Požiadavky na štátnu skúšku z predmetu PEDAGOGIKA (dvojročný magisterský študijný program UP: pedagogika v kombinácii)

Transkript

1 Požiadavky na štátnu skúšku z predmetu PEDAGOGIKA (dvojročný magisterský študijný program UP: pedagogika v kombinácii) 1. Predmet, ciele a úlohy didaktiky pedagogiky (poňatie didaktiky pedagogiky, postavenie v komplexe pedagogických vied, didaktika pedagogiky ako špeciálna pedagogická disciplína) 2. Pedagogika ako predmet v stredných školách (história a súčasný stav) 3. Metodologický základ didaktiky pedagogiky a jej teoretické východiská 4. Novodobé trendy vo vyučovaní pedagogiky v zahraničí (organizácia prípravy študentov na pedagogické povolanie) 5. Problematika procesu výučby pedagogiky na stredných školách (cieľ výučby, osobnosť žiaka, osobnosť učiteľa, vyučovacie metódy, materiálne a organizačné podmienky, fázy práce učiteľa, a pod.) 6. Analýza základných prostriedkov výučby pedagogiky (zameranie na SŠ, stredná odborná škola s pedagogickým zameraním ako špecifický druh odbornej školy, spoločné a odlišné znaky) 7. Poňatie cieľa výučby pedagogiky (dichotomické /vzdelávacie a výchovné ciele/ a trichotomické /vzdelávacie, výchovné a výcvikové ciele/ členenie cieľov) 8. Profil absolventa SOŠ s pedagogickým zameraním (konkretizácia výchovnovzdelávacieho cieľa z hľadiska osobnosti žiaka) 9. Cieľ v obsahu vyučovania predmetu pedagogika (študijný odbor učiteľstvo pre materské školy, vychovávateľstvo, animátor voľného času, kultúrny a osvetový pracovník) 10. Štruktúra cieľov výchovy a vzdelania v SOŠ s pedagogickým zameraním (Pedagogické schopnosti, vedomosti, myslenie, návyky, motívy a postoje, konkrétne a abstraktné poznatky, vzťahy vyjadrujúce súvislosti) 11. Didaktická analýza učiva ako základná činnosť učiteľa pri príprave na výučbu (poňatie DAU, výber učiva a jeho usporiadanie z hľadiska cieľov, formulácia učebných otázok a úloh, príprava učiteľa) 12. Metódy vyučovania pedagogiky a ich modernizácia (čo ovplyvňuje výber metód) 13. Učebné úlohy a otázky a ich využitie vo vyučovaní pedagogiky (pojem učebné úlohy, funkcie učebných úloh, klasifikácia otázok na základe taxonómie učebných úloh)

2 14. Organizačné formy výučby v predmete pedagogiky (pojem, využitie vybraných organizačných foriem výučby) 15. Poňatie pedagogickej praxe (ciele, úlohy, obsah, formy, hodnotenie, pedagogický denník štruktúra, cieľ) 16. Využitie materiálnych didaktických prostriedkov vo výučbe pedagogiky (poňatie didaktických prostriedkov, špeciálne učebné prostriedky pri výučbe pedagogiky) 17. Preverovanie a hodnotenie výchovno vzdelávacieho procesu (formy hodnotenia, funkcia, kvantitatívne a kvalitatívne preverovanie, využitie didaktických testov a klasifikácia pedagogickej praxe) 18. Špecifiká prijímacích skúšok v SOŠ s pedagogickým zameraním 19. Osobnosť učiteľa a proces jeho sebazdokonaľovania 20. Charakteristika obsahu učiva pedagogiky (obsah z hľadiska vedomostí, činnosti, rôzne zdroje obsahu učiva) 21. Problémy diagnostiky žiaka žiak ako predmet a objekt diagnostiky implicitné a explicitné teórie osobnosti a ich uplatnenie v diagnostike štruktúra osobnosti žiaka (kognitívny rozvoj, motivácia, ašpirácie a zameranie), jej diagnostika školská adaptácia a adjustácia 22. Diagnostika školskej neúspešnosti chápanie neúspešnosti ako mnohofaktorového javu druhy neúspešnosti, ich charakteristika klasifikácia a charakteristika jednotlivých príčin neúspešnosti postupy diagnostikovania školskej neúspešnosti 23. Diagnostikovanie žiakov so špecifickými poruchami učenia etiológia porúch učenia špecifické vývinové poruchy učenia, ich charakteristika a postupy diagnostikovania 24. Diagnostikovanie žiakov s výchovnými problémami a poruchami správania etiológia problémov a porúch správania chápanie disciplíny a jej diagnostikovanie poruchy správania a ich diagnostikovanie syndróm ADHD 25. Diagnostikovanie rodinného (domáceho) prostredia diagnostika úrovne materiálnej situácie rodiny diagnostika vzťahov, väzieb a pozície dieťaťa v rodine diagnostika znakov výchovnej zanedbanosti sebaposudzovacie techniky a exploračné postupy

