Základní škola a Mateská škola eské Hemanice IO: , Adresa:. 50, eské Hemanice, Telefon: ZŠ , MŠ ŠKOLNÍ ÁD

Transkript

1 Základní škola a Mateská škola eské Hemanice IO: , Adresa:. 50, eské Hemanice, Telefon: ZŠ , MŠ ŠKOLNÍ ÁD Vypracovala: Mgr. Jana Jandová, editelka školy Schválila školská rada dne: Pedagogická rada projednala dne: Poet stran: 12 Smrnice nabývá platnosti ode dne: Úvodní ustanovení Tato smrnice respektuje tyto závazné dokumenty: Listinu základních práv a svobod 2/1993 sb., Úmluvu o právech dítte 104/91 sb., školský zákon 561/2004 sb, vyhláškou o základní škole. 48/2005 Sb., vyhláškou o zájmovém vzdlávání. 74/2005, vyhláškou o pedškolním vzdlávání. 14/ Ustanovení pro žáky a rodie Práva žák 1.Žáci mají právo na rovný pístup ke vzdlání bez jakékoli diskriminace z dvodu rasy, barvy pleti, pohlaví, víry a náboženství, národnosti, etnického nebo sociálního pvodu, majetku, rodu a zdravotního stavu. Mají právo na úast ve výuce podle rozvrhu hodin a na rozvíjení svých schopnosti v zájmovém kroužku podle vlastního výbru z nabídky školy. Mají právo na informace o prbhu a výsledcích svého vzdlávání. 2. Žáci mají právo na odpoinek a volný as podle rozvrhu hodin. 3. Žáci mají právo na vyjádení vlastních názor ve všech oblastech, které se jich týkají. Svj názor musí vyjadovat pimenou formou, která neodporuje zásadám slušnosti. Jejich názorm musí být dána náležitá váha. Žáci mají právo sdlit své názory tídní uitelce, ostatním vyuujícím, vychovatelce nebo editelce školy. 4. Žáci mají právo na ochranu ped psychickým i fyzickým násilím. 5. Žáci mají právo na poskytnutí pomoci v pípad, že se dostanou do problém i se ocitnou v nesnázích. 6. Žáci mají právo na ochranu ped všemi formami sexuálního zneužívání a ped kontaktem s psychotropními látkami. 7. Žáci mají právo požádat o pomoc vyuující v pípad, že neporozumli uivu nebo potebují doplnit své znalosti. Žáci mají právo na zvláštní péi také v odvodnných pípadech ( onemocnní, zdravotní postižení, mimoádné schopnosti a talent ). 8. Žáci mají právo na život a práci ve zdravém životním prostedí a na odstraování škodlivin ze školního prostedí v rámci možností školy. 9. Žáci mají právo volit a být voleni do tídní samosprávy a podílet se tak na život školy. 10. Na zabezpeení pístupu k informacím, zejména takovým, které podporují jeho všeobecný rozvoj. Žáci mají právo využívat rozšíené možnosti, které jim nabízí školní žákovská knihovna a školní PC sí s pístupem na internet. Pravidla urují výpjní a provozní ád. Žák má právo i na ochranu ped informacemi, které ohrožují jeho mravní vývoj Povinnosti žák Žáci jsou povinni dodržovat školní ád a vnitní ády a další pokyny školy a pedpisy, se kterými byli seznámeni. Žáci jsou povinni plnit pokyny pedagogických pracovník školy vydané v souladu s právními pedpisy školními ády Docházka do školy 1. Žáci jsou povinni úastnit se výuky podle rozvrhu hodin. Na vyuování chodí žáci vas, aby si staili pipravit uební pomcky ped zaátkem hodiny. Do tídy vcházejí nejpozdji v 7.55 hod.

2 Po prvním zvonní jsou žáci na svých místech. V osm hodin školnice budovu školy uzavírá. Žáci, kteí pijdou pozdji, musí zazvonit. 2. Nepítomnost žáka ve škole ze zdravotních nebo jiných vážných dvod omlouvají rodie zápisem v žákovské knížce nebo v deníku. První zpráva, staí telefonická, musí být doruena nejpozdji do dvou dn od zaátku nepítomnosti. Plánovanou nepítomnost je nutno omluvit pedem a projednat zpsob doplnní zameškaného uiva. Na základ žádosti rodi mže uvolnit žáka na jeden den tídní uitelka. Na delší dobu mže uvolnit žáka editelka školy na základ písemné žádosti rodi. 3. V dob vyuování navštvují žáci lékae jen v nutném pípad. V odvodnných pípadech má škola právo vyžadovat potvrzení lékae. 4. Pi úasti na školních akcích, žáci dodržují ustanovení školního ádu a pokyny pedagog ke každé konkrétní akci Chování žák 1. Žáci dodržují zásady spoleenského chování. Zdraví uitele, zamstnance školy a jiné dosplé osoby pozdravem Dobrý den. 2. Žáci dodržují pravidla hygieny a bezpenosti ve škole i mimo ni. Pi každém svém poínání mají na pamti možné nebezpeí úrazu. Žáci jsou povinni chránit své zdraví, zdraví svých spolužák a pracovník školy. 3. Do školy vstupují ureným vchodem, ten používají také k odchodu. Po vstupu do školní budovy se žáci pezouvají v šatn do vhodných pezvek. V šatn neponechávají žádné cenné vci ani peníze. Pi odchodu ze školy si v šatnách nic nenechávají. O pestávkách i v dob vyuování je zakázáno chodit do šatny a opouštt budovu školy bez souhlasu uitele. O polední pestávce nesmí žáci pobývat ve školní budov, pokud nejsou zaazeni do školní družiny. 4. Žáci se aktivn úastní vyuování a spolupracují na vytváení pátelské atmosféry a píznivého prostedí pro práci svou i práci svých spolužák. Žák je zodpovdný za své studijní výsledky a chování. 5. Po první vyuovací hodin svaí všichni žáci v jídeln a ídí se zde pokyny školnice. Po druhé vyuovací hodin je velká pestávka, kterou tráví žáci na školním hišti nebo ped školou pod dohledem vychovatelky ŠD. Pobyt žák na školním hišti eší ád školního hišt. Za nepíznivého poasí spolen relaxují ve školní družin. Na chodbách, v šatn a v prostorách WC jsou žáci pouze nezbytn nutnou dobu a jen s vdomím pedagoga.. 