Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Transkript

1 Šklní vzdělávací prgram pr základní vzdělávání Základní škla Eden Praha 10, Vladivstcká 6/1035 Mtt : Se sprtem za vzděláním

2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název šklníh vzdělávacíh prgramu Údaje škle Platnst dkumentu Další záznamy CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnst a velikst škly Pdmínky škly Charakteristika pedaggickéh sbru Charakteristika ů Dluhdbé prjekty Splupráce se záknnými zástupci a dalšími sciálními partnery Splupráce se záknnými zástupci Splupráce se sprtvními kluby Splupráce se zřizvatelem Splupráce s dalšími subjekty Vlastní hdncení škly CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Zaměření škly Výchvné a vzdělávací strategie Vzdělání ů se speciálními vzdělávacími ptřebami a ů nadaných Vzdělání ů s ptřebu pdpůrných patření Vzdělávání ů s pdpůrnými patřeními I. stupně Vzdělávání ů s přiznanými pdpůrnými patřeními II. - V. stupně Vzdělávání ů nadaných a mimřádně nadaných Vzdělávání dětí v přípravné třídě Charakteristika vzdělávacíh prgramu přípravné třídy Pdmínky a rganizace vzdělávání v přípravné třídě Vzdělávací bsah Začlenění průřezvých témat UČEBNÍ PLÁN ZŠ EDEN HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Zásady a způsby hdncení Pravidla hdncení Kriteria hdncení výsledků vzdělávání a chvání UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍCH OBLASTÍ A OBORŮ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk a literatura Anglický jazyk Další cizí jazyky MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ČLOVĚK A JEHO SVĚT ČLOVĚK A SPOLEČNOST Dějepis Občanská výchva ČLOVĚK A PŘÍRODA Fyzika Chemie Přírdpis Zeměpis UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchva Výtvarná výchva ČLOVĚK A ZDRAVÍ Zdravtní výchva Tělesná výchva Sprtvní.výchva, Zdravtní tělesná výchva ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

3 6.10. DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR Etická výchva PŘÍLOHA

4 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1. Název šklníh vzdělávacíh prgramu Šklní vzdělávací prgram ZŠ Eden, Praha 10, Vladivstcká 6/1035 Šklní vzdělávací prgram byl vypracván v suladu s RVP ZV ve znění pzdějších úprav Mtivační název šklníh vzdělávacíh prgramu: Se sprtem za vzděláním 1.2. Údaje škle Název škly: Základní škla Eden Adresa škly: Vladivstcká 1035/6, Praha 10, Kntakty telefn: , fax: web: inf@zseden.cz IČO: IZO: REDIZO: Jmén ředitele škly vč. titulu: PhDr. Bc. Jana Churáčkvá Jména krdinátrů škl. vzděl. prg.: Mgr. Jana Šumbervá PhDr. Bc. Jana Churáčkvá Zřizvatel Zřizvatel: Městská část Praha 10 Adresa zřizvatele: Vršvická 68/1429, Praha 10 Kntakt na zřizvatele: ústředna telefn: pdatelna fax: elektrnická pdatelna: Platnst dkumentu d: č.j. ŠVP 2007 Pdpis ředitele: Razítk škly: 1.4. Další záznamy 1. aktualizace k č.j. ŠVP 2007/1 2. aktualizace k č.j. ŠVP 2007/2 3. aktualizace k č.j. ŠVP 2007/3 4. aktualizace k č.j. ŠVP 2007/4 5. aktualizace k č.j. ŠVP 2007/5 6. aktualizace k č.j. ŠVP 2007/6 7. aktualizace k č.j. ŠVP 2007/7 8. aktualizace k č.j. ŠVP 2007/8 9. aktualizace k č.j. ŠVP 2007/9 10. aktualizace ke č. j. ŠVP 2007/ aktualizace k č. j. ŠVP 2007/11-4 -

5 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Úplnst a velikst škly Základní škla Eden byla zalžena v rce Vzhledem k výhdné plze škly u stadinů Slavie byly p dvu letech d tevření škly zalženy první sprtvní třídy, zaměřené na atletiku. Pzději se sprtvní zaměření rzšířil ftbal, lední hkej, pzemní hkej, vlejbal, házenu a individuální sprty. D zahájení šklníh rku 2007/2008 prbíhala výuka pdle učebníh plánu vzdělávacíh prgramu Základní škla č.j /96-2 a učebníh plánu vzdělávacíh prgramu Základní škla pr třídy s rzšířeným vyučváním tělesné výchvy č.j / V sučasné dbě je škla rientvána na y, kteří se věnují sprtu jakéhkliv druhu na jakékliv úrvni a jejichž rdiče vnímají zdraví a zdravý živtní styl jak významné hdnty. Od rku 2009 patří ZŠ Eden d sítě zdravých škl, pjetí vzdělávání v ZŠ Eden je vlivněn realizací prjektu Zdravá škla, kdy sprtvní zaměření škly je sučástí tht prjektu. Prjekt Zdravá škla má tři základní pilíře: phda prstředí (věcnéh, sciálníh, rganizačníh), zdravé učení (smysluplnst, mžnst výběru a přiměřenst, spluúčast a splupráce, mtivující hdncení) a tevřené partnerství. Jsme držitelem certifikátu Škla pdprující zdraví Zdravá škla. Tým pedaggů každrčně vyhdncuje prváděcí plán prjektu a aktualizuje jej. Tělesná výchva je vyučvána nadstandardně, a t nejen c se týče pčtu hdin v učebním plánu, ale i ve smyslu kvality. Ke sprtvání je využívána výhdná plha škly v centru klních sprtvišť (plavání, bruslení, atletika, využívání házenkářskéh hřiště, hřišť s umělým pvrchem), pr menší skupiny ů můžeme využívat krmě tělcvičen a šklníh hřiště také vlastní malé psilvny. Účastníme se mnha sprtvních sutěží, kde čast vítězíme a kde zárveň bjevujeme mezi našimi y sprtvní talenty. Respektujeme využívání vlnéh času našich ů pr sprtvní aktivity: těžiště vyučvání je ve škle; dmácí příprava na vyučvání je prmyšlená; ze strany kvalifikvanéh pedaggickéh sbru je zajištěn prfesinální individuální přístup. Sprtvání našich ů rzhdně není na úkr kvality vzdělávání, prtže trváme na právněných pžadavcích na úrveň vzdělání ů základní škly, neslevujeme z nárků na zdpvědný přístup ů ke vzdělávání, na nezbytnu přípravu a na ddržvání daných a dhdnutých pravidel. Chceme, aby naši žáci dsahvali takvých výsledků, jaké dpvídají jejich mžnstem. Tmu také dpvídá systém hdncení, které je kmbinvané tradiční známky splu se slvním hdncením, které umžňuje lépe pstihnut sulad či nesulad dsahvaných výsledků ů s jejich schpnstmi. Sprt a tělesná výchva představují ZŠ Eden jak jednu z nejúspěšnějších škl ve sprtvních sutěžích nejen v Praze, ale i v ČR. Důkazem sprtvní úspěšnsti je tradiční získání putvníh Pháru primátra hl. města Prahy. Škla je plně rganizvaná, sučástí škly je šklní družina. Patrnem škly je sprtvní sbnst Vladimír Šmicer. Následující ppis pdmínek činnsti škly nemůže rzhdně nahradit sbní zkušenst při prhlídce škly. Rdiče, kteří šklu při různých příležitstech (třídní schůzky, besídky, knzultace s učiteli, dny tevřených dveří, rdičvské kavárny ) navštíví, mhu vidět sbírku phárů z vítězství v mnha sprtvních sutěžích, výtvarnu výzdbu škly, úpravné a zárveň účelné vybavení tříd 2.2. Pdmínky škly Výuka prbíhá v kmenvých třídách a v různých dbrných učebnách (pčítačvé učebny, jazykvá učebna, učebna přírdních věd, hudebna a kreslírna, šklní dílna, cvičná kuchyň, přírdní učebna na zahradě a učebna pr ambulantní dyslektický nácvik). Všechny učebny jsu vybaveny vhdným šklním nábytkem. Sučástí škly jsu dvě tělcvičny, gymnastická tělcvična a psilvny. Před šklu vlaje vlajka s lgem škly, které je i na fasádě škly, dpčívat lze na lavičkách před šklu a před vchdem d škly. V blízksti vstupu d škly je umístěna puliční knihvna. Vedle škly jsu dvě kmbinvaná hřiště vhdná pr míčvé hry, krátká atletická dráha, prstr pr skk daleký a vyský, beachvlejbalvé hřiště a přírdní psilvna. Pr statní sprtvní disciplíny pužívají žáci sprtviště Slavie Praha. V dpledních hdinách mají mžnst plnit naplánvané činnsti na atletickém, zimním, plaveckém a ftbalvém stadinu, škla využívá hřiště na házenu. Odbrné učebny a všechny kmenvé třídy jsu vybaveny audivizuální techniku (všechny třídy prvníh stupně a dbrné učebny interaktivní tabule, všechny třídy druhéh stupně prjektry). Škla dispnuje tablety, kamerami, digitálními ftaparáty a zvučnu aparaturu. Učitelé zlepšují a živují výuku pmcí různých multimediálních materiálů, využívají interaktivní učebnice. Pčítačvé vybavení škly včetně bslužných a výukvých prgramů sleduje ICT plán (k nahlédnutí v ředitelně škly), který je každrčně vyhdncván a aktualizván. Učitelé využívají pčítače v kabinetech a sbrvně, tiskvé prstředí je centralizván tzn. že na každém patře škly jsu sdílené tiskárny. Všechny pčítače ve škle jsu prpjeny v síti. Využíváme tzv. infcentrum, které je přístupné v dpledních i dpledních hdinách a je využíván jak učebna výpčetní techniky a šklní knihvna

