Distanční vzdělávání v České republice současnost a budoucnost

Transkript

1 II. národní konference Distanční vzdělávání v České republice současnost a budoucnost Sborník anotací (tištěný) a příspěvků (na CD-ROM) CSVŠ Národní centrum distančního vzdělávání, Praha Fakulta managementu VŠE Praha se sídlem v Jindřichově Hradci Jindřichův Hradec 1. 3.července 2002

2 Autoři textů Centrum pro studium vysokého školství Praha 2002 ISBN

3 Programový a organizační výbor konference: RNDr. Helena Zlámalová, CSc. - NCDiV CSVŠ Praha Ing. Jiří Jelínek, CSc. - FM VŠE Jindřichův Hradec Ing. Petr Pirožek, Ph.D. - FM VŠE Jindřichův Hradec Ing. Jiří Průcha - NCDiV CSVŠ Praha RNDr. Jindra Lisalová - NCDiV CSVŠ Praha Marta Šlemendová - NCDiV CSVŠ Praha Lenka Mezerová - FM VŠE Jindřichův Hradec 3

4 Abecední seznam autorů a spoluautorů Jméno Strana Bartošová Jitka 6 Bauerová Danuše 6 Bednaříková Iveta 6 Čipera Jan 7 Dostál Pavel 7 Dvořáková Eva 7 Dvořáková Milena 8 Eger Ludvík 8 Hanušová Helena 8 Hanzálková Milena 9 Havlíčková Božena 7 Hrad Jaromír 16 Hrbáček Jiří 9 Jelínek Jiří 9 Kantorová Kateřina 7 Kincl Tomáš 6 Kopečná Milada 10 Kopečný Jan 10 Kubálek Tomáš 10 Kubálková Markéta 10 Kühnlová Hana 7 Lisalová Jindra 11 Liška Miroslav 18 Lustigová Zdena 11,11 Malach Josef 12 Mannová Božena 12 Mazal Ferdinand 12 Míka Jiří 13 Müllerová Lenka 13 Poulová Petra 13 Průcha Jiří 13,14 Přibil Jiří 14 Přibyl Vladimír 14 Starý Karel 14 Svoboda Ludvík 7 Szarowsky Roman 12 Šafářová Hana 18 Šafařík Jan 18 Šimonová Ivana 15 Švecová Lenka 15 Švecová Milada 7 Tomečková Hana 10 Topolová Ivana 15 Trojková Jana 10 Veselá Soňa 16 Vinš Václav 16 Zelenda Stanislav 11,11 Zeman Tomáš 16 Zlámalová Helena 17 Židů Marie 17 4

5 Abecední seznam anotací a příspěvků Název Strana Akreditace jednotlivých forem studia studijních programů vysokých škol 16 Aktivity sdružení CESNET v oblasti DiV a elearningu 16 Algoritmizace hrou 9 Didaktická pomůcka pro distanční studium 6 Distanční forma studia v bakalářských programech na TU v Liberci 7 Distanční kurz Základy fyziky v kombinované formě studia 10 Distanční vzdělávání a studijní programy učitelství 14 Distanční vzdělávání v chemii na PřFUK v Praze a na JU v Českých Budějovicích 7 elearning na FIM UHK 13 elearning - aplikace na FM VŠE a získané zkušenosti 9 Evaluační studie TELMAE on-line kurzů s mezinárodní účastí 11 Hodnocení současného stavu rozvoje distančního vzdělávání z pohledu NCDiV 17 Implementace elearningu do vysokoškolského vzdělávání 13 Jak vybírat virtuální prostředí pro on-line learning aneb jsou nástroje na srovnávací analýzu vhodným poradcem? 11 Kombinovaný kurz pedagogické přípravy pro vysokoškolské učitele-inženýry 11 Kurzy ODL a katalog kompetencí jako vstupní bod studia 8 Metodické vzdělávání učitelů připravujících učební pomůcky distančního vzdělávání 15 Možnosti uplatnění DiV 8 Praktická ukázka nových výukových textů deskriptivní geometrie 18 Projekt: Informační a komunikační technologie a kvalita učení 14 Prostředí pro tvorbu strukturovaných učebních textů 14 Příprava distanční formy magisterského navazujícího studijního programu Podniková ekonomika a management na Fakultě podnikohospodářské VŠE v Praze 10 Příprava předmětu Manažerská informatika pomocí programu Zoner Context pro distanční formu studia 10 Příprava realizátorů distančního vzdělávání pohled z obou stran 6 Role centra dalšího vzdělávání při realizaci distančních kurzů na Technické univerzitě v Liberci 17 Rozvoj distanční formy vysokoškolského vzdělávání z pohledu akreditační komise 18 Strategie uplatnění elearningu ve vysokoškolské výuce 6 Systém pro automatické ověřování znalostí 14 Test individuálních předpokladů k distančnímu studiu TIPDiS 13 Tvorba a ověřování materiálů pro distanční studium pedagogických disciplín na OU 12 TWT - Tools for Distributed Learning at the University 12 Učební pomůcky Manažerské informatiky pro distanční formu studia 15 Úvahy nad budoucí koncepcí výuky cizích jazyků v distančním studiu 8 Využití distančního vzdělávání v kombinovaném studijním programu Specializace v pedagogice na Ostravské univerzitě 7 Využití prostředí WebCT pro podporu výuky odborné angličtiny 15 Využití LMS UNIFOR v distančním vzdělávání 12 Zkušenosti a praxe používání distančních podpor v presenční výuce 9 Zkušenosti s elektronickou podporou výuky 16 5

