Příloha 2b. Kurz prevence školní neúspěšnosti a předcházení SPU již v MŠ se zaměřením na lektorské dovednosti. Žďár nad Sázavou,

Transkript

1 Příloha b Kurz prevence školní neúspěšnosti a předcházení SPU již v MŠ se zaměřením na lektorské dovednosti Žďár nad Sázavou, Průběžný evaluační dotazník vyplnilo celkem 15 účastníků kurzu KA. Na základě analýzy odevzdaných dotazníků byly zjištěny následující informace: 1. Informace v rámci kurzu pro mě byly nové Histogram z 1.otázka učitel-mentor KA sta 1v*1c Spíše nesouhlasím Spíše souhlasím 1.otázka Z grafu je patrné, že účastníci mají již velkou část vzdělávání za sebou. Spíše se jedná o prohubování informací. Přesto se, však najdou informace, které jsou pro účastníky kurzu nové (viz níže). 1.1 Nové a zajímavé pro mě bylo zejména Na základě analýzy písemných komentářů respondentů vznikly hlavní kategorie, kterými jsou: Rozhovor 1

2 jak postupovat při rozhovoru s rodiči o odložení školní docházky možnosti komunikace s rodiči, jak efektivně vést rozhovor s rodiči Pomůcky nové bylo především seznámení s pomůckami obohacení o nové prvky, zajímavým způsobem seznámení s další odbornou literaturou a pomůckami Předčasný nástup do školy / odložení nástupu do školy legislativa dodatečného odkladu školní docházky možnost tzv. druhého odkladu informace ohledně předčasného nástupu a dodatečného odkladu Oblasti lateralita, grafomotorika a vizuomotorika práce s dětmi v oblasti grafomotoriky, a hlavně vizuomotoriky příprava do ZŠ musí být systematická a děti musí mít upevnění návyky v grafomotorice zjišťování laterality, a že děti v MŠ musí mít zvládnuté grafomotorické cviky pro usnadnění práce ve škole. Informace pro mě byly srozumitelné 1 Histogram z.otázka.otázka učitel-mentor KA sta 1v*1c otázka.otázka Z grafu je patrná srozumitelnost lektorů ze strany všech účastníků kurzu.. Mám otázky k

3 Z analýzy komentářů jasně vyplynulo, že otázky respondentů jsou zodpovězeny hned během kurzu, což je možné vidět na konkrétních odpovědích. dotazy, které jsme k daným probíraný tématům lektorkám kladly, byly ihned zodpovězeny otázky, které jsem měla, mi paní lektorky na místě zodpověděly, odpovědi mi vyhovovaly jsou v průběhu kurzu zodpovídány vše bylo výborně vysvětleno, lektorky super Pouze jeden z účastníků kurzu měl otázku, která se týkala: Ovlivní lateralita život člověka v dospělosti? 3. Zdá se mi, že spousta informací a dovedností získaných v kurzu využiji v profesním a osobním životě 1 Histogram z 3.otázka učitel-mentor KA sta 1v*1c otázka Účastníci kurzu vyjadřují jasné přesvědčení o tom, že získané informace a dovednosti využijí nejen v profesním, ale také osobním životě. 3.1 Dokážu si představit, že v pracovním nebo osobním životě využiji zejména 3

4 Kvalitativní analýza komentářů ukazuje, že si účastníci odnášejí mnoho informací využitelné jak pro praxi, tak i pro svůj osobní život. Oblasti lateralita, grafomotorika a vizuomotorika a také informace, jak pracovat s dětmi, na co si dát pozor ať už u zkoumání laterality, grafomotoriky i vizuomotoriky grafomotoriku, vizuomotoriku, rozlišení laterality za využití různých pomůcek a činností jak postupovat v oblasti vizuomotoriky Rozhovor s rodiči návod jak jednat s rodiči způsob komunikace s rodiči mám už několikátý rok předškoláky a každý rok řeším s rodiči + a nástupy do ZŠ a odkladu informace v rozhovoru s rodiči předškoláků poznatky z oblasti komunikace s rodiči jak informovat rodiče, co vyzdvihnout, co nezdůrazňovat Pracovní listy a pomůcky novou literaturu, pracovní listy a pomůcky pomůcky a pracovní sešity, náměty na využití materiály. Témata ve mně vzbudila celou řadu otázek 7 Histogram z.otázka učitel-mentor KA sta 1v*1c Nesouhlasím Spíše nesouhlasím Spíše souhlasím.otázka.1 Zajímalo by mě například