6 Jedním z důležitých cílů škly je zvyšvání kvality výuky prstřednictvím mderních technlgií s cílem vybavit y subrem klíčvých kmpetencí na úrvni, která je pr ně dsažitelná, připravit je na další vzdělávání, na zvyšvání svých schpnstí a na sbní a pracvní živt, ve kterém mají mderní technlgie významnu úlhu. Prt při výuce pužíváme ipady, Office 365 neb vlastní zařízení. Žáci mají přístup k internetu přes šklní wifi, která je řízená a zabezpečená z důvdu bezpečnsti v kyberprstru. Škla věnuje velku pzrnst vybavení všech kabinetních sbírek, aby byla výuka přiměřeně názrná. Učitelé při svých přípravách na vyučvání využívají ntebky a tablety. Kabinety jak pracvní prstředí pedaggů a míst setkávání s y a jejich rdiči jsu pěkně zařízeny, ve vybavení jedntlivých kabinetů nechybí pčítače s připjením na internet, takže rdiče mhu krmě sbníh a telefnickéh kntaktu s vyučujícími využívat pr kmunikaci i pracvní y pedaggů. Infrmvanst veřejnsti škle a jejích aktivitách je zajištěna zejména prstřednictvím webvých stránek, měsíčníku Edeník a infrmačníh kisku u vstupu d škly. O přestávkách mají žáci mžnst využívat různé hry a herní prvky ve třídách a na chdbách škly včetně čtenářskéh kutku ve vestibulu škly. Oddělení šklní družiny využívají pr svji činnst místnsti vybavené a určené puze ŠD - herny. Krmě th má ŠD k dispzici další prstry škly - pčítačvé učebny, tělcvičny, šklní dílnu, cvičnu kuchyň a venkvní prstry šklníh hřiště a zahrady včetně týpí, přírdní učebny a prvků přírdní psilvny. Vedle škly je pr družinu vybudván areál s herními prvky, dvěma zabudvanými stly na stlní tenis a dpčinkvým kutkem. Majetkem škly, nacházejícím se ve šklní zahradě, jsu i dva skleníky, ve kterých se realizují některé hdiny, při nichž žáci získávají praktické pznatky i zkušensti. Zahrada s týpí je využívána pr různé aktivity ve vyučvání a pr činnst šklní družiny. Sučástí šklní zahrady je zastřešená přírdní učebna. Keramický kružek využívá pr svu práci keramicku pec. Každý má k dispzici vlastní šatní skříňku, prstr šaten je z bezpečnstních důvdů mnitrván kamervým systémem. Občerstvení a pitný režim zajišťují autmaty v budvě škly, jejichž srtiment sleduje ve smyslu přiměřených nárků na zdravu výživu Šklská rada. Zdravé svačiny je mžné kupvat ve šklní jídelně. Tat šklní jídelna, která není sučástí škly, nabízí k bědu výběr ze dvu jídel pdle nejnvějších trendů zdravé výživy. Vedení škly věnuje prstředí škly velku pzrnst, prtže si uvědmuje, jak důležité je prstředí, ve kterém děti tráví mnh svéh času. Nejedná se tedy jen vybavení šklním nábytkem a pmůckami, ale systém ptimalizace šklníh prstředí Charakteristika pedaggickéh sbru Škla klade velký důraz na prfesinální práci učitelů a snaží se jim k tmu vytvářet ptřebné zázemí. Rle učitele je nárčná také prt, že škla jak instituce dráží měnící se ptřeby splečnsti a reaguje na individuální ptřeby ů. Cílů, jak je definuje šklní vzdělávací prgram, není mžn dsáhnut bez prfesinálně pracujícíh učitelskéh sbru. Krmě becné nárčnsti učitelskéh pvlání jsu na naše učitele kladeny další nárky. Tyt nárky bezprstředně suvisejí s tím, že se snažíme vlivnit budvání hdntvéh žebříčku našich ů v tm smyslu, aby vzdělání a sprt stály v tmt žebříčku na vyských místech, ne však prti sbě. Učitelé se musí vyrvnávat s takvými jevy, jak je např. únava ů v suvislsti se sprtvními aktivitami, méně vlnéh času na dmácí přípravu, ptíže s ddržváním časvéh rzlišení učiva v suvislsti se sprtvními akcemi atd. Také sami učitelé - pracvní týmy - samzřejmě uvážlivě plánují pr své y různé vzdělávací akce mim šklu. Určité prcent (phybvě nadaných) dětí má speciální vzdělávací ptřeby, mhu t být děti s ptřebu pdpůrných patření i děti nadané. Tady platí cesta prmýšlené a dbré splupráce učitelé sprtvní kluby rdiče, čast je tat splupráce dplněna pracvníky šklníh pradenskéh pracviště. Šklní pradenské pracviště tvří výchvné pradkyně, šklní metdička prevence, šklní psychlžka, speciální pedagžka a ředitelka škly. Systém vzdělávání ů se speciálními vzdělávacími ptřebami je ppsán v jedné z dalších kapitl šklníh vzdělávacíh prgramu. Přestže vyské prcent pedaggů má pžadvanu kvalifikaci a aprbaci, vzdělávání v blasti pedaggiky je celživtním prcesem. Prt se učitelé na základě plánu dalšíh vzdělávání zdknalují v přípravě na své nárčné pvlání. Celý pedaggický sbr se v průběhu šklníh rku účastní různých (i výjezdních) vzdělávacích akcí, kdy lektři přicházejí přím d škly a pracují se sbrem jak s týmem. Na jednm z výjezdních jednání pedaggickéh sbru vznikl také realizvaný prjekt Škla pdprující zdraví (ppsán na jiném místě šklníh vzdělávacíh prgramu). Jedntliví pedaggvé v suladu s Plánem dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků navštěvují různé semináře a šklení. Plán je zaměřen na jedné straně na ptřeby škly, na druhé straně dává prstr zájmu pedaggů. Je zvykem, že učitelé - abslventi nějaké vzdělávací akce infrmují bsahu abslvvanéh semináře či kurzu své klegy na pravidelných pradách