6 Bartošová Jitka, Kincl Tomáš Fakulta managementu, Vysoká škola ekonomická v Praze, Jindřichův Hradec barto-ji@fm.vse.cz Didaktická pomůcka pro distanční studium Didaktická pomůcka, realizovaná ve formě internetové HTML stránky, splňuje svými vlastnostmi požadavky kladené na pomůcku pro podporu distanční formy studia libovolného předmětu. Pro podporu distanční formy výuky tří povinných předmětů vyučovaných na FM VŠE, mikroekonomie, makroekonomie a matematiky, byla vytvořena internetová stránka ukázkových úloh, které jsou řešeny a zobrazovány pomocí jednoduše ovladatelného matematického programu Derive 5. Důraz na názornost postupu při řešení úloh a jejich grafické zobrazení přispívá k rychlejšímu a hlubšímu pochopení látky. Možnost použití verze programu Derive 5, která je volně přístupná na internetu, dává studentům do rukou účinný nástroj k zobrazení dalších úloh a ke kontrole výsledků svých výpočtů. Bauerová Danuše Ekonomická fakulta, Vysoká škola báňská-technická univerzita Ostrava Danuse.Bauerova@vsb.cz Strategie uplatnění elearningu ve vysokoškolské výuce Přechod od klasických metod výuky k novým, využívajícím informačních a komunikačních technologií (ICT), je možno úspěšně začít realizovat až po zajištění změny v náhledu na problematiku učení, a to všech zúčastněných tvůrci kurzů počínaje, přes vedení školy, resp. fakulty až ke změnám na úrovni resortu, jakožto i studentů samotných. Změny jsou velkého rozsahu, a tudíž vyžadují systémový přístup k jejich uskutečňování. Jedním z článků systému je zajištění zvyšování odbornosti učitelů VŠ v oblasti využití ICT pro elearning. Bednaříková Iveta Centrum otevřeného a distančního vzdělávání, Univerzita Palackého v Olomouci bednari@rupnw.upol.cz Příprava realizátorů distančního vzdělávání pohled z obou stran Příspěvek se zabývá konkrétními zkušenostmi z realizace distančního kurzu zaměřeného na přípravu realizátorů distančního vzdělávání. Postihuje pedagogické aspekty této vzdělávací práce z pohledu organizátorů, tutorů i samotných účastníků. Pojednává o specifických zvláštnostech aplikace metodiky řízeného sebevzdělávání při vzdělávání vzdělavatelů se zaměřením na problémy a postřehy zaznamenané na tutoriálech i při komunikaci vzdělavatelů s frekventanty. 6

