Školský vzdelávací program pre základné vzdelanie

Transkript

1 Školský vzdelávací program pre základné vzdelanie Základná škola PODVYSOKÁ, Vyučovací predmet Výtvarná výchova, 6 ročník- 7.ročník Forma štúdia Vyučovací jazyk Názov predmetu Časový rozsah výučby Denná Slovenský jazyk Výtvarná výchova 6 rocnik 66 hodín ročne 7 ročník 33 hodín ročne Ročník 6., 7. Škola Základná škola Podvysoká, Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk 5 rokov Denná Slovenský jazyk

2 CHARAKTERISTIKA PREDMETU Predmet výtvarná výchova plynulo nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Výtvarná výchova vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jeho cítenia, vnímania, intuície, fantázie a analytického myslenia. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka a dovoľujú mu plniť jeho prirodzené ambície po vizuálnom vyjadrení skutočnosti, po poznaní formálnej i obsahovej štruktúry sveta. Žiak reaguje na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Preto je vo výtvarnej výchove potrebné objaviť oblasť nových možnosti, zodpovedajúcich svojmu vývinu. Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú výrazovosť. Výtvarná výchova sa musí podieľať na tejto transformácií a to prostredníctvom dôrazu na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám nahradením nedostatku formálnych zručností pri vyjadrovaní reality, postupmi ktoré takéto zručnosti nevyžadujú väčšieho dôrazu na myslenie žiaka, na príčinné súvislosti, vzťahy medzi javmi a poznávanie funkcie umenia i vlastného vyjadrenia sa výtvarnými prostriedkami Detskú spontánnosť má postupne nahrádzať jej dospelý ekvivalent duchovná otvorenosť a sviežosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej operatívnosti. CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU Ciele výtvarne výchovy na úrovni nižšieho sekundárneho vzdelávania sú: KOGNITÍVNE CIELE

3 poznávať jazyk vizuálnych médií jazykové prostriedky, základné kompozične princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, cez vlastnú činnosť žiaka uvádzať l poznanie a vedomej reflexii vizuálnych znakov, k vedomému používaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii. SENZOMOTORICKÉ CIELE umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, názor a vkus. rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu. formovať a rozvíjať tvorivosť a gramotnosť v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník SOCIOAFEKTÍVNE CIELE vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií. formovať celistvú osobnosť, rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností prostredníctvo činnostného a zážitkového vyučovania cez zážitok aktívneho vyjadrovania uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry vo vzťahu k tradícii.

4 METODICKÉ VÝCHODISKÁ PREDMETU Vyučovanie výtvarnej výchovy je programovaný a riadený proces, v ktorom učiteľ iniciuje, rešpektuje a podporuje nápady a individuálne riešenia žiaka. Východiskami tohto procesu sú činnosti žiaka, ktoré vychádzajú z myšlienkových, formálnych a technických procesov výtvarných a vizuálnych umení témy/námety/obsahy, zobrazenia, ktoré majú svoj dôležitý antropologický a kultúrny charakter Výtvarná výchova tematizuje: a)koncepty časopriestoru b)kultúrne vyjadrenia prírody c)kategória estetického prežívania d)kategória uvedomovania so osobnej a kultúrnej identity e)kategória efektivity ( radosť, smútok, bolesť, nálada...) reflexia diel výtvarného umenia, dizajnu, architektúry, filmu a videa

5 VEDOMOSTI Vo výtvarnej výchove je väčšina vedomosti získaná a zároveň overená prostredníctvom praktických činnosti žiaka. Základné predmetové kompetecie (spôsobilosti) Vo výtvarnej výchove je väčšina vedomostí získavaná a zároveň overovaná prostredníctvom praktických činností žiaka a vedomosti o výtvarnom umení je podporovaná vizuálnymi materiálmi. FORMÁLNE ZRUČNOSTI Žiak dokáže: - zvládnuť základy stavby zobrazeného predmetu - vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia - hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobeninou - vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických techník, fotografovania, priestorového vytárania objektu, plastiky - vytvoriť jednoduchý rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbou jednoduchého dizajnérskeho návrhu - vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojho regiónu - spracovať podnety z iných predmetov - spracovať charakteristické podnety rôznych tendencií umenia 20. storočia až po súčasnosť

6 TECHNICKÉ ZRUČNOSTI Žiak dokáže: - narábať s rôznymi nástrojmi - kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania - zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na paleta i na obraze - zvládnuť konštrukčno-technické úkony a materiálmi - zvládnuť jednoduché techniky otláčania - zvládnuť základy modelovania tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduché odlievanie reliéfu - zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov do asambláži MENTÁLNE Spôsobilosti Žiak dokáže - odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti - chápať niektoré spôsoby notácie ako výtvarný spôsob vyjadrovania skutočnosti - vnímať a analytický porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce, svojho bydliska s inými typmi krajín a architektúr - uvedomovať si možnosti výtvarného vyjadrovania niektorých podnetov prírodovedy, geometrie, matematiky - pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich typických znakov, o vlastnú ikonografiu, logo, značku, erb -