7 Certifikáty v blasti pčítačvé gramtnsti bdrželi na různé úrvni všichni učitelé, kteří se v tét blasti dále vzdělávají, prtže ptřeba vzdělávání a sebevzdělávání v blasti infrmačních technlgií je v suvislsti s prcesem využívání infrmačních technlgií ve výuce stále aktuální. Výchvné pradkyně abslvvaly dvuleté specializační studium na PedF UK. Šklní preventistka a krdinátr ICT jsu abslventy specializačníh studia, krdinátr EVVO si kvalifikaci dplňuje. Ředitelka škly abslvvala dvuleté specializační studium výchvnéh pradenství v rámci celživtníh vzdělávání, Funkční studium I a bakalářské studium šklskéh managementu, je členku asciace ředitelů základních škl. Zástupci ředitelky jsu abslventy Funkčníh studia I. Učitelé mají krmě pravidelné kvalitní přípravy na vyučvání řadu dalších pvinnstí. Jak třídní i netřídní učitelé splupracují s rdiči ů, výchvnými pradkyněmi, šklní preventistku, šklní psychlžku, se speciální pedagžku, pedaggick psychlgicku pradnu, někdy i s ddělením sciálně právní chrany dětí. Jsu veducími či členy pracvních týmů, uvádějícími učiteli, správci kabinetních sbírek. Organizují třídní akce, vedu třídnické hdiny, přádají škly v přírdě, lyžařské kurzy. Vedu y při různých sutěžích, pmáhají jim při šklních lympiádách, starají se výzdbu tříd a celé škly, prmýšlejí a realizují nejrůznější akce, sutěže a prjekty. Pedaggický sbr tvří učitelé prvníh stupně, učitelé druhéh stupně s relativně vyským prcentem mužů a nezastupitelnu rli mají vychvatelé šklní družiny. Rzdělení na první a druhý stupeň ale není přesné, prtže splupráci pedaggů není mžn mezit prvním a druhým stupněm. Ve škle půsbí šklní psychlg a speciální pedagg a asistenti pedaggů. Nezřídka vedu učitelé ZŠ Eden studenty různých brů pedaggických fakult, nejčetněji z FTVS v bdbí praxe studentů Charakteristika ů ZŠ Eden navštěvují žáci nejen z celé Prahy, ale někdy i ze vzdálených míst České republiky. Škla se prfiluje sprtem a rzvíjí v tmt smyslu phybvé nadání ů. Pedaggický sbr si při své práci uvědmuje, že žáci jsu svými sprtvními aktivitami mnhdy značně vytíženi. Někdy se pak u některých ů bjevuje tendence dsuvat "šklu", resp. vzdělávání, na další míst v žebříčku pririt. Na t musí škla reagvat nejen setrváním na svých nárcích, ale zvýšenými nárky na prfesinalitu pedaggů, kvalitním vlastním šklním vzdělávacím prgramem a prmyšlenu rganizací výchvně vzdělávacíh prcesu. Velmi důležité jsu prt následující skutečnsti: naplňvat vytvřený šklní vzdělávací prgram a cby živý dkument jej dále rzvíjet ve smyslu případných úprav či prav využívat širku škálu metd a frem vyučvání s důrazem na aktivizaci ů prces získávání jedntlivých kmpetencí y musí vycházet z učení v suvislstech zdůrazňvat vzdělávání jak aktivní celživtní prces spatřvat těžiště výuky ve šklní práci, uplatňvat systém smysluplné dmácí přípravy na vyučvání naplňvat vlastní prjekt Škla pdprující zdraví, každrčně jej vyhdncvat a aktualizvat udržvat a dále budvat pzitivní klima ve škle; efektivně využívat hdin etické výchvy, pkračvat ve vstřícném přístupu pedaggů k ům; pdprvat činnst šklníh parlamentu, jehž prstřednictvím se mhu žáci splupdílet na rzhdvání, týkajícíh se škly; škla by pr y neměla být puze místem, kam "se musí chdit učit", ale místem, kam "se musí a chtějí chdit učit" věnvat pzrnst mimvýukvým aktivitám: rganizace lyžařských kurzů a škl v přírdě přednstně v Hrském htelu na Černé hře; družina jak centrum zájmvých kružků, splečné akce v rámci tříd neb celé škly, další splupráce s agenturu Kružky a s dalšími partnery škly při zajišťvání vlnčasvých aktivit využívat veškeréh materiálníh vybavení škly včetně audivizuální a pčítačvé techniky v dbrných učebnách a všech kmenvých třídách, včetně přírdní učebny; dále se pkušet nalezení dalších prstr pr nadstandardní pčet hdin tělesné výchvy v učebním plánu pdprvat fungující systém splečnéh vzdělávání ve smyslu každdenní práce pedaggů, práce speciálníh pedagga, šklníh psychlga, výchvnéh pradce, splupráce s PPP Prahy 10 a samzřejmě s rdiči; umžnit mimřádně sprtvně nadaným ům prstřednictvím úpravy rganizace vzdělávání rzvíjet svůj talent v některém ze sprtů; vyhledávat talenty škla musí respektvat práva a a jeh individuální vzdělávací ptřeby; práva jsu garantvána systematicky zpracvaným a aktualizvaným šklním řádem, který plně respektuje vyšší právní nrmy; mnitrvání a půsbení v blasti mezilidských vztahů je jednu z frem prevence sciálně patlgických jevů; prgram prevence sciálně patlgických jevů musí být každrčně vyhdncván a aktualizván; ve škle pracuje šklní psychlg naplňvat dhdu se sprtvními ddíly Slavie; v duchu individuálníh přístupu k ům splupracvat s trenéry, využívat mžnst sprtvání na klních sprtvištích - 7 -

