Věříme, že připravené aktivity budou využívány k radosti žáků i pedagogů! S láskou Lenka a Lada.

Transkript

1 INFO U Č T E L Voda mění tvář krajiny Úvodní slovo autorek Výukový program, který předkládáme, si klade za cíl fungovat i mimo připravenou strukturu (přeshraničního) projektového dne. Jednotlivé aktivity, ačkoli tvoří funkční výukový celek, mohou být ve většině případů použity a realizovány i samostatně, tj. mimo rámec výukového dne. Zvolené metody jsou minimálně náročné z hlediska potřebných pomůcek a materiálů. Hlavním cílem pro nás byla snadná přenositelnost a možná aplikace metod v kontextu běžné školní výuky. Vycházíme zejména z principů zážitkové pedagogiky. Program klade důraz na aktivity v terénu, mimo školní lavice, v přímém kontaktu s přírodním elementem. Tento přístup považujeme za velmi důležitý při zpracování výukového programu na téma voda. Věříme, že připravené aktivity budou využívány k radosti žáků i pedagogů! S láskou Lenka a Lada. Koncepce a cíle výukového programu Výukový program je koncipován jako projektový den, kterého se účastní žáci z české a německé třídy. Projektový den probíhá vždy současně na české i německé straně, přičemž výukovou skupinu tvoří 15 žáků z třídy německé a 15 žáků z třídy české. Program je specifický svým zaměřením na interkulturní učení a poznávání. em projektového dne je zejména interakce a spolupráce českých a německých žáků, proto využívá hojně metodu kooperativního učení - spolupráce v malých skupinách, a rozvíjí tak u žáků zejména kompetence sociální a personální. Další často používaná metoda je metoda jazykové animace, která slouží k odbourání jazykových bariér a k seznámení se se základy cizího jazyka. Předmětem kooperace jsou aktivity spojené s vodou. Žáci pracují s vodou v rámci různých, zejména uměleckých metod. em těchto aktivit je zvýšení atraktivity vody pro žáky tak, aby ji dokázali chápat jako prostředek či inspiraci pro kreativní aktivity. Širší obeznámení s vodou a s jejími vlastnostmi je paralelně využito i k uvědomění ekologických, environmentálních či kulturně historických aspektů - vždy dle tématu jednotlivého projektového dne. 1

2 Obsah projektového dne Anotace: Projektový den s názvem Voda mění tvář krajiny pracuje s tématem voda a její působení na přírodní materiály. Žáci si prostřednictvím výtvarných aktivit uvědomují jednoduché principy působení vody na kámen a hlínu. Závěrečný blok pracuje s tématem řeka a její obraz v krajině, s využitím motivu Labe jako společné českoněmecké řeky. Blok 1 Voda tvaruje kámen. První blok obsahuje seznamovací aktivity. Dále je zařazena hmatová aktivita s oblázky. Blok 2 Řeka tvaruje krajinu. Žáci pracují s hlínou a vytvářejí reliéfní obraz krajiny s linií řeky. Blok 3 Společná řeka. Za použití dostupných přírodních materiálů žáci společně vytvářejí mezinárodní řeku Labe metodou Land Art. Klíčová slova: oblázky, voda a hlína, voda a kámen, Land Art, řeka Vztahuje se k vyučovaným předmětům: výtvarná výchova, přírodopis Rozvíjí klíčové kompetence: občanské, sociální a personální Dominantní průřezové téma: environmentální výchova Vztah k dalším průřezovým tématům: multikulturní výchova, osobnostní a sociální výchova Harmonogram projektového dne Zahájení projektového dne Blok 1 Voda tvaruje kámen: Já v pohybu Vodní víry Oblázková Svačina Blok 2 Řeka tvaruje krajinu: Voda hledá cestu To je hlína! Oběd Blok 3 Společná řeka: Mýdlo v peřejích Labe/Elbe Krajina bez vody Zakončení projektového dne Celkem (10 min.) (15 min.) (15 min.) (45 min.) (15 min.) (20 min.) (60 min.) (60 min.) (15 min.) (40 min.) (35 min.) (30 min.) (6 hod.) 2