7 Hlavnou kompetenciou je tvorivý prístup žiak je vedený k autentickému riešeniu a k formovaniu estetického a hodnotiaceho názoru. Prevažuje propozičné a konvergentné myslenie - otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou - otvorenosť voči hľadaniu analógií - spontánne výtvarné riešenie - hľadať vlastné cesty sebavyjadrovania, budovať vlastný vkus a imidž - spolupracovať pri realizácii vlastných konceptov a zosúladiť ich s ponímaním iných žiakov Z uvedeného vyplýva, že kľúčové kompetencie sa rozvíjajú nasledovným spôsobom Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti - využívanie ustálených významov vo výtvarnom prejave - využívanie informačných a komunikačných prostriedkov - používanie neverbálneho vyjadrovania ako prostriedok vytvárania vzťahov Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti - pozorovanie - experiment - diskusia - s textom i obrazom - reprodukcia - sebapoznávanie

8 Schopnosť tvorivo riešiť problémy - vytváranie myšlienkových schém - kritické myslenie - vyhľadávanie podobných a odlišných STRATÉGIE VYUČOVANIA Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Názov tematického celku Metódy Stratégie vyučovania Formy Výtvarné činnosti Úžitkové práce Výtvarná kultúra Motivačný rozhovor Pozorovanie Experimentovnie Vyhľadávanie informácií Práca s odbornou literatúrou Práca s počítačom, internetom Vysvetľovanie Skupinová a individuálna Vyučovacia hodina v triede Vychádzka a v teréne Vyučovacia hodina v galérií DK, Tvorivé dielne

9 Tématický Celok Cieľ Téma, obsahový štandard Výkonový štandard, výstup Medzipredm etové vzťahy Počet hodín.výtvarný jazyk vytvoril zaujímavý mierka a spoznať základné proporcie základné prvky výtvarného vyjadrovania príbeh ( pristávanie kozmickej lode, pozorovanie pod lupou,figúra v prostredí a pod.), v ktorom využil originálnym spôsobom zákonitosti proporcií a mierky vedel použiť techniku kresby alebo maľby uvedomil s pôsobenie priestoru, jeho mierky voči človeku naučil sa vyjadriť vzdialenosť, blízkosť veľkosťou,t varom, ostrosťou a farbou proporčné vzťahy operácie s proporciami. a v plošnom a plastickom vyjadrení poznávať a porovnávať ich vo svojom výtvarnom vyjadrení zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu (výška a šírka, pomer) zvládnuť narábanie s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixy,uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.), kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania rozvíjať svoje schopnosti a získať zručnosti v oblasti vnímania skutočnosti použiť približovanie a vzďaľovanie, zväčšovanie a zmenšovanie časti alebo výseku kompozície využívať mierku predmetu, jeho opakované radenie a využíva Matematika odhady, smer priamok a body 2-4 farebnú perspektívu

10 Možnosti zobrazovania videného sveta vytvoril originálny obrázok, v ktorom využil figúry so správnymi proporciami a v pohybe naučil sa na statickom obraze vyjadriť pohyb pracovať s rôznymi technikami a využil ich na vyjadrenie atmosféry spoznal rôzne zobrazovania figúry v dejinách výtvarného umenia uvedomil si miery vzájomných pomerov kreslenie figúry podľa skutočnosti a spamäti nakresliť figúru podľa videnej skutočnosti rôzne zobraziť figúru spamäti a detaily podľa skutočnosti (šport, tanec, škola,...) zobraziť figúru v pohybe Žiak vie namaľovať alebo nakresliť figúru so správnymi proporciami spamäti aj podľa skutočnosti použiť základy kresby, linku a valérové zdôraznenie fáz pohybu zvládnuť kresbu uhlíkom, tieňovanie, lavírovanie, využiť možnosť modelácie šrafovaním, maľba temperovými farbami alebo pastelom Žiak dokáže zvládnuť vybranú techniku narábať s nástrojmi /ceruza, pero, štetec, uhlík, drievko pochopiť zobrazovanie figúry Etická výchova komunikácia a priateľstvo Občianska náuka voľný čas v dejinách výtvarného umenia Podnety výtvarného vytvoril originálne kinetické vytvoriť kinetický objekt (sci-fi umenia/ médiá, dielo s prvkami svetelné objekt),v ktorom využije pohyb vo

