* * * * * Na začátek, prosím, představte zařízení, ve kterém pracujete. Jaké je vaše pracovní zařazení?
|
|
- Jitka Urbanová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Terapie je vedlejším efektem toho, že se dítě cítí ve Snoezelenu příjemně Rozhovor vznikl dne 14. listopadu 2013 ve Spojené škole na Beethovenově 27 v Trnavě, která vzdělává žáky s mentálním, kombinovaným postižením a autismem ve speciální základní škole a praktické škole. Rozhovor se věnuje zejména přínosu Snoezelenu pro děti s projevy hyperaktivity, autismu nebo poruchami chování a pro děti s kombinací vážného tělesného a mentálního handicapu. Rozhovor vedla Mgr. Zuzana Pavlíková. * * * * * Na začátek, prosím, představte zařízení, ve kterém pracujete. Jaké je vaše pracovní zařazení? Adriana Lančaričová, psycholožka: Pracuju jako psycholožka pro Centrum speciálně- pedagogického poradenství, které je součástí Spojené školy. Naše škola vzdělává děti s mentálním postižením nebo s kombinovaným postižením, kde se k mentálnímu postižení přidávají další diagnózy, nejčastěji tělesné nebo zrakové postižení nebo psychiatrické onemocnění. Klienti Centra speciálně- pedagogického poradenství jsou převážně žáci Spojené školy, ale máme taky externí klienty. Klienty našeho zařízení nejsou jenom děti s mentálním postižením, ale i děti s autismem, s poruchami řeči, s vývojovými poruchami, s poruchami učení nebo chování. Róbert Varga, fyzioterapeut: Pracuju jako fyzioterapeut v Centru speciálně- pedagogického poradenství. Děti, které přicházejí do našeho centra, mají rehabilitační programy od odborných lékařů. Cvičím s nimi v rehabilitační místnosti a v multisenzorické místnosti se věnuju především bazální stimulaci. Co vás vedlo k vybudování Snoezelen místnosti ve vaší škole? Adriana: Místnost je ve Spojené škole zřízena jeden rok, otevírala se v listopadu V naší škole se zvyšuje počet dětí s poruchami chování, s autistickými projevy nebo s poruchou
2 autistického spektra. Z důvodu mentálního postižení u nich nelze použít klasickou psychoterapii, promluvit si o problémech. Tato skupina dětí potřebuje velmi specifické postupy a prostředí na to, abychom dosáhli určitou změnu v chování. Když jsme zvažovali, co by pro ně bylo vhodné, dostali jsme se ke Snoezelen místnosti a zjistili jsme, že tohle by byl vhodný způsob, jak jim pomoct. Pracujete ve Snoezelen místnosti jenom vy dva, nebo také jiní odborní zaměstnanci? Adriana: Ve Snoezelenu pracujeme jenom my dva. Jací žáci nebo klienti Snoezelen místnost navštěvují? Adriana: Naše Snoezelen místnost je hodně vytěžena, hodně žáků ze školy i externích klientů ji potřebuje. Máme hodně dětí, které mají problém se sebeovládáním, různé tiky, neurotické projevy nebo projevy hyperaktivity. Moje práce se zaměřuje především na redukci tenze, napětí a rušivých projevů v chování. Snoezelen jednotky přizpůsobujeme v závislosti od diagnózy dítěte. Například u dětí se zrakovým postižením se zaměřujeme na zrakovou stimulaci, u dětí s dětskou mozkovou obrnou se usilujeme navodit stav relaxace, uvolnění. Mám nastaven na pobyty ve Snoezelenu trimestrový systém děti se každé tři měsíce střídají. Teď ku příkladu chodím do multisenzorické místnosti se dvěma zajíkavými chlapci. Zkouším, jestli bude Snoezelen fungovat na odstranění jejich zadrhávání, které je důsledkem zvýšené tenze, neschopnosti uvolnit se. Róbert: Mými klienty jsou většinou děti s tělesným postižením, hlavně se spastickou formou dětské mozkové obrny. V rehabilitační místnosti je příliš mnoho hluku a vnějších vzruchů, kde se spastické dítě velice těžce uvolní. Ve Snoezelen místnosti se dítě lépe soustředí a více vnímá mě nebo svého rodiče. Včera jsem byl ve Snoezelenu s jedním spastikem, který byl doma hodně nervózní, v křečích. V multisenzorické místnosti se hezky uvolnil a zaspal v průběhu pěti minut. U starších dětí je práce trochu náročnější, protože mají v paměti těch vzruchů víc a neumí tak rychle vypnout. Taky u nich se dá časem navodit stav uvolnění. Říkala jste, že máte děti rozděleny do trimestrů. Proč? Adriana: K tomuhle systému mě přivedla veliká poptávka. Čtyři dny v týdnu pracuju v poradně a z toho dva dny věnuju výhradně Snoezelen terapii. Každý snoezelenový den mám pět terapii za sebou. Navzdory tomu jsem nedokázala uspokojit poptávku po pobytech v multisenzorické místnosti. Rozhodla jsem se tedy rozdělit děti do trimestrů. První trimestr začíná v polovině září a končí v prosinci, další trvá od ledna do března a poslední od dubna do letních prázdnin. Členění vychází ze struktury školního roku. Některé děti se po třech
3 měsících střídají, jiné musí Snoezelen místnost navštěvovat pravidelně, jinak by se efekt pobytů vytratil. Jaké je věkové rozmezí klientů, kteří Snoezelen navštěvují? Adriana: Naší nejmladší klientce je půl roku. Nejstarší žák, se kterým jsem tady byla, má 15 let. Klienti Snoezelenu jsou od kojeneckého věku až do ukončení základního vzdělání. Róbert: O Snoezelen projevili zájem taky adolescenti a dospělí, ale nemáme organizační a časové možnosti poskytovat jim tuto terapii. V rámci Snoezelenu existují tři základní přístupy, a to terapeutický přístup, pedagogická podpora nebo volnočasová aktivita. Který z přístupů převažuje ve vaší práci? Adriana: U nás je to výlučně terapeutický přístup, na ostatní přístupy nám nezbývá čas. Kdybychom chtěli využívat Snoezelen jako pedagogickou aktivitu, musel by aktivity v místnosti vést speciální pedagog. Kapacita naší místnosti je ovšem v současnosti maximálně vytěžena. Pracujete v místnosti jen individuálně nebo taky skupinově? Adriana: Mám za týden dvě skupinová sezení s dětmi s kombinovaným postižením. Jelikož každý má jiné projevy, bylo pro učitele velmi těžké sladit kolektiv, aby i po sociální stránce kvalitně fungoval. V uvolněné atmosféře Snoezelen místnosti jsme spolu s učiteli pracovali na zkvalitnění vztahů. Skupinová aktivita byla zaměřena na to, aby skupina pracovala. Jednou týdně zde řešíme problémy, které vzniknou, když se neumějí domluvit. Děti se ve Snoezelen místnosti uvolní a jsou k sobě hezčí. Máme taky skupinu starších dětí, se kterými ve Snoezelen prostředí provádím klasickou terapii. Sedneme si, chvíli zrelaxujeme a pak formou skupinové terapie řešíme problémy, které za určitý čas vznikly. Pracujete ve Snoezelen místnosti taky s rodiči dítěte? Róbert: Ano, někdy do pobytů ve Snoezelenu zapájím taky rodiče, protože od něho potřebuju získat informace, hlavně když pracuju s hodně malými dětmi. Rodiče se taky v místnosti často uvolní a řeknou mi o dítěti více než v běžné rehabilitační místnosti. Pracuju tak, aby si také rodič vyzkoušel to, co dělá dítě, aby jej lépe pochopil. Přijdeme do Snoezelenu a zeptám se jich, co si představují, že bychom dneska mohli dělat. Matka, podle toho jak se dítě cítí, něco vybere, například vodní postel. Pak se jí zeptám, jakou hudbu má
4 její dítě rádo, zda upřednostňuje výrazné nebo tlumené zvuky. Jestli ale zjistím, že dítě nereaguje dobře, zkusím mu se souhlasem rodiče nabídnout něco nového, jinou hudbu a podobně. Snažíme se, aby dítě mělo maximum komfortu a vědělo zážitek co nejlépe zužitkovat. Zkuste popsat nějaký konkrétní příklad pobytu ve Snoezelen místnosti, od příchodu přes aktivitu až po odchod z místnosti. Adriana: Chodívám do Snoezelenu s pětiletým chlapečkem s autismem a s jeho mámou. Maminka vyhledala pomoc kvůli tomu, že u chlapečka se rozmohly nutkavé až automutilační projevy. Ubližoval sobě, bouchal si hlavičku, byl agresivní nejen vůči sobě, ale i vůči jiným. Je pro mě důležité, aby byla máma přítomná v místnosti a poskytovala mně zpětnou vazbu týkající se klukova chování. Mně se zdál po třech sezeních pořád velmi rozběhaný, ale jeho máma řekla, že vidí úžasné pokroky. Podařilo se nám pomocí pobytů v multisenzorické místnosti snížit hyperaktivitu a sebepoškozovací tendence a teď pracujeme na rozvoji komunikace, protože jeho řeč je výrazně echolalická. Kluk má své rituály, které dělá po příchodu do místnosti. Nejdřív šestkrát přeběhne po místnosti sem a tam. Ví, že jsou věci, do kterých nemůže zasahovat, ale vždycky to vyzkouší a čeká na moji reakci. Chce se utvrdit, že to pořád platí. Následně si sedá na křeslo ve tvaru listu. Ví, že tady máme tři kotouče do projektoru a čeká, že já automaticky některý z nich pustím. Pokouším se jej vést k tomu, aby za mnou přišel a komunikoval, například na ten kotouč ukázal. Chtěla bych vytvořit komunikační systém, abychom se společně uměli dohodnout. Róbert: Při bazální stimulaci využívám hlavně vibrační postel a hudbu. V první řadě si dítě uložím do běžné základní polohy na vodní posteli, případně se zeptám mámy, jaká poloha dítěti nejvíc vyhovuje. Pak řeknu matce, aby si lehla k dítěti. Na začátku se snažím všímat si, jak dítě reaguje, jestli je ve spazmu, jestli je uvolněné. Pak začnu pomalu dělat lehkou dotykovou masáž od chodidel nebo od horních končetin. Já se pohybuju většinou kolem postele, abych jí nerozvlnil a nerušil tím dítě. Když nedosáhnu na dítě, dám pokyny mámě, například pohlaďte hlavičku, položte na něj optická vlákna, atd. Pokud něco dítěti vadí, skončím a přejdeme k míčkování nebo k jiné aktivitě, která dítěti vyhovuje. Jak dlouho trvá pobyt ve Snoezelen místnosti? Róbert: Se žáky školy se snažíme jít podle rozvrhu a dodržet 45- minutovou délku vyučovací hodiny. U externích klientů je to individuální, většinou kolem jedné hodiny.
5 Které prvky a komponenty ze Snoezelen místnosti při vaší práci nejvíc využíváte? Které mají děti nejraději? Adriana: Těžko říct, jestli tady máme nějaký oblíbený objekt. Oblíbená je vodní postel, bublinkový válec, závěsné křeslo ve tvaru listu, projekce. Děti, se kterými pracuju, většinou vystřídají v rámci pobytu ve Snoezelen místnosti téměř všechny základní komponenty. Cílem mé práce je taky to, aby děti byly schopny setrvat při jednom komponentu delší dobu. Róbert: Já mám většinou ležící klienty, proto jim nejdřív poskytnu vodní postel a činnost s optickými vlákny. Co se týče dětí, se kterými pracuju, tak čím míň jsou aktivní, tím víc je zajímají právě dynamické věci. Děti s problémy s chůzí většinou jdou k bublinkovému válci, pohyb bublinek uvnitř je pro ně fascinující. Zrakově postižené děti mají rády výrazná světla, automaticky je to táhne k nim, protože mají nedostatek zrakových stimulů. Hyperaktivní děti si často sednou do houpacího křesla, houpání na ně působí relaxačně. Někdy si taky lehnou na vodní postel a její vibrace je zklidní, někdy i zaspí. Děti si vybírají prvky hlavně podle nálady a mají rády pestrost. Výjimkou jsou děti s autismem, které si většinou vybírají stejné komponenty. Jaké další přístupy kromě bazální stimulace ve Snoezelen místnosti využíváte? Adriana: Nejvíc využíváme prvky muzikoterapie, relaxační techniky, autogenní trénink a hrovou terapii. Dost často využívám při práci ve Snoezelenu i hrovou terapii, hlavně při dětech, které potřebují pořád nějakou činnost. Při starších dětech využívám taky klasickou psychoterapii. Dítě se u mne v kanceláři neuvolní tak jako v multisenzorické místnosti. Ve Snoezelenu si můžeme povídat nebo taky mlčet bez toho, aby vzniklo nepříjemné ticho. Taky klienti v odporu nebo