Růstový tlak semínek rostlin 6-8. Authors: Annette Scheersoi. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Prvouka (přírodověda), botanika

Transkript

1 6-8 years Vědní oblast: Člověk a příroda / Prvouka (přírodověda), botanika Cílové koncepty: klíčení Věkové zaměření žáků:: 6-8 letí žáci Délka trvání aktivity: 2 hodiny + 1 hodina následující den Shrnutí: Žáci sledují schopnost růstu suchých semínek (například hrášku) po absorbování vody (imbibice). Cíle: Uvědomit si, že semínka potřebují vodu k tomu, aby vyklíčila; sledovat účinky vstřebávání vody (růst semínka a puknutí jeho pouzdra). Poznámka pro učitele: Zárodek uvnitř semínka potřebuje vodu k aktivování látkové výměny, která umožňuje růst rostlinky. Voda je přijímána prostřednictvím procesu tzv. imbibice, díky které se roztrhne obal semínka tlakem růstu rostlinky. Pomůcky: - zvětšovací lupy - sušená semínka ze supermarketu (mohou být použita i jiná semínka, například fazole) - prázdné skleněné lahve (například malá lahev od vína) - pařížská sádra + nádoba na její smíchání - prázdné jogurtové kelímky - voda Růstový tlak semínek rostlin Authors: Annette Scheersoi The content of the present document only reflects the author s views and the European Union is not liable for any use that may be made of the information therein. This project Pri-Sci-Net has received funding from the European Union Seventh

2 RŮSTOVÝ TLAK SEMÍNEK ROSTLIN Plán hodiny (spolu s poznámkami pro učitele) Popis aktivity Motivace (Formulace hypotézy) Sušená semínka ze supermarketu Co je to? => žáci dostanou pokyn, aby detailně pozorovali semínka (popíší pouzdro semínka, zárodečné kořínky/výhonky). Proč nevyklíčí semínka už v sáčku? Proč potřebují semínka vyklíčit? (=> žáci využijí předchozí znalosti) Výzkumná otázka: Co se stane, když semínka přijmou vodu? - necháme žáky, aby zformulovali hypotézy. Požádejte je, aby své domněnky odůvodnili. Bádání (Návrh a průběh experimentů, jejich pozorování) Zkoumání příjmu vody a klíčení Příprava a průběh pokusu, který ověří hypotézy: - před začátkem experimentu dáme žákům pokyn, aby si zapsali své výzkumné otázky a hypotézy - necháme žáky, aby změřili a zvážili hrách (určili jeho množství) a naměřené hodnoty zapsali - sdělíme žákům, aby v průběhu experimentu zaznamenávali své postřehy pomocí digitálního fotoaparátu a/nebo do poznámkového archu. Tyto informace budou později potřebovat k prezentování svých výsledků (mohou být využity i velké papírové bloky). - v malých skupinách (v každé 3 4 žáci) budou probíhat dva různé experimenty. Pokud jsou žáci zkušení, mohou si připravit a vyzkoušet více pokusů (viz. rozšiřující aktivity). - žáci si rozdělí ve skupině různé role spojuje je zodpovědnost a vede je ke spolupráci a vzájemné komunikaci. Role mohou být například: vůdce/pomocník, zapisovač/informátor, přípravář materiálů, mluvčí/předváděč (na konci by měli být žáci připraveni shrnout své postupy a sdělit závěry ostatním skupinám nebo je mohou prezentovat na papírovém bloku).

3 Experiment skupiny A) Hrách v lahvi, zalévání Osnova experimentu: - naplníme lahev semínky, hrdlo lahve necháme prázdné - pískem naplníme prostor mezi semínky to urychlí prasknutí lahve - teplá (!) voda urychlí růst - lahev praskne, ale neexploduje - pokud si žáci označí lahev na původní úrovni písku, mohou potom pozorovat růst obsahu Experiment skupiny B) Hrách v sádře Osnova experimentu: - smícháme vodu se sádrou podle návodu - vložíme hrách do kelímku od jogurtu a pokryjeme ho sádrou - položíme kelímek na teplé a suché místo Pozorování/hodnocení (následující den): hrách se zvětšil/vyrostl => A) lahev praskla, B) sádra praskla => popraskaly obaly semen - vyzvěte žáky, aby si detailně prohlédli zvětšená semínka a objevili praskliny na jejich pouzdrech - žáci semínko změří (naměřené hodnoty porovnají s původními hodnotami), zaznamenávají změny (například pořídí snímky semínek před a po experimentu). - jednotlivé skupiny prezentují svá zjištění: jednou z možností, jak prezentovat výsledky, je říct žákům, aby výsledky svých pokusů předložili na velkém papírovém archu, bloku - podle zkušeností žáků může učitel předložit osnovu; například: 1) název/výzkumná otázka, 2) hypotézy, 3) použité materiály, 4) experiment/metody, 5) výsledky, závěry.

4 Evaluace (záznam výsledků) 1) Srovnání jednotlivých metod a výsledků (například prezentace na papírovém bloku nebo tržiště/výstava, kde budou jednotlivé skupiny prezentovat své výsledky za použití původních materiálů, které vystavují, aby vysvětlili návštěvníkům, jak pokus probíhal a jak dospěli ke svým závěrům). 2) Diskuze vztahující se k původním hypotézám: Očekávali jste tyto výsledky? Jsou v souladu s vašimi hypotézami? Jaký význam mají tato zjištění ve vztahu s naší původní otázkou? (= proč nevyrostla semínka, když byla v sáčku?) Napadají tě jiné pokusy, které by ověřily tvoji hypotézu? Zaznamenejte závěry diskuze (můžete je připsat na papírový list, blok nebo využijte metodu kreativního psaní Zeptejte se odborníka viz. pracovní list). Rozšiřující aktivity (nepovinné): - výzkum: Co se stane se semínky poté, co vyrostou? (proces klíčení) - vyzvěte žáky, aby navrhli nějaké další pokusy, na kterých by demonstrovali růstový tlak semínek Přílohy: Pracovní list

5 Přílohy: pracovní list ( zeptejte se odborníka ) Růstový tlak semínek (6 8 let): Pracovní list Proč nevyrostou tato semínka v rostliny? Ivana W. Milá Ivanko, stručná odpověď je: protože potřebují ke svému vyklíčení vodu. Rád(a) bych ti to ale vysvětlil(a) více podrobněji. Nyní jste odborníci vy. Napiště odpověď na otázku Ivanky.