3 Metodický popis aktivit Aktivity jsou dimenzovány pro skupinu 30 žáků 15 českých a 15 německých. Časové dotace zahrnují čas na tlumočení do německého jazyka. Projektové dny byly realizovány v následujícím personálním obsazení: 2 lektoři, 1 lektor tlumočník, asistent a hlavní organizátor. Blok 1 Voda tvaruje kámen Aktivita 1 Já v pohybu Žáci se vzájemně představí. Časová dotace 15 min. učebna i venku Metoda / Forma ledolamka / skupinová aktivita Pomůcky > samolepící štítky a fixy > Postavíme se do kruhu. Každý žák se postupně představí tak, že řekne své jméno a k tomu ukáže pantomimicky aktivitu, kterou rád dělá. Ostatní opakují jméno a pohyb. Poté skupina hádá, o jakou aktivitu se jednalo. > Když jsou všichni představení, žáci si napíší a připevní jmenovky. Poznámky: Aktivita 2 Vodní víry Žáci aktivují svou energii, skupina se promíchá. Časová dotace 15 min. učebna Metoda / Forma zahřívačka / skupinová aktivita Pomůcky > židle dle počtu žáků > laminované obrázky s vodními živočichy či rostlinami, skupiny stejných obrázků po 3-7, 1 obrázek/žák (např. žralok, mořský koník, medúza, leknín, delfín) > barevné papíry s názvy motivu obrázků v češtině > barevné papíry s názvy motivu obrázků v němčině > bílá lepicí hmota, tabule > klakson > Žáci si sednou na židle do kruhu. Doprostřed kruhu rozložíme laminované obrázky. Každý žák si vybere obrázek, který se mu líbí. Žáci se stejným obrázkem si sednou vedle sebe. > Společně s žáky nacvičíme výslovnost českých i německých slov. Pracujeme s barevnými papíry s názvy, které postupně připevňujeme na tabuli. Rodilí mluvčí vždy slovo předříkají a ostatní opakují. > Z kruhu odebereme jednu židli. Jeden žák nemá místo a je uprostřed. Jeho úkolem je vybrat skupinu, která si vymění místo. Může použít českou či německou variantu slova obě jsou stále připevněny na 3

4 tabuli. Lektor vždy doplní překlad a následně zatroubí klaksonem, jako signál že žáci mohou změnit místo. Poznámky: Aktivita 3 Oblázková Žáci si uvědomí, že voda tvaruje kámen. Časová dotace 45 min. (30 min. hledání kamenů a diskuse; 15 min. soutěž) učebna a venku Metoda / Forma hmatová aktivita / individuální aktivita a soutěž ve skupině Pomůcky > různorodé kameny (oblázky i nezaoblené) 1 ks/žák > ošatka na kameny > lavor s vodou a kousek glycerinového mýdla do skupiny > triangl > Sedíme v kruhu, žáci mají zavřené oči a se zvukem trianglu se ponoří do moře ticha (tj. nemluví). Obejdeme žáky a každému položíme do natažené dlaně jeden kámen. Nyní se dlaně stávají vašima očima. Prozkoumejte co nejvíce váš kámen, aniž byste mluvili, či otevřeli oči. Po dvou minutách žáky opět obejděte, vyberte kameny a rozložte je do prostředka kruhu. Se zvukem trianglu se žáci vynoří z moře ticha a otevřou oči. Mají chvilku na to, aby se pokusili poznat svůj kámen. Poté jdeme postupně v kruhu a každý si vezme svůj kámen, pokud ví, který to je. Pokud neví, můžeme ho prozatím přeskočit a nakonec se k němu vrátíme. > Když každý našel svůj kámen, zeptáme se: Kdo má zaoblený kámen, takzvaný oblázek? Jak se stalo, že je kámen kulatý? > Nakonec objasníme proces prostřednictvím herecké vsuvky lektorů: Voda má velkou sílu, a pokud teče silným proudem, dokáže pohybovat dokonce i menšími kameny. Ty do sebe vzájemně narážejí a otloukají se, až se zakulatí. Paralelně s výkladem lektoři předvádějí parodii na tento děj, dají si ruce v bok a vzájemně do sebe narážejí špičatými lokty. Po chvíli kvílení se nakonec v obraně do sebe choulí a stávají se zaoblenými! > Aktivitu zakončíme soutěží. Rozdělíme žáky do přeshraničních skupin po 5. Každá skupina má k dispozici lavor s vodou a kus ukrojeného mýdla. Úkolem je v časovém limitu co nejvíce zaoblit mýdlo. Žáci se v zaoblování pravidelně střídají - vždy při cinknutí na triangl. > Po skončení časového limitu (cca 4 minuty) vyhodnotí výstupy skupin odborníci z ústavu mýdla! Hodnotíme míru zaoblenosti a celkový dojem. Vyhlásíme vítězné mýdlo. Zaoblit mýdlo nám trvalo několik minut, zaoblit kámen trvá přírodě několik let. Poznámky: > Po scénce lektorů, si mohou žáci zahrát na kameny mezi sebou. Šťouchají se jemně lokty, lektor mezi nimi prochází a rozdmýchává je jako klidný říční proud. Žáci si postupně sedají na židličky a stávají se z nich oblázky. 4