6. Do školy nesmí žáci nosit vci, které by mohly ohrozit zdraví, zpsobit úraz nebo škodu a ohrožovat mravní výchovu žák. Nošení, držení, užívání návykových látek, stejn jako pití alkoholických nápoj a kouení je žákm školy zakázáno. 7. Nesmí nosit cenné pedmty, které nepotebují k výuce a bezdvodn nenosí také vtší obnosy penz. 8. Pokud žák zjistí ztrátu osobní vci, okamžit ohlásí tuto skutenost vyuujícímu nebo uiteli, který koná dozor. Stejn postupuje pi nálezu. 9. V jídeln se žáci ídí pokyny vychovatelky ŠD, uitel a pracovník jídelny. Dodržují ád školní jídelny. 10. V tlocvin a pi pesunu z jedné budovy do druhé se žáci ídí pokyny vyuujícího a dodržují ád tlocviny. 11. Ve škole i mimo školu dodržují žáci pravidla slušného chování a dbají na dobré obanské soužití a na dobré jméno školy. Žáci pomáhají slabším spolužákm, popípad podle svých možností i ostatním obanm. 12. Mohou manipulovat s okny a žaluziemi ve tídách pouze na pímý pokyn a pod dohledem vyuujícího. Mimo uebny je tato manipulace žákm zakázána. 13. Žákm je zakázáno manipulovat s elektrickými spotebii. 14. Každé poranní a nehodu, k níž ve škole dojde jsou žáci povinni ihned ohlásit tídnímu uiteli nebo jinému vyuujícímu, který bude postupovat v souladu s traumatologickým plánem. 15. V dob mimo vyuování ( rozumí se mimo výuku, družinu a kroužky ) není žákm dovoleno zdržovat se v budov, na pozemku ani na hišti školy. 16. Dojíždní žák do školy na kole tento školní ád neeší a škola také nezodpovídá za možný úraz žák a ztráty kol.

3 Zacházení se školním majetkem 1. Každý žák sedí ve tíd na míst, které mu urí uitel. Za toto místo žák zodpovídá. 2. Žák má právo užívat zaízení školy, pomcky a uebnice v souvislosti s výukou a ídí se pokyny uitel. 3. Žák je povinen udržovat v poádku a chránit ped poškozením vci, které tvoí zaízení tídy a školy. Peliv dbá také o školní vci, které mu byly zapjeny. Uebnice nosí žáci ádn obalené. 4. Za škodu na majetku školy, kterou zpsobí žák svévoln nebo z nedbalosti, bude vyžadována od rodi odpovídající náhrada Rodie žák 1. Rodie žák mají právo informovat se na chování, prbh a výsledky vzdlávání svého dítte u vyuujících a tídních uitel na tídních schzkách, v urených konzultaních hodinách nebo po pedchozí domluv v jinou dobu. Není dovoleno narušovat v této souvislosti vyuování. 2. Rodie mají právo vznášet pipomínky a podnty k práci školy u vyuujících nebo u editelky školy bhem konzultaních hodin. 3. Omlouvání nepítomnosti žák eší rodie podle bodu , odstavec 2. a Odhlašování obd ve školní jídeln zajišují rodie nezávisle na omlouvání nepítomnosti žák ve škole. 5. Rodie mají právo volit svého zástupce a být voleni do školské rady. Prostednictvím svého zástupce pak psobit na život školy podle 167 a 168 zákona 561 z Rodie jsou povinni informovat školu o zmn zdravotní zpsobilosti, zdravotních potížích nebo jiné závažné skutenosti, která by mohla ovlivnit zdraví, bezpenost žák nebo psobila na prbh vzdlávání. Poznámka: Práva a povinnosti žák a jejich zákonných zástupc eší 22 zákona 561 z Ustanovení pro pracovníky školy 2.1.Práva a povinnosti pracovník školy 1. Pro pedagogické a provozní pracovníky jsou závazné pokyny dané pracovním ádem pro zamstnance škol a školských zaízení, zákoníkem práce, organizaním ádem školy, pedpisy a zákony pro oblast školství, zejména školským zákonem, 561/2004 Sb., zákonem o státní správ a samospráv ve školství. 594/90 Sb., vyhláškou o základní škole. 48/2005 Sb., vyhláškou o zájmovém vzdlávání. 74/2005, vyhláškou o pedškolním vzdlávání. 14/ Všichni pracovníci plní úkoly dané plánem práce školy. 3.Vnují individuální péi dtem z málo podntného prostedí a dtem se zdravotními problémy. Berou ohled na výsledky lékaských vyšetení, zpráv o vyšetení v pedagogicko-psychologických poradnách a na sdlení rodi o dítti. Všichni vyuující zajišují bezpenost a ochranu zdraví žák pi innostech, které pímo souvisejí s výchovou a vzdláváním. 4. Pedagogové pravideln a soustavn informují zástupce žáka o prospchu, sdlují jim všechny závažné známky zápisem do žákovské knížky. Informují je o každém mimoádném zhoršení prospchu žáka. 5. Uitelky a vychovatelky úzce spolupracují na školních akcích a projektech. Spolen se podílejí n vytváení plánu práce školy. 6. Dležité informace o žácích prbžn pedávají tídní uitelce.všechny závažné problémy týkající se kázn je teba ešit ihned s editelem. 7. Dodržují pedpisy k zajištní bezpenosti a ochrany zdraví pi práci a protipožární pedpisy. 8. Sledují zdravotní stav žák a v pípad náhlého onemocnní žáka informují bez zbytených prtah rodie postiženého žáka. Nemocný žák mže být odeslán k lékaskému vyšetení i ošetení jen v doprovodu zákonného zástupce nebo povené dosplé osoby. 9. Pi úrazu poskytnou žákovi nebo jiné osob první pomoc, zajistí ošetení žáka lékaem. Úraz ihned hlásí editeli a vyplní záznam o úrazu do knihy úraz, pípadn vyplní pedepsané formuláe a pedá je editeli školy. 10. Po skonení poslední vyuovací hodiny pekontrolují poádek ve tíd, uzavení oken a vodovodního kohoutku a odvádjí žáky do družiny. Uitel odchází ze tídy poslední. 11. O zjištných závadách informují školnici, popípad editele.

