Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť pre 6. ročník ZŠ v predmete Geografia v inovovanom školskom vzdelávacom programe Pestrá škola

Transkript

1 Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť pre 6. ročník ZŠ v predmete Geografia v inovovanom školskom vzdelávacom programe Pestrá škola ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Vypracovala: PaedDr. Komorníková Platnosť od

2 Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Tematický výchovno-vzdelávací plán pre predmet: Geografia Vyučovací jazyk: slovenský Stupeň vzdelávania: nižšie sekundárne vzdelávanie ISCED 2 Ročník: šiesty Počet hodín týždenne: 1 Počet hodín ročne: 33 Školský rok:2016/2017 Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Geografia 6. ročník Štátny vzdelávací program 1 Školský vzdelávací program 1 Geografia Charakteristika vyučovacieho predmetu Učebny predmet geografia rozvı ja u z iakov poznanie o vy nimočnosti a jedinečnosti plane ty Zem. Poma ha spra vne pochopit podstatu javov a procesov, ktore na Zemi prebiehaju a uvedomit si princıṕy, na ktory ch je postavena existencia z ivota. Štu dium geografie umoz ňuje z iakom spozna vat krajinu v celej svojej komplexnosti a zloz itosti. Podporuje snahu porozumiet vzt ahom medzi jednotlivy mi zloz kami a prvkami krajiny a cha pat ich silnu vza jomnu previazanost. Za kladnou zručnost ou, rozvı janou v geografii, je pra ca s mapovy mi podkladmi v tlačenej a digita lnej podobe. Vediet mapu vyhl adat, čı tat, pracovat s ňou, analyzovat jej obsah a interpretovat ho, orientovat sa v nej a podl a nej v nezna mom prostredı, tvoria za klad geograficke ho myslenia a vzdela vania. Do kladne poznanie Zeme je nevyhnutnou podmienkou jej ochrany. Kaz de miesto na Zemi je osobite. Od iny ch sa odlišuje typicky m podnebıḿ, rastlinstvom, z ivočıś stvom, ale aj obyvatel mi s vlastny m jazykom, kultu rou a spo sobom z ivota. Tolerancia z iakov k inakosti predpoklada pochopenie

3 podstaty prıć in ro znorodosti a rozmanitosti jednotlivy ch krajıń. Vyz aduje u ctu k princıṕom demokracie a občianskej slobody, ktory ch nerešpektovanie mo z e viest k vojnovy m konfliktom a globa lnym katastrofa m. Geografia zohra va v tomto smere nezastupitel nu u lohu. Zdo razňuje su vislosti a nie vz dy jasnu prepojenost prıć in s do sledkami. Formuje osobnost mlade ho človeka upozorňovanıḿ na podobnost, ale aj zvla štnosti popisovany ch regio nov, ktore porovna va so Slovenskom, pričom poukazuje na jeho jedinečnost v kontexte Euro py, či sveta. Ciele predmetu Žiaci vyhľadajú, porovnajú, posúdia pravdivosť a zhodnotia dostupné informácie o krajine z rôznych informačných zdrojov, prezentujú informácie o krajine v rôznych podobách (grafy, tabuľky, schémy, diagramy, fotografie, filmy a pod.), interpretujú mapy rôzneho druhu v digitálnej aj tlačenej podobe, zdôvodnia rôznorodosť prírodných podmienok na Zemi a ich vplyv na život človeka, zaujmú postoj k najvážnejším problémom ľudstva a ponúknu vhodné riešenia, pochopia zložitosť krajiny a silnú vzájomnú previazanosť jej prírodných a socioekonomických zložiek. Obsahový a výkonový štandard z geografie pre 6. ročník ZŠ., TEMATICKÝ CELOK Afrika OBSAHOVÝ ŠTANDARD Afrika - Madagaskar, Somálsky polostrov Guinejský záliv, Stredozemné more, Červené more, Gibraltárskyprieliv, rovník, obratníky panvy, pohoria, plošiny, púšte VÝKONOVÝ ŠTANDARD Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže: - vymedziť polohu a opísať pobrežie Afriky z mapy (zálivy,ostrovy, polostrovy, moria, oceány) ( čítanie mapy), - zdôvodniť vplyv pasátov na vznik afrických púští a polopúští, - vysvetliť príčiny rovnomerného rozloženia podnebných pásem vo

