniu sa - vhodnými príkladmi a úlohami učiť žiakov klásť jasné a zrozumiteľné otázky, - vytvárať problémové situácie, pri ktorých žiak v spolupráci s ostatnými vyhľadáva informácie, triedi ich a spracováva, v oblasti informačných a komunikačných technológií - viesť žiakov k efektívnemu využívaniu informačno-komunikačnej technológie pri tvorivých aktivitách, - viesť žiakov, aby nadobudli schopnosť prostredníctvom internetu a IKT získať a spracovávať informácie a používať pri prezentácii. k celoživotnému učeniu sa - uvedomeniu si významu celoživotného vzdelávania v súčasnej spoločnosti, - naučiť žiakov samostatne vyhľadávať a triediť informácie z rôznych oblastí spoločenského života, - na vhodne zvolených ukážkach viesť žiakov k formulovaniu vlastných záverov, pri ktorých uplatnia teoretické znalosti a naučia sa obhájiť vlastné stanoviská,

3 - zadávať žiakom na spracovanie a riešenie úlohy, ktoré žiaci riešia samostatne alebo v skupinách, výsledky svojej práce prezentujú a získané informácie prepájajú do širších celkov, hľadajú medzi nimi súvislosti a vyvodzujú z nich závery. 4. Stratégia vyučovania metódy a formy práce - Pri vyučovaní tohto predmetu je potrebné vytvoriť pre žiakov dostatočný priestor na tvorivý prístup k riešeniu problémov, podporovať kritické myslenie a schopnosť samostatnej práce. Dôležité je, aby sa zabezpečil dostatočný priestor na nácvik zručností a aplikáciu získaných poznatkov. - Učiteľ pri výbere metód volí také metódy a formy práce, ktoré podnecujú aktivitu žiakov a okrem vedomostí rozvíjajú zručnosti a postoje žiakov. Okrem klasických metód využíva aktivizujúce metódy, ako inscenačnú metódu, situačnú metódu, brainstorming, riešenie problémových úloh, prácu s informačnými zdrojmi, najmä s internetom, s tlačou, žiacke referáty. - Tento predmet priamo vyžaduje aj iné formy vyučovania, ako sú napr. besedy s odborníkmi, návšteva na úrade, v múzeu a podobne. 5. Učebné zdroje Učebné zdroje (pre 7. roč.) 1. TC Sociálne vzťahy v spoločnosti : J. Kučírek, I. Balková, V. Jakubovská, G. Jonášková, F. Ondrišák: Občianska výchova pre 6. ročník ZŠ, SPN, Bratislava, druhé vydanie,2000 J. Dříza, E. Dřízová: Občianska výchova pre 7. ročník. Slovenské pedagogické nakladateľstvo, druhé vydanie, 2000, Bratislava A. Krsková, D. Ďurajková, A. Drozdíková: Občianska výchova pre 8. ročník. Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2004, Bratislava, denná tlač, časopisy, pracovné listy, internet,cd, školská knižnica, Sk, www. Wikipedia.sk 2. TC Občiansky život ako proces formovania demokracie: E. Dřízová: Občianska výchova pre 7. ročník. Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2000, Bratislava. A. Krsková, D. Ďurajková, A. Drozdíková: Občianska výchova pre 8. ročník. Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2004, Bratislava Ústava SR, denná tlač, časopisy, pracovné listy, internet,cd, školská knižnica, 6. Obsah vzdelávania a požiadavky na výstup Predmet veku primerane oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti sociológie, psychológie, politológie, práva a ekonómie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnoprávnych a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov. Medzipredmetové vzťahy Na hodine občianskej náuky možno využiť poznatky aj z iných predmetov najmä : dejepisu geografie slovenského jazyka a literatúry náboženskej výchovy, regionálnej výchovy Prierezové témy Do hodín občianskej náuky budú vhodne včlenené prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Multikultúrna výchova, Mediálna výchova