7 Čipera Jan [1], Havlíčková Božena [2], Svoboda Ludvík [2] [1] Přírodovědecká fakulta, Univerzita Karlova v Praze [2] Zemědělská fakulta, Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích cipera@natur.cuni.cz, havlicko@zf.jcu.cz, svobol03@pf.jcu.cz Distanční vzdělávání v chemii na PřFUK v Praze a na JU v Českých Budějovicích V letošním roce se na katedře chemie PřFUK uskutečnil již devátý běh kurzu dalšího vzdělání pedagogických pracovníků. Již od prvního kurzu bylo zřejmé, že klasickou prezenční vzdělávací formou nelze dosáhnout požadované inovace chemické a didakticko-chemické poznávací a činnostní struktury pedagogických pracovníků. Proto jsme další kurzy koncipovali a neustále koncipujeme jako kombinované kurzy, ve kterých se neustále zvyšuje podíl distanční formy vzdělávání. Největším našim problémem pro uskutečnění tohoto studia není ani jeho organizace, příprava, regulace výsledků studia, ale zejména vytvoření vhodných distančních vzdělávacích opor. Přitom nejde pouze o vytvoření vhodných textů, ale vzhledem k experimentálnímu charakteru chemie, i vhodných elektronických nosičů chemických experimentů. Vhodné vzdělávací opory jsou časově a finančně náročné, a to i za předpokladu, že budoucí tutoři ovládají moderní teorie osvojování učiva a ty aplikují ve struktuře těchto prostředků. Naše experimentální výsledky jednoznačně ukazují, že právě nedostatek vhodných didaktických prvků ve vzdělávacích oporách, jako jsou např. vymezení učebních úloh s rozdílnou složitostí, flexibilita regulačních mechanismů, databanka vhodných učebních úloh, pestrost navrhovaných učebních postupů, rozlišení důležitosti učiva vzhledem k plánovanému cíli atd., determinuje zásadním způsobem výsledky distančního studia. Dostál Pavel, Kantorová Kateřina Pedagogická fakulta, Ostravská univerzita v Ostravě pavel.dostal@osu.cz, katerina.kantorova@osu.cz Využití distančního vzdělávání v kombinovaném studijním programu Specializace v pedagogice na Ostravské univerzitě Referát je zaměřen na zkušenosti s přechodem kombinovaného studia Specializace v pedagogice - Učitelství odborných předmětů na distanční formu. Důraz je položen na organizační stránku (školení pedagogů, příprava textových studijních opor, změna způsobu výuky a kontaktu se studenty) a zajištění finančních prostředků. Dvořáková Eva Centrum dalšího vzdělávání, Technická univerzita v Liberci eva.dvorakova@vslib.cz Distanční forma studia v bakalářských programech na TU v Liberci Cílem příspěvku je popsat roli Centra dalšího vzdělávání (CDV) při zajišťování distanční formy studia v kombinovaných bakalářských studijních programech Fakulty pedagogické a Textilní fakulty TU v Liberci. V příspěvku jsou popsány služby, které CDV nabízí fakultám a jsou podrobně charakterizovány tři existující modely spolupráce CDV s Fakultou pedagogickou a s Textilní fakultou TU. 7

8 Dvořáková Milena Fakulta provozně ekonomická, Zemědělská univerzita v Praze dvorakova@pef.czu.cz Úvahy nad budoucí koncepcí výuky cizích jazyků v distančním studiu Využití virtuálních prvků jako moderní technologie ve výuce cizích jazyků splňuje všechny předpoklady, aby se tato činnost na virtuální univerzitě i v praxi jevila jako uživatelsky atraktivní, a to především pro distanční formu studia. Při současném trendu, poskytnout vzdělání co největšímu počtu jedinců, je začlenění moderní technologie vzdělávání třetího tisíciletí nevyhnutelné. Ve svém příspěvku vycházím z obecných zásad evropské a národní jazykové politiky a aplikuji je na stávající a nejbližší výhledovou koncepci katedry jazyků v rámci PEF ČZU Praha. Zaměřím se na zkušenosti získané v rámci realizovaného grantu Výukový hypertext ve výuce cizích jazyků distančního studia a navrhovaného projektu Elektronické oborové slovníky evropské integrace agrárního sektoru. Eger Ludvík Ekonomická fakulta, Západočeská univerzita v Plzni, Cheb ludvik.eger@fek.zcu.cz Kurzy ODL a katalog kompetencí jako vstupní bod studia Článek je zaměřen na vytváření katalogu kompetencí jako důležitého startovního bodu studia. Kompetence slouží pro cílení studia, jeho průběžné řízení i vyhodnocení. Do složek kompetence zahrnuje autor znalosti, dovednosti, zkušenosti a motivaci. V příspěvku jsou shrnuty informace z projektu Socrates Comenius, kde jsou pro další vzdělávání ředitelů škol moduly studia stavěny tak, že výchozím bodem je právě katalog kompetencí. Hanušová Helena Fakulta podnikatelská, VUT v Brně hanusova@fbm.vutbr.cz Možnosti uplatnění DiV Využití distanční technologie při rekvalifikačních kurzech a při kombinované formě vysokoškolského studia. Shrnutí a zhodnocení dosavadních zkušeností. 8