4 12. Odchod se žáky na plánovanou akci mimo školu hlásí pedem editeli, bude uvedena v plánu práce. 13. Ve škole není povoleno kouit. 14. Organizaní, administrativní záležitosti stejn jako návštvy rodi si vyuující vyizují v dob mimo vyuování a plánovaných porad a schzí. 15. Pedagogití pracovníci do školy picházejí nejmén 20 minut ped zahájením vyuování a výchovné innosti.neplánovaný pozdní píchod omluví ihned u vedení školy, plánovaný pozdní píchod nahlásí pedem editeli. Pokud školní akce zaíná srazem úastník mimo budovu, zajistí na uvedeném míst dozor nejmén 20 minut ped požadovanou dobou srazu. 16. V pípad onemocnní je uitel povinen oznámit svou nepítomnost nejpozdji 20 minut ped zahájením vyuování editeli. Pokud mu to umožuje zdravotní stav, pedá pípravy i jiné pokyny suplujícímu.též oznámí, kdy jde na kontrolu a posléze, který den nastoupí do školy. Pi pedvídatelné absenci pedloží uitel plány uiva pro potebu zastupujícího uitele. 17. Všechny pracovníky školy uvoluje za jakýmkoli úelem editel. 18. Pracovník má nárok na volno s náhradou mzdy k vyšetení nebo ošetení ve zdravotnickém zaízení na nezbytn dlouhou dobu, pokud jej nebylo možno provést mimo pracovní dobu. 19. Není dovoleno v dob vyuování posílat žáky mimo budovu školy. Škola odpovídá za žáky v dob dané rozvrhem výuky žáka vetn nepovinných pedmt, pestávek a stravování. 20. Vyuující je povinen seznámit se s rozpisem dozor a místem kde bude dozor vykonávat. 21. Za ádný výkon dozoru pi zajištní bezpenosti žák, jejich chování atd. se považuje fyzická pítomnost vyuujícího v úseku, který mu byl rozpisem uren a postupné procházení ueben a pilehlých voln pístupných míst.bhem dozoru nesmí vyuující vykonávat žádné jiné innosti ( oprava sešit, etba knih, apod. ). Pokud nemže vyuující z jakýchkoli dvod dozor vykonávat, je povinen tuto skutenost pedem oznámit editeli. 22. Pedagog povený dozorem ve školní jídeln nastupuje dozor vas. 23. Pedagogové mají právo volit svého zástupce a být voleni do školské rady. Prostednictvím svého zástupce pak psobit na život školy podle 167 a 168 zákona 561 z Všichni pracovníci školy se musí prokazatelným zpsobem seznámit s obsahem školního ádu a všech jeho ástí, bezpenostními pedpisy a provozními ády všech prostor a zaízení, které jsou pro innost školy využívány. Po zahájení nového školního roku musí pedagogití pracovníci školy neprodlen a prokazateln seznámit také všechny žáky s obsahem školního ádu a všech jeho relevantních ástí. O zpsobu a termínu pouení provedou zápis do tídní knihy ( ZŠ ) nebo odpovídající dokumentace ( ŠD, MŠ, ŠJ ). Zákonní zástupci budou seznámeni se školním ádem na první schzce rodi a prostednictvím internetu. 2.2.Tídní uitelé 1. Vedou ádn a peliv pedagogickou dokumentaci urenou pedpisy a vedením školy. 2. Vnují pozornost zdravotnímu stavu žák, vlivu rodinného prostedí na prospch a chování žák. 3. Pesn evidují a kontrolují absenci žák. Vyžadují omluvu nepítomnosti do 48 hodin. Od žák po nepítomnosti vyžadují písemnou omluvenku ihned po návratu do školy. 4. Pravideln informují rodie o prospchu a chování žák prostednictvím sešit a žákovských knížek, pi informativních hodinách a osobních schzkách s rodii. Souhrnné hodnocení píší dle poteby do žákovských knížek tak, aby byla zajištna informovanost rodi o prospchu a chování podle požadavk klasifikaního ádu. Sledují, zda rodie kontrolují zápisy v žákovských knížkách. 5. Tídní uitelé zajistí, aby každý žák ml zapsány v žákovské knížce tyto údaje: telefonní ísla rodi do zamstnání a dom, adresu,zdravotní pojišovnu, jméno tídního uitele ( kontakt, pokud tídní uitel souhlasí ). 6. Dbají o estetický vzhled uebny, poškození a závady hlásí editeli školy. Usilují o konkrétní postihy a finanní náhradu u zámrn zpsobených škod. 7. Podporují práci tídní samosprávy.