4 7. ROČNÍK Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Sociálne vzťahy v spoločnosti/ 9hod Spoločnosť, jej vznik, vývoj a charakteristika Spoločnosť, človek Vývoj človeka Vývoj, charakteristika spoločnosti Soločnosť a jej zloženie Štruktúra spoločnosti Štruktúra spoločnosti a sociálne vzťahy v nej Vzťahy v spoločnosti Typy štruktúr spoločnosti Makrosociálne skupiny Veľké spoločenské skupiny Spoločenské vrstvy,triedy Sociálne zmeny v spoločnosti Sociálne zmeny Príčiny sociálnych zmien Prirodzený pohyb obyvateľstva a migrácia Prirodzený pohyb obyvateľstva Príčiny, prejavy, dôsledky migrácie Pohyb v rámci spoločenského rozvrstvenia Štruktúra obyvateľstva Štruktúra obyvateľstva Rasy Národy, národnosti Etnické skupiny Štruktúra obyvateľstva náboženstvá Náboženstvá na Zemi Funkcia náboženstiev v spoločnosti Kultúra, multikulturalizmus Kultúra multikultúrnosť Sociálne a politické napätie v spoločnosti Príčiny a dôsledky vojen Diktátorské režimy Tematický celok Občiansky život ako proces formovania demokracie /21hod Občan, občianska spoločnosť a štát Občan Terorizmus jeho príčiny, dôsledky a vplyv na spoločnosť Občianstvo štát Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti a človeka. Pozná základné znaky ľudskej spoločnosti. Vie rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr. Pozná základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti. Vie rozlíšiť veľké spoločenské skupiny od malých. Vie vysvetliť význam príslušnosti k sociálnej skupine pre život jednotlivca. Vie vysvetliť nutnosť sociálnych zmien a pozná ich príčiny. Pozná súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva. Vie vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie, pozná možnosti zmeny postavenia jednotlivca v spoločnosti. Vie sa orientovať v národnom a etnickom zložení obyvateľstva. Vie vymenovať rasy a ich znaky. Pozná hlavné náboženstvá. Chápe úlohy náboženstva v modernej spoločnosti. Je tolerantný voči náboženstvám iných ľudí. Chápe kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti. Chápe hodnoty jednotlivých kultúr a toleruje kultúrnu rozmanitosť. Pozná príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami, a príčiny vojen a terorizmu. Vie vysvetliť význam sociálnych hnutí pre jednotlivca a spoločnosť. Vie vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom. Pozná vznik a vývoj občianstva. Vie vymenovať znaky štátu. Historický pohľad na občiansku spoločnosť občania v starovekom Grécku občianska spoločnosť v rímskej republike vývoj občianskej spoločnosti Vznik štátu prvé štáty na svete štát, znaky štátu Pozná korene občianskej spoločnosti. Vie porovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii a Rímskej republike. Vie použiť info z dejepisu o vzniku štátov. Vie vysvetliť pojem štát, vymenovať znaky štátu.

5 Právny štát znaky právneho štátu občan a právny štát Ústava Slovenskej republiky Ústava SR základný zákon štátu Členenie ústavy Preambula 2.hlava Ústavy SR Kto nám vládne (Štátna moc) Štátna moc Zložky štátnej moci Zákonodarná moc Kto nám vládne (Štátna moc) Demokracia, jej vznik a vývoj Štátna moc Výkonná moc Prezident Súdna moc Dejiny demokracie Priama a nepriama demokracia Pozná korene právneho štátu v antickej spoločnosti, vie vymenovať znaky právneho štátu. Vie v konkrétnych situáciách rozlišovať, či ide o právny štát. Chápe význam ústavy pre riadenie štátu. Pozná obsah ústavy SR. Vie vymenovať orgány štátnej moci. Vie zdôvodniť, prečo je II. Hlava Ústavy SR pre občanov najdôležitejšia. Vie vysvetliť, ako a prečo vzniká štátna moc. Vie vymenovať orgány štátnej moci, úlohy parlamentu. Vie vymenovať, kto a ako vykonáva moc v štáte. Pozná základné právomoci prezidenta. Pozná význam súdov. Vie vysvetliť význam slova demokracia. Vie vysvetliť priamu a nepriamu demokraciu a uviesť príklady. Princípy demokracie Princípy demokracie Vie vymenovať princípy demokracie. Vie posúdiť stav demokracie v krajine. Čo je a nie je demokracia Občianska spoločnosť a demokratický štát Vie, ako môžu občania ovplyvňovať riadenie štátu. Voľby, volebné právo Parlamentné, komunálne voľby Štátna správa, samospráva Štátna správa samospráva Čo sú ľudské práva a slobody základné ľudské práva a slobody občianske práva a Základné dokumenty ľudských práv povinnosti dokumenty ľudských práv Všeobecná deklarácia ľudských práv Dohovor o ľudských právach Patria aj deťom ľudské práva? Práva detí Deklarácia práv dieťaťa Dohovor o právach dieťaťa Volebné právo Volebné princípy Slobodné a čestné voľby Vie vysvetliť, čo znamená všeobecné a rovné volebné právo, význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti. Voľby v demokracii Parlamentné voľby Pozná rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami. Zaujíma sa o komunálne voľby v obci. Komunálne voľby Vie rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov. Pozná starostu svojej obce. Vie vymenovať základné ľudské práva a slobody. Vie vyhľadávať v Ústave SR jednotlivé skupiny práv. Vie zdôvodniť, prečo sa učíme o právach. Pozná základné dokumenty ľudských práv, inštitúcie ochraňujúce ľudské práva. Pozná svoje práva. Vie posúdiť situácie, kedy sú práva detí porušované, vie, ne ktoré inštitúcie sa môže obrátiť pri porušovaní svojich práv.