5 Prostřednictvím provedené analýzy je patrné, že dosud nezodpovězené otázky účastníků se týkají praxe. Jedná se spíše o otázky směřující k různým oblastem. Jak procvičovat grafomotoriku a vizuomotoriku u malých dětí (3 roky), zd začít postupně a pokračovat dál až to má dítě zvládnuté nebo pokračovat: když to dítě ještě úplně zvládnuté nemá, příp. se k tomu vracet, ale nezůstat na jednom bodu. Kdy dojde k tomu, že řízené činnosti budou zase uznávané? Jak docílit v MŠ, abychom to mohly dělat tímto způsobem (ředitel, inspekce). v oblasti psychologie v předškolním věku deprese u dítěte 5. Způsob práce lektorů podporoval mé učení 1 Histogram z 5.otázka učitel-mentor KA sta 1v*1c otázka Práce lektorů byla velmi oceňována, pozitivně hodnocena. 5.1 Na jejich práce oceňuji zejména Na základě analýzy písemných komentářů byla vytvořena 1 kategorie odpovědí, která se týkala příkladů z praxe. Mimo jiné účastníci kurzu oceňovali přístup lektorů, jejich profesionalitu a osobnostní vlastnosti: vstřícnost, trpělivost, vtipnost, připravenost, srozumitelnost, ad. Příklady z praxe uvádění konkrétních příkladů profesionalita proložená ukázkami a vhodnými příměry názorné učení, množství příkladu z vlastní praxe seminář obohacen o praktické ukázky 5

6 poznatky z vlastní praxe příklady z praxe 5. Ještě více by mi vyhovovalo, kdyby Z odpovědí účastníků je patrné, že jsou spokojeni a vše jim vyhovuje. není důvod něco měnit nic bych neměnila byla jsem velmi spokojená Pouze, co se týká organizační struktury kurzu, by účastníci uvítali, kdyby: byl kurz delší a bylo více času na diskuzi a otázky bylo více dní a slyšely by kurz i kolegyně. Klima ve skupině podporovalo mé učení 1 Histogram z.otázka učitel-mentor KA sta 1v*1c 1 1 Spíše souhlasím.otázka.1 Klima bylo narušováno U otevřené otázky týkající se klimatu byly identifikovány dvě názorové skupiny (s tím, že jedna značně převládá), a to: Klima nebylo narušováno vše bylo OK nebylo narušováno nebylo vůbec ničím, ani nikým narušováno

7 ničím neshledala jsem nic negativního Klima bylo narušováno mírnou teplotou 7. Organizace kurzu mi vyhovovala 1 Histogram z 7.otázka učitel-mentor KA sta 1v*1c 1 1 Spíše souhlasím 7.otázka 7.1 Pro příště bych, pokud jde o organizaci kurzu, doporučil/a Z grafu je patrné, že u účastníků převládá spokojenost s organizací kurzu. Avšak objevily se i dva komentáře, ze kterých jsou patrné menší potíže s ubytováním studená voda a udržení pozornosti po obědě. nemám připomínky organizace super nemám připomínky vyhovuje 7

8 . Na další pokračování kurzu se těším 1 Histogram z.otázka učitel-mentor KA sta 1v*1c otázka.1 Chtěl/a bych, abychom na příštím kurzu věnovali pozornost také Z komentářů je patrné, že by se účastníci na příštím kurzu rádi věnovali poruchám chování, ADHD či rozhovoru s rodiči, tedy opět praktickým věcem. poruchy chování, ADHD problémovým dětem

9 především agresivnímu chování, ale i vzdoru. Řešení s rodiči, jak jim to říci, jak často jim to říkat (př. Když se dítě vzteká každý den, když není po jeho.) příp. jak řešit s rodiči podezření na nějaký problém (ADHD, autismus, ) ráda bych věděla, jak se pracuje s bzučákem organizace práce s předškoláky ve smíšené třídě 9. Celkově odcházím 1 Histogram z 9.otázka učitel-mentor KA sta 1v*1c Spokojený/á 9.otázka Shrnutí Na základě analýzy dotazníků je stále patrná výrazná spokojenost s kurzem (Prevence školní neúspěšnosti a předcházení SPU již v MŠ se zaměřením na lektorské dovednosti). Účastníci kurzu shledávají klíčové oblasti týkající se rozhovoru s rodiči, využití pomůcek, předčasného nástupu či dodatečného odkladu, ale také se byly pro účastníky zajímavé oblasti lateralita, vizuomotorika a grafomotorika. V souvislosti s tím si účastníci dokážou představit, že nově získané poznatky (využití pomůcek, vedení rozhovoru s rodiči či informace týkající se laterality, vizuomotoriky, grafomotoriky) propojí nejen s praxí, ale také s osobním životem. U lektorů oceňují nejen jejich profesionální přístup, lidské vlastnosti, ale 9

10 také příklady dobré praxe. Co se týká samotné organizace kurzu, nebyly z komentářů zjištěny žádné závažnější výhrady. V Brně dne.. 15 Zpracovaly: Tereza Vychopňová, Bohumíra Lazarová 1