5 Blok 2 Řeka tvaruje krajinu Aktivita 4 Voda hledá cestu Žáci spolupracují ve skupině. Časová dotace 20 min. venku Metoda / Forma kooperativní aktivita / skupinová aktivita Pomůcky > obruč > Žáci stojí v kruhu a chytí se za ruce. Lektor pošle do kruhu mezi žáky obruč. Úkolem skupiny je, aby obruč prošla celým kruhem zpět na místo, kde začala, bez toho, aby se žáci pustili. Představte si, že jste řeka a musíte si najít místo, kudy můžete téci. Podaří se vám to, aniž byste se pustili sousedních kamarádů? > Po první zkoušce zopakujte kolečko s kruhem znovu, tentokrát na čas. Poznámky: Aktivita 5 Časová dotace To je hlína! Žáci si uvědomí, že voda dokáže měnit reliéf krajiny. 60 min (10 min. úvod do aktivity; 10 min. rozdělení do skupin; 30 min. vlastní tvorba; 10 min. výstava) učebna i venku Metoda / Forma prostorová tvorba reliéf / práce ve dvojicích Pomůcky > obrázky řeky: a) linie řeky z leteckého pohledu (Amazonka, Žlutá řeka) b) říční údolí (Rio Grande) c) ortofotomapa řeka v krajině (Berounka) > keramická hlína koule o průměru cca 15 cm 1ks/dvojice > plastová A3 podložka 1ks/dvojice > přírodní materiály, které se dají otiskovat do hlíny (kaštany, kameny, větvičky, šišky apod.) > miska na led a kousek ledu 1ks/dvojice > špachtle nebo plastová stěrka (na vytvoření plochy z keramické hlíny) do dvojice > zázemí pro umytí rukou a pomůcek > Žáci sedí v kruhu. Navažte na předchozí aktivitu: Zahráli jste si na řeku, dokážete si představit, jak vypadá řeka z výšky? Jaký má tvar, co vám připomíná? (had, stužka). Ukažte žákům obrázky řeky z ptačí perspektivy a nechte je hádat, o jakou řeku se jedná. 5

6 > Co všechno může řeka unášet? (kamínky, písek, větve, apod.). Ukažte žákům ilustrativní obrázek řeky např. Rio Grande v Grand kaňonu. Řeka ukusuje krajinu a vytváří údolí. Vy si to teď budete moci také zkusit. > Rozdělte žáky do přeshraničních dvojic. Úkolem každého páru je vytvořit z připravené keramické hlíny na podložku A3 plochu v tloušťce cca 1 cm. Vytvoří tak základní desku pro reliéf krajiny. Pomocí kostky ledu žáci vyryjí do krajiny linii řeky. Poté otiskováním různých přírodnin, tvarováním prsty a modelováním netradičními pomůckami vytvoří okolní reliéf říční krajiny. Pro inspiraci poslouží obrázek leteckého pohledu na Berounku, kde jsou dobře vidět různé struktury krajiny (pole, louky, lesy, apod.). Hotový reliéf tvůrci doplní svým podpisem (viz ukázka reliéfu v příloze). > Na závěr položte reliéfy na zem a uspořádejte krátkou vernisáž. Poznámky: > Při zadání postupu je dobré vždy jednotlivé kroky názorně předvést. > Další fází tvorby může být odlitek reliéfu ze sádry. Blok 3 Společná řeka Aktivita 6 Mýdlo v peřejích Žáci jsou aktivovaní. Časová dotace 15 min. venku. Metoda / Forma zahřívačka / soutěž v týmech / štafetový běh Pomůcky > mýdlo 1ks/skupina > lavor s vodou 1ks/skupina > lano 2ks > zázemí pro omytí rukou > Rozdělíme žáky do 3 skupin. Je důležité, aby skupiny měly stejný počet členů. > Motivace: Uplavalo vám mýdlo v peřejích, vaším úkolem je ho chytit. > Každá skupina vytvoří řadu a postaví se za startovní čárou. Členové týmu stojí za sebou ve stoji rozkročném. Ve vzdálenosti cca 20 m je před každým týmem lavor s vodou a mýdlem. Na pokyn ke startu vybíhá poslední osoba v řadě k lavoru, vezme mýdlo, doběhne zpět, postaví se na začátek řady a v předklonu podá mezi nohama mýdlo dalšímu v řadě. Mýdlo se touto cestou dostane až nakonec řady a poslední osoba ho co nejrychleji dopraví zpět do lavoru. Jakmile splní úkol a postaví se na začátek řady, vyběhne zezadu další člen a běží pro mýdlo. Cestou zpět se opět postaví na začátek řady a pošle mýdlo dozadu. Takto se postupně vystřídají všichni členové týmu. Podle počtu členů v týmu, poslední na řadě buď odnese mýdlo do lavoru a rychle se vrací za cílovou čáru nebo naopak běží pro mýdlo a položí ho za cílovou čáru. Vítězí nejrychlejší tým. Poznámky: Pro žáky je příjemnou motivací, mohou-li soutěžit s týmem pedagogů nebo lektorů. 6