6 Niet práv bez povinnosti a zodpovednosti Záujmové a občianske aktivity, činnosť mimovládnych organizácií Dobrovoľnícka činnosť a charitatívna Práva Zodpovednosť povinnosť záujmové občanov občianske združenia mimovládne organizácie aktivity dobrovoľnícka činnosť charitatívna činnosť Chápe spätosť práv a povinností. Uplatňuje zodpovednosť voči právam ostatných v bežnom živote. Pozná najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR. Chápe podstatu tejto činnosti. Angažuje sa vo svojom užšom prostredí(škola, krúžky,..) Organizuje pomoc tým, čo ju potrebujú. Pozná funkcie oboch parlamentov, zaujíma sa o ich činnosť, zapája sa do spolupráce. Pozná meno predsedu školského parlamentu. Triedny žiacky a školský triedny žiacky parlament parlament školský žiacky parlament Obvodný žiacky parlament obvodný žiacky parlament Pozná fungovanie obvod. Žiackeho parlamentu. Vie kto zastupuje ich školský žiacky parlament v obvodnom parlamente, zaujíma sa o aktivity obvodného žiac.parlamentu. Projekty Občianska participácia v širšom prostredí v obci účasť na zasadnutiach obecného zastupiteľstva Získava zručnosti občianskeho života Obsah predmetu je koncipovaný na 33 hodín ročne, to znamená 1 hodina týždenne. 1. hodina úvodná hodina, obsah je rozdelený do dvoch základných tematických celkov Sociálne vzťahy v spoločnosti 9 hodín a Občiansky život ako proces formovania demokracie 21 hodín. V časovej dotácii 2 hod. žiaci vypracujú skupinové projekty.

7 Základná škola Školská 840, Lehnice Tematický plán učiteľa Predmet: Trieda: Občianska náuka VII. Školský rok: 2016/2017 Vyučujúci: Mgr. Mikuláš Zemanek školy. Tematický plán učiteľa je otvorený dokument, je možné ho dopĺňať podľa pokynov MŠVVaŠ SR, zriaďovateľa, alebo Učebnica: Občianska náuka pre 6. ročník základných škôl / Občianska náuka pre 7. ročník základných škôl Vyučujúci: Mgr. Mikuláš Zemanek