introvertněji ladění jedinci začnou snadněji mluvit v multisenzorické místnosti. Mohla byste přiblížit vaši práci ve Snoezelenu prostřednictvím terapie hrou? Adriana: Nemáme zatím potřebný počet her, potřebovali bychom tuto nabídku rozšířit. Někdy přinesu panenky, zvířátka a věnujeme se rolové hře. Dítě promítá své já a problémy do panenky nebo do herního materiálu. Nevěnujeme se tak přímo problému dítěte, ale říkáme si, co by mohla panenka nebo zvířátko udělat, jak by se mohlo zachovat, co může v dané situaci cítit. Když pracujeme ve skupině, kde je určitý skupinový problém, tak si sedneme do kruhu a vytvoříme herní prostředí, přes které danou situaci řešíme. Využíváme projektivní techniky. Některé děti si vyzkoušejí základní komponenty, popřepínají barvy a pak si chtějí skládat stavebnici nebo si hrát. S těmi živějšími dětmi si někdy vyprávíme příběhy nebo pohádky. Při autogenním tréninku si děti vybavují daný pocit, pro horkou ruku uvedly příklad "jako když
6 jsem se dotkl horkého hrnku s čajem. Je skvělé, že si 6 až 8- leté děti s mentálním postižením dokážou vytvořit takový svůj způsob autogenního tréninku. Hodně se přitom nasmějeme a smích je přece taky relaxační technika. Jaký přínos představuje Snoezelen místnost pro vaše děti? Adriana: Dítě je v multisenzorické místnosti zbaveno tlaku na výkon. Nic se od něho neočekává, nehodnotí se, jestli je jeho chování dobré nebo špatné. V klasickém školním prostředí se nebere ohled na to, jak se dítě cítí. Ve Snoezelenu vnímáme, v jakém je rozpoložení, jestli je unavené, jestli má dobrou náladu nebo ne. A právě to děti velice oceňují. Róbert: Jedním z hlavních úkolů terapie se spastickým klientem je navodit relaxaci, aby následně mohla začít stimulace svalstva, motoriky. A právě Snoezelen místnost je na relaxaci ideální. V běžném prostředí se nedaří navodit stejný stav relaxace jako v multisenzorické místnosti. Jaký přínos má Snoezelen místnost pro vaši práci? Adriana: Pro děti s mentálním postižením, které tvoří většinu mé klientely, se opravdu těžce hledají přiměřené formy terapeutické činnosti. Oceňuji to, že mám pro ně prostor, kde je základním pravidlem to, aby se tady dítě cítilo dobře. Pro mě je důležité, že dítě je ve Snoezelenu zbaveno tlaku, očekávání. Jestli se dítě cítí dobře, znamená to, že moje práce má smysl. Snoezelen dělá moji práci smysluplnější. Jako kdyby samotná terapie přestávala být cílem a stávala se vedlejším efektem toho, že se dítě cítí ve Snoezelenu příjemně. Setkali jste se s nějakým problémem, ať již při budování místnosti anebo při jejím využívání? Adriana: Pracuju s hyperaktivními dětmi a jejich projevy je někdy velmi těžké zvládnout. Dvě děti jsem z tohoto důvodu musela vyloučit z terapie. Chovaly se nezvládnutelně, bála jsem se, aby si neublížily nebo nepoškodily vybavení místnosti. Musela jsem do terapie zasahovat natolik, že pobyt ve Snoezelenu přestal být nedirektivní a ztratil svůj smysl. Mrzelo mě to, vím, že právě ony potřebují pomoc nejvíc. Nevěděla jsem však pobyt v místnosti strukturovat tak, aby se mohly projevovat tak jak to cítí a přitom si neublížily. Nejsem si jistá tím, nakolik můžu usměrňovat dítě a direktivně na něj působit a přitom zůstat věrná filosofii metody.
7 Čím se inspirujete při rozvíjení svých aktivit ve Snoezelen místnosti? Adriana: Multisenzorickou terapii vykonávám převážně intuitivně. Něco jsem si načetla, ale nikdy se nedá využít obecná informace na konkrétní dítě. Získáte jenom rámcovou představu o tom, jaké existují možnosti. Nejvíc nám pomohlo, když jsme si na začátku mohli promluvit s těmi, kteří již ve Snoezelenu pracují. Určitě bychom ocenili jakoukoliv formu dalšího vzdělávání, hlavně workshop přímo v zařízení, kde bychom měli možnost vidět ukázky práce. Vhodné by byly i kazuistické workshopy, kde by každý přinesl případ ze své cílové skupiny. Jeden workshop by mohl být zaměřený na autistickou populaci, další na psychiatrické diagnózy, na hyperaktivitu, na zrakové, sluchové nebo tělesné postižení. Róbert: Taky bych přivítal workshopy. Na internetu sice najdete obrázky, které vám napoví, ale když k tomu nemáte výklad, ovládáte jenom polovinu. Jakým způsobem byste chtěli vaší Snoezelen místnost dále rozvíjet? Adriana: Jelikož pracujeme hlavně s aktivnějšími dětmi, které potřebují vystřídat více činností, uvítala bych nějaké menší komponenty, se kterými mohou děti manipulovat, například hmatové, zvukové nebo motorické hračky. Róbert: Naše děti často trpí alergii, astmatem a dalšími dýchacími problémy. Do Snoezelenu by se proto dle mého názoru hodila solní podsvícená stěna, která by jim pomohla uvolnit dýchací cesty. Chtěli byste na závěr našeho rozhovoru něco doplnit? Adriana: Já bych zdůraznila potřebu vzdělávání. Na Slovensku existuje několik desítek zařízení, která mají multisenzorickou místnost a myslím si, že je čas vyměnit si zkušenosti. Chtěla bych zdůraznit potřebu kontinuálního vzdělávání, příležitostných kazuistických setkání a workshopů v oblasti Snoezelen terapie. Róbert: Já bych byl velmi rád, kdyby takovéto místnosti byly nejen ve speciálních školách, ale taky v běžných školách a na běžných pracovištích. Děkuji pěkně za rozhovor.
Snoezelen lze spojit také s canisterapií
Snoezelen lze spojit také s canisterapií Rozhovor vznikl dne 18. září 2013 v Domově sociálních služeb v Giraltovcích, který poskytuje služby klientům s mentálním, tělesným, smyslovým, kombinovaným postižením
Více* * * * * Mohly byste stručně představit vaše zařízení a služby, které poskytujete? Odkdy využíváte ve vašem zařízení multisenzorickou místnost?