8 věnvat ve splupráci s pradcem pr vlbu pvlání náležitu pzrnst výběru střední škly, vlbě pvlání budvat u ů pcit sunáležitsti se šklu; věnvat se smysluplné účasti ů v sutěžích a budvat v žácích pcit hrdsti, že reprezentují právě základní šklu Eden Dluhdbé prjekty Důraz klademe na kmpetence bčanské, na mezilidské vztahy, aby si byl každý vědm svých práv a pvinnstí ve škle i mim šklu. Žáci mají mžnst splupdílet se na dění ve škle prstřednictvím Šklníh parlamentu. Významným prjektem, který vlivňuje pjetí vzdělávání v ZŠ Eden, je prjekt Zdravá škla s jeh základními pilíři: phda prstředí (věcnéh, sciálníh, rganizačníh), zdravé učení (smysluplnst, mžnst výběru a přiměřenst, spluúčast a splupráce, mtivující hdncení) a tevřené partnerství. Jsme držitelem certifikátu Škla pdprující zdraví Zdravá škla. Tým pedaggů každrčně vyhdncuje prváděcí plán prjektu a aktualizuje jej. Škla se prfiluje sprtem, takže se její žáci pd vedením učitelů zapjují d mnha sprtvních sutěží, kde pravidelně dsahují vynikajících výsledků nejen v reginu Prahy 10, ale i Prahy (mnhnásbné vítězství v Pháru pražských škl), ale i celé republiky. Výmluvným svědectvím těcht úspěchů je rzsáhlá sbírka phárů a cenění, která se každrčně rzšiřuje. V rámci charitativní činnsti byl ředitelku škly zalžen Nadační fnd ZŠ Eden, který je mmj. naplňván prstřednictvím šklních akcí (Jarmark, Run and Help, šupinvá sbírka ). Šklní ptravinvá banka je způsbem prevence plýtvání ptravinami. Splupracujeme s UNICEF zejména účastí v prjektu Adpce panenek. Žáci spnzrují levharta bláčkvéh v pražské zlgické zahradě. Tradici má na základní škle Eden prjektvé vyučvání nejen v rámci rčníků (např. Jablíčkvé dny a týdny) neb jedntlivých vzdělávacích brů (např. Letem hudebním světem, Nc s Andersenem), ale i celšklních prjektů. Prběhly např. prjekty Cesta d Evrpy, Den Země, Pmáháme pmáhat, Den bez závislstí a bez bariér v nás a klem nás, Cestvní kancelář Vladivstcká aneb Putvání Česku republiku, Mimřádné událsti, Praha plná pvěstí I. a II., Vánce, Vesmír, Veletrh evrpských zemí, Osudvé smičky, Zdravý živtní styl, Děláme t pr sebe, Mediální výchva, Den vdy, Den Země. Krmě jedndenních celšklních prjektů realizujeme také celrční celšklní prjekty, např. Afrika a my, Sprtvci ČR, Republika, Kreativní partnerství, Učíme se učit se, Křížem krážem naší Prahu, Rdičvské kavárny, Státní svátky a významné dny Dluhdbé prjekty se vážu k různým blastem činnsti škly: prjekt Rdiče vítáni je zaměřen na kvalitu splupráce škly a rdiny, Celé Česk čte dětem na pdpru čtenářství, festival Jeden svět na naplňvání klíčvých kmpetencí, Šklní infrmační kanál, tzv. ŠIK, je zaměřen na prevenci sciálně patlgických jevů a infrmvanst ů. Škla rganizuje rzličné celšklní sutěže: např. znalsti vánčních a veliknčních tradic, tématické sutěže, sutěž s eklgicku tématiku. Žáci 8. a 9. rčníků mají mžnst stát se členy Klubu mladých diváků. V uplynulých letech byli všichni žáci naší škly přijati na gymnázia, střední škly či střední dbrná učiliště. Výchva k vlbě pvlání je realizvána v smých a devátých rčnících. V smých rčnících se jedná rientaci ve světě práce, v devátých rčnících také frmální i nefrmální pmc při přijímacím řízení. Pžadvané infrmace jsu ům pskytvány ve vyučvacích hdinách, při knzultacích s výchvnými pradkyněmi, třídními učiteli, ale i frmu vývěsek, letáků a infrmačních bržur. Jsme držiteli certifikátu My vlbu pvlání řešíme. Dluhdbým prjektem je rvněž prgram Kmplexní primární prevence, který je detailně ppsán na jiném místě šklníh vzdělávacíh prgramu. Naši žáci se pravidelně účastní a dsahují úspěchů ve vědmstních a dvednstních sutěžích a lympiádách. Škla dětem nabízí každým rkem mnžství zájmvých aktivit, zejména ve splupráci s agenturu Kružky a se sprtvními kluby. Mezinárdní splupráce pr nás získala nvý rzměr zapjením škly d prgramu Cmenius v rce 2013 kdy jsme splu s dalšími čtrnácti evrpskými zeměmi realizvali prjekt Rainbw f cultures. Tent prjekt nám mim jiné tevřel mžnsti splupráce i p sknčení prjektu v rce Splupráce se záknnými zástupci a dalšími sciálními partnery Splupráce se záknnými zástupci Nárky na y, ale i na učitele jsu na tét škle vyšší, prtže je nutné dsáhnut harmnie v pžadavcích na kvalitu všebecnéh vzdělávání na straně jedné a rzvj event. sprtvních talentů na straně druhé. Aby byl mžné tét harmnie dsáhnut, jsu kladeny vyské pžadavky na prfesinalitu pedaggů, je nezbytné splupracvat s trenéry a samzřejmě především se záknnými zástupci ů

9 Škla vede záknné zástupce k pchpení dění, které na její půdě vzniká. Snažíme se nefrmální partnersku splupráci, připravujeme Dny tevřených dveří, vysvětlujeme, jak se na naší škle učí a jak se bude v příštích letech učit. Tvrbu šklníh vzdělávacíh prgramu zdůvdňuje škla jak hledání fungujícíh systému. Splupráce škly se záknnými zástupci se realizuje prstřednictvím sbních návštěv, telefnních rzhvrů, vých kntaktů, třídních schůzek, tripartitních setkání, rdičvských kaváren, webvých stránek, měsíčníku Edeník, infrmačníh kisku, kulturních i charitativních prgramů a sprtvních akcí. Někteří rdiče využívají bčas mžnst navštívit vyučvací hdinu. Škla musí mít partnerský vztah k záknným zástupcům ů a využít jejich kreativníh přístupu k vlivňvání výchvně vzdělávacíh prcesu jejich dětí. Rdiče ptřebují pciťvat určité partnerství s pedaggy - tevřenst, vstřícnst a vysku úrveň prfesinality. Škla pakvaně naplňuje kriteria splečnsti EDUin a je zapjena d prjektu Rdiče vítáni. Chceme prstřednictvím dětí budvat pzitivní a dpvědný vztah ke škle také u rdičů. Při řešení prblémů nezapmínáme na pzitivní mtivaci. Dbáme na infrmvanst rdičů, týkající se sbnstníh rzvje jejich dítěte (významným prstředkem k tmu je nám slvní hdncení a tripartitní schůzky), průběhu výchvně vzdělávacíh prcesu. Pravidelně rdiče infrmujeme aktuálním dění ve škle, v třídních klektivech. Pr buducí prvňáčky a jejich rdiče přádáme prgram D první třídy s úsměvem, kde mim jiné vysvětlujeme způsb práce s dětmi v naší škle. Věnujeme náležitu pzrnst názrům rdičů v rámci evaluačníh šetření. Nesetkáváme se s rdiči puze frmálně na třídních schůzkách a při řešení případných prblémů; využíváme např. setkání při splečných akcích třídy neb škly, slvujeme rdiče nejen v rvině jednstrannéh předávání infrmací, ale i splupráce. Hledáme nvé, další cesty pr splupráci - tevíráme Rdičvské kavárny jak prstr pr setkávání v příjemném prstředí, kde je mžn diskutvat nejrůznějších tématech, které se týkají šklníh živta Splupráce se sprtvními kluby Rzvj phybvéh nadání ů je prváděn také na základě dhdy splupráci se sprtvními kluby, aby byly vytvřeny rganizační a persnální pdmínky pr zajištění sprtvní výchvy. Tat dhda zajišťuje nejen rzvrh, který umžňuje návaznst na tréninky, ale také mimřádný přístup pedaggickéh sbru včetně vyhledávání sprtvních talentů. Přípravy učitelů na vyučvání vycházejí z principu eliminace přetěžvání ů. Splupráce s SK Slavia je prpjena jednak výuku sprtvní výchvy a tělesné výchvy na straně škly a hdinami tréninku na straně Slavie. Někteří pedaggvé ZŠ Eden půsbí jak trenéři SK, čímž rzvíjí nadání dětí ba subjekty sučasně a se stejnými cíli. Ve splupráci s hkejvým klubem HC Slavia mají žáci mžnst chdit v rámci plnění učebníh plánu bruslit. Škla je členem AŠSK Splupráce se zřizvatelem Splupráce se zřizvatelem má mnh pdb, zjm.: Vedení škly splupracuje se zřizvatelem - MČ Praha 10 - zejména prstřednictvím Odbru šklství MČ Praha 10. Škla se musí chvat tržně a vedení škly musí jednznačně vytvářet prstr pr efektivní využívání majetku zřizvatele a prstředků Městské části Prahy 10. Škle je umžněna účast na kulturních akcích přádaných Městsku částí Praha 10 či škla může být spluúčastníkem při jejich rganizaci. Škla pravidelně využívá mžnsti splupráce na úseku grantvé plitiky a na úseku prtidrgvé prevence. Prstřednictvím zřizvatele se škla může zapjit d mezinárdní splupráce. Výchvné pradkyně, šklní metdička prevence a psychlžka splupracují s dbrem sciálním, ddělením sciálně právní chrany dětí Splupráce s dalšími subjekty Tat blast splupráce má tři základní rviny - rvinu prezentační, rvinu splupráce s dbrníky z různých blastí a rvinu kntrlní. Ve vztahu k veřejnsti je nezbytné věnvat pzrnst prezentaci škly. Šklu je třeba prezentvat jak výjimečnu šklu v reginu Prahy 10, která pskytuje kvalitní základní vzdělání ům, kteří rádi sprtují a kteří mhu svůj vztah ke sprtu prstřednictvím škly realizvat a dále rzvíjet. Práce škly ve smyslu jejíh pslání a naplňvání výše zmíněných cílů musí být prezentvána nejen prstřednictvím spkjených ů a jejich rdičů, ale i prstřednictvím webvých stránek, měsíčníku Edeník a v médiích