4 Sahara, Namíb, Atlas, Kilimandžáro pasáty Níl, Kongo, Niger Rastlinné pásma, živočíchy Káhira, Lagos, Johannesburg, Kinshasa Juhoafrická republika Keňa Egypt Nigéria rozmiestnenie obyvateľstva, hustota zaľudnenia národnostné zloženie hospodárstvo a nerastné suroviny problémy obyvateľstva Afriky pamiatky zaradené v zozname prírodného a kultúrneho dedičstva UNESCO - vzťahu k rozšíreniu rastlinstva a živočíšstva v Afrike, - porovnať prírodné podmienky v štyroch podnebných pásmachafriky, - uviesť dva príklady typických rastlinných a živočíšnych druhovžijúcich v jednotlivých krajinných pásmach Afriky, - zhrnúť dôvody rozdielov v zaľudnení najbližšieho okolia - najväčších riek Afriky, - zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na nerovnomernérozmiestnenie obyvateľstva Afriky, - uviesť príčiny častých národnostných a náboženských sporov akonfliktov medzi národmi žijúcimi v Afrike, - vysvetliť dôvody nízkeho podielu obyvateľov žijúcich v mestách, - v obsahu tematickej mapy identifikovať štyri najzaľudnenejšieoblasti Afriky - oblasti Afriky a mestá s viac ako 5 miliónom obyvateľov - ( čítanie mapy), - zhodnotiť hospodársku vyspelosť jednotlivých oblastí Afriky, - uviesť tri závažné problémy znižujúce životnú úroveň obyvateľovv jednotlivých regiónoch Afriky, - zdôvodniť zaradenie jednej z pamiatok Afriky do Zoznamukultúrneho a prírodného dedičstva UNESCO a ukázať ju na mape. Ázia Ázia Filipíny, Japonské ostrovy, Kamčatka, Veľké Sundy, Predná India, Zadná India, Malá Ázia, Arabský polostrov, Kórejský polostrov, Cyprus Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže: - vymedziť polohu Ázie voči ostatným kontinentom a oceánom (čítanie mapy), - opísať z mapy pobrežie a povrch Ázie (zálivy, ostrovy, polostrovy, moria, oceány, povrchové celky), ( čítanie mapy),

5 Suezský prieplav, Červené more, Beringov prieliv, Kaspické more, Bajkal, Mŕtve more, Aralské jazero Chang-Jiang, HuangHe, Ob, Mekong, Jenisej, Ganga, Brahmaputra, Eufrat, Tigris Himaláje, Tibetská náhorná plošina, Pamír, Mount Everest, Kaukaz, Ural Západosibírska nížina, Indogangská nížina, Veľká čínska nížina monzúny, tajfúny, cunami typy krajiny obyvateľstvo Ázie Bombaj, Šanghaj, Dillí, Beijing (Peking), Soul, Tokio kresťanstvo, hinduizmus, judaizmus, islam, budhizmus hospodárstvo Ázie Čína India Japonsko Indonézia Turecko Izrael ázijské tigre, elektronika, ropa pamiatky zaradené v zozname prírodného a kultúrneho dedičstva - uviesť príčiny veľkej členitosti povrchu Ázie, - zdôvodniť veľký počet sopiek a seizmicky aktívnych oblastí v pobrežných oblastiach Ázie ( Ohnivý kruh ), - vysvetliť prúdenie monzúnov, - identifikovať na mape oblasti Ázie, ktoré sú monzúnmi ovplyvňované, - zdôvodniť rozdiely v podnebí vnútrozemských a pobrežných oblastí Ázie, - objasniť príčiny rozdielov v množstve tečúcej vody počas roka v korytách najdlhších riek Ázie, - vymedziť podľa mapy povodia najväčších ázijských riek a zaradiť ich do úmorí a bezodtokových oblastí, - identifikovať na mape oblasti Ázie ohrozované tajfúnmi a cunami, - zhrnúť odlišnosti a podobnosť priestorového rozloženia rastlinstva a živočíšstva v Ázii a v Amerike, - uviesť päť príkladov typických rastlinných a živočíšnych druhov v Ázii, - vysvetliť dôvody veľkej kultúrnej a náboženskej rôznorodosti obyvateľstva Ázie, - zdôvodniť príčiny napätia a nestability v Ázii a identifikovať regióny, ktoré sú nimi ohrozené, - uviesť príčiny rýchleho rastu počtu obyvateľov Ázie, - pomocou tematickej mapy opísať najhustejšie a najredšie osídlené oblasti Ázie, - zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na nerovnomerné rozmiestnenie obyvateľstva Ázie, - pomocou tematickej mapy vytvoriť zoznam desiatich najväčších miest Ázie ( čítanie mapy), - zdôvodniť veľké rozdiely v hospodárskej vyspelosti štátov Ázie a jej regiónov, - uviesť dve najvýznamnejšie hospodárske odvetvia v