Z bílé místnosti může profitovat široká škála klientů Rozhovor vznikl dne 1. října 2013 v Zařízení pro seniory a Domově sociálních služeb v Horelici. Zařízení se věnuje osobám s různými typy postižení
VícePředstavte ve stručnosti vaše zařízení a vaše pracovní pozice.
Snoezelen prostředí má velký relaxační, stimulační i vztahový potenciál Rozhovor vznikl v rámci projektu "Využití multisenzorického prostředí v pedagogické, volnočasové a terapeutické práci", který v roce
VíceMetodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková
Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla
VíceMultisenzorická místnost jako prostor na komplexní diagnostiku
Multisenzorická místnost jako prostor na komplexní diagnostiku Rozhovor vznikl dne 14. září 2013 v Domově sociálních služeb profesora Karola Matulaye pro děti a dospělé na Lipského 13 v Bratislavě, který
VíceSnoezelen jako prostředí vhodné pro integraci autistických dětí
Snoezelen jako prostředí vhodné pro integraci autistických dětí Rozhovor vznikl dne 17. října 2013 v Integrované mateřské škole na Iľjušinově ulici 1 v Bratislavě, která má kromě běžných tříd i třídy pro
VíceSnoezelen pomáhá při relaxaci i rozvoji žáků
Snoezelen pomáhá při relaxaci i rozvoji žáků Rozhovor vznikl dne 7. října 2013 v Odborném učilišti internátním ve Valaské, které sdružuje speciální mateřskou školu, speciální základní školu, praktickou
VíceCo by rodinám s dětmi s PAS pomohlo?
Co by rodinám s dětmi s PAS pomohlo? Středisko rané péče, pobočka Olomouc Regionální centrum pro podporu a provázení rodin s dětmi s tělesným, mentálním a kombinovaným postižením Bc. Veronika Zahradníková
VíceVýroční zpráva za rok 2013
Výroční zpráva za rok 2013 Poděkování Nadační fond Algo patří k malým nadačním fondům disponujícím omezenými finančními prostředky. O to více se snaží o maximální využití těchto prostředků za účelem zcela
VíceVÝROČNÍ ZPRÁVA 2014 Auticentrum, o.p.s. Auticentrum, o.p.s. ZŠ a ZUŠ Bezdrevská, Bezdrevská 1036/3, České Budějovice, 370 11
VÝROČNÍ ZPRÁVA 2014 Auticentrum, o.p.s. Auticentrum, o.p.s. ZŠ a ZUŠ Bezdrevská, Bezdrevská 1036/3, České Budějovice, 370 11 1 Slovo úvodem Vážení přátelé, uživatelé služeb a příznivci osob s autismem.
VíceSpolečné vzdělávání. Pavel Zikl.
Společné vzdělávání Pavel Zikl e-mail: pavel.zikl@uhk.cz 1 Základní pojmy Co je společné vzdělávání? Co znamenají pojmy inkluze a integrace? Jak se vyvíjelo vzdělávání žáků se SVP? 2 Žák se speciálními
VíceÚžasný rok 2018 Váš plán pro úspěšný nový rok
Úžasný rok 2018 Váš plán pro úspěšný nový rok Na rok 2018 vyhlásila firma Pantone barvou roku odstín Ultra Violet (to je ten, který vidíte tady v nadpisech). A není to náhoda. Podle tohoto odstínu máme
VíceMultisenzorické prostředí umožňuje dětem spojit se se svými emocemi
Multisenzorické prostředí umožňuje dětem spojit se se svými emocemi Rozhovor vznikl dne 14. září 2013 v neziskové organizaci Plamienok v Bratislavě, která pracuje s nevyléčitelně nemocnými dětmi a rodinami,
VíceHospitační záznam PV
Základní údaje o hospitaci Typy sledovaných činností o spontánní o řízené o pobyt venku o odpolední činnosti o jiné - jaké Komentář k otázce: Hospitační záznam PV Vzdělávání probíhalo v integrovaných blocích
VíceZdůvodů legislativních požadavků
Kapitola 4 Děti s fyzickými nebo psychickými problémy Zdůvodů legislativních požadavků a také pro řadu objektivních přínosů jsou v mnoha předškolních zařízeních do programů výchovné péče integrovány děti
VíceZákladní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33. Asistent pedagoga
Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33 Asistent pedagoga Základní úkoly, fungování ve třídě a spolupráce s učiteli, zákonnými zástupci a pracovníky školního poradenského pracoviště V Olomouci
VíceSnoezelen prostředí vytváří prostor pro relaxaci a intimitu
Snoezelen prostředí vytváří prostor pro relaxaci a intimitu Rozhovor vznikl dne 14. října 2013 ve Spojené škole internátní pro děti se zrakovým postižením na Svrčí ulici 6 v Bratislavě. Zástupkyně ředitele
VíceDOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU
DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo
VíceMuzikoterapie, arteterapie a biblioterapie v práci s klientem
Muzikoterapie, arteterapie a biblioterapie v práci s klientem Akreditovaný výcvikový vzdělávací program pod vedením PhDr. Mariny Stejskalové, CSc. Vzdělávací program Výcvikový vzdělávací program je jako
VíceMgr. Zuzana Šimková Základní škola speciální a Praktická škola Jihlava
Mgr. Zuzana Šimková 1. 11. 2016 Základní škola speciální a Praktická škola Jihlava Základní škola speciální a Praktická škola Jihlava poskytuje základní a střední vzdělání žákům s těžkým zdravotním postižením
VíceDOTAZNÍK ASISTENTA PEDAGOGA
DOTAZNÍK ASISTENTA PEDAGOGA Dobrý den, chtěla bych Vás tímto požádat o spolupráci při vypracovávání mé diplomové práce zabývající se skupinovou integrací žáků se specifickými vývojovými poruchami chování
Vícena některé otázky všichni neodpověděli Dotazník pro rodiče a) určitě ano 67,5 % b) spíše ano 30 % c) nevím, nedokážu posoudit 0 % d) spíše ne 2,5 %
Vyhodnocení dotazníků: rozdáno 100% dotazníků, vráceno 95% dotazníků na některé otázky všichni neodpověděli Dotazník pro rodiče Je atmosféra školy, když ji navštívíte, podle vás pozitivní? a) určitě ano
VícePřečti si můj příběh uvnitř. Co přijde příště? MOJE RODINA SE MĚNÍ. Mrkni dovnitř na rady dalších mladých lidí Proč se to děje?