10 Škla musí být tevřena pr splupráci s dbrníky - jedntlivci i rganizacemi. Musí využívat nabídek ke zkvalitnění výuky a výchvnéh půsbení (např. Eklgické centrum Tulcův dvůr, UNICEF, zlgická zahrada, bčanské hnutí Živt bez závislstí, splečnst Člvěk v tísni, Strašnické divadl...). Škla splupracuje s Plicií České republiky a Městsku plicií jak při rganizvání besed, tak při řešení případných knkrétních prblémů. S kntrlními rgány musí škla splupracvat na všech úsecích, které mhu kntrle pdléhat - výchvně vzdělávací prces, správa písemnstí, blast pracvně právní, blast bezpečnsti a hygieny práce, blast eknmiky a správy majetku Vlastní hdncení škly Vlastní hdncení škly je prces, jehž hlavním cílem je další zkvalitňvání práce škly. Kvalitní hdncení je základem práce v jakémkli bru, ale jen tehdy, dkážeme-li dpvědět na základní tázky : C hdntíme? Prč hdntíme? C se chceme dzvědět? Jak hdncení vlivní naši další činnst? Autevaluace zjišťvání, prvnávání a vysvětlvání dat charakterizujících stav, kvalitu a efektivnst výchvně vzdělávacíh prcesu je nezbytnu pdmínku plánvání a zefektivňvání výchvně vzdělávacíh prcesu na naší škle. Autevaluaci vnitřní hdncení kvality chápeme jak výraz autnmie škly a nástrj sledvání důležitých prvků živta škly, které služí k tmu, abychm mhli pružně vstupvat d dějů, ve kterých se bjeví prblémy a psilvat silné stránky škly. Jsu stanveny blasti, cíle, kriteria, nástrje a časvé rzvržení evaluačních činnstí. Cíle evaluace se dvíjejí d základních strategických dkumentů škly, zejména kncepce rzvje škly. Kriteria autevaluace jsu v pdstatě dílčí tázky, které si škla klade k jedntlivým blastem. Na základě dpvědí na tyt kladené tázky si škla stanvuje dílčí cíle. Jedná se především tat kriteria: výsledky předchzí fáze evaluace v dané blasti zjištěné bjektivní výsledky srvnatelných škl v tét blasti krelace s čekáváním ů, jejich záknných zástupců, pedaggických pracvníků včetně vedení škly v dané blasti krelace s platnými právními nrmami. Evaluační nástrje jsu velmi rzličné, vždy typické pr určitu blast evaluace. Jedná se např. dtazníkvá šetření, ankety, řízené rzhvry, testvání, scimetrick-ratingvé metdy, analýzu dkumentace, místní šetření, knzultace, prady, diskuze, hspitační činnst, brainstrming, wrkshpy, pzrvání, rzbry výsledků vských prací, atd. Naše škla využívá ve své činnsti rvněž externí evaluační metdy, např. prdukty firmy SCIO (testvání pr y jedntlivých rčníků). Časvé rzvržení autevaluačních činnstí dpvídá struktuře šklníh rku, ve kterém jsu realizvány. Obecně platí, že tyt činnsti rzvrhujeme rvnměrně d celéh rku. Jedenkrát za tři rky je vypracvávána tzv. autevaluační zpráva, která pdrbně prezentuje, analyzuje a navrhuje řešení ppsaných prblémů. Tent tříletý cyklus je zachván i přest, že se pdle nvely šklskéh zákna nejedná pvinnst škly. Ze závěrů zprávy vyplývá následný plán činnsti škly, jehž smyslem je další zkvalitnění práce škly. Autevaluační zpráva je k nahlédnutí u vedení škly. Některé z výsledků autevaluačníh šetření jsu také každrčně sučástí výrční zprávy. Oblasti Cíle Kriteria Nástrje Časvé rzvržení Pdmínky ke Průběžně ve vzdělávání šklním rce Prfesinální pedaggický sbr Optimální materiální vybavení - mderní, funkční, estetické Phda věcnéh, sciálníh a rganizačníh prstředí Naplnění zákna 563/2004 Sb. Sledvání kultury škly Prvnávání s vnějšími nabídkami technlgií Prvnání s prváděcím plánem prjektu Zdravá škla Hspitační a kntrlní činnst Týmvá práce Ankety Dtazníkvá šetření Řízené rzhvry Revize zařízení škly Místní šetření Sledvání didaktických nvinek Příklady dbré Obvykle 1x rčně Pravidelně pdle plánu Příležitstně Průběžně

11 Průběh vzdělávání Pdpra škly ům, splupráce s rdiči, vliv vzájemných vztahů škly, ů, rdičů a dalších sb na vzdělávání Výsledky vzdělávání ů Řízení škly, kvalita persnální práce, kvalita dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků Úrveň výsledků práce škly, zejména vzhledem k pdmínkám vzdělávání a Zásady zdravéh učení Pžadvané klima škly Rzvj splupráce škly a rdiny Rzvj splupráce s dalšími subjekty Splečné vzdělání Dsahvání c nejkvalitnějších výsledků dpvídajících individuálním mžnstem ů Kvalitní řízení škly ve všech blastech řízení včetně persnálníh managementu Systematické další vzdělávání pedaggických pracvníků Škla v pzitivním pvědmí veřejnsti Škla v Smysluplnst Mžnst výběru Přiměřenst Spluúčast a splupráce Mtivující hdncení Naplňvání cílů prjektu Škla pdprující zdraví - zásady tevřenéh partnerství Sledvání úrvně splupráce škly a rdiny Sledvání splupráce s vybranými subjekty Výsledky v jedntlivých hdntících bdbích Úspěšnst při přijímacím řízení Úspěšnst ve vědmstních, sprtvních a uměleckých sutěžích Úspěšnst ve srvnávacích testech Ddržvání legislativních předpisů Prfesinalita a spkjenst zaměstnanců Plnění plánu DVPP Sledvání přínsu DVPP Naplňvání vize, kncepce, strategických cílů škly Naplněnst škly praxe djinud Hspitační a kntrlní činnst Dtazníkvá šetření Řízené rzhvry Pzrvání Diskuze Wrkshpy Týmvé sbrvny Pzrvání Nefrmální rzhvry Dtazníkvá šetření Rzbry třídních schůzek a tripartitních setkání Knzultace s dbrníky Brainstrming Diskuze Týmvá práce Rzbr klasifikace a slvníh hdncení Analýza výsledků přijímacíh řízení Rzbr vských prací Sledvání sbní dkumentace Mtivačně hdntící phvry Pzrvání Vyhdncení sutěží Srvnávací testy (SCIO) Externí kntrlní činnst Dtazníkvá šetření Řízené phvry Pzrvání Hspitační a kntrlní činnst Viz výše Evaluační šetření Pzrvání Rzbr výkazů Průběžně ve šklním rce Obvykle 1x rčně Průběžně ve šklním rce Pravidelně Průběžně Obvykle 1x rčně Pravidelně pdle plánu Průběžně Příležitstně Pravidelně Zejména ve čtvrtletí a plletí P uknčení přijímacíh řízení Průběžně Průběžně Na knci šklníh rku 6., 9. rčník Příležitstně Obvykle 1x rčně Průběžně Výrční zpráva 1x rčně Autevaluační zpráva 1x za 3 rky