9 Hanzálková Milena Vysoké učení technické v Brně hanzalka@feec.vutbr.cz Algoritmizace hrou Laboratorní výuka informatiky přináší řadu problémů. Jedním z nich je časová náročnost a množství rozsáhlé literatury. Nejzávažnějším problémem však je, že tak extrémní rozdíly ve znalostech studentů jako v informatice bychom těžko našli v jiném předmětu. Je to způsobeno jednak velmi odlišným hardwarovým a softwarovým vybavením středních škol, jejich zaměřením a dnes už také tím, že roste počet studentů, kteří mají doma svůj vlastní počítač. Z tohoto důvodu je nutné umožnit studentům individuální pracovní tempo. Základní návody laboratorních cvičení přístupné studentům na síti toto splňují. Jsou stručné a vedou studenta v práci krok za krokem. Hrbáček Jiří Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita v Brně hrbacek@jumbo.ped.muni.cz Zkušenosti a praxe používání distančních podpor v presenční výuce Ukázka příkladů takto použitých podpor (Základy práce s PC-OS WINDOWS 95,98 a ME a Výuka čítačů/časovačů procesoru řady 51). Jelínek Jiří Fakulta managementu, Vysoká škola ekonomická v Praze, Jindřichův Hradec jelinek@fm.vse.cz elearning - aplikace na FM VŠE a získané zkušenosti Příspěvek se zaměřuje na možnosti podpory organizace distančního studia, distribuce studijních materiálů a komunikace mezi organizátorem, tutorem a studentem informačními a komunikačními technologiemi. Zabývá se požadavky na realizaci této podpory a představuje systém Palladium, používaný na Fakultě managementu VŠE. Jedná se o on-line prostředí používající WWW a částečně elektronickou poštu jako základní formy komunikace. Diskutovány budou i zkušenosti získané během ročního provozu tohoto systému. 9

10 Kopečný Jan, Tomečková Hana, Kopečná Milada, Trojková Jana Vysoká škola báňská-technická univerzita Ostrava Distanční kurz Základy fyziky v kombinované formě studia VŠB-TU Ostrava v akademickém roce realizovala první čistě distanční kurz Základy fyziky v rámci kombinovaného studia bakalářského stupně technického studijního programu. V příspěvku je popsána struktura kurzu a použité didaktické pomůcky. Je uvedena organizace kurzu, jeho průběh a vytíženost tutorů (započítávání do úvazku). Součástí kurzu byly průběžné testy a test závěrečný; výsledky absolventů tohoto distančního kurzu byly srovnány s výsledky souběžného kurzu vyučovaného klasickým presenčním způsobem. V současnosti se připravuje převedení kurzu do formy elearningu. Kubálek Tomáš Fakulta podnikohospodářská, Vysoká škola ekonomická v Praze kubalek@vse.cz Příprava distanční formy magisterského navazujícího studijního programu Podniková ekonomika a management na Fakultě podnikohospodářské VŠE v Praze Fakulta podnikohospodářská realizovala projekt přípravy distanční formy magisterského navazujícího studia. V rámci příspěvku jsou zmíněny různé aspekty projektu: příprava distanční formy (zkušenosti, softwarové, personální zabezpečení, vzdělávání autorů a tutorů, finanční zabezpečení přípravy), organizace výuky (tutoriály, systém komunikace studentů s učiteli a studentů navzájem), informační zajištění distanční formy (příručky, informační servery), různé formy elektronických učebních pomůcek. Kubálková Markéta Fakulta podnikohospodářská, Vysoká škola ekonomická v Praze kubalm@vse.cz Příprava předmětu Manažerská informatika pomocí programu Zoner Context pro distanční formu studia Významným nástrojem realizace učebních pomůcek pro distanční formu studia na Fakultě podnikohospodářské se stal program Zoner Context. Bylo v něm připraveno 49 z 56 distančně vyučovaných předmětů. Příspěvek popisuje zkušenosti s programem při tvorbě učební pomůcky pro předmět Manažerská informatika (metodika tvorby textu, obsah, osnova, hypertextové odkazy, styly, formulace řešených i neřešených otázek, odkazy na příklady, práce s obrázky, vyhledávání, import a export, distribuce na CD). 10