Co přijde příště? Přečti si můj příběh uvnitř MOJE RODINA SE MĚNÍ Mrkni dovnitř na rady dalších mladých lidí Proč se to děje? Proč se to děje? Existuje řada důvodů, proč se někteří rodiče rozejdou. Obvykle
VíceIntegrativní speciální pedagogika Podzim 2011 DVOUOBOROVÉ STUDIUM, VÝUKA Út
Integrativní speciální pedagogika Podzim 2011 DVOUOBOROVÉ STUDIUM, VÝUKA Út 20.9.2011 PŘEDNÁŠKY ORGANIZAČNÍ INFORMACE SAMOSTUDIUM 14. Speciálně pedagogická diagnostika (pojetí, diagnostika v raném a předškolním
VíceMgr. Lucie Kopáčová sociální pedagog
Rodinné Integrační Centrum o.s. Centrum pro autismus z PASti Prodloužená 278, Pardubice 530 09 www.ric.cz, info@ric.cz Mgr. Lucie Kopáčová sociální pedagog DOTAZNÍK PRO ŘEDITELE ZŠ A MŠ PARDUBICE zkoumané
VíceTerapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA
Terapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA Roman Pešek Asociace pomáhající lidem s autismem, APLA Praha, Střední Čechy Terapeutické a sociálně rehabilitační středisko
VíceNOVÉ POMŮCKY V DOMOVĚ SENIORŮ V JINDŘICHOVĚ HRADCI
NOVÉ POMŮCKY V DOMOVĚ SENIORŮ V JINDŘICHOVĚ HRADCI Pomáhají klientům zlepšit motorické i kognitivní funkce, navozují rozvoj smyslů ale i relaxaci. AROMADIFUZÉR A AROMA LAMPY Aromadifuzér nepracuje na základě
VíceVÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 20, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ: 19.4. 2013
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 20, S 20 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 19.4. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 2. ročník Předškolní a mimoškolní
VícePříloha A: Seznam škol pro sluchově postižené v České republice. Základní škola a Mateřská škola pro sluchově postižené Plzeň
Příloha A: Seznam škol pro sluchově postižené v České republice Základní škola a Mateřská škola pro sluchově postižené Plzeň Tato základní a mateřská škola je jedinou svého druhu v Plzeňském kraji. Své
VíceČást D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci
VíceODBORNÁ PRAXE. SOCIÁLNÍ ČINNOST školní rok 2014/15 třída 3. D. Zařízení pro děti a mládež
ODBORNÁ PRAXE SOCIÁLNÍ ČINNOST školní rok 2014/15 třída 3. D Zařízení pro děti a mládež Hlavním obsahovým okruhem odborné praxe ve 3. ročníku tvoří téma Péče o dítě. Praktická výuka probíhala jako průběžná
VíceSnoezelen je ideální cestou rozvoje dětí s autismem a vícenásobným postižením * * * * *
Snoezelen je ideální cestou rozvoje dětí s autismem a vícenásobným postižením Rozhovor vznikl dne 19. listopadu 2013 ve Spojené škole internátní na ulici M. Urbana 160/45 v Námestově, která poskytuje vzdělání
VíceVšechny fotografie v této diplomové práci byly zveřejněny s laskavým svolením MŠ Raduška Kadaň a MŠ Šafaříkova Louny.
VI SEZNAM PŘÍLOH Příloha č. 1 Fotografie Fotografie 1 Třída Motýlci (dostupné z http://raduska.kadan.cz/fotogalerie) Fotografie 2 Pískovnice (vlastní) Fotografie 3 Dílna (vlastní) Fotografie 4 Knihy a
VíceHledáte si i během trvání rekvalifikace práci?
Účastnice A: No asi nic moc, protože jsem neměla práci a nikde jsem ji nemohla najít. No doufám, že mi pomůže? Myslíte jako najít práci nebo obecně? No hlavně tu práci, no a pak se budu mít jako celkově
VíceTRÉNINK KOGNITIVNÍCH FUNKCÍ V CEREBRU. Bc. Štěpánka Prokopová ergoterapeutka
TRÉNINK KOGNITIVNÍCH FUNKCÍ V CEREBRU Bc. Štěpánka Prokopová ergoterapeutka Obsah příspěvku Cerebrum kdo jsme, co děláme Jak vnímáme trénink kognitivních funkcí Čeho chceme tréninkem dosáhnout Komponenty
VíceÚžasný rok 2017 Váš plán pro úspěšný nový rok
Úžasný rok 2017 Váš plán pro úspěšný nový rok JANAPEKNA.CZ 1 Část 1 Než začneme: Jaký byl pro vás rok 2016? Vítejte! Než se pustíme do plánování vysněného roku 2017, musíme se podívat, jaký byl rok 2016.
VícePOZITIVNÍ KOMUNIKACE. Zásady věcné argumentace aneb jak obhájit svůj názor:
POZITIVNÍ KOMUNIKACE Zásady věcné argumentace aneb jak obhájit svůj názor: neurážet druhé dovolit druhé straně vyjádřit se nemluvit sprostě mluvit stručně a jasně říkat pravdu stát si za svým názorem věřit
VíceZákladní škola Olomouc, příspěvková org. Gagarinova 19, Olomouc Droždín. Vyhodnocení dotazníku pro rodiče Listopad 2014
Základní škola Olomouc, příspěvková org. Gagarinova 19, Olomouc Droždín Vyhodnocení dotazníku pro rodiče Listopad 214 Rozdaných dotazníků: 76 Odevzdaných dotazníků: 7 Z toho: Počet odevzdaných dotazníků
VíceObsah. 1. KROK: Víte, za co utrácíte?... 2. 2. KROK? Máte odpovídající životní úroveň?... 4. 3. KROK: Využíváte finančního trhu?...
Obsah 1. KROK: Víte, za co utrácíte?... 2 2. KROK? Máte odpovídající životní úroveň?... 4 3. KROK: Využíváte finančního trhu?... 5 4. Nechejte si poradit od odborníka... 6 www.anekamickova.cz 1 Zdravím
VíceJde o naslouchání hudbě v uvolněném stavu s cílem povzbudit představivost, vnímání symbolů a pocitů.