12 eknmickým zdrjům knkurenčním prstředí Zájem šklu Dílčí evaluační blasti mhu být každrčně upravvány pdle stanvených pririt, definvaných ve zveřejněné kncepci rzvje škly. 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Šklní vzdělávací prgram je naše dhda, jak budeme rzvíjet schpnsti dětí v blasti učení, řešení prblémů, v blasti splupráce, kmunikace, sebehdncení, jak se budeme učit pracvat s infrmacemi. Abychm mhli všechny tyt dvednsti čekávat, musíme se t naučit nejdřív sami. Nikdy na tm nebudeme všichni stejně dbře, ale řídíme se slvy slávistické hymny:,,my věříme vám, vy nám. Všichni chápeme, že jsme na cestě změny, inspiruje nás charakteristika změny d klektivu autrů NEMES nezávislé mezibrvé skupiny:,,změnu se učíme, změna systému začíná u každéh z nás. Všichni se snažíme ve škle mnh naučit a nelitujeme hdiny strávené nad věřváním nvých pstupů a řešení. Šklní vzdělávací prgram chápeme jak živý dkument, se kterým neustále pracujeme Zaměření škly V základním vzdělávání usilujeme naplňvání těcht cílů: umžnit ům svjit si strategie učení mtivvat y pr celživtní učení budvat cílevědmý, dpvědný a aktivní pstj k vlastnímu vzdělávání pdněcvat y k tvřivému myšlení, lgickému uvažvání a k řešení prblémů vést y k všestranné, účinné a tevřené kmunikaci rzvíjet u ů schpnst splupracvat a respektvat práci a úspěchy vlastní i druhých připravvat y k tmu, aby se prjevvali jak svébytné, svbdné a zdpvědné sbnsti, uplatňvali svá práva a naplňvali své pvinnsti vytvářet u ů ptřebu prjevvat pzitivní city v chvání, jednání a v pržívání živtních situací; rzvíjet vnímavst a citlivé vztahy k lidem, prstředí a přírdě učit y aktivně rzvíjet a chránit fyzické, duševní a sciální zdraví a být za ně dpvědný vést y k tleranci a hleduplnsti k jiným lidem, jejich kulturám a duchvním hdntám, učit je žít splečně s statními lidmi pmáhat ům pznávat a rzvíjet vlastní schpnsti v suladu s reálnými mžnsti a uplatňvat je splu s svjenými vědmstmi a dvednstmi při rzhdvání vlastní živtní a prfesní rientaci. Zaměřujeme se na blast zdravéh živtníh stylu, na phybvé dvednsti a utváření trvaléh vztahu k phybvým aktivitám, využíváme vlivu sprtu na zdraví dětí, pdprujeme sprtvání a přádání zdravných pbytů, vzdělávání se i mim šklu, záleží nám na vytváření mezilidských přátelských vztahů, przumění ptřebám vzdělávat se. Škla je rientvána na y, kteří se věnují sprtu jakéhkliv druhu na jakékliv úrvni a jejichž rdiče vnímají zdraví a zdravý živtní styl jak významné hdnty. Trváme na právněných pžadavcích na úrveň vzdělání ů základní škly, umžňujeme a pdněcujeme phybvé aktivity jak sučást zdravéh živtníh stylu, rzvíjíme sprtvní nadání a respektujeme využívání vlnéh času ů pr sprtvní aktivity. Patrnem škly se stal pan Vladimír Šmicer. V základním vzdělávání usilujeme naplňvání těcht cílů: 1. Vytvářet phdvé šklní prstředí Usilujeme jasně daná pravidla v příjemné atmsféře Úspěšnst škly je závislá na atmsféře, která se dvíjí d mezilidských vztahů, estetičnsti prstředí, tradic škly, symblů, pcitů bezpečí a jistty. Tut atmsféru vytvářejí všichni, kteří na škle pracují a šklu navštěvují, tedy učitelé, žáci, trenéři, rdiče, partneři. Optimální je, když na škle panuje respekt a przumění, vstřícnst, hledání nvých cest, splečné plány, hezké kamžiky, které mnhdy přicházejí p sprtvních vítězstvích, během splečných aktivit a tradičních akcí škly. Jedním z pilířů Zdravé škly je phda prstředí. Jedná se phdu věcnéh prstředí (hygienická nezávadnst, bezpečnst ve věcném smyslu, funkčnst a účelnst, pdnětnst, estetičnst, dstupnst všech prstr škly k phybu a užívání, nabídka sbníh prstru); phdu sciálníh prstředí (respekt, důvěra, tlerance, uznání a empatie, tevřenst, vůle ke splupráci a pmci) a phdu rganizačníh prstředí (režim dne, prvázanst akcí, zdravá výživa, aktivní phyb). Prtže chceme, aby se žáci cítili ve škle c nejlépe, pracuje na škle šklní psychlg. Věnuje se nejen celým třídním klektivům, ale individuálně i jedntlivcům, a t jak preventivně, tak v rámci krizvé intervence. Na šklní psychlžku se mhu bracet i samy děti se svými sbními prblémy v suvislsti