11 štýly, kinetického objektu umenie vzduchu alebo dotyk procesy, techniky a technické témy pokúsil sa o svetelné dotvorenie a navrhnúť svetelný objekt, popísať zaujímavé ukážky umenia pôsobenie diela a využitie vrhnutého tieňa zvládol rovnováhu rozloženia objektu spoznal moderné smery výtvarného umenia, kinetické umenie op-artu pochopiť pôsobenie pohybu a rovnováhy, tieňa a svetla pracovať s rôznymi materiálmi (papier, špajdle, tenký plech, a pod.) využiť tvorivosť na optické hry pochopiť kinetické umenie a porovnať ho s futurizmom vytvoril svoje dielo inšpirované op-artom podľa vlastných predstáv Inšpiroval sa znakmi tohto umeleckého smeru zvládol techniku radenia čiernych a bielych plôch hľadal vlastné cesty sebavyjadrenia Op- art poznať umenie op-artu jeho základné poznávacie znaky vedieť rozkresliť tvar predmetu a pozadia do pásov (štvorcov),aby vytváral ilúziu priestorovosti zvládnuť technické základy usporiadania čierno-bielej (farebnej) kompozície pochopiť optické hry v op-artovom obraze kresliť tušom, maľovať temperami, využiť kombinované techniky, koláž nájsť a použiť charakteristické prvky op- artu rozvíjať vizuálne schopnosti svetla Dejepis myslenie, ľudí dnes a v minulosti poznávanie Hudobná výchova rytmus, počúvanie hudby

12 tieňa a pohybu prvkov v diele Stredoveké a poznať základné znaky gotické stredovekého a gotického umenia umenie zvládne vytvoriť vitráž, knižnú ilumináciu alebo dielo inšpirované rytierskym brnením, erbom vytvoril zaujímavú vitráž, knižnú ilumináciu alebo časti brnenia erb, šišak, štít, zástavy, pochopil a uvedomil si kultúrnu identitu a možnosti doby dizajn brnenia preukázal spôsobilosť vyjadrovania v historických postupoch a technikách vybrať historické inšpirácie a techniky k svojmu dielu a imitovať vo svojich ch Dejepis stredoveká kultúra, architektúra, písomníctvo 2 odôvodniť výber časti alebo prvkov zaujímavé/nezaujímavé, podstatné/nepodstatné nájsť znaky gotického slohu v architektúre posúdiť historickú hodnotu stredovekých pamiatok chrámov, hradov, výzdoby -vitráží. Podnety fotografie dokázal nafotiť aj dotvoriť vlastnú inscenovaná fotografia / získať gramotnosť vo fotografovaní pochopiť tvorbu výrazových Mediálna výchova 5

13 fotografiu kresba prostriedkov fotografie propagácia vedel nájsť svetlom, vytvoriť terén (plastelína,textúry, akcií zaujímavé objekty a využiť svetlo na ozvláštnenie výrazu fotografie zmeny osvetlenia, vplyv na plasticitu priesvitné materiály ) a rôzne ho nasvecovať pochopiť zmeny výrazu prostredia vplyvom svetla Ekológia v krajine, relaxačné zóny rozvíjal tvorivosť a vyskúšať inscenovanú aj čiernobielu fantáziu fotografiu vytvoril dokreslenú alebo inak dotvorenú fotografiu porovnávať a rozoznávať originálne a pôsobivé fotografické momenty a pôsobenie svetla Podnety filmu a videa vytvoril zaujímavý a originálny dialóg so zvukmi a hudbou k známemu filmu dokázal spojiť vlastné postupy v tvorbe s inými dielami naučil sa rozpoznať spôsoby ako môžu komunikovať obrazy a zvuky vzťah obrazu a zvuku vo filme, hudba, hlas a slovo, strih poznávať moderné smery filmového umenia získať zručnosti pri práci s prehrávaním a kombinovaním Žiak dokáže pochopiť vo filmovej tvorbe zvukové, ruchové, hudobné, slovné aj narozprávané motívy a ich pôsobenie odôvodniť nemé obrazy a ich výrečnosť vysvetliť používanie ticha Mediálna výchova Hudobná výchova výrazové prostriedky hudby, melódia Podnety tvorivo zobrazil model urbanizmus sa zoznamovať s jazykom Etická výchova architektúry mesta, dediny alebo nejakej zóny s plán mesta, architektúry s jej racionálnosťou a funkčnosťou - spolu 2 architektonickými štruktúra znázorniť pohľad na mesto zhora, a tolerancia,

14 objektmi zón, doprava, farebné mapy alebo plány ekológia a tvorivo použil uzly, poznať význam komunikácií, životné vhodnú techniku a kompozíciu prvkov v na ploche ochotne vzťah krajine, mesto dedina ku a rozčlenenie mesta na zóny s predpokladom fantastických predstáv využiť vhodnú techniku kresbu, prostredie Zemepistvorba modelov miest spolupracoval toleroval vkus a vyjadrovanie spolužiakov a kolorovanú kresbu, koláž,asambláž vymyslieť plány alebo mapy mesta, dediny a zrealizovať model a plánovanie, čítanie mapy zosúladil ho so svojím ponímaním hľadal vlastné riešenie, odklonil sa od vyjadrovacích stereotypov využiť lietajúce, nadzemné, pozemné, svety si uvedomiť konštrukčné predpoklady prvkov, tvarov v priestore, význam svetla, hmoty, materiálu pôsobenie výrazu k prostrediu vytvoril originálnu navrhnúť časti odevu, doplnok (pre 8.Podnety dizajnu časť odevu alebo doplnok tvorivo postupoval pri výbere materiálov spoznal históriu odievania aj experimentálnu módu odevný dizajn časti odevu a doplnky človeka, zviera, fantastickú bytosť) využiť odevný a textilný dizajn, dbať na funkčnosť, vlastnosti a výraz materiálov rozvíjať predstavivosť a tvorivosť vytvoriť model z papiera alebo látky hra na módneho návrhára ( strihanie, lepenie, šitie a pod.) Dejepishistória odievania Občianska náuka kultúra odievania pochopil funkčnosť využiť experimentálnu módu a