Imaginace Imaginace Řízené představy a hudba je široce uznávaný muzikoterapeutický přístup. Je zcela v souladu s prověřenými postupy léčitelských rituálů mnoha tradičních kultur. Jde o naslouchání hudbě
VíceSTAŇTE SE EXCELENTNÍM MASÉREM
STAŇTE SE EXCELENTNÍM MASÉREM 2 Co Vás odliší od průměru tisíců? Masérů je opravdu hodně. Těch opravdu dobrých je málo. Co patří k základním věcem, bez kterých se z průměru nedostanete? Co dělat, abyste
VíceCesta za Vaším pokladem tedy ebookem ;)
Cesta za Vaším pokladem tedy ebookem ;) Krásný den, V momentě, kdy jste se rozhodli napsat svůj ebook, ocitli jste se najednou na cestě. Tato cesta může být jednoduchá, bezproblémová a úžasná a možná dokonce
VíceŠVP podle RVP ZV Hravá škola č.j.: s 281 / Kře
Vzdělávací oblast: ---------------------- Vzdělávací obor: --------------------- Vyučovací předmět: Individuální logopedická péče Charakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče Charakteristika
VíceJméno a Příjmení. Třída. Škola
Studentský dotazník Vážení studenti, cílem tohoto průzkumu je zjistit váš postoj k matematice a k výukovému nástroji Khan Academy. Vaše názory a odpovědi pomohou dalším studentům a učitelům při zapojování
VícePříloha 1 Žádost zaslaná vybraným ZŠ pro sluchově postižené
Seznam příloh Příloha 1 Žádost zaslaná vybraným ZŠ pro sluchově postižené Váţená paní ředitelko/ Váţený pane řediteli, obracím se na Vás s prosbou týkající se moţnosti náhledů při výuce na Vaší škole.
VíceObsah popularizačního textu. 1. Výskyt. 2. Etiologie, patogeneze. 3. Hlavní příznaky. 4. Vyšetření. 5. Léčba
Obsah popularizačního textu 1. Výskyt 2. Etiologie, patogeneze 3. Hlavní příznaky 4. Vyšetření 5. Léčba 6. Praktické rady pro rodiče dětí s autismem 7. Seznam použité literatury 8. Seznam obrázků PORUCHY
VíceAKTIVIZAČNÍ ČINNOSTI V DOMOVĚ BŘEZINY
AKTIVIZAČNÍ ČINNOSTI V DOMOVĚ BŘEZINY Pro uživatele jsou připravovány nejrůznější volnočasové a terapeutické činnosti. Pořádáme v domově společenské a kulturní akce, kterých se uživatelé mohou účastnit
VíceScénář ukázkového testu Přetištěno z knihy Nenuťte uživatele přemýšlet! 2010 Steve Krug
Scénář ukázkového testu Přetištěno z knihy Nenuťte uživatele přemýšlet! 2010 Steve Krug Ve webovém prohlížeči by měla být načtení nějaká neutrální stránka, například Google. Dobrý den. Jmenuji se a budu
VíceSpeciální vzdělávání dětí mateřských škol
Vzdělávací pobyt pro děti s rodiči Speciální vzdělávání dětí mateřských škol s cílem prohloubit a rozšířit integraci mezi dětmi a rodiči a vybavit rodiče potřebnými kompetencemi. Identifikovat a reagovat
VíceSnoezelen/multisenzorické prostředí s nevidomými a slabozrakými
Snoezelen/multisenzorické prostředí s nevidomými a slabozrakými Reinhard Keck Přednáška z 8. mezinárodního sympozia ISNA, Alabama, USA, 2010 Úvod Moje jméno je Reinhard Keck a jsem učitelem na státní škole
VíceJabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická Evangelická teologická fakulta Univerzity Karlovy. Muzikoterapie a autismus
Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická Evangelická teologická fakulta Univerzity Karlovy Muzikoterapie a autismus (muzikoterapeutický program) Autor: Lucie Sladká Předmět: Cílená muzikoterapie
VíceEVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND SNOEZELEN PRAHA & EU. Mgr. Hana Hönigsfeldová. ImVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOMM STI PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND SNOEZELEN PRAHA & EU ImVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOMM STI Mgr. Hana Hönigsfeldová PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Historie snoezelenu Vznik prvních multismyslových místností
VíceOznačte, který stupeň Vaše dítě/ děti navštěvuje/ navštěvují:
Počet odpovědí: 296 v.voltr@zs-jestedska.cz Upravit formulář Zobrazit všechny odpovědi Publikovat analýzu Souhrn Označte, který stupeň Vaše dítě/ děti navštěvuje/ navštěvují: I. 172 58 % II. 84 28 % I.
VíceDotazník pro uživatele sociálních služeb: Zdravotně postižení
Dotazník pro uživatele sociálních služeb: Zdravotně postižení Dobrý den, obracíme se na Vás s krátkým dotazníkem, jehož cílem je zjistit, jak jste spokojeni se sociálními službami v Táboře. Výsledky budou
VíceVážení přátelé zde v sále.
Vážení přátelé zde v sále. Je mi ctí, že mohu vystoupit na této konferenci. Opravdu pečlivě jsem se na ni připravovala abych měla kvalitní informace o životě a vzdělávání lidí neslyšících a s těžkou sluchovou
VíceKONTAKT: ČAPKOVÁ LUDMILA, TELEFON: 317 740 123
TLOSKOV KONTAKT: ČAPKOVÁ LUDMILA, TELEFON: 317 740 123 1. Kde je služba poskytována, vybavení místnosti, pomůcky Služba je poskytována v přízemí hlavní budovy - Zámku. Prostory jsou zcela bezbariérové.
VíceEvaluace projektu Techniky zvyšování kogni vní kondice pro úspěšné stárnu
Evaluace projektu Techniky zvyšování kogni vní kondice pro úspěšné stárnu Evaluace realizovaných vzdělávacích programů: Modul 1, vzdělávací program 1: Akademie trénování pamě : Techniky zvyšování kogni
VíceZařazování dětí mladších tří let do mateřské školy. Vyhodnocení dotazníkového šetření. Příloha č. 1
Příloha č. 1 Zařazování dětí mladších tří let do mateřské školy Vyhodnocení dotazníkového šetření Pro dotazníkové šetření bylo náhodným výběrem zvoleno 1500 mateřských škol (MŠ) ze všech krajů České republiky,
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Individuální logopedická péče
Charakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Individuální logopedická péče Charakteristika a časové vymezení: Předmět speciálně pedagogické
VíceČASTO KLADENÉ OTÁZKY
Příloha č. 2 ČASTO KLADENÉ OTÁZKY DOMOV PRO OSOBY SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM Bruntál / Vrbno pod Pradědem / Horní Benešov Co je to,,domov pro osoby se zdravotním postižením (dále DOZP): Jedná se o pobytové
VíceNaše pohodová školička v průběhu ročních období,
Mateřská škola speciální, Základní škola speciální a Praktická škola Elpis, Brno, Koperníkova 2/4 www.skolaelpis.cz tel. 545245630 e-mail: elpis@telecom.cz Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání,
VíceKONTAKT: NAKLÁDALOVÁ ŠÁRKA, TELEFON: 317 740 124
TLOSKOV KONTAKT: NAKLÁDALOVÁ ŠÁRKA, TELEFON: 317 740 124 1. Kde je služba poskytována, vybavení místnosti, pomůcky Služba je poskytována v přízemí hlavní budovy - Zámek, vlevo za výtahem. Jsou zde 3 prostorné
VíceMgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš
Mgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš Afirmace s Empatií Prvek - Dřevo Na každý týden jedna afirmace Pro období prvku Dřevo. www.empatia.cz www.akademiecelostnihozdravi.cz 2014 Věnování a poděkování Tuto
VíceČtyřlístek centrum pro osoby se zdravotním postižením Ostrava je příspěvkovou organizací statutárního města Ostrava.