13 s prcesem učení, v blasti chvání i s prblematickým vztahy s vrstevníky či dspělými. Psychlžka je samzřejmě k dispzici i rdičům a pedaggům. 2. Zdravě učit, przumět ptřebě vzdělávat se, cítit ptřebu celživtníh vzdělávání Rzlišujeme pdstatné a nepdstatné, chápeme vzdělání jak celživtní prces Zdravě učit, przumět ptřebě vzdělávat se znamená vlit nejvhdnější metdy a frmy práce, pdněcvat a k tvřivému myšlení a lgickému uvažvání, svjvat si strategie učení, zapjvat mtivaci a evkaci, vtahvat y d spluúčasti na učení, zapjvat h d prcesu učení tak, aby směřval k dsažení klíčvých kmpetencí a pkusit se dsažení jeh sbníh maxima. Svým půsbením i vlastním příkladem přesvědčujeme, že učení je celživtní prces, prtže je sučástí sbnstníh vývje. Škla pdprující zdraví (dále jen ŠPZ) zdůrazňuje smysluplnst, mžnst výběru a přiměřenst, spluúčast a splupráci, mtivující hdncení. ŠPZ je prpjena se skutečným živtem. Dbá prakticku využitelnst th, c se děti ve škle učí a svjvání dvednstí. Navazuje na t, c děti již znají a na t, c je zajímá. Výukvé metdy využívají a umžňují přímu zkušenst, kmunikaci a splupráci. V bsahu i metdách výuky pskytuje ŠPZ takvu nabídku, která umžňuje zvládnut jak základní, tak rzšiřující učiv způsbem dpvídajícím typu inteligence a sbnsti každéh a. Dbá věkvu přiměřenst učiva, prprcinalitu rzumvé a citvé výchvy a přiměřenst učiva vzhledem k individuálním mžnstem ů. ŠPZ pužívá takvé škály frem a metd výuky, které předpkládají splupráci a spluúčast dětí a využívají splupráce s dalšími sciálními a dbrnými partnery. Mžnst nabývat zkušensti a dvednsti v blasti, která je základem demkracie, je prt zabudvána přím d kurikula. ŠPZ zajišťuje dstatek zpětné vazby a uznání všem dětem. Při hdncení bere v úvahu především pkrky a mžnsti dítěte. Snaží se vytvářet nesutěživé prstředí, vyhýbá se manipulativnímu přístupu k dítěti, který psiluje jeh závislst na vnější autritě a rzvíjí jeh sebedůvěru, samstatnst, iniciativu a zdpvědnst. 3. Vychvávat lidsku sbnst a przumět jí Neučíme předměty, učíme děti sbnsti se všemi jejich vlastnstmi, frmujícími se hdntami..přispíváme k výchvě svbdnéh a zárveň dpvědnéh, sciálně tlerantníh bčana. Jeh gramtnst by se měla prjevit v kmunikaci s mderním světem v blasti jazykvé, infrmační, sprtvní, tvřivé a bčanské. Pmáháme ům s svjením kmunikačních dvednstí, vytváříme ptřebu prjevvat city v chvání, v jednání s lidmi i ve vztahu k prstředí, učíme naše y efektivně splupracvat. Velku rli zde hraje sbnst a dbrnst učitelů a prstr, daný eticku výchvu a průřezvými tématy. 4. Przumět splečnému vzdělávání Tent prgram umžňuje rzvj každéh a T znamená jak a nadanéh tak a s ptřebu pdpůrných patření. Osbnstní rzvj dětí je individuální, vedeme y k tleranci a učíme se žít splečně. Respekt je základní frmu kmunikace, právem každéh účastníka vzdělávání, každéh jedntlivce, a t ve všech směrech. Respekt k sbě samému, respekt k statním, včetně respektu k jeh schpnstem či dlišnstem. 5. Vytvářet infrmační prstředí a przumět práci s infrmacemi Vyhledávání infrmací a práci s nimi pvažujeme za jeden z pilířů vzdělávání Neznamená t, že pracujeme jenm s pčítači, ale získáváme, třídíme, kriticky psuzujeme a pužíváme infrmace získané z různých infrmačních zdrjů. Práce s infrmacemi je jednu z bazálních dvednstí, nezbytných pr každéh jedntlivce. Pzrnst věnujeme také šklní knihvně a vybavení učeben tak, aby y bklpval pdle mžnstí t, čem se učí, c vytvřili a c může služit jak názrná pmůcka. 6. Sprtvat a přádat zdravné pbyty, przumět tmu, že vzdělávat se nemusíme jen ve škle Sprt je nejen zdravu aktivitu, ale i nenahraditelnu výchvnu metdu frmvání sbnsti; vzděláváme se celý den nejen ve škle Sprtvní areál škly a klí škly vytváří výbrné pdmínky pr sprtvní vyžití, rzvíjení talentu sprtvně nadaných dětí a využití vlnéh času. D vzdělávacíh prgramu zařazujeme lyžařské kurzy, škly v přírdě. Mžnst pravidelnéh sprtvání je skvělu prevencí sciálně patlgických jevů a upevňuje žáducí návyky dětí, vede je k reprezentaci sebe sama, škly, bce.čast i České republiky. Klasicku tělesnu výchvu dplňuje sprtvní výchva rzličnéh zaměření. Také některé kružky jsu zaměřeny na sprt. 7. Mít partnery v České republice a v zahraničí Splupráce je vždy prspěšná ZŠ Eden je sučástí sítě tzv. zdravých škl (škl zapjených d prgramu Škla pdprující zdraví), které mhu splupracvat inspirvat se, navštěvvat se vzájemně. Není

14 třeba se mezvat jen na tyt škly, příklady dbré praxe jsu pr rzvj škly přínsné vždy. V rámci MAP Praha 10 byla vytvřena síť splupracujících škl, v rámci které se mhu pedaggvé navštěvvat a vzájemně inspirvat. Můžeme se učit d Evrpy i učit Evrpu. Splupracujeme s partnery v zahraničí. 8. Rzvíjet samsprávnu demkracii, uvědmit si svje míst mezi lidmi Škla a třída je velmi vhdným místem pr pznávání základních principů demkracie. Ta je realizvána pd vedení třídníh učitele ve splupráci se vsku samsprávu. Vedení škly se pravidelně setkává se Šklním parlamentem, který tvří zástupci jedntlivých tříd, a splupracuje s ním v mnha blastech řízení a rzvje škly. 9. Mít preventivní prgram, umět rzpznat nebezpečí Škla má prpracvaný preventivní prgram. Cílem tht prgramu je realizace systémvých, cílených dluhdbých a kntinuálních činnstí a aktivit zaměřených na frmvání pstjů dětí ke zdravému živtnímu stylu, k svjení prsciálníh chvání. Realizace etické výchvy a výchvy ke zdravému živtnímu stylu aj. blastí preventivní výchvy ve vzdělávání Uplatňvání různých frem a metd půsbení na jedntlivce a skupiny dětí zaměřených na pdpru rzvje sbnsti. Škla pracuje s něklika subjekty, které pmáhají realizvat preventivní prgram v plném rzsahu a každrčně pdává žádsti granty, aby získala finanční prstředky na realizaci prgramu primární nespecifické prevence (adaptační kurzy, práce se skupinu). Z práce preventistů ve škle se předává zpráva šklní metdičce prevence a ředitelce škly a tat zpráva se stává výchdiskem pr další práci. Vytváření pdmínek pr smysluplné využití vlnéh času dětí. Splupráce se záknnými zástupci a světvá činnst pr rdiče v blasti prevence sciálně patlgických jevů, zdravéh živtníh stylu, pradenská činnst. Průběžné sledvání knkrétních pdmínek a situace v třídních klektivech z hlediska rizik výskytu sciálně patlgických jevů, uplatňvání různých variant případných řešení, pskytvání pradenských služeb. Sebevzdělávání systematické vzdělávání pd vedením šklníh metdika prevence v blasti prevence a intervence. Preventivní prgram je každrčně vyhdncván a aktualizván, v plném rzsahu je k nahlédnutí u vedení škly. 10. Kmunikvat s veřejnstí Kmunikace je mst k pchpení. Sprtvní zaměření škly přivádí d škly mnh zájemců sprt. Jsu t ve většině případů rdiče, kteří mají zájem umístit své dítě na naši šklu. V tét blasti škla systematicky buduje svje pstavení. Psláním ZŠ Eden je zejména: pskytvat kvalitní základní vzdělání pdle vytvřenéh šklníh vzdělávacíh prgramu vnímat vzdělávání jak aktivní prces spluvytvářet vztah ke vzdělání jak k celživtnímu prcesu pdprvat sprtvání ů, vnímat sprt jak jednu ze základních zásad zdravéh živtníh stylu respektvat nadstandardní využití vlnéh času ů pr sprtvní aktivity. Zmíněné pslání škly lze dsáhnut dsažením následujících strategických cílů: naplňvání kvalitníh šklníh vzdělávacíh prgramu sprtvní prfilace škly, realizace a průběžná aktualizace prjektu Zdravá škla ptimální prfesinální persnální bsazení, celživtní vzdělávání pedaggů mnhstranná splupráce s partnery a dbrníky dma i v zahraničí další zlepšvání materiálně-technických pdmínek škly vyská úrveň řídící práce Výchvné a vzdělávací strategie V textu šklníh vzdělávacíh prgramu se bjevuje pjem klíčvé kmpetence. Klíčvé kmpetence jsu definvány jak přensný a univerzálně pužitelný subr vědmstí a pstjů, které ptřebuje každý jedinec pr své sbní naplnění a rzvj, pr zapjení se d splečnsti a úspěšnu zaměstnanst. Klíčvé kmpetence zahrnují schpnsti (samstatnst, zdpvědnst, sebehdncení), dvednsti (umět se jasně vyjadřvat, respektvat statní, sledvat cíle), vědmsti, hdnty a návyky, které jsu rzhdující pr