11 Lisalová Jindra a kol. Centrum pro studium vysokého školství, Praha lisalova@csvs.cz Kombinovaný kurz pedagogické přípravy pro vysokoškolské učitele-inženýry Příspěvek popisuje přípravu a realizaci kombinovaného kurzu pedagogické přípravy pro vysokoškolské učitele inženýry na VŠB-TU Ostrava. Příprava se zabývala vyškolením autorů textů pro psaní podle požadavků na distanční texty, které byly soustředěny na CD-ROM. Autoři textů mají i roli tutorů a v příspěvku budou popsány jejich zkušenosti s tutoriály a opravou prací v tomto kurzu. Lustigová Zdena, Zelenda Stanislav Matematicko-fyzikální fakulta, Univerzita Karlova v Praze lustigo@plk.mff.cuni.cz, zelenda@plk.mff.cuni.cz Evaluační studie TELMAE online kurzů s mezinárodní účastí Článek se věnuje problematice kurzů Telmae, vyvinutých na MFF UK a nabízených na přelomu roku 2000/2001 v čistě online podobě cílové skupině převážně vysokoškolských učitelů a řídících pracovníků. Kurzy sestávají z pěti modulů, zaměřených převážně na vybudování základního povědomí a znalostí o online learning a dále na výměnu zkušeností mezi touto cílovou skupinou a zahraničními tutory ze špičkových institucí s dlouholetou praxí v oblasti. Tří běhů online kurzů Telmae se zúčastnilo více než 70 učitelů a 11 tutorů z různých zemí (ČR, Norsko, Kanada, Austrálie a UK). V článku jsou diskutovány některé statistické výsledky, zkušenosti i jejich přenositelnost. Ve vybraných aspektech jsou tyto výsledky porovnávány s výsledky obdobně zaměřených kurzů, které poskytuje University of British Columbia a Arizona State University pro podobnou cílovou skupinu. Studie se dobírá některých závěrů, které by mohly být zajímavé i pro naše university, především z hlediska profesionálního rozvoje jejich zaměstnanců. Lustigová Zdena, Zelenda Stanislav Matematicko-fyzikální fakulta, Univerzita Karlova v Praze lustigo@plk.mff.cuni.cz, zelenda@plk.mff.cuni.cz Jak vybírat virtuální prostředí pro on-line learning aneb jsou nástroje na srovnávací analýzu vhodným poradcem? Článek se zabývá problematikou evaluace a komparativní analýzy dostupných systémů pro online learning. Připomíná vysokou variabilitu hodnotících kritérií i jejich různou závažnost. V první části se autoři zabývají webovskými nástroji Edutech a Landonline, které hodnotí zejména funkce učebního prostředí (z hlediska studujícího i tutora), dále pak autorské prostředí a technickou a administrativní náročnost systému. Autoři je rozebíraji z hlediska jejich vnitřní konzistence, srozumitelnosti pro uživatele, i z hlediska vzájemného souladu hodnocení (korelace). Ve druhé části pak autoři nabízejí pohled studie Gartner Group, která uvažuje jinou skupinu kritérií (především plánování, kontrolu a řízení studia v případě velkého počtu studujících) a jiného potenciálního uživatele. 11

12 Malach Josef Centrum dalšího vzdělávání Pedagogické fakulty, Ostravská univerzita v Ostravě josef.malach@osu.cz Tvorba a ověřování materiálů pro distanční studium pedagogických disciplín na OU Příspěvek bude prezentovat probíhající snahu a výsledky tvorby materiálů pro distanční studium pedagogických disciplín v rámci kombinovaného a doplňujícího studia na Ostravské univerzitě. Mannová Božena, Szarowsky Roman Fakulta elektrotechnická, České vysoké učení technické v Praze mannova@cslab.felk.cvut.cz TWT - Tools for Distributed Learning at the University Teaching Web Toolkit (TWT) je aplikace, která podporuje vytváření výukového prostředí pro distribuované vzdělávání. TWT je levné řešení podpory elearningu, které splňuje základní požadavky a je vhodné pro inovaci výuky. Jeho hlavní funkcí je podpora tvorby a údržby on-line kurzů na Webu, a jejich dostupnost prostřednictvím Internetu. Jeho předností je i různorodé a snadné využití pro podporu výuky s využitím ICT.V současné době probíhá mezinárodní testování produktu TWT. Testování se účastní jak autoři systému z University Porto v Portugalsku, tak i další universitní partneři, kterými jsou Universita Minho (Portugalsko), Universita Lyon (Francie) a ČVUT, katedra počítačů. Mazal Ferdinand Fakulta tělesné kultury, Univerzita Palackého v Olomouci mazal@aix.upol.cz Využití LMS UNIFOR v distančním vzdělávání LMS UNIFOR je nová vzdělávací platforma, přesněji vzdělávací studijní a informační systém vytvořený pro distanční vzdělávání na Internetu nebo Intranetu. Skládá se ze tří částí: Speciální distanční šablony pro psaní distančních textů; Serverové části systému UNIFOR a Desktopové aplikace Tutor 2,0. Výhodou prezentované vzdělávací platformy UNIFOR je jeho několikaleté ověření v praxi, jednoduché využití pro distanční vzdělávání v praxi a v porovnání s ostatními LMS systémy nízké pořizovací náklady. 12