5 3. Zásady hodnocení prbhu a výsledk vzdlávání a chování ve škole a na akcích poádaných školou Zásady hodnocení prbhu a výsledk vzdlávání 1. Hodnocení žáka je organickou souástí výchovn vzdlávacího procesu a jeho ízení. 2. Za první pololetí se vydává škola žákovi vysvdení nebo výpis z vysvdení; za druhé pololetí vysvdení. 3. Hodnocení výsledk vzdlávání žáka na vysvdení je vyjádeno klasifikaním stupnm, slovn nebo kombinací obou zpsob. O zpsobu hodnocení rozhoduje editel školy. U žáka s vývojovou poruchou uení rozhodne editel školy o použití slovního hodnocení na základ žádosti zákonného zástupce žáka. 4. Je-li žák hodnocen slovn, pevede tídní uitel po projednání s vyuujícími ostatních pedmt slovní hodnocení do klasifikace pro úely pijímacího ízení ke stednímu vzdlávání. 5. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadují stanovenou stupnicí. 6. Ve výchovn vzdlávacím procesu se uskuteuje klasifikace prbžná a celková. 7. Prbžná klasifikace se uplatuje pi hodnocení dílích výsledk a projev žáka. 8. Klasifikace souhrnného prospchu se provádí na konci každého pololetí. 9. Pi hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdlávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích poádaných školou hodnoceny tak, aby byla zejmá úrove vzdlání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k oekávaným výstupm formulovaným v uebních osnovách jednotlivých pedmt školního vzdlávacího programu, k jeho vzdlávacím a osobnostním pedpokladm a k vku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho pístupu ke vzdlávání i v souvislostech, které ovlivují jeho výkon. 10. Chování neovlivuje klasifikaci výsledk ve vyuovacích pedmtech. 11. Pi hodnocení a pi prbžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatuje pimenou náronost a pedagogický takt vi žákovi. 12. Klasifikaní stupe urí uitel, který vyuuje píslušnému pedmtu. 13. V pedmtu, ve kterém vyuuje více uitel, urí výsledný klasifikaní stupe za klasifikaní období píslušní uitelé po vzájemné dohod. 14. Ohodnocením výkonu žáka klasifikaním stupnm posuzuje uitel výsledky práce objektivn a pimen náron. 15. Pro urování stupn prospchu v jednotlivých pedmtech na konci klasifikaního období se hodnotí uební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikaní období. Pi celkové klasifikaci pihlíží uitel k vkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v prbhu klasifikaního období zakolísat v uebních výkonech pro uritou indispozici. Pihlíží se i ke snaživosti a pelivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmm. Stupe prospchu se neuruje na základ prmru a klasifikace za píslušné období. 16. editel školy je povinen psobit na sjednocování klasifikaních mítek všech uitel. 17. Zákonní zástupci žáka jsou o prospchu žáka informování tídním uitelem a uiteli jednotlivých pedmt: a) prbžn prostednictvím žákovské knížky, b) ped koncem každého tvrtletí (klasifikaní období), c) pípadn na požádání zákonných zástupc žáka v rámci individuálních konzultací. V pípad mimoádného zhoršení prospchu informuje uitel zákonné zástupce žáka bezprostedn a prokazatelným zpsobem. V pedagogické rad se projednává zaostávání žák v uení, výborný prospch žák i jejich mimoádné nadání. 18. Žáci školy, kteí po dobu nemoci nejmén ti msíce ped koncem klasifikaního období navštvovali školu pi zdravotnickém zaízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popípad jen z nkterých pedmt, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy pi zdravotnickém zaízení v pedmtech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. 19. Do vyššího roníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospl ze všech povinných pedmt stanovených školním vzdlávacím programem s výjimkou pedmt výchovného zamení stanovených rámcovým vzdlávacím programem a pedmt, z nichž byl uvolnn. Do vyššího roníku postoupí i žák prvního stupn základní školy, který již v rámci prvního stupn opakoval roník, a to bez ohledu na prospch tohoto žáka. 20. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, urí editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozdji do dvou msíc po skonení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 21. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, urí editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozdji do konce záí následujícího školního roku. V období msíce záí do doby hodnocení navštvuje žák nejbližší vyšší roník. 22. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, mže do 3 pracovních dn ode dne, kdy se o hodnocení prokazateln dozvdl, nejpozdji však do 3 pracovních dn od vydání vysvdení, požádat editele školy o komisionální pezkoušení žáka; je-li vyuujícím žáka v daném pedmtu editel školy, krajský úad. Komisionální pezkoušení se koná nejpozdji do 14 dn od doruení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 23. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje roník, pokud na konci druhého pololetí neprospl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou roník opakoval; tomuto žákovi mže editel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování roníku pouze z vážných zdravotních dvod.