3 26. Diagnostika školskej výkonnosti chápanie školskej výkonnosti, resp. záťaže, zdatnosti motivácia a výkonnosť záujmy a výkonnosť postupy diagnostikovania školskej výkonnosti tréma, strach a únava, ich vplyv na výkonnosť žiakov 27. Diagnostika pri diferenciácii, selekcii a integrácii chápanie diferenciácie a selekcie žiakov integrácia, resp. inklúzia žiakov s postihnutím (deficitom) stratégie a postupy diagnostikovania pri diferenciácii chyby v diagnostike školskej výkonnosti individuálny vzdelávací program (plán) a diagnostika 28. Autodiagnostika učiteľa zisťovanie (reflexia) úspešnosti vlastného pedagogického pôsobenia pedagogický denník ako sprievodca vlastnej činnosti evaluácia školy a jej vplyv na učiteľov a sebareflexiu 29. Funkcia sociálnych limitov vo výchove v závislosti od vývinových zvláštností detí a dospievajúcej mládeže 30. Pôsobenie sociálnych podmienok a činiteľov rodinného prostredia pri formovaní postojov k sociálnym limitom. Morálka ako zložka sociálnych noriem, princípy hodnotovej výchovy. 31. Modely reakcií a správania v konfrontácii so sociálnymi limitmi. Autorita vo výchove. 32. Riziká dospievania a možnosti výchovného pôsobenia. Práca s rodičmi rizikových detí a mládeže. 33. Charakteristika dokumentov vymedzujúcich obsah výchovy a vzdelávania v zmysle zákona č.245/2008 O výchove a vzdelávaní ( 5-14) 34. Charakteristika sústavy škôl v zmysle zákona č. 245/2008 ( 27-44) 35. Charakteristika škôl pre deti alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v zmysle zákona č. 245/2008 ( )