15 ,výrazovosť a tvorivosť užitočnosť pozná históriu odievania vo výrobkoch textilného dizajnu využiť svojský štýl obliekania a pestuje si vlastný vkus navrhnúť a zrealizovať svoj návrh Podnety tradičných remesiel vytvoril originálny výrobok výtvarný objekt inšpirovaný tradičnými a historickými vytvoriť objekt podľa vlastného návrhu s využitím tradičných remesiel získavať úctu k tradíciám, tvorcom a dielam svojej krajiny remeslami prijímať,hodnotiť a oceňovať pochopil a citovo umelecké diela a umelecké prejavy prežil posolstvo kultúry načerpal a prevzal niektoré výtvarné riešenia a využil ich tvorivo v podnety remesiel, pletenie drôtovanie, tkanie, uzlovanie vlastného národa, ale aj iných národov a etník rozvíjať manuálne zručnosti Žiak dokáže objavovať technické možnosti a využívať tradičné postupy Mediálna výchova tradície národa - poznávanie 2 aktualizovanej v aktualizovanej podobe podobe poznávať tradičné spôsoby budoval si vzťah k remeselnej výroby poznať tendencie tradícii (námetu, súčasného umenia jeho inšpirácie techniky, a zaujímavé spôsoby tvorby vzoru,...) našiel súvislosti so súčasným životom

16 . Elektronické médiá vytvoril zaujímavé a spracovanie a montáž ovládať základnú gramotnosť s médiami a ovládať základné úkony originálne dielo, pomocou základných počítačových operácií použil výtvarný jazyk v digitálnom prostredí získaval tvorivý vzťah k elektronickým obrazu, vrstvy, filtre, variácie, transformácie, písmo a obraz sa oboznámiť s operáciami a výtvarným jazykom v digitálnom prostredí získať tvorivý nie konzumný vzťah k elektronickým médiám vytvoriť montáž, v ktorej uplatní predstavivosť pri narábaní s obrazom Mediálna výchovapozná vanie médií médiám uplatnil tvorivosť pri narábaní s obrazom využiť možnosti montáže v počítači pri deformácii obrazu, písma použiť deformácie zrkadlom, kolážou, montáže, roláže, farebné variácie a kombinácie Podnety hudby a literatúry/ synestetické podnety vytvoril originálny výrobok výtvarný objekt inšpirovaný hudobným umením ( hudobný nástroj, koláž, dynamickú roláž,..) navrhol originálne farebná hudba zvuková plastika, hudobnovizuálny nástroj, objekt vytvoriť objekt (kinetický, svetelný ) alebo obraz koláž, dynamickú roláž,op art, ktorá umožňuje prepis melódie, rytmu, farby zvuku... navrhnúť hudobný nástroj - tvar farba, výraz a zvukové kvality pochopiť podnety hudobnej kultúry, vzťahy vizuálnej a sluchovej skúsenosti vizualizácia počutého Hudobná výchova - rytmus, melódia...hudobné nástroje Dejepis stroje na farebnú prežívať výrazy v rôznych hudbu umeniach a uvedomuje si podobné

17 vyjadril hudbu a špecifické vlastnosti a ich výrazové vizualizáciou prostriedky dokázal nájsť pomenovať a poznávať príbuznosti príbuznosti výtvarnom vo a odlišnosti, vzťahy medzi hudbou a dizajnom objektov a hudobnom umení rozvíjať svoju fantáziu pri tvorbe pomenoval špecifické vlastnosti a odlišnosti týchto umení Podnety rôznych vedel zobraziť podnety vytvoriť dielo inšpirované mikro oblastí poznávania světa zaujímavý inšpirovaný prírodnými štruktúrami kozmom obrázok alebo prírodopisu -prírodné štruktúry alebo makroštruktúrou organických alebo anorganických prírodnín (rastliny, minerály, živočíšne tkanivá, rontgenové snímky, vrásnenie, geologické vrstvy, kryštály, tepelné Etická výchova ekológia posilnil poznatky o snímky Zeme, kozmické snímky,...) Prírodopis jednotlivých zobrazovaných sa inšpirovať vizuálnou stránkou kozmických javov (zatmenie Slnka, minerály, rastliny,... objektoch mesačné fázy, čierne diery, Zemepis objavil estetické kvality netradičné výtvarné hmloviny, roje meteoritov, galaxie,..) pochopiť prepojenie oblastí ľudského poznania a jazykom geologické vrásnenie a pod. hľadal analógie výtvarného umenia medzi mikro posilniť poznatky z oblasti biologie a makroštruktúrami objaviť netradičné výtvarné kvality využil tvorivosť vo a pohľady na prírodu