6 24. V pátém roníku zpracuje tídní uitel výstupní hodnocení žáka, jestliže se hlásí k pijetí ke vzdlávání na víceleté gymnázium Zásady pro hodnocení chování ve škole 1. Klasifikaci chování žák navrhuje tídní uitel po projednání s uiteli, kteí ve tíd vyuují, a s ostatními uiteli a rozhoduje o ní editel po projednání v pedagogické rad. 2. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitního ádu školy bhem klasifikaního období. 3. Pi klasifikaci chování se pihlíží k vku, morální a rozumové vysplosti žáka; k udleným opatením k posílení kázn se pihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatení byla neúinná. 4. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a pi akcích organizovaných školou. 5. Nedostatky v chování žák se projednávají v pedagogické rad. 6. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování tídním uitelem a uiteli jednotlivých pedmt: - prbžn prostednictvím žákovské knížky, - ped koncem každého tvrtletí (klasifikaní období), - neprodlen v pípadn mimoádného porušení školního ádu Zásady a pravidla pro sebehodnocení žák 1. Sebehodnocení je dležitou souástí hodnocení žák. 2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevdomí žák. 3. Chybu je poteba chápat jako pirozenou vc v procesu uení. Pedagogití pracovníci se o chyb se žáky baví, žáci mohou nkteré práce sami opravovat. Chyba je dležitý prostedek uení. 4. Pi sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daí, - co mu ješt nejde. - jak bude pokraovat dál. 5. Pi školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace Stupn hodnocení prospchu a chování v pípad použití klasifikace a jejich charakteristiku, vetn pedem stanovených kritérií Stupn hodnocení prospchu A) Výsledky vzdlávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných pedmtech stanovených školním vzdlávacím programem se v pípad použití klasifikace hodnotí na vysvdení stupni prospchu: 1 výborný, 2 chvalitebný, 3 dobrý, 4 dostatený, 5 nedostatený. B) Pro poteby klasifikace se pedmty dlí do tí skupin: o pedmty s pevahou teoretického zamení, o pedmty s pevahou praktických inností a o pedmty s pevahou výchovného a umleckého odborného zamení. Kritéria pro jednotlivé klasifikaní stupn jsou formulována pedevším pro celkovou klasifikaci. Uitel však nepeceuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexn, v souladu se specifikou pedmtu Klasifikace ve vyuovacích pedmtech s pevahou teoretického zamení Pevahu teoretického zamení mají jazykové, spoleenskovdní, pírodovdné pedmty a matematika. Pi klasifikaci výsledk ve vyuovacích pedmtech s pevahou teoretického zamení se v souladu s požadavky uebních osnov hodnotí: o ucelenost, pesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatk, fakt, pojm, definic, zákonitostí a vztah, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické innosti, o schopnost uplatovat osvojené poznatky a dovednosti pi ešení teoretických a praktických úkol, pi výkladu a hodnocení spoleenských a pírodních jev a zákonitostí, o kvalita myšlení, pedevším jeho logika, samostatnost a tvoivost, o aktivita v pístupu k innostem, zájem o n a vztah k nim, o pesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, o kvalita výsledk inností, o osvojení úinných metod samostatného studia.

7 Výchovn vzdlávací výsledky se klasifikují podle tchto kritérií: *Stupe 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti ucelen, pesn a úpln a chápe vztahy mezi nimi. Pohotov vykonává požadované intelektuální a motorické innosti. Samostatn a tvoiv uplatuje osvojené poznatky a dovednosti pi ešení teoretických a praktických úkol, pi výkladu a hodnocení jev a zákonitostí. Myslí logicky správn, zeteln se u nho projevuje samostatnost a tvoivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, pesný a výstižný. Grafický projev je pesný a estetický. Výsledky jeho innosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatn studovat vhodné texty. *Stupe 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstat ucelen, pesn a úpln. Pohotov vykonává požadované intelektuální a motorické innosti. Samostatn a produktivn nebo podle menších podnt uitele uplatuje osvojené poznatky a dovednosti pi ešení teoretických a praktických úkol, pi výkladu a hodnocení jev a zákonitostí. Myslí správn, v jeho myšlení se projevuje logika a tvoivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, pesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledk innosti je zpravidla bez podstatných nedostatk. Grafický projev je estetický, bez vtších nepesností. Je schopen samostatn nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. *Stupe 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, pesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatk, fakt, pojm, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Pi vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických inností projevuje nedostatky. Podstatnjší nepesnosti a chyby dovede za pomoci uitele korigovat. V uplatování osvojených poznatk a dovedností pi ešení teoretických a praktických úkol se dopouští chyb. Uplatuje poznatky a provádí hodnocení jev a zákonitostí podle podnt uitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvoivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, pesnosti a výstižnosti. V kvalit výsledk jeho innosti se projevují astjší nedostatky, grafický projev je mén estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatn studovat podle návodu uitele. *Stupe 4 (dostatený) Žák má v ucelenosti, pesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatk závažné mezery. Pi provádní požadovaných intelektuálních a motorických inností je málo pohotový a má vtší nedostatky. V uplatování osvojených poznatk a dovedností pi ešení teoretických a praktických úkol se vyskytují závažné chyby. Pi využívání poznatk pro výklad a hodnocení jev je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvoivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, pesnosti a výstižnosti.v kvalit výsledk jeho innosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí uitele opravit. Pi samostatném studiu má velké tžkosti. *Stupe 5 (nedostatený) Žák si požadované poznatky neosvojil ucelen, pesn a úpln, má v nich závažné a znané mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické innosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatování osvojených vdomostí a dovedností pi ešení teoretických a praktických úkol se vyskytují velmi závažné chyby. Pi výkladu a hodnocení jev a zákonitostí nedovede své vdomosti uplatnit ani s podnty uitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u nho asté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, pesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledk jeho innosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí uitele. Nedovede samostatn studovat Klasifikace ve vyuovacích pedmtech s pevahou praktického zamení. Pevahu praktické innosti mají v základní škole pracovní innosti. Pi klasifikaci v pedmtech uvedených v s pevahou praktického zamení v souladu s požadavky uebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem, - osvojení praktických dovedností a návyk, zvládnutí úelných zpsob práce, - využití získaných teoretických vdomostí v praktických innostech, - aktivita, samostatnost, tvoivost, iniciativa v praktických innostech, - kvalita výsledk inností, - organizace vlastní práce a pracovišt, udržování poádku na pracovišti, - dodržování pedpis o bezpenosti a ochran zdraví pi práci a pée o životní prostedí, - hospodárné využívání surovin, materiál, energie, pekonávání pekážek v práci, - obsluha a údržba pomcek, nástroj, náadí.