Čtyřlístek centrum pro osoby se zdravotním postižením Ostrava je příspěvkovou organizací statutárního města Ostrava. Poskytujeme sociální služby lidem ve věku od tří let se zdravotním postižením mentálním
VíceInkluze ve vzdělávání - SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ
Inkluze ve vzdělávání - SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ Petr BANNERT ředitel odboru vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz
Víceděkuji Vám, že jste mi
Mistryně, děkuji Vám, děkuji Vám, že jste mi Rádo se stalo. že jste mi sem pomohla přivést devět starších lidí v jejich 60 nebo 70 letech, aby Vás tentokrát viděli. Přeji Vám stále dobré zdraví a krásu.
VíceTISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY
TISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY Předškoláci umějí čím dál tím lépe počítat. U odkladů rozhoduje věk a pohlaví dítěte. Školu prvňákům vybírají
VíceRecenze klientů Lůžkového oddělení následné péče
Recenze klientů Lůžkového oddělení následné péče r. 2015 - Zdravotnický personál dělá vše pro to, aby pacient opět dostal chuť do života podle stávajících možností. - Dodržování doby návštěv. Ve 14 hod.
VíceMOJE TĚLO. Anna Pfeifferová. Ilustrace: Ulla Bartlová
MOJE TĚLO Anna Pfeifferová Ilustrace: Ulla Bartlová Vem si tužku na panáčka, nakresli ho, je to hračka: Tečky, čárka, dole proužek, kolem toho ještě kroužek. Po stranách mu přidej ouška, ať ví dobře, co
VíceVYHODNOCENÍ DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ
VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ (Pracovní skupina MAP - Inkluzivní vzdělávání včetně podpory talentu a nadání ) ZNĚNÍ DOTAZNÍKU Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, jménem pracovní skupiny Inkluzivní
VíceSnoezelen prostředí otevírá úplně jiný svět
Snoezelen prostředí otevírá úplně jiný svět Rozhovor vznikl dne 23. října 2013 v Regionálním edukačně- sociálním centru na ulici Pod kopcem 75 v Nových Zámcích, které sdružuje vzdělávací, poradenské a
VíceKONTAKT: PODANÁ MAGDALENA, TELEFON: 317 740 1124
TLOSKOV KONTAKT: PODANÁ MAGDALENA, TELEFON: 317 740 1124 1. Kde je služba poskytována, vybavení místnosti, pomůcky Služba je poskytována v přízemí hlavní budovy - Zámek. Prostory jsou bezbariérové. K dispozici
VíceKatedra sociálních studií a speciální pedagogiky INOVACE PŘEDMĚTU VOLNOČASOVÉ AKTIVITY VE SPECIÁLNÍ PEDAGOGICE. ŘEŠITEL: Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.
Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky INOVACE PŘEDMĚTU VOLNOČASOVÉ AKTIVITY VE SPECIÁLNÍ PEDAGOGICE ŘEŠITEL: Mgr. Hana Joklíková, Ph.D. CHARAKTERISTIKA PROJEKTU, CÍL PROJEKTU Projekt je zaměřen
VíceMetodické setkání zástupců škol KIPR
Metodické setkání zástupců škol Novela vyhlášky č.27/2016sb., Novely vyhlášky č. 27/2016 Sb.,-č.1 A) tzv. letní novela - platnost od září, některá ustanovení platnost od 1. 9. a od 1.12. 2017 10-PLPP 13
VíceJde o naslouchání hudbě v uvolněném stavu s cílem povzbudit představivost, vnímání symbolů a pocitů.
Imaginace Imaginace Řízené představy a hudba je široce uznávaný muzikoterapeutický přístup. Je zcela v souladu s prověřenými postupy léčitelských rituálů mnoha tradičních kultur. Jde o naslouchání hudbě
VíceAntonyj ANTONYJ SUROŽSKIJ ( )
ANTONYJ SUROŽSKIJ (1914-2003) se narodil jako syn ruského diplomata ve švýcarském Lausanne. Ke křesťanství se obrátil, když mu bylo 15 let, vystudoval medicínu a stal se lékařem. V roce 1939 složil mnišské
VíceBURZA FILANTROPIE 1 V PARDUBICKÉM KRAJI
+420 461 031 821 BURZA FILANTROPIE 1 V PARDUBICKÉM KRAJI Organizace - název Kontaktní osoba e-mail, telefon Krátké představení organizace - historie, zaměření, počet zaměstnanců/dobrovolníků Občanské sdružení
VíceStřední škola, základní škola a mateřská škola pro zdravotně znevýhodněné, Brno, Kamenomlýnská 2
Čj. Zápis do prvního ročníku základního vzdělávání (zápis k povinné školní docházce) ve Střední škole, základní škole a mateřské škole pro zdravotně znevýhodněné, Brno, Kamenomlýnská 2 pro školní rok 2019/2020
VíceSeznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření.
Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření. 1 Příloha číslo 1: DOTAZNÍK K INKLUZIVNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ pro výchovné poradce Dobrý den,
VíceEMMA SARGENTOVÁ TIM FEARON. Jak sebejistě. mluvit. s kýmkoli v každé situaci
EMMA SARGENTOVÁ TIM FEARON Jak sebejistě mluvit s kýmkoli v každé situaci Jak sebejistě mluvit s kýmkoli v každé situaci EMMA SARGENTOVÁ, TIM FEARON Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
VíceJak učit děti komunikaci s osobami se zdravotním postižením. Ing. Lenka Skoupá
Jak učit děti komunikaci s osobami se zdravotním postižením Ing. Lenka Skoupá Osoby se zdravotním postižením Definice se liší podle resortu (sociální služby, zdravotní pojištění, zaměstnanost, pedagogika)
VíceAux.Magazine Bilbao, Vizcaya, Španělsko www.auxmagazine.com
Vznik podnikatelského záměru Dámy Leire Layana, Silvia Andrés, Juanma Galván a Germán Castañeda založily svou vlastní firmu AUXILIARTE FACTORIA v roce 2004. Každá z podnikatelek má vzdělání v jiném oboru
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VícePříručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb. Mám svůj plán. Jiří Sobek
Příručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb Mám svůj plán Jiří Sobek Praha, 2012 Co je individuální plánování Každý člověk, který využívá sociální službu, má svůj individuální plán.