8 Tematický plán učiteľa Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Školský rok: 2016/2017 Predmet: Občianska náuka Počet hodín: 1 hod. týž./33 hod. ročne Ročník: siedmy Vyučujúci: Mgr. Mikuláš Zemanek MesiacPočet hodín Tematický celok Počet hodín Obsah a témy Obsahový štandard Výkonový štandard Prier. témy IX. / 4 / Vnútorný a vonkajší život jednotlivca / 8 / 1. Ľudská psychika Pojmy: psychika, mozog, prežívanie, správanie, konanie 2. Psychické procesy Pojmy: procesy, stavy, pocit, vnem, predstava, pamäť, fázy pamäti, zabúdanie 3. Ľudské emócie, city. Ľudská osobnosť. (Schopnosti osobnosti) Pojmy: emócie, city, afekt, nálada, osobnosť, dedičnosť, výchova, vlohy 4. Psychológia v každodennom živote človeka Pojmy: psychológia, úlohy, disciplíny Vplyv podnetov z okolia na psychiku človeka, správanie a konanie v rozličných životných situáciách. Duševný život človeka, jeho vnútorné prežívanie (psychické procesy a psychické stavy). proces pamätania. Subjektívne prežívanie zážitkov emócie. Citové reakcie afekt, nálada. Vplyv výchovu na ľudskú osobnosť, dedičnosť. Psychológia veda o ľudskej psychike a psychickom živote človeka. Uvedomuje si spätosť ľudskej psychiky s biologickými faktormi, a že jeho psychika je vo vývine. Pozná základné prvky psychiky pocit, vnem, predstava. Uvedomuje si neopakovateľnosť charakteristických znakov osobnosti. Pozná základné typy osobnosti podľa temperamentu a vie zaradiť seba samého. ETV /NBV CG

9 X. / 4 / XI. / 4 / Sociálne vzťahy v ľudskej spoločnosti / 10 / 5. Učíme sa učiť, štýly učenia Pojmy: učenie, pamäť, myslenie, tvorivosť, štýly učenia 6. Spoločenské skupiny, socializácia jednotlivca, soc. vzťahy Pojmy: sociálne skupiny, jednotlivec, svedomie, sociálna štruktúra, vodca 7. Sociálna skupina, metódy merania vzťahov Pojmy: pozícia, status, rola, sociogram, klíma, 8. Komunikácia v sociálnych skupinách (spolupráca, konflikt) Pojmy: efektívna komunikácia, spolupráca, súťaženie, konflikt, dohoda, kompromis, mediácia 1. Vznik, vývoj a charakteristika ľudskej spoločnosti Pojmy: človek, spoločnosť, komunity 2. Štruktúra ľudskej spoločnosti a sociálne vzťahy v nej Pojmy: typy štruktúr, soc. vzťahy 3. Veľké spoločenské skupiny a rozvrstvenie ľudskej spoločnosti Pojmy: soc. nerovnosť, spol. vrstvy Vplyv psychických procesov a psychických stavov na kvalitu učenia. Štýly učenia. Spoločenské pravidlá, hodnoty a ciele ako hlavné znaky spoločenských skupín. Človek ako biologická bytosť, ktorá sa v priebehu života socializuje. Pozorovanie, rozhovor, dotazník, sociometrická metóda základné metódy merania vzťahov v skupine. Ciele komunikácie (odovzdávanie informácie), delenie komunikácie (verbálna, neverbálna). Etapy konfliktov. Úloha mediátora v konfliktných situáciách. Spoločnosť, jej vznik, vývoj a charakteristika: (spoločnosť, človek, vývoj človeka, vývoj spoločnosti, charakteristika spoločnosti, komunita). Štruktúra spoločnosti - vzťahy v spoločnosti - typy štruktúr spoločnosti. Veľké spoločenské skupiny, spoločenské vrstvy, triedy, kasty, stavy. Sociálne zmeny a ich príčiny. Vie rozlíšiť druhy pamäte. Posudzuje základné metódy učenia sa a hľadá si najvhodnejšie pre svoju osobnosť. Vie rozlišovať medzi základnými emóciami a chápe dôležitosť primeraného prežívania emócií. Vie posúdiť svoje schopnosti pre niektorý typ činnosti. Uvedomuje si vytváranie sociálnych vzťahov vo všetkých skupinách, ktorých je členom. Uplatňuje poznatky o socializácii pri svojom včleňovaní sa do sociálnych skupín. Pozná pozície a roly jednotlivcov v spoločenských skupinách. Ovláda a v každodennom živote používa základné komunikačné zručnosti komunikuje, spolupracuje a rieši konflikty Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti a človeka. Pozná základné znaky ľudskej spoločnosti. Vie rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr. Vníma seba ako súčasť jednotlivých štruktúr spoločnosti. Pozná základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti. Vie rozlíšiť veľké spoločenské skupiny od malých. Vie vysvetliť význam príslušnosti k sociálnej skupine pre život jednotlivca. Pozná hlavné príčiny sociálnych zmien. TBZ MUV ETV/NBV MUV RLK ETV/NBV DEJ/GEG NPPO CG