7 Aktivita 7 Labe/Elbe Žáci si uvědomí, že řeka se směrem od pramene k ústí rozšiřuje. Časová dotace 40 min. (10 min. úvod; 20 min. stavění řeky; 10 min. závěr) venku - ideálně les Metoda / Forma výtvarná práce v krajině s přírodními materiály / skupinová práce Pomůcky > přírodní materiály dostupné na místě (klacíky, šišky apod.) > klacíky na vytyčení prostoru jednoho tvůrce > Znáte nějakou řeku, která teče z České republiky do Německa? (Labe). Rozdělte skupinu na českou a německou část. Celá skupina se chytí za ruce a vytvoří hada. Proplétáme se mezi stromy a na vybraném místě se zastavíme. Vytvoříme tvar podobný meandrující řece, stojíme tak, aby všichni měli natažené ruce. Každému teď patří prostor ohraničený délkou jeho natažených paží žáci si prostor vyznačí zapíchnutím klacíků. Úkolem je ve svém prostoru vytvořit část řeky skládáním z jakýchkoli přírodních materiálů (ukázka viz fotografie v příloze). > Česká část tvoří řeku od pramene (pramen první žák), německá část řeku i s ústím do moře (moře poslední žák). Řeka je nejprve úzkým pramínkem a postupně je širší a širší. Pokud žáci zaplnili svůj úsek, pomáhají ostatním ve své skupině. Lektoři mezitím vytvoří v místě, kde se spojuje česká a německá část skupiny, z přírodních materiálů imitaci hranice. > Když jsou žáci hotovi, jdeme společně na obhlídku, jak vypadá Labe v Čechách a jak v Německu: Pozorujeme, jak se tvar řeky mění a postupně směrem k moři se rozšiřuje. Všímáme si, že řeka je mezinárodní - překračuje hranici bez problémů (nepotřebuje žádný doklad). Poznámky: Aktivita 8 Krajina bez vody Hravé zakončení projektového dne. Časová dotace 35 min. venku Metoda / Forma pohybová aktivita / soutěž ve skupinkách Pomůcky > misky na vodu (pro nošení na hlavě) 1ks/skupina > látkové věnečky (na hlavu pod misky) 1 ks/skupina > láhev 5 litrů 1 ks/skupina > lavor s vodou > Z naší krajiny se ztratila voda, musíme ji nyní chodit nabírat do vzdálené studny. Protože jsme chudí, máme jenom vlastní nohy a misky. > Rozdělíme žáky do skupin po 5. Úkolem každé skupiny, je nanosit co nejvíce vody do své chýše/pětilitrové láhve. Žáci chodí nabírat vodu do vzdáleného lavoru a mohou ji nosit jen na hlavě v misce. Po skončení časového limitu vyhodnotíme vítězný tým. Poznámky: Pro tuto aktivitu je nezbytné teplé počasí. 7

8 Přílohy Aktivita 5 To je hlína! Reliéf řeka z ptačí perspektivy 8

9 Aktivita 7 Labe/Elbe Land art - řeka vytvořená z přírodních materiálů Fotografie v příloze zdroj: Společnost pro Jizerské hory, o.p.s. 9