18 výtvarnom spracovaní pochopiť vzťah medzi funkčným technikami zobrazovaných objektoch a estetickým použiť výtvarné techniky ( malba pastelom, temperovými farbami, grafika, monotypia,..) Tradícia identita / výtvarné vytvoriť štúdie tradičnej architektúry kultúrna krajina využil poznatky o reakcie na analyzovať a transformovať typické tradíciách vlastného tradičné formy, znaky a spracovať ich alebo mesta architektúra, pozorovania života človeka a použiť ich vo svojej odevy, v prostredí jeho špecifiká a využiť ich práci zvyky, jedlá v diele, ktoré dokumentuje zmeny cítil a evidoval a tradície v živote Dejepis zmeny v súčasnom vedieť formovať a pretvárať historické živote prostredie a chápať vlastný názor pamiatky porovnával tradičné na prostredie a identitu mesta a novodobé zvyky sa zamýšľať nad tradíciami, Prepojenie a životný štýl súčasným životom, hľadať kontinuitu s tradičnými uvedomoval vlastnú si identitu a evidovať zmeny remeslami téma č.9 zamýšľal sa vybrať zaujímavé témy (zvyky, jedlá, nad tradíciami a odevy nie len kroje, pop kultúru, súčasným životom a nové rituály, fantastické udalosti našiel z blízkeho okolia, revitalizácia kontinuitu objektu a pod.) z rodiny,dediny, mesta

19 Škola v galérii galéria v škole Žiak pochopil myšlienkové materiálové a technické možnosti doby rozvíjal interpretačné schopnosti naučil sa objaviť nové možnosti vyjadrovania rozvíjal tvorivé myslenie a objavovanie pomocou umeleckého diela budoval si schopnosť obhájiť svoj názor možnosti doby a objavovanie nových možností vyjadrovania v modernom umení obraz pre päť zmyslov posúdiť kvality aj nedostatky novodobého prostredia, vie naň reagovať a pretvárať si ho pochopiť tvorivé uvažovanie autorov výtvarných diel (staré umenie príbehovosť, moderné umenie experimentovanie) spoznať abstraktné diela ( či musí výtvarné dielo zobrazovať predmet, človeka, jav) interpretovať vybrané dielo (kresba,maľba, koláž,..) pochopiť myšlienkové a technické pochopiť diela autorov: F. Kupka, D. Mondrian, J. Pollock, minimalizmus, Eva Hesse, sochár H. Moor, J. Mathé Občianska náuka, Etická výchova pestovanie hrdosti k národným kultúrnym pamiatkam

20 HODNOTENIE PREDMETU Pri hodnotení pristupujeme k žiakom diferencovane, podľa originality myslenia a výtvarného sebavyjadrenia, schopnosti vyjadriť samostatne svoj názor, aktivity a dôslednosti v realizácii zadaných úloh, empatie, rešpektovania a ohľaduplnosti k názorom iných pri skupinových ch. Orientačný opis naplnenia kritérií vo vzťahu ku škále hodnotenia výtvarnej výchovy v Roč. ZŠ, a predmetu výchova umením v Roč. ZŠ. stupeň hodnotenia opis kritérií poznámka výborný Žiak spĺňa kritériá (a d) na vynikajúcej úrovni: žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu, žiak dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spolu, individualita) v oblasti vizuálnej kultúry, žiak ovláda zručnosti (technické, nástrojové, materiálové) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej proporcie medzi jednotlivými kritériami zvažuje učiteľ podľa individuálnych daností žiaka

21 úrovni, žiak preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti na úrovni vnímania, prežívania, fantázie a predstavivosti, vytvárania vlastných koncepcií, žiak dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky, žiak preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerané edukačným úlohám (v nižších ročníkoch najmä vedomosti o materiáloch nástrojoch, základných technikách a druhoch vizuálnych umení; v sekundárnom vzdelávaní o štýloch, ťažiskových obdobiach, nosných umelcoch a médiách), žiak dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných, žiak zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam. chválitebný Žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý. dobrý Žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia,

22 dostatočný nedostatočný nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom. Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach. Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces. Neodporúčam e používať stupeň nedostatočný celkovom

23 Na podporu vyučovania sa využijú nasledovné zdroje UČEBNÉ ZDROJE Názov Odborná Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje tematického literatúra technika Výučbové celku prostriedky Výtvarné činnosti DEJINY DVD- prehrávač DVD- Internet UMENIA záznamy Rôzne ukážky z dejín Videozáznamy materiály Výtvarné odborné umenia Pijoan a publikácie činnosti publikácie z knižnice fotoaparát Beseda encyklopédie Atlas živočíchov Návšteva