13 Míka Jiří, Průcha Jiří Centrum pro studium vysokého školství, Praha Test individuálních předpokladů k distančnímu studiu TIPDiS Byl sestaven Test individuálních předpokladů k distančnímu studiu pro dospělé zájemce o tuto formu studia, zejména z oblasti matematických, přírodních, technických a ekonomických věd. Test je k dispozici v elektronické podobě a je prezentován počítačem jako hypertext s odlišnými trajektoriemi. Test předkládá úlohy, vyznačující se různými aplikacemi logických pravidel. Ta jsou objasněna v první části testu. Ve druhé části je postupně předkládáno celkem 18 úloh ve dvou řadách, přičemž úlohy druhé řady jsou analogické. Při neúspěšném řešení se poskytuje odstupňovaná pedagogická pomoc, úlohy se mohou řešit opakovaně a zakotvenost aplikací je zkoumána analogickými úlohami. Hodnocení výsledků má celkem 12 úrovní a slovní formou oceňuje různou připravenost testovaných osob k distančnímu studiu. Testování je anonymní a získaná data o testovaných osobách i dosažených výsledcích jsou registrována především pro účely zlepšení a standardizace testu. Müllerová Lenka Pedagogická fakulta, Univerzita J.E.Purkyně v Ústí nad Labem mullerova@pf.ujep.cz Implementace elearningu do vysokoškolského vzdělávání Na PF UJEP jsou akreditovány studijní obory v kombinované formě. Pro tyto studenty byly připraveny studijní opory v textové podobě. Momentálně řešíme možnost elektronického vzdělávání, které by umožnilo studentům studovat vybrané kurzy nebo jejich části on line formou. Poulová Petra Fakulta informatiky a managementu, Univerzita Hradec Králové petra.poulova@uhk.cz elearning na FIM UHK Příspěvek se zabývá postupným vývojem využívání ICT ve výuce na fakultě od roku Jsou v něm shrnuty zkušenosti ze semináře elearning a stejnojmenné soutěže, které FIM UHK pořádala jako doprovodnou akci mezinárodního festivalu TECHFILM v loňském roce, řady mezinárodních projektů věnovaných problematice distančního vzdělávání, na jejichž řešení se fakulta podílí, a z přípravy elearningové podpory výuky pro studenty FIM UHK. 13

14 Průcha Jiří Centrum pro studium vysokého školství, Praha Distanční vzdělávání a studijní programy učitelství Rozvoj distančního vzdělávání se dotkl inovací obsahu studijních programů učitelství jen okrajově. I když distanční forma studia není určena pro žáky základních a středních škol, bylo by účelné, aby (budoucí) učitelé znali moderní informační a komunikační technologie, a to pro své časté působení v oblasti terciárního sektoru, ale hlavně pro aplikace některých nosných principů do své přípravy na vyučování, při tvorbě pomůcek i při vlastní výuce s cílem snížit formálnost a verbalizaci vzdělávání. Přibil Jiří Fakulta managementu, Vysoká škola ekonomická v Praze, Jindřichův Hradec pribil@fme.vse.cz Prostředí pro tvorbu strukturovaných učebních textů V současné době je na Fakultě managementu VŠE v rámci rozvojového grantu MŠMT řešen projekt Vytvoření prostředí pro tvorbu strukturovaných učebních textů. Tento projekt si klade za cíl vytvořit aplikaci, která bude dohlížet na formální (strukturální) stránku učebního textu a nebude nezatěžovat autora nutností samostatně definovat konečný vzhled a formát učebního textu. Aplikace se tak stane průvodcem po tvorbě modulárního učebního textu (zejména distančního) i pro méně počítačově zdatné autory. Přibyl Vladimír Fakulta managementu, Vysoká škola ekonomická v Praze, Jindřichův Hradec priby-vl@fm.vse.cz Systém pro automatické ověřování znalostí Příspěvek se zabývá popisem systému pro automatizované ověřování znalostí, který byl z podstatné části vytvořen a v současné době je rozvíjen a používán na Fakultě managementu VŠE v J. Hradci. Systém pokrývá celou problematiku, od zadávání otázek a tvorby testů až po jejich vyhodnocení. Součástí systému je i WWW rozhraní, které umožňuje zadávat a také ihned vyhodnocovat testy elektronickou formou. Zejména tato část je zaměřena na využití v rámci distančního vzdělávání. Starý Karel Pedagogická fakulta, Univerzita Karlova v Praze staryk@urs.pedf.cuni.cz Projekt: Informační a komunikační technologie a kvalita učení V mém příspěvku budu referovat o zprávě projektu CERI (Centrum pro pedagogický výzkum a inovace) Informační a komunikační technologie a kvalita učení, který byl zahájen roku 1998 v 25 členských zemích OECD (Organizace pro ekonomickou spolupráci a rozvoj). Výsledky výzkumu obsažené v této zprávě ukazují, za jakých podmínek zavádění informačních a komunikačních technologií zkvalitňuje učební proces a žáků a studentů. 14