4 Študijná literatúra k štátnej skúške z predmetu Pedagogika (dvojročný magisterský študijný program UP pedagogika v kombinácii) BAZÁLIKOVA, J.: História vyučovania pedagogiky v učiteľských ústavoch a učiteľských akadémiách na Slovensku. In: Paedagogica 20, 2008, s BAZÁLIKOVA, J.: Vývoj a súčasné poňatie predmetu pedagogika na stredných školách. In: Pedagogická revue, roč. 50, č. 4, 1998, s BAZÁLIKOVA, J.: Didaktika pedagogiky ako špeciálnej pedagogickej disciplíny. In: Paedagogica 16, 2002, s PODLAHOVÁ, L.: Pedagogická praxe. (Průvodce pro současné studenty a budoucí učitele) Olomouc: VUP, s. ISBN SKALKOVÁ, J.: Obecní didaktika. Praha: Grada, s. ISBN ŠTURMA, J.: Didaktika pedagogiky. Hradec Králové: Gaudeamus, 1993 ŠVEC, Š. Didaktika I. Bratislava: UK, 1988, 170 s. ŠVEC, V. Praktikum didaktických dovedností. Brno: Ped.f. MU, 1996 VALIŠOVÁ, A. SINGULE, F. VALENTA, J.: Didaktika pedagogiky. Praha: UK, 1990 VALIŠOVÁ, A. KASÍKOVÁ, H. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada s. ISBN BAĎURÍKOVÁ, Z. et al.: Školská pedagogika. Bratislava: UK, 2001, s , s. ISBN DITTRICH, P.: Pedagogicko-psychologická diagnostika. Praha: H & H, s. ISBN ; 2. vyd s. ISBN DVOŘÁKOVÁ, M.: Pedagogicko-psychologická diagnostika I. České Budějovice: JU, s. ISBN ; 2. vyd s. ISBN DVOŘÁKOVÁ, M.: Pedagogicko-psychologická diagnostika II. České Budějovice: JU, s. ISBN GAVORA, P.: Akí sú moji žiaci? Pedagogická diagnostika žiaka. Bratislava: Práca, s. ISBN HRABAL, V.: Pedagogickopsychologická diagnostika žáka. Praha: SPN, s. ISBN HRABAL, V. st.; HRABAL, V. ml.: Diagnostika. Pedagogickopsychologická diagnostika s úvodem do diagnostické aplikace statistiky. 2. vyd. Praha: Karolinum, s. ISBN ; dotl KONDÁŠ, O.: Tréma strach zo skúšky. Bratislava: SPN, s.

5 LANGER, S.: Modely pro psychologickou diagnostiku a výchovu žáků. Praha: SPN, s. LANGER, S.: Problémový žák na prvním stupni základní školy (školy obecné) s úvodem do problematiky školní zralosti dítěte. Hradec Králové: Nakladatelství Kotva, s. ISBN MATĚJČEK, Z.: Dyslexie specifické poruchy čtení. Praha: H & H, s. ISBN ; 2. vyd s. ISBN X POKORNÁ, Z.: Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení. Praha: Portál, s. ISBN ; 2. vyd s. ISBN POKORNÁ, Z.: Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. 3. vyd. Praha: Portál, s. ISBN SPÁČILOVÁ, H.: Pedagogická diagnostika v primární škole. Olomouc: UP, s. ISBN SPOUSTA, V.: Speciálně pedagogická diagnostika etopedická. Praha: SPN, 112s. ISBN ; 2. vyd. Brno: MU, s. ISBN ; 3. vyd s. ISBN SWIERKOSZOVÁ, J.: Pedagogická diagnostika dětského vývoje pro učitele primárního vzdělávání. Ostrava: PedF OU, s. ISBN ; 2. vyd ISBN X; dotl. 2007; dotl SWIERKOSZOVÁ, J.: Sdecitické boruchy umečí (Specifické poruchy učení). Ostrava: PedF OU, s. Dotlač ISBN ; 2. vyd ISBN TOMANOVÁ, D.: Úvod do pedagogické diagnostiky v mateřské škole. Olomouc: UP, s. ISBN ZELINKOVÁ, O.: Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací plán. Nástroje na prevenci, nápravu a inntegraci. Praha: Portál, s. ISBN X; dotl ISBN ZELINKOVÁ, O.: Poruchy učení. Specifické vývojové poruchy čtení, psaní a dalších školních dovedností. Praha: Portál, s. ISBN ; 2. vyd ISBN GODETTOVÁ, E. T.: Umění jednat s dospívajícimi. Praha : Portál, LABÁTH, V. a kol.: Riziková mládež. Praha: SLON, MATOUŠEK, O. a kol.: Práce s rizikovou mládeži. Praha : Portál, POTOČÁROVÁ, M.: Rodina, mládež a jej postoje k sociálnym limitom. Bratislava: STU, SEJČOVÁ, Ľ.: Deti, mládež a delikvencia. Bratislava : Album, SMAHEL, R.: Učitel a jeho žáci. Olomouc, Metodické materiály k predmetu etická výchova. Odborné časopisy: Mládež a spoločnosť, Vychovávateľ Zákon o výchove a vzdelávaní č. 245/2008 Z.z.