24 Výtvarné Učebnice(prírodopis, múzea,galérie, činnosti časopisy dejepis) DK Nástenné obrazy

25 6.ročník Obsahový štandard Prierezové Tematický Počet Výkonový štandard Stratégia témy, medzi- celok hodín Téma Pojmy spôsobilosti vyučovania predmetové vzťahy Výtvarný IX 1. Druhy výtvarného -poriadok a chaos, Žiaci vedia: usporiadať rôzne výtvarné samostatná 1 jazyk, 6 umenia usporadúvanie prvkov prvky do kompozícia DEJ základné v kompozícii prvky 2. Kompozícia z -technika otláčania, Žiaci vedia: farebne a kompozične samostatná 2 výtvarného otláčaných listov kompozícia, nálada, dosiahnuť očakávanú náladu BIO vyjadrenia farba, tempera znázorňujúcu jesenné obdobie 3. Vyhynuté plazy -akvarel, otláčanie, tuš, a jaštery kombinovaná technika Žiaci vedia: lavírovať, kombinovať samostatná 2 techniky BIO,GEO Možnosti zobrazovani X Detská izba - priestor, svetlo, tieň, náčrt, skica Žiaci vedia: načrtnúť známy priestor navrhnúť vlastný interiér izbičky a videného 2. Zátišie -priestor, svetlo, tieň, Žiaci vedia: naskicovať zátišie z ovocia, sveta tieňovanie, uhlík zachytiť svetlo, tieň Podnety 8 3. dada -vojna, strach, zmätok Žiaci vedia: pochopiť vznik umeleckého samostatná 5 ONV,ETV

26 výtvarného neodada -detskosť, spontánnosť, smeru z dejinných súvislostí, odpor umenia / hrôzy vojny nelogickosť, proti 1.sv.vojne a jej hrôzostrašných 4,7 médiá, štýly, ignorácia estetiky obrazov v skupinách DEJ,ONV procesy, -M.Ernst, J.Crotti, -kolážou, asamblážou, alebo škvrnou ETV,NBV techniky, F.Picabia stvárniť danú tému témy -šokovať diváka / spolužiaka Médiá, štýly, XI 1. akčné umenie - intermediálne - pochopiť čo je akčné umenie a zámery 1,5 procesy, 8 umenie, živé tvorby v skupinách FYZ,BIO, techniky predvádzanie deja - predviesť akčné umenie DEJ,SJL -J. Pollock - prezentovať výsledok spolužiakom Podnety 2. renesančné umenie -maliarstvo Žiaci vedia: rozpoznať prvky 2 výtvarného -sochárstvo renesančného umenia v porovnaní frontálna metóda DEJ,ETV, umenia -architektúra s prvkami románskeho štýlu a gotiky NBV -Leonardo da Vinci pochopiť pojem,,zlatý rez maľba obrazu podľa prredlohy Podnety 3. fotografická reportáž fotografia Žiaci vedia: skomponovať fotografickú 2,3,6 fotografie príbeh reportáž s témou ochrany životného v skupinách BIO,ONV reportáž prostredia, alebo inej sociálnej témy ETV,NBV koláž rezonujúcej v petržalskej komunite 4. fotografická reportáž dokončenie Žiaci vedia: prezentovať výsledky svojej 2,3,6 prezentácia práce pred publikom a presvedčiť v skupinách BIO,ONV komentár o potrebe ochrany ŽP ETV,NBV

27 Podnety filmu Podnety tradičných remesiel Podnety dizajnu Podnety architektúry XII 6 I 6 1. námet na scenár scenár, Žiaci vedia: literárne spracovať samostatná 1,2,3,4 filmu literárna príprava jednoduchý námet na scenár k filmu SJL,ONV, filmu / videa o problematike, ktorá ich trápi a ETV,DEJ,,zaslúžila by si filmové spracovanie 2. zdobíme vianočné dekorácia Žiaci vedia: vysvetliť pojem dekorovať 1,7 ozdoby farebnosť a vyzdobiť tradičnou technikou v skupinách DEJ,NBV tradície, zvyky vianočnú ozdobu 3. vianočná vločka, krajčírstvo Žiaci vedia: vymenovať tradičné samostatná 4 výšivka čipkárstvo remeslá na Slovensku a realizovať DEJ,NBV výšivka drobnú výšivku s motívom zimy, Vianoc Uľuv ako úžitkového predmetu 1.moderná -typ, funkcia, výraz Žiaci vedia: navrhnúť svoj dom 2,3,7 architektúra / dom stavby,,budúcnosti s využitím prvkov vo dvojiciach FYZ,MAT - línia, krivka, modernej architektúry betón, oceľ, - statika, dynamika sklo, solárne zariadenie tak, aby návrh -L.Corbusiér oslovil prvkami dynamiky 2.moderná most ako spájajúci Žiaci vedia: vytvoriť návrh mostu, ktorý 2,3,7 architektúra / most prvok v architektúre, aj by preklenul dva brehy rieky vo dvojiciach FYZ,MAT živote a vzťahoch a vysvetlili význam mostu PC prezentácia DEJ v medziľudských vzťahoch ( rodina, priatelia, človek a príroda) 3.moderná fontána ako estetický Žiaci vedia: vytvoriť návrh fontány, 2,3,7