15 Šimonová Ivana Fakulta informatiky a managementu, Univerzita Hradec Králové ivana.simonova@uhk.cz Využití prostředí WebCT pro podporu výuky odborné angličtiny Vysoké počty studentů v jednotlivých skupinách při výuce cizích jazyků a současně jejich nadprůměrná schopnost i možnost komunikovat s okolím pomocí počítače spíš než ústně vedla k vytvoření kurzu v prostředí WebCT na Internetu. Kurz je určen pro p o d p o r u výuky odborné angličtiny pro studenty denní formy studia informačního managementu a aplikované informatiky na fakultě informatiky a managementu. Materiál d o p l ň u j e používanou učebnici z nakladatelství Cambridge University Press a zaměřuje se na další procvičování činností, které v ní nejsou obsaženy. Švecová Lenka Fakulta podnikohospodářská, Vysoká škola ekonomická v Praze lenka.svecova@vse.cz Metodické vzdělávání učitelů připravujících učební pomůcky distančního vzdělávání Významnou součástí přípravy distanční formy studia je vzdělávání učitelů autorů učebních pomůcek a budoucích tutorů. Fakulta vycházela z externích zkušeností, především však ze soustavy interních školení. Školení pro učitele i asistující studenty se věnovala ovládání programů pro tvorbu distančních učebních pomůcek (Zoner Context, Edoceo) i metodice přípravy učebních textů (slaďování formy a struktury textů). Metodická pomoc byla nepřetržitá a svázána s důsledným plněním dílčích termínů. Topolová Ivana Fakulta podnikohospodářská, Vysoká škola ekonomická v Praze topolova@vse.cz Učební pomůcky Manažerské informatiky pro distanční formu studia Nedílnou součástí magisterského navazujícího studia na Fakultě podnikohospodářské v distanční formě je aplikace textového procesoru, tabulkového programu, databázového systému, prezentačního programu a programu pro tvorbu WWW stránek. Příspěvek představuje učební pomůcky pro distanční formu studia zaměřené na aplikaci kancelářského balíku MS Office v podnikové ekonomice a managementu: skripta a elektronické publikace připravené programem Zoner Context spolu s řadou příkladů, otázek a odpovědí. 15

16 Veselá Soňa CESNET Česká republika Aktivity sdružení CESNET v oblasti DiV a elearningu Autor příspěvku prezentuje na konferenci sdružení CESNET. Hlavním cílem tohoto sdružení je provozování a rozvoj páteřní sítě propojující sítě členů sdružení, výzkum a vývoj pokročilých síťových technologií a aplikací. Vzhledem k rychlému rozvoji informačních a komunikačních technologií, v nových možnostech jejich využití ve vzdělávání, jsou sdružením rovněž podporovány aktivity v oblasti elearningu (on-line výuky) a DiV. Cílem prezentace je podrobně informovat o již realizovaných činnostech, v současné době řešených projektech, záměrech a budoucích možnostech sdružení CESNET, s cílem napomoci většímu zapojení informačních technologií do vzdělávání a podporovat tak dnes ne příliš často aplikovaný způsob výuky. Vinš Václav Akreditační komise, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy vins@msmt.cz Akreditace jednotlivých forem studia studijních programů vysokých škol Neprezenční formy studia mají své specifické postavení v uskutečňování studijních programů na vysokých školách. V současné době probíhající akreditační řízení, tzv. reakreditace všech studijních programů ukazuje na řadu problémů s prosazováním neprezenčních forem studia, včetně různosti přístupu k jejich obsahu. Z tohoto pohledu bude zajímavé srovnání četnosti a úspěšnosti akreditačního řízení studijních programů právě z pohledu různých forem studia a shrnutí základních problémů a kritérií pro neprezenční formy. Tyto reakreditace musí být podle zákona o vysokých školách ukončeny nejpozději do 31. prosince t.r., a tak se bude jednat o aktuální údaje všech veřejných vysokých škol. Pozornost bude věnována rovněž neprezenčním formám studia na soukromých vysokých školách. Zeman Tomáš, Hrad Jaromír Fakulta elektrotechnická, České vysoké učení technické v Praze, zeman@feld.cvut.cz Zkušenosti s elektronickou podporou výuky Autoři příspěvku jsou pedagogy Katedry telekomunikační techniky ČVUT FEL v Praze. Již od začátku 90. let se věnují prostředkům pro elektronickou podporu výuky, od druhé poloviny 90. let potom realizují různé projekty zaměřené na dálkové vzdělávání a on-line výuku. Navrhovaný příspěvek se bude zabývat zkušenostmi v tomto oboru, porovnáním různých metod a prostředků používaných při on-line výuce v prostředí katedry. Naznačí předpokládané budoucí cesty a dotkne se i pedagogických aspektů nasazování prostředků pro dálkové vzdělávání při výuce na technických vysokých školách. 16