6 Zameranie: pedagogické poradenstvo (dvojročný magisterský študijný program UP: pedagogika v kombinácii) 1. Pedagogické poradenstvo. Vysvetlenie pojmov radenie, poradcovstvo, poradca, poradenstvo. Poradenské systémy. Formy a oblasti poradenstva. Komunikácia medzi klientom a poradcom. Metódy práce s klientom. 2. Systém školského a výchovného poradenstva na Slovensku. Školský psychológ, liečebný pedagóg, špeciálny pedagóg, koordinátor prevencie sociálno-patologických javov. Úlohy výchovného poradcu na základných a stredných školách. 3. Kariérové poradenstvo. Práca s profesionálnymi informáciami v oblasti poradenstva pri voľbe povolania. Systém výchovy k voľbe povolania a povolaniu. Koncepcie profesionálneho vývinu. 4. Biologické a psychologické teórie sociálnej deviácie. Teória rodenej zločinnosti. Výskum dedičných vlôh. Konštitučné teórie kriminality. Teória XYY syndrómu. Endokrinologické teórie kriminality. Kriminalita a inteligencia. Eysenckova teória rozdielneho sociálneho podmieňovania. Psychoanalytická teória kriminality. 5. Preventívno-výchovné poradenstvo. Terapia a poradenstvo pre delikventnú mládež a deti s poruchami správania. Vzťah prevencie a represie pri predchádzaní delikvencie. 6. Týrané, zneužívané a zanedbávané dieťa syndróm CAN. Telesné týranie. Psychické týranie. Zanedbávanie. Pohlavné zneužívanie a sexuálne motivované násilie. Rizikové faktory vzniku násilia voči deťom. 7. Pomoc deťom v kríze a ohrození. Pomoc ohrozenej rodine a deťom. Spôsob realizácie krízového poradenstva. Prevencia násilia páchaného na dieťati z hľadiska jednotlivých foriem CAN. Preventívne programy na školách. 8. Drogy a drogová závislosť. Klasifikácia drogových závislostí. Príčiny užívania látkových drog. Osobnostné faktory, rodinné prostredie, vrstovníci, škola. 9. Protidrogové poradenstvo. Terapia a poradenstvo pre mládež závislú alebo experimentujúcu s drogami. Prevencia drogových závislostí. 10. Nelátkové (nonchemické) závislosti. Klasifikácia nelátkových závislostí a ich charakteristika. Príčiny vzniku, následky, liečba a prevencia. Povinná literatúra: DRAPELA, J. V. HRABAL, V.: Vybrané poradenské směry. Praha,1995. GABURA, J. PRUŽINSKÁ, J.: Poradenský proces. Praha, KLIMOVÁ, M. a kol.: Teória a prax výchovného poradenstva. Praha : SPN, NEŠPOR, K.: Jak poznat a překonat problém s hazardní hrou. Praha : Sportpropag 1999b. NEŠPOR, K.: Návykové chování a závislost. Současné poznatky a perspektívy léčby. Praha: Portál s. r. o ONDREJKOVIČ, P. POLIAKOVÁ, E. a kol.: Protidrogová výchova. Bratislava : Veda, 1999.

7 SEJČOVÁ, Ľ.: Delikvencia mládeže. Bratislava : STIMUL, SEJČOVÁ, Ľ.: Základy sociálnej patológie. Bratislava: STIMUL, SEJČOVÁ, Ľ.: Dieťa ako obeť násilia. Bratislava : Album, SLOVÍKOVÁ, M. et al.: Prevencia drogových závislostí v rezorte školstva. Bratislava: ÚIPŠ, ŠEFRÁNKOVÁ, M.: Výchovný poradca. Bratislava: MPC, 2001.