VíceVnímání Metodický list
Vnímání Metodický list společná práce s interaktivní tabulí a sešitem - smysly, vjem společná práce s interaktivní tabulí - optický klam samostatná práce do sešitů - zapojíme všechny smysly Obecné informace
VíceKorpus fikčních narativů
1 Korpus fikčních narativů prózy z 20. let Dvojí domov (1926) Vigilie (1928) Zeměžluč oddíl (1931) Letnice (1932) prózy z 30. let Děravý plášť (1934) Hranice stínu (1935) Modrá a zlatá (1938) Tvář pod
Více2. Komu je služba poskytována.
TLOSKOV KONTAKT: VOVSÍKOVÁ JINDŘIŠKA, TELEFON: 317 740 198 1. Kde je služba poskytována, vybavení místnosti, pomůcky Pracovna je umístěna ve druhém patře hlavní budovy - Zámku. Přístup je bezbariérový,
VíceVýroční zpráva Volno, o. s. 2014
Výroční zpráva Volno, o. s. 2014 Poslání: Podpora pečující rodiny tak, aby dítě nebo osoba s postižením i nadále žila v rodině a zároveň byl umožněn důstojný život pečující osobě i celé rodině. Obsahem
VíceRaná péče pro děti se zrakovým a kombinovaným postižením. Eva Černíková
Raná péče pro děti se zrakovým a kombinovaným postižením Eva Černíková Představení Vzdělání: UPOL, Speciální pedagogika- učitelství pro 2. stupeň ZŠ a SŠ (Bc.), Speciální pedagogika- raný věk (Mgr.) praxe:
VíceVideotrénink a jeho využití v komunikaci s lidmi s onemocněním demencí v Domově se zvláštním režimem ve Strážnici. Mgr. Miroslava Kouřilová
Videotrénink a jeho využití v komunikaci s lidmi s onemocněním demencí v Domově se zvláštním režimem ve Strážnici Mgr. Miroslava Kouřilová V roce 2012 bylo našemu zařízení nabídnuto v rámci gerontologické
VíceKONTAKT: ŽÁKOVÁ TEREZA, TELEFON:
TLOSKOV KONTAKT: ŽÁKOVÁ TEREZA, TELEFON: 317 740 128 1. Kde je služba poskytována, vybavení místnosti, pomůcky Služba je poskytována v 1. patře hlavní budovy - Zámek. Přístup je zcela bezbariérový (výtah).
VíceDotazník pro rodiče. Mateřská škola Letovice. Třebětínská 28/19, okres Blansko, příspěvková organizace
Dotazník pro rodiče Vážení rodiče, zjistili jsme díky dotazníku Váš pohled a názor na úroveň naší školy. Vaše anonymní odpovědi jsou nám cenným vodítkem a inspirací ke zkvalitnění naší práce. Vrátilo se
VíceKURZ: Smysluplné pomůcky I Výroba a možnosti používání didaktických pomůcek jako prostředku pro efektivní integraci dětí do běžných tříd MŠ.
KURZ: Smysluplné pomůcky I Výroba a možnosti používání didaktických pomůcek jako prostředku pro efektivní integraci dětí do běžných tříd MŠ. Akreditace MŠMT - č.j.: MSMT- 13579/2018-1-524 2.I/6 Vzdělávání
VíceE-book Jak otěhotnět?
E-book Jak otěhotnět? kolektiv autorek webu Chceme miminko 2019 Speciální poděkování patří Lence a Ivě. Za stovky hodin práce, motivaci, upřímnost a podporu. Za jakoukoliv škodu vzniklou užíváním této
VíceRODINNÉ INTEGRAČNÍ CENTRUM O.S. CENTRUM PRO AUTISMUS Z PASTI PRODLOUŽENÁ 278, PARDUBICE 530 09 WWW.RIC.CZ, INFO@RIC.CZ
RODINNÉ INTEGRAČNÍ CENTRUM O.S. CENTRUM PRO AUTISMUS Z PASTI PRODLOUŽENÁ 278, PARDUBICE 530 09 WWW.RIC.CZ, INFO@RIC.CZ Vybrané aktivity s rodinami s dětmi s PAS v Centru pro autismus z PASti HANA JANIKOVÁ
Víceexistuje od roku 1926 je plně organizovanou školou má celorepublikovou působnost je největší svého druhu v České republice vzdělává všechny pacienty
existuje od roku 1926 je plně organizovanou školou má celorepublikovou působnost je největší svého druhu v České republice vzdělává všechny pacienty DPL Opařany Základní škola při Dětské psychiatrické
VíceZkušenosti s integrací žáků s poruchou autistického spektra v základní škole
Zkušenosti s integrací žáků s poruchou autistického spektra v základní škole Základní škola Pardubice Studánka, Pod Zahradami 317 bezbariérová, pavilónová škola v zeleném areálu se 720 žáky Zákon č. 561/2004
VícePrezentace závěrů z výzkumu. Podpora sociálních a emočních dovedností u dětí předškolního věku ze znevýhodněného nebo kulturně odlišného prostředí
Prezentace závěrů z výzkumu Podpora sociálních a emočních dovedností u dětí předškolního věku ze znevýhodněného nebo kulturně odlišného prostředí 1. popis vzorku Pracovní pozice Pracovní pozice Česká republika
Vícezuzana skřičková a me m nt n o t ri r n i g
zuzana skřičková a mentoring to jsem já, zuzana skřičková Se svoji rodinou bydlím v Česticích, v malé vesnici poblíž Rychnova nad Kněžnou. Bydlím tu odjakživa. I když v různých etapách života byste mě
Více1 (AT) Heidenreichstein - Litschau 13,1 km
1 (AT) Heidenreichstein - Litschau 13,1 km 12 Itinerář Informace celk. dist. místo 0,0 0,0 Heidenreichstein, Tagesstätte Zuversicht 0,1 0,1 Heidenreichstein, Güterweg Altmanns 1,4 1,3 Altmanns, Altmannser
Více