10 XII. / 3 / I. / 3 / 4. Sociálne zmeny v spoločnosti a ich zdroje Pojmy: soc. zmeny, soc. mobilita 5. Štruktúra ľudskej spoločnosti Pojmy: rasa, národ, etnikum, rasizmus 6. Náboženská štruktúra ľudskej spoločnosti Pojmy: náboženstvá, ateizmus, cirkvi, sekty, kulty 7. Pohyb obyvateľstva na Zemi, migrácia Pojmy: migrácia, urbanizácia 8. Kultúra, multikultúrnosť Pojmy: kultúra, multikultúrnosť 9. Sociálne a politické konflikty Pojmy: napätie, konflikt, vojna, terorizmus 10. Projekt sociálne vzťahy v ľudskej spoločnosti Rasy, národy, národnosti etnické skupiny. Svetové náboženstvá, funkcia náboženstiev v spoločnosti. Náboženské organizácie. Prirodzený pohyb obyvateľstva migrácia. Príčiny a dôsledky migrácie. Pohyb v rámci spoločenského rozvrstvenia. Kultúra a multikultúrnosť. Napätie, konflikty medzi spoločenskými skupinami. Sociálne hnutia. Miestne vojny a terorizmus. Projektové vyučovanie s tematikou vzťahov v ľud. spol. Vie sa orientovať v národnom a etnickom zložení obyvateľstva. Vie vymenovať rasy, náboženstvá a ich znaky. Je tolerantný voči rasám, národom a národnostiam. Pozná súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva. Vie vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie pozná možnosti zmeny postavenia jednotlivca v spoloč. Chápe kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti. Toleruje kultúrnu rozmanitosť. Vie prejaviť hrdosť na svoje kultúrne hodnoty. Pozná príčiny konfliktov. Pozná príčiny a dôsledky vojen a terorizmu. MUV RLK ETV/NBV TBZ RLK

11 II. / 4 / III. / 3 / Občiansky život ako proces formovania demokracie / 15 / 1. Vznik, vývoj a funkcie štátu Pojmy: štát, štátna moc, grécky mestský štát, rímska republika, funkcie štátu 2. Znaky štátu a znaky SR Pojmy: štátna moc, územie, symboly, občianstvo, suverenita 3. Formy vlády a politické režimy v štáte Pojmy: monarchia, republika, demokracia, nedomokracia 4. Štát, štátne občianstvo a historický pohľad naň Pojmy: štát, občan, štátne občianstvo 5. Občianska spoločnosť v našom súčasnom štáte Pojmy: právo slobodne sa združovať, OZ, politické strany 6. Demokracia a jej princípy Pojmy: priama demokracia, nepriama demokracia 7. Základné ľudské práva a slobody (ďalšie práva a slobody občanov v demokratických štátoch) Občan, občianstvo a štát. Proces formovania občianskej spoločnosti v Starovekom Grécku v rímskej republike. Vznik štátu prvé štáty na svete: Rímska republika, Aténska demokracia. Štát, znaky štátu. Formy vlády a politické režimy v štáte. Znaky právneho štátu, občan a právny štát. Štátne občianstvo. Štátna moc, zložky štátnej moci. Občianske združenia, mimovládne organizácie, politické strany, práva slobodne sa združovať. Dejiny demokracie, formy: priama a nepriama demokracia. Princípy demokracie. Základné dokumenty ľudských práv. Všeobecná deklarácia ľudských práv, Dohovor o ľudských právach. Deklarácia práv dieťaťa, Dohovor o právach dieťaťa. Vie vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom. Pozná vznik a vývoj občianstva. Vie vymenovať znaky štátu prospešného pre občana. Pozná korene občianskej spoločnosti. Vie porovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii a Rímskej republike. Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov. Vie vysvetliť pojem štát. Vie vymenovať znaky štátu. Chápe význam ústavy. Pozná obsah Ústavy SR. Vie zdôvodniť, prečo je II. Hlava Ústavy SR najdôležitejšia. Vie vysvetliť, ako a prečo vzniká štátna moc. Vie vymenovať orgány štátnej moci. Vie vymenovať úlohy parlamentu. Vie vymenovať, kto a ako vykonáva moc v štáte. Pozná základné právomoci prezidenta. Pozná význam súdov. Vie vysvetliť význam slova demokracia. Pozná korene demokracie. Vie vysvetliť priamu a nepriamu demokraciu. Vie vymenovať princípy demokracie. Pozná základné dokumenty ľudských práv. MUV RLK DEJ/GEG CG MUV ETV/NBV DEJ/GEG