8 Zameranie: etická výchova (dvojročný magisterský študijný program UP: pedagogika v kombinácii) 1. Pedagogická etika učiteľa; (profesijná etika, etická dimenzia profesijnej sebaidentity učiteľa, etické myslenie a etický rozhodovací proces v profesijnej činnosti učiteľa, etika vzťahov učiteľ žiak). 2. Teoretické základy výchovy k prosociálnosti (východiskové teoretické koncepcie prosociálneho správania; prosociálne správanie v štruktúre sociálneho správania). 3. Empatia a jej funkcia v prosociálnej výchove (interpersonálna a sociálna empatia) Funkcia, zástoj a praktická realizácia v Programe etickej výchovy. 4. Štýl výchovy k prosociálnosti. Faktory efektívneho štýlu praktickej realizácie Programu etickej výchovy v škole. 5. Program etickej výchovy realizovaný v školskej edukácii (základná tematická a obsahová analýza, základné a aplikačné témy; Metódy a metodické postupy praktickej realizácie Programu etickej výchovy v školskej edukácii; Životná projekcia, zmysel života a životné ciele v hodnotovom systéme človeka; Kompetentnosť Programu etickej výchovy v tomto zameraní. 6. Etika a prosociálnosť v rodinných vzťahoch (hodnotová orientácia rodín); Typológia modelov výchovy v rodine; Rolové funkcie v rodine (otec, matka, dieťa). 7. Komunikácia v škole. Popisná a posudzujúca komunikácia. Dôsledky posudzujúcej komunikácie na žiakov. Komunikačné postupy devalvujúce osobnosť žiaka; Verbálna komunikácia (komunikačný proces). Neverbálna komunikácia. Sebavýchova v komunikácii (metodika sebavýchovy). Funkcia, zástoj a praktická realizácie v Programe etickej výchovy. 8. Asertívne správanie. Asertivita v pedagogickej interakcii. Typológia asertivity. Rozvoj asertívnych spôsobilostí. Funkcia, zástoj a praktická realizácia v Programe etickej výchovy. 9. Výchovne problémové správanie; terminológia, typológia, najčastejšie typy VPS; Prehľad odbornej literatúry a poradenských / terapeutických inštitúcií. 10. Teórie a prístupy k prevencii riešeniu výchovne problémového správania (Kounin, Ginott, Glasser, Dreikurs L. a M. Caanteroví).

9 LITERATÚRA: BUDA, B. : Empatia. Psychológia vcítenia a vžitia sa do druhého. Nové Zámky: Psychoprof CANGELOSSI, J.,S. : Strategie řízení třídy. Jak získat a udržet spolupráci žáku při výuce.praha: Portál DARÁK, M. a kol. : Kapitoly z teórie výchovy I. časť. Prešov: FHPV PU ETICKÁ VÝCHOVA : problémy teórie a praxe (Korim, V., Androvičová, Z., ods.). Banská Bystrica, : UMB GAVORA, P. : Učiteľ a žiaci v komunikácii. Bratislava : UK, GOGOVÁ, A., KROČKOVÁ, Š., PINTES, G.: Žiak Sloboda Výchova. Nitra : UKF, KUDLÁČOVÁ, B. : Integrovaný predmet etická výchova. Trnava : TU, LAZAROVÁ, B. : První pomoc při řešení výchovných problému. Poradenské minimum pro učitele. Praha: Strom LENCZ, L.: Pedagogika etickej výchovy. Výchova k prosociálnosti. Bratislava : MC, LENCZ, L., KRÍŽOVÁ, O., IVANOVÁ, E.: Metodický materiál k predmetu etická výchova. (3 časti), Bratislava : MC, 1993, 1994, LENCZ, L.: Metódy etickej výchovy. Bratislava : MC, ROCHE, R.O.: Etická výchova. Bratislava,1992. VALIŠOVÁ, A.: Asertivita v prostředí rodiny a školy. Praha: ISV, ZELINA, M.: Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava : IRIS, 1994, ŽILÍNEK, M.: Étos a utváranie mravnej identity osobnosti. Bratislava : IRIS, 1997.