8 Výchovn vzdlávací výsledky se klasifikují podle tchto kritérií: *Stupe 1 ( výborný) Žák soustavn projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem. Pohotov, samostatn a tvoiv využívá získané teoretické poznatky pi praktické innosti. Praktické innosti vykonává pohotov, samostatn uplatuje získané dovednosti a návyky. Bezpen ovládá postupy a zpsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnjších nedostatk. Úeln si organizuje vlastní práci, udržuje pracovišt v poádku. Uvdomle dodržuje pedpisy o bezpenosti a ochran zdraví pi práci a aktivn se stará o životní prostedí. Hospodárn využívá suroviny, materiál, energii. Vzorn obsluhuje a udržuje pomcky, nástroje, náadí. Aktivn pekonává vyskytující se pekážky. *Stupe 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem. Samostatn, ale mén tvoiv a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky pi praktické innosti. Praktické innosti vykonává samostatn, v postupech a zpsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Úeln si organizuje vlastní práci, pracovišt udržuje v poádku. Uvdomle udržuje pedpisy o bezpenosti a ochran zdraví pi práci a stará se o životní prostedí. Pi hospodárném využívání surovin, materiál a energie se dopouští malých chyb. Pomcky, nástroje, náadí obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Pekážky v práci pekonává s obasnou pomocí uitele. *Stupe 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem s menšími výkyvy. Za pomocí uitele uplatuje získané teoretické poznatky pi praktické innosti. V praktických innostech se dopouští chyb a pi postupech a zpsobech práce potebuje obasnou pomoc uitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje mén úeln, udržuje pracovišt v poádku. Dodržuje pedpisy o bezpenosti a ochran zdraví pi práci a v malé míe pispívá k tvorb a ochran životního prostedí. Na podnty uitele je schopen hospodárn využívat suroviny, materiály a energii. K údržb pístroj, náadí musí být ásten podncován. Pekážky v práci pekonává jen s astou pomocí uitele. *Stupe 4 (dostatený) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým innostem. Získané teoretické poznatky dovede využít pi praktické innosti jen za soustavné pomoci uitele. V praktických innostech, dovednostech a návycích se dopouští vtších chyb. Pi volb postup a zpsob práce potebuje soustavnou pomoc uitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci uitele, mén dbá o poádek na pracovišti. Mén dbá na dodržování pedpis o bezpenosti a ochran zdraví pi práci a o životní prostedí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiál a energie. V obsluze a údržb pomcek, pístroj, náadí se dopouští závažných nedostatk. Pekážky v práci pekonává jen s pomocí uitele. *Stupe 5 (nedostatený) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem. Nedokáže ani s pomocí uitele uplatnit získané teoretické poznatky pi praktické innosti. V praktických innostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat pi práci ani s pomocí uitele. Výsledky jeho práce jsou nedokonené, neúplné, nepesné, nedosahují pedepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na poádek na pracovišti. Neovládá pedpisy o ochran zdraví pi práci a nedbá na ochranu životního prostedí. Nevyužívá hospodárn surovin, materiál a energie. V obsluze a údržb pomcek, pístroj a náadí, nástroj se dopouští závažných nedostatk Klasifikace ve vyuovacích pedmtech s pevahou výchovného zamení Pevahu výchovného zamení mají: výtvarná výchova, hudební výchova, tlesná výchova. Žák zaazený do zvláštní tlesné výchovy se pi ásteném uvolnní nebo úlevách doporuených lékaem klasifikuje s pihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Pi klasifikaci v pedmtech s pevahou výchovného zamení se v souladu s požadavky uebních osnov hodnotí: - stupe tvoivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potebných vdomostí, zkušeností, inností a jejich tvoivá aplikace, - poznání zákonitostí daných inností a jejich uplatování ve vlastní innosti, - kvalita projevu, - vztah žáka k innostem a zájem o n, - estetické vnímání, pístup k umleckému dílu a k estetice ostatní spolenosti, - v tlesné výchov s pihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tlesná zdatnost, výkonnost a jeho pée o vlastní zdraví. Výchovn vzdlávací výsledky se klasifikují podle tchto kritérií:

9 *Stupe 1 (výborný) Žák je v innostech velmi aktivní. Pracuje tvoiv, samostatn, pln využívá své osobní pedpoklady a velmi úspšn podle požadavk osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky psobivý, originální, procítný, v hudební a tlesné výchov pesný. Osvojené vdomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvoiv. Má výrazn aktivní zájem o umní, estetiku, brannost a tlesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspšn rozvíjí svj estetický vkus a tlesnou zdatnost. *Stupe 2 (chvalitebný) Žák je v innostech aktivní, tvoivý, pevážn samostatný na základ využívání svých osobních pedpoklad, které úspšn rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky psobivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavk osnov.žák tvoiv aplikuje osvojené vdomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umní, o estetiku a tlesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míe estetický vkus, brannost a tlesnou zdatnost. *Stupe 3 (dobrý) Žák je v innostech mén aktivní, tvoivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostaten své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo psobivý, dopouští se v nm chyb. Jeho vdomosti a dovednosti mají etnjší mezery a pi jejich aplikaci potebuje pomoc uitele. Nemá dostatený aktivní zájem o umní, estetiku a tlesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míe svj estetický vkus a tlesnou zdatnost. *Stupe 4 (dostatený) Žák je v innostech málo aktivní a tvoivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly eší s astými chybami. Vdomosti a dovednosti aplikuje jen se znanou pomocí uitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o innosti, nerozvíjí dostaten svj estetický vkus a tlesnou zdatnost. *Stupe 5 (nedostatený) Žák je v innostech pevážn pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povtšin chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vdomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svj estetický vkus a tlesnou zdatnost Stupn hodnocení chování (1) Chování žáka ve škole a na akcích poádaných školou se v pípad použití klasifikace hodnotí na vysvdení stupni: 1 velmi dobré, 2 uspokojivé, 3 neuspokojivé. Kritéria pro jednotlivé stupn klasifikace chování jsou následující: *Stupe 1 (velmi dobré) Žák uvdomle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního ádu. Mén závažných pestupk se dopouští ojedinle. Žák je však pístupný výchovnému psobení a snaží se své chyby napravit. *Stupe 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního ádu. Žák se dopustí závažného pestupku proti pravidlm slušného chování nebo školního ádu; nebo se opakovan dopustí mén závažných pestupk. Zpravidla se pes dtku tídního uitele školy dopouští dalších pestupk, narušuje výchovn vzdlávací innost školy. Ohrožuje bezpenost a zdraví svoje nebo jiných osob. *Stupe 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v píkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných pestupk proti školnímu ádu nebo provinní, že je jimi vážn ohrožena výchova nebo bezpenost a zdraví jiných osob. Zámrn narušuje hrubým zpsobem výchovn vzdlávací innost školy. Zpravidla se pes dtku editele školy dopouští dalších pestupk Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s 15 odst. 2 vyhlášky. 48/2005 Sb., o základním vzdlávání, vetn pedem stanovených kritérií 1. O slovním hodnocení výsledk vzdlávání žáka na vysvdení rozhoduje editel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické rad. 2. Tídní uitel po projednání s vyuujícími ostatních pedmt pevede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v pípad pestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným zpsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3. Je-li žák hodnocen slovn, pevede tídní uitel po projednání s vyuujícími ostatních pedmt slovní hodnocení do klasifikace pro úely pijímacího ízení na víceletá gymnázia.