12 Pojmy: základné ľudské práva, občianske práva, politické práva IV. / 3 / V. / 3 / VI. / 2 / 8. Slobodné voľby v demokratickom štáte Pojmy: slobodné voľby, volebné práva, parlamentné a komunálne voľby 9. Samospráva ako prvok občianskej participácie Pojmy: samospráva, obecné zastupiteľstvo 10. Triedna samospráva Pojmy: triedna samospráva, voľby 11. Žiacka školská samospráva Pojmy: žiacky školský parlament 12. Pravidlá v živote školskej triedy Pojmy: pravidlá, triedny poriadok, práva a povinnosti žiakov 13. Školský poriadok Pojmy: školský poriadok 14. Činnosť územnej obecnej samosprávy Pojmy: obecná samospráva, obec, orgány obce, obecné zastupiteľstvo 15. Dobrovoľníctvo participácia v širšom spoločenskom prostredí Pojmy: dobrovoľníctvo Volebné právo, slobodné a čestné voľby, voľby v demokracii. Parlamentné voľby, komunálne voľby. Štátna správa, samospráva. Samospráva v triede, voľba ako základný kameň demokracie. Žiacka školská samospráva, školský parlament. Školský poriadok základný dokument školy, práva a povinnosti žiakov a zamestnancov školy. Činnosť územnej obecnej samosprávy (Miestny úrad, starosta, obecné zastupiteľstvo, samospráva, orgány obce mestskej časti) Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť. Vie, ako môžu občania ovplyvňovať riadenie štátu. Rozumie pojmu politická pluralita. Vie vysvetliť význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti Vie rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami. Zaujíma sa o komunálnu politiku. Vie rozlíšiť orgány štátnej moci od orgánov samosprávnych. Vie ako funguje triedna a školská samospráva. aktívne sa začleňuje do týchto samospráv. Pozná svoje práva ale aj povinnosti v škole. Pozná, rešpektuje školský poriadok školy. Upozorňuje ostatných na jeho porušovanie. Pozná starostu obce. Zaujíma sa o obecnú samosprávu. Chápe podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti. Zaujíma sa o možnosti pomáhať ako dobrovoľník. Angažuje sa vo svojom užšom prostredí (škola, krúžky...). Organizuje pomoc tým, čo ju potrebujú. ETV/NBV DEJ/GEG TBZ TBZ ETV/NBV FIG

13 Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Multikultúrna výchova Mediálna výchova Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Environmentálna výchova Etická výchova Náboženská výchova - Dejepis Geografia Finančná gramotnosť Národný program prevencie obezity Čitateľská gramotnosť TBZ MUV RLK ENV ETV /NBV DEJ /GEG FIG NPPO CG 7. Metódy a prostriedky hodnotenia Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Prospech žiakov je klasifikovaný známkami klasifikačnej stupnice : 1, 2, 3, 4, 5. ( 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný) Vo výchovno-vzdelávacom procese uskutočňujeme klasifikáciu priebežnú a celkovú (I. a II. polrok). Na kontrolu vedomostí a zručností slúži písomné a ústne skúšanie. Súčasťou hodnotenia je aj vypracovanie samostatného a skupinového projektu. Hodnotí sa hĺbka porozumenia spoločenských javov, procesov a problémov, schopnosť o nich diskutovať a pracovať s pojmovým aparátom, práca s textami a ďalšími informačnými zdrojmi. Okrem známkovania priebežné hodnotenie umožňuje využívať aj slovné hodnotenie výkonov žiaka. Pri hodnotení žiakov dodržiavame tieto zásady : motivačný charakter hodnotenia, spätnú väzbu, individuálny prístup, jasné určenie pravidiel a kritérií klasifikácie, systém sebahodnotenia žiakov a hodnotenia žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami a žiakov mimoriadne nadaných.