15 úspěšné uplatnění na trhu práce a spkjený živt ve splečnsti, které umžňují člvěku jednat adekvátně a efektivně v různých živtních a pracvních situacích. Klíčvé kmpetence jsu kmpetence ve vztahu k vlastní sbě, činí člvěka schpným hdntit a prvnávat své dsažené výsledky, dál se rzvíjet, být sám sbě vlastním manažerem. V etapě základníh vzdělávání jsu za klíčvé kmpetence pvažvány: kmpetence k učení kmpetence k řešení prblémů kmpetence kmunikativní kmpetence sciální a persnální kmpetence bčanské kmpetence pracvní Kmpetence k učení = Umžnit ům strategii učení a mtivvat je pr celživtní učení Na knci základníh vzdělávání : vybírá a využívá pr efektivní učení vhdné způsby, metdy a strategie, plánuje, rganizuje a řídí vlastní učení, prjevuje chtu věnvat se dalšímu studiu a celživtnímu učení vyhledává a třídí infrmace a na základě jejich pchpení, prpjení a systematizace je efektivně využívá v prcesu učení, tvůrčích činnstech a praktickém živtě peruje s becně užívanými termíny, znaky a symbly, uvádí věci d suvislstí, prpjuje d širších celků pznatky z různých vzdělávacích blastí a na základě th si vytváří kmplexnější phled na matematické, přírdní, splečenské a kulturní jevy samstatně pzruje a experimentuje, získané výsledky prvnává, kriticky psuzuje a vyvzuje z nich závěry pr využití v buducnsti pznává smysl a cíl učení, má pzitivní vztah k učení, psudí vlastní pkrk a určí překážky či prblémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsbem by mhl své učení zdknalit, kriticky zhdntí výsledky svéh učení a diskutuje nich Na naší škle směřujeme k naplnění kmpetence především tím, že: Klademe důraz na čtení s przuměním, na práci s textem Vedeme y k samstatnému vyhledávání infrmací Vedeme y k sebehdncení Preferujeme individuální přístup Učení je prces, kterému musím rzumět Sučástí učení je strategie prcesu učení Pskytujeme ům zpětnu infrmaci jejich prcesu učení, mmj. testváním v 6. a v 9. rčníku Vedeme y k samstatnsti Jsme tevřeni dbrým nápadům ů ve vyučvání Žáci se účastní mnha sutěží a lympiád Vytváříme atmsféru nezbytnsti sustavnéh vzdělávání Zadáváme smysluplné dmácí úkly Využíváme např. činnstní učení, kperativní vyučvání Kmpetence k řešení prblémů = Pdněcvat y k tvřivému myšlení, lgickému uvažvání a k řešení prblémů Na knci základníh vzdělávání : vnímá nejrůznější prblémvé situace ve škle i mim ni, rzpzná a pchpí prblém, přemýšlí nesrvnalstech a jejich příčinách, prmyslí a naplánuje způsb řešení prblémů a využívá k tmu vlastníh úsudku a zkušenstí vyhledá infrmace vhdné k řešení prblému, nachází jejich shdné, pdbné a dlišné znaky, využívá získané vědmsti a dvednsti k bjevvání různých variant řešení, nenechá se dradit případným nezdarem a vytrvale hledá knečné řešení prblému samstatně řeší prblémy; vlí vhdné způsby řešení; užívá při řešení prblémů lgické, matematické a empirické pstupy věřuje prakticky správnst řešení prblémů a svědčené pstupy aplikuje při řešení bdbných neb nvých prblémvých situací, sleduje vlastní pkrk při zdlávání prblémů kriticky myslí, činí uvážlivá rzhdnutí, je schpen je bhájit, uvědmuje si zdpvědnst za svá rzhdnutí a výsledky svých činů zhdntí Na naší škle směřujeme k naplnění kmpetence především tím, že: Prblém nemusí mít jen jediné řešení Pdněcujeme y k prblémvému myšlení

16 Pdněcujeme y k vyjádření vlastníh názru při řešení prblémů Využíváme netradiční úlhy Mtivujeme y prblémvými úlhami z praktickéh živta Žáci se učí pracvat s vyhledávanými i pskytvanými infrmacemi Žáci jsu vedeni úměrně věku k využívání internetu Lgické řešení prblémů se bjevuje v mnha činnstech, např. i v prjektvém vyučvání Pdle schpnstí i zájmu se žáci zapjují d sutěží Žáci jsu vedeni k účasti na plánvání činnstí Vedeme y k prezentaci vlastní práce, dáváme jí dstatečný prstr Kmpetence kmunikativní = Vést y k všestranné a účinné kmunikaci Na knci základníh vzdělávání : frmuluje a vyjadřuje své myšlenky a názry v lgickém sledu, vyjadřuje se výstižně, suvisle a kultivvaně v písemném i ústním prjevu nasluchá prmluvám druhých lidí, przumí jim, vhdně na ně reaguje, účinně se zapjuje d diskuse, bhajuje svůj názr a vhdně argumentuje rzumí různým typům textů a záznamů, brazvých materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných infrmačních a kmunikačních prstředků, přemýšlí nich, reaguje na ně a tvřivě je využívá ke svému rzvji a k aktivnímu zapjení se d splečenskéh dění využívá infrmační a kmunikační prstředky a technlgie pr kvalitní a účinnu kmunikaci s klním světem využívá získané kmunikativní dvednsti k vytváření vztahů ptřebných k plnhdntnému sužití a kvalitní splupráci s statními lidmi Na naší škle směřujeme k naplnění kmpetence především tím, že: Vedeme y ke vhdnému způsbu kmunikace se spluy, učiteli i statními dspělými ve škle i mim šklu Učíme y prmluvat k druhým i nasluchat druhým Dáváme prstr učení se navzájem Učíme y argumentaci Učíme y kmprmisním řešením Využíváme infrmační a kmunikační prstředky a technlgie Ke kmunikaci s vedením a infrmvansti služí Šklní parlament Pdprujeme přátelské vztahy mezi y napříč třídami a rčníky Žáci různých rčníků se setkávají v kružcích, při prjektech, na sutěžích Prvňáčci připravují přady pr předškláky (dvjbj, návštěvy) Deváťáci mají patrnát nad prvňáky Přádáme Dny tevřených dveří Zapjujeme se d charitativních akcí Sučástí našich metd je kperativní učení Jsme tevřeni splupráci s jinými i zahraničními šklami Kmpetence sciální a persnální = Rzvíjet u ů schpnst splupracvat a respektvat práci vlastní a druhých Na knci základníh vzdělávání : účinně splupracuje ve skupině, pdílí se splečně s pedaggy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě pznání neb přijetí nvé rle v pracvní činnsti pzitivně vlivňuje kvalitu splečné práce pdílí se na utváření příjemné atmsféry v týmu, na základě hleduplnsti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňvání dbrých mezilidských vztahů, v případě ptřeby pskytne pmc neb ni pžádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe ptřebu efektivně splupracvat s druhými při řešení danéh úklu, ceňuje zkušensti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá pučení z th, c si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pzitivní představu sbě samém, která pdpruje jeh sebedůvěru a samstatný rzvj; vládá a řídí svje jednání a chvání tak, aby dsáhl pcitu sebeuspkjení a sebeúcty Na naší škle směřujeme k naplnění kmpetence především tím, že: Sciální kmpetence vyvzujeme při vyučvání i mimšklních akcích Vedeme y k tmu, aby si ač samstatní dkázali v případě ptřeby říci pmc Vedeme y k tmu, že umění pmci je vysk v žebříčku hdnt Využíváme kperativní způsby práce, týmvu práci