6 UNESCO rozvinutých a dve v menej rozvinutých štátoch Ázie, - popísať dôsledky vysokej závislosti štátov z oblasti Perzského zálivu od ťažby a vývozu ropy Metódy a formy práce stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Názov tematického celku Metódy Formy práce Afrika, Ázia Rozprávanie, opis, rozhovor, motivačný rozhovor, práca s IKT technikou, mapou a atlasom, brainstorming, precvičovanie, opakovanie učiva Hromadná, individuálna, skupinová, práca s učebnicou, mapou a atlasom Spôsoby hodnotenia Kritériá hodnotenia sú vypracované podľa platných predpisov na hodnotenie žiakov ZŠ. Pri hodnotení žiaka sa prihliada na jeho osobnostný rast, ako zvládol učivo, ako vie využiť získané vedomosti v bežnom živote. Hodnotenie pôsobí na žiaka motivačne. Pri hodnotení žiaka v predmete geografia sa využíva: 1. formatívne hodnotenie: toto hodnotenie umožňuje žiakovi odstraňovať nedostatky a učiteľ mu poskytne rady na jeho zlepšenie(verbálne hodnotenie žiaka) 2. neformálne hodnotenie: cieľom tohto hodnotenia je zhodnotiť prácu žiaka v skupine alebo v individuálnej práci(verbálne hodnotenie žiaka) 3.priebežné hodnotenie:

7 - klasifikácia verbálneho skúšania - klasifikácia frontálneho skúšania - klasifikácia projektových prác - klasifikácia testovej formy skúšania Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa budú uplatňovať nasledovné formy: 1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť sa bude osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovým štandardom pri prezentovaní vedomostí sa budú uprednostňovať žiaci na základe dobrovoľnosti 2. Písomná forma - kontrolovať a hodnotiť sa bude osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách v každom vzdelávacom výstupe. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné testy a referáty a projekty. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotiť sa bude známkou. Kritériá hodnotenia boli schválené na prvej predmetovej komisii v aktuálnom školskom roku. Písomné práce, známka vyjadrená v percentách: Známka % Prospech žiaka v tomto vyučovacom predmete sa bude klasifikovať týmito stupňami: 1-výborný 2-chválitebný 3-dobrý 4-dostatočný 5-nedostatočný

8 Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku Afrika Odborná literatúra Geografia pre 6. ročník základných škôl Didaktická technika Dataprojektor, PC Materiálne výučbové prostriedky Glóbus, atlas, učebnica, pracovný zošit Ďalšie zdroje Mapy, pracovné listy, internet edukačný softvér, Googleerth, slepé mapy Hodnotenie žiakov Učivo je dopĺňané prierezovými témami podľa aktuálnosti témy: MUV multikultúrna výchova MDV mediálnavýchova OSR osobnostný a sociálny rozvoj ENV environmentálna výchova DOV dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke OZO ochrana človeka a zdravia TBZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti RGV regionálna výchova Vedúca PK: RNDr. Viera Keszeghová Schválené riaditeľom školy dňa: Riaditeľ školy: PaedDr. Miroslava Komorníková

9