17 Zlámalová Helena Národní centrum distančního vzdělávání, Praha Hodnocení současného stavu rozvoje distančního vzdělávání z pohledu NCDiV Příspěvek analyzuje současný stav rozvoje DiV v ČR z pohledu Národního centra distančního vzdělávání. Připomíná pokroky kterých bylo dosaženo od doby ukončení projektu Phare a konání I. národní konference v září Nastiňuje také hlavní okruhy problémů se kterými se potýkají vysoké školy a další vzdělávací instituce při zavádění distanční formy studia. V závěru příspěvku se autorka snaží nastínit hlavní směry dalšího postupu - přechodu od dosavadního nesystémového či spíše nahodilého přístupu (z hlediska obsahu i formy) k systémovému, koordinovanému a efektivnímu rozvoji distančního vzdělávání v rámci stávajícího modelu vzdělávací soustavy ČR a v souladu s mezinárodními strategiemi i národními dokumenty v oblasti vzdělávání. Židů Marie Centrum dalšího vzdělávání, Technická univerzita v Liberci marie.zidu@vslib.cz Role centra dalšího vzdělávání při realizaci distančních kurzů na Technické univerzitě v Liberci Cílem příspěvku je: - prezentovat aktivity Centra dalšího vzdělávání TU v Liberci v rámci kurzů dalšího a celoživotního vzdělávání - ukázat různé podíly distanční formy v existujících kurzech. - stručně shrnout organizační zajištění jednotlivých studijních programů - popsat organizační strukturu Centra dalšího vzdělávání TU v Liberci - poukázat na problematiku v zavádění počítačů do vzdělávání dospělých 17

18 Anotace příspěvků přihlášených a přednesených až na konferenci: Liška Miroslav Fakulta strojního inženýrství, Vysoké učení technické v Brně, liska@ufi.fme.vutbr.cz Rozvoj distanční formy vysokoškolského vzdělávání z pohledu akreditační komise Příspěvek přináší pohled na rozvoj distanční formy vysokoškolského vzdělávání na základě zkušeností s žádostmi vysokých škol o akreditaci studijních programů. Ukazuje úlohu distanční formy studijních programů jako možnost zvyšování počtu příležitostí vysokoškolského studia. Upozorňuje na nutnost efektivní spolupráce mezi školami při vytváření studijních opor pro distanční studium. Zdůrazňuje jeho význam pro celoživotní vzdělávání. Šafářová Hana, Šafařík Jan Ústav matematiky a deskriptivní geometrie, Stavební fakulta, Vysoké učení technické v Brně, 2210@fce.vutbr.cz Praktická ukázka nových výukových textů deskriptivní geometrie Informace o tvorbě výukových textů z deskriptivní geometrie. 18

19 Autoři: Kolektiv autorů Název: Distanční vzdělávání v České republice současnost a budoucnost, II.národní konference, Sborník anotací (tištěný) a příspěvků (na CD-ROM) Redaktoři: Jindra Lisalová, Karel Ille Vydal: Centrum pro studium vysokého školství - NCDiV, U Lužického semináře 13, Praha 1 Fakulta managementu VŠE v Praze, Jarošovská 1117/II, Jindřichův Hradec Vydání: první Rozsah: 20 stran + CD-ROM Formát: A 5 Rok vydání: 2002 Náklad: 250 kusů ISBN