10 4. U žáka s vývojovou poruchou uení rozhodne editel školy o použití slovního hodnocení na základ žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Výsledky vzdlávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných pedmtech stanovených školním vzdlávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích poádaných školou jsou v pípad použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zejmá úrove vzdlání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k oekávaným výstupm formulovaným v uebních osnovách jednotlivých pedmt školního vzdlávacího programu, k jeho vzdlávacím a osobnostním pedpokladm a k vku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledk vzdlávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho pístupu ke vzdlávání i v souvislostech, které ovlivují jeho výkon, a naznaení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdvodnní hodnocení a doporuení, jak pedcházet pípadným neúspchm žáka a jak je pekonávat Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvdení v pípad použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace Zásady pro pevedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvdení Prospch Ovládnutí uiva pedepsaného osnovami 1 výborný ovládá bezpen 2 chvalitebný ovládá 3 dobrý v podstat ovládá 4 dostatený ovládá se znanými mezerami 5 - nedostatený neovládá Úrove myšlení 1 výborný pohotový, bystrý, dobe chápe souvislosti 2 chvalitebný uvažuje celkem samostatn 3 dobrý menší samostatnost v myšlení 4 dostatený nesamostatné myšlení 5 - nedostatený odpovídá nesprávn i na návodné otázky Úrove vyjadování 1 výborný výstižné a pomrn pesné 2 chvalitebný celkem výstižné 3 dobrý myšlenky vyjaduje ne dost pesn 4 dostatený myšlenky vyjaduje se znanými obtížemi 5 - nedostatený i na návodné otázky odpovídá nesprávn Celková aplikace vdomostí, ešení úkol, chyby, jichž se žák dopouští 1 výborný užívá vdomostí a spolehliv a uvdomle dovedností,pracuje samostatn, pesn a s jistotou 2 chvalitebný dovede používat vdomosti a dovednosti pi ešení úkol, dopouští se jen menších chyb 3 dobrý eší úkoly s pomocí uitele a s touto pomocí snadno pekonává potíže a odstrauje chyby 4 dostatený dlá podstatné chyby, nesnadno je pekonává 5 - nedostatený praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o uení 1 výborný aktivní, uí se svdomit a se zájmem 2 chvalitebný uí se svdomit 3 dobrý k uení a práci nepotebuje vtších podnt 4 dostatený malý zájem o uení, potebuje stálé podnty 5 - nedostatený pomoc a pobízení k uení jsou zatím neúinné Chování 1 velmi dobré Žák uvdomle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního ádu a vnitního ádu školních zaízení. Mén závažných pestupk se dopouští ojedinle. Žák je však pístupný výchovnému psobení a snaží se své chyby napravit. 2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního ádu. Žák

11 se dopustí závažného pestupku proti pravidlm slušného chování nebo školního ádu; nebo se opakovan dopustí mén závažných pestupk. Zpravidla se pes dtku tídního uitele a pes dtku editele školy dopouští dalších pestupk. Narušuje výchovn vzdlávací innost školy. Ohrožuje bezpenost a zdraví svoje nebo jiných osob. 3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v píkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných pestupk proti školnímu ádu nebo provinní, že je jimi vážn ohrožena výchova nebo bezpenost a zdraví jiných osob. Zámrn narušuje hrubým zpsobem výchovn vzdlávací innost školy Zpsob získávání podklad pro hodnocení 1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovn vzdlávacích výsledk a chování žáka získává uitel zejména tmito metodami, formami a prostedky : - soustavným diagnostickým pozorováním žáka, - soustavným sledováním výkon žáka a jeho pipravenosti na vyuování, - rznými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové),didaktickými testy, - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami pedepsanými uebními osnovami, - analýzou rzných inností žáka, - konzultacemi s ostatními uiteli a podle poteby s dalšími odborníky (PPP), - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. 2. Žák 2. až 5. roníku základní školy musí mít z každého pedmtu, alespo dv známky za každé pololetí, z toho nejmén jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyuující prbžn bhem celého klasifikaního období. Není pípustné ústn pezkušovat žáky koncem klasifikaního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoí vdomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je provádno zásadn ped kolektivem tídy, nepípustné je individuální pezkušování po vyuování. Výjimka je možná jen pi diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento zpsob doporuen ve zpráv psychologa. 3. Uitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdvoduje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projev, výkon, výtvor. Po ústním vyzkoušení oznámí uitel žákovi výsledek hodnocení okamžit. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických inností oznámí žákovi nejpozdji do 7 dn. Uitel sdluje všechny známky, které bere v úvahu pi celkové klasifikaci, zástupcm žáka a to zejména prostednictvím zápis do žákovské knížky - souasn se sdlováním známek žákm. Pi hodnocení využívá i sebehodnocení žáka. 4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne uitel rovnomrn na celý školní rok, aby se nadmrn nenahromadily v uritých obdobích. 5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyuující žáky dostaten dlouhou dobu pedem. Ostatní vyuující o tom informuje formou zápisu do pílohy tídního kalendáe. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 6. Uitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka prkazným zpsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i zpsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V pípad dlouhodobé nepítomnosti nebo rozvázání pracovního pomru v prbhu klasifikaního období pedá tento klasifikaní pehled zastupujícímu uiteli nebo vedení školy. 7. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základ písemných nebo grafických prací, vyuující tyto práce uschovávají po dobu, bhem které se klasifikace žáka uruje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok vetn hlavních prázdnin, v pípad žák s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být pedloženy všem žákm a na požádání ve škole také zákonným zástupcm. 8. Vyuující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména: - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepítomnosti delší než jeden týden, - žáci nemusí dopisovat do sešit všechnu látku za dobu nepítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - úelem zkoušení není nacházet mezery ve vdomostech žáka, ale hodnotiti to, co umí, - uitel klasifikuje jen probrané uivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé tíd není pípustné, - ped provováním znalostí musí mít žáci dostatek asu k nauení, procviení a zažití uiva, - provování znalostí provádt až po dostateném procviení uiva. 9. Tídní uitelé jsou povinni seznamovat ostatní vyuující s doporuením psychologických vyšetení, které mají vztah ke zpsobu hodnocení a klasifikace žáka a zpsobu získávání podklad. Údaje o nových vyšeteních jsou souástí zpráv uitel na pedagogické rad Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách Komisionální zkouška 1. Komisionální zkouška se koná v tchto pípadech: - má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, - pi konání opravné zkoušky.

12 2. Komisi pro komisionální pezkoušení jmenuje editel školy; v pípad, že je vyuujícím daného pedmtu editel školy, jmenuje komisi krajský úad. 3. Komise je tílenná a tvoí ji: a) pedseda, kterým je editel školy, popípad jím povený uitel, nebo v pípad, že vyuujícím daného pedmtu je editel školy, krajským úadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející uitel, jímž je vyuující daného pedmtu ve tíd, v níž je žák zaazen, popípad jiný vyuující daného pedmtu, c) písedící, kterým je jiný vyuující daného pedmtu nebo pedmtu stejné vzdlávací oblasti stanovené Rámcovým vzdlávacím programem pro základní vzdlávání ( v podmínkách naší školy - tetí pedagogický pracovník, který je pedem na tento úkol pipraven ). 4. Výsledek pezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o pezkoušení. Výsledek pezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek pezkoušení se vyjádí slovním hodnocením nebo stupnm prospchu. editel školy sdlí výsledek pezkoušení prokazatelným zpsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V pípad zmny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvdení. 5. O pezkoušení se poizuje protokol, který se stává souástí dokumentace školy. Za ádné vyplnní protokolu odpovídá pedseda komise, protokol podepíší všichni lenové komise. 6. Žák mže v jednom dni vykonat pezkoušení pouze z jednoho pedmtu. Není-li možné žáka ze závažných dvod ve stanoveném termínu pezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín pezkoušení. 7. Konkrétní obsah a rozsah pezkoušení stanoví editel školy v souladu se školním vzdlávacím programem. 8. Vykonáním pezkoušení není dotena možnost vykonat opravnou zkoušku. 9. Tídní uitel zapíše do tídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový prospch a vydá žákovi vysvdení s datem poslední zkoušky Opravná zkouška 1. Opravné zkoušky konají: - žáci, kteí mají nejvýše dv nedostatené z povinných pedmt a zárove dosud neopakovali roník na daném stupni základní školy, Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospli z pedmtu s výchovným zamením. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozdji do konce píslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žák s píslušnými pedagogickými pracovníky stanoví editel školy na ervnové pedagogické rad. Žák mže v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspšn nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospl. Ze závažných dvod mže editel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozdji do 15. záí následujícího školního roku. Do té doby je žák zaazen do nejbližšího vyššího roníku. 4. Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvdení uvede datum poslední opravné zkoušky v daném pololetí. 5. Tídní uitel zapíše do tídního výkazu žákovi, který koná opravnou zkoušku: Vykonání opravné zkoušky (tídní výkaz poznámka) Žák vykonal dne opravnou zkoušku z pedmtu s prospchem. Nedostavení se k opravné zkoušce (tídní výkaz poznámka) Žák se bez ádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, ímž jeho prospch v pedmtu zstává nedostatený 3.8. Zpsob hodnocení žák se speciálními vzdlávacími potebami 1. Zpsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti píznak postižení a uplatuje se ve všech vyuovacích pedmtech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. 2. Pi zpsobu hodnocení a klasifikaci žák pedagogití pracovníci zvýrazují motivaní složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Pi hodnocení se doporuuje užívat rzných forem hodnocení, nap. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením potu chyb apod. 3. Pi klasifikaci žák se doporuuje upednostnit širší slovní hodnocení. Zpsob hodnocení projedná tídní uitel a výchovný poradce s ostatními vyuujícími. 4. Tídní uitel sdlí vhodným zpsobem ostatním žákm ve tíd podstatu individuálního pístupu a zpsobu hodnocení a klasifikace žáka. 5. Žák zaazený do zdravotní tlesné výchovy pi ásteném osvobození nebo pi úlevách doporuených lékaem se klasifikuje v tlesné výchov s pihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.