28 architektúra / fontána prvok dotvárajúci Ktorá by reprezentovala Petržalku / vo dvojiciach FYZ,MAT atmosféru mesta Bratislavu ako turistický objekt PC prezentácia DEJ Podnety II 1. vizuálna poézia grafická / vizuálna Žiaci vedia: zaujať publikum vizuálnym 1 hudby a 6 poézia pokusom o recitáciu a vysvetliť v skupinách SJL,HUV literatúry -pokus o recitáciu,,synestetický podnet 2. vizuálna próza grafická / vizuálna Žiaci vedia: zaujať publikum 1 próza vizuálnym pokusom o prednes v skupinách SJL,HUV -pokus o prednes a využiť úryvok z prózy lit.7.ročník 3. maľujem čo počujem zvuk, výška a hĺbka Žiaci vedia: výtvarne stvárniť melódiu samostatná 1 tónu, dynamika / línia, a náladu počutého SJL,HUV bod, škvrna, farba Podnety III 1. figúra podnety biológie / Žiaci vedia: rôznymi výtvarnými samostatná 2,3,7 rôznych 6 2. zviera dejepisu postupmi a technikami stvárniť témy BIO,DEJ oblastí 3. rastlina z biológie / dejepisu poznávania Tradícia IV 1. povesť dejiny mesta / Žiaci vedia: povesť a báj spracovať samostatná 1 a identita ú 8 2. povesť-dokonč. Bratislavské povesti a výtvarnou formou SJL,DEJ kultúrna 3. bájka Ezopove báje krajina 4. bájka-dokonč. Elektronic. V 1. portrét Morfing s využitím Žiaci vedia: transformovať tvar na iný 2,3,7 médiá 8 2. makro fotografie tvar prostredníctvom softvéru vo dvojiciach FYZ, MAT, 3. dizajn DEJ

29 4. abstrakt Škola VI 1. Projekt slovo a obraz Žiaci vedia: samostatne pracovať na samostatná 6 v galérii / 6 2. Projekt záverečnom projekte DEJ, BIO, IKT galéria 3. Hodnotenie IKT v škole

30 7. ročník Obsahový štandard Prierezové Tematický Počet Výkonový štandard Stratégia témy, medzi- celok hodín Téma Pojmy spôsobilosti vyučovania predmetové vzťahy Výtvarný IX 1. Druhy výtvarného -poriadok a chaos, Žiaci vedia: usporiadať rôzne výtvarné samostatná 1 jazyk, 3 umenia usporadúvanie prvkov prvky do kompozícia DEJ základné v kompozícii prvky 2. Kompozícia z -technika otláčania, Žiaci vedia: farebne a kompozične samostatná 2 výtvarného otláčaných listov kompozícia, nálada, dosiahnuť očakávanú náladu BIO vyjadrenia farba, tempera znázorňujúcu jesenné obdobie 3. Vyhynuté plazy -akvarel, otláčanie, tuš, a jaštery kombinovaná technika Žiaci vedia: lavírovať, kombinovať samostatná 2 techniky BIO,GEO Možnosti zobrazovani X 3 1. Detská izba - priestor, svetlo, tieň, náčrt, skica Žiaci vedia: načrtnúť známy priestor navrhnúť vlastný interiér izbičky a videného 2. Zátišie -priestor, svetlo, tieň, Žiaci vedia: naskicovať zátišie z ovocia, sveta tieňovanie, uhlík zachytiť svetlo, tieň Podnety 3. dada -vojna, strach, zmätok Žiaci vedia: pochopiť vznik umeleckého samostatná 5 ONV,ETV

31 výtvarného neodada -detskosť, spontánnosť, smeru z dejinných súvislostí, odpor umenia / hrôzy vojny nelogickosť, proti 1.sv.vojne a jej hrôzostrašných 4,7 médiá, štýly, ignorácia estetiky obrazov v skupinách DEJ,ONV procesy, -M.Ernst, J.Crotti, -kolážou, asamblážou, alebo škvrnou ETV,NBV techniky, F.Picabia stvárniť danú tému témy -šokovať diváka / spolužiaka Médiá, štýly, XI 1. akčné umenie - intermediálne - pochopiť čo je akčné umenie a zámery 1,5 procesy, 4 umenie, živé tvorby v skupinách FYZ,BIO, techniky predvádzanie deja - predviesť akčné umenie DEJ,SJL -J. Pollock - prezentovať výsledok spolužiakom Podnety 2. renesančné umenie -maliarstvo Žiaci vedia: rozpoznať prvky 2 výtvarného -sochárstvo renesančného umenia v porovnaní frontálna metóda DEJ,ETV, umenia -architektúra s prvkami románskeho štýlu a gotiky NBV -Leonardo da Vinci pochopiť pojem,,zlatý rez maľba obrazu podľa prredlohy Podnety 3. fotografická reportáž fotografia Žiaci vedia: skomponovať fotografickú 2,3,6 fotografie príbeh reportáž s témou ochrany životného v skupinách BIO,ONV reportáž prostredia, alebo inej sociálnej témy ETV,NBV koláž rezonujúcej v petržalskej komunite 4. fotografická reportáž dokončenie Žiaci vedia: prezentovať výsledky svojej 2,3,6 prezentácia práce pred publikom a presvedčiť v skupinách BIO,ONV komentár o potrebe ochrany ŽP ETV,NBV

32 Podnety filmu Podnety tradičných remesiel Podnety dizajnu Podnety architektúry XII 3 I 3 1. námet na scenár scenár, Žiaci vedia: literárne spracovať samostatná 1,2,3,4 filmu literárna príprava jednoduchý námet na scenár k filmu SJL,ONV, filmu / videa o problematike, ktorá ich trápi a ETV,DEJ,,zaslúžila by si filmové spracovanie 2. zdobíme vianočné dekorácia Žiaci vedia: vysvetliť pojem dekorovať 1,7 ozdoby farebnosť a vyzdobiť tradičnou technikou v skupinách DEJ,NBV tradície, zvyky vianočnú ozdobu 3. vianočná vločka, krajčírstvo Žiaci vedia: vymenovať tradičné samostatná 4 výšivka čipkárstvo remeslá na Slovensku a realizovať DEJ,NBV výšivka drobnú výšivku s motívom zimy, Vianoc Uľuv ako úžitkového predmetu 1. moderná -typ, funkcia, výraz Žiaci vedia: navrhnúť svoj dom 2,3,7 architektúra / dom stavby,,budúcnosti s využitím prvkov vo dvojiciach FYZ,MAT - línia, krivka, modernej architektúry betón, oceľ, - statika, dynamika sklo, solárne zariadenie tak, aby návrh -L.Corbusiér oslovil prvkami dynamiky 2. moderná most ako spájajúci Žiaci vedia: vytvoriť návrh mostu, ktorý 2,3,7 architektúra / most prvok v architektúre, aj by preklenul dva brehy rieky vo dvojiciach FYZ,MAT živote a vzťahoch a vysvetlili význam mostu PC prezentácia DEJ v medziľudských vzťahoch ( rodina, priatelia, človek a príroda) 3. moderná fontána ako estetický Žiaci vedia: vytvoriť návrh fontány, 2,3,7

33 architektúra / fontána prvok dotvárajúci Ktorá by reprezentovala Petržalku / vo dvojiciach FYZ,MAT atmosféru mesta Bratislavu ako turistický objekt PC prezentácia DEJ Podnety II 1. vizuálna poézia grafická / vizuálna Žiaci vedia: zaujať publikum vizuálnym 1 hudby a 3 poézia pokusom o recitáciu a vysvetliť v skupinách SJL,HUV literatúry -pokus o recitáciu,,synestetický podnet 2. vizuálna próza grafická / vizuálna Žiaci vedia: zaujať publikum 1 próza vizuálnym pokusom o prednes v skupinách SJL,HUV -pokus o prednes a využiť úryvok z prózy lit.7.ročník 3. maľujem čo počujem zvuk, výška a hĺbka Žiaci vedia: výtvarne stvárniť melódiu samostatná 1 tónu, dynamika / línia, a náladu počutého SJL,HUV bod, škvrna, farba Podnety III 1. figúra podnety biológie / Žiaci vedia: rôznymi výtvarnými samostatná 2,3,7 rôznych 3 2. zviera dejepisu postupmi a technikami stvárniť témy BIO,DEJ oblastí 3. rastlina z biológie / dejepisu poznávania Tradícia IV 1. povesť dejiny mesta / Žiaci vedia: povesť a báj spracovať samostatná 1 a identita ú 4 2. povesť-dokonč. Bratislavské povesti a výtvarnou formou SJL,DEJ kultúrna 3. bájka Ezopove báje krajina 4. bájka-dokonč. Elektronic. V 1. portrét morfing s využitím Žiaci vedia: transformovať tvar na iný 2,3,7 médiá 4 2. makro fotografie tvar prostredníctvom softvéru vo dvojiciach FYZ, MAT, 3. dizajn DEJ

34 4. abstrakt Škola VI 1. Projekt slovo a obraz Žiaci vedia: samostatne pracovať na samostatná 6 v galérii / 3 2. Projekt záverečnom projekte DEJ, BIO, IKT galéria 3. Hodnotenie IKT v škole