Slovenský jazyk a literatúra 2. stupeň ZŠ. ZŠ Zarevúca 18, Ružomberok

Transkript

1 Slovenský jazyk a literatúra 2. stupeň ZŠ ZŠ Zarevúca 18, Ružomberok Stupeň vzdelania: základné Forma štúdia: denná Vyučovací jazyk: slovenský Časový rozsah výučby V siedmom ročníku v jednom školskom roku je časový rozsah 165 hodín. Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program Spolu 7. ročník 4 hod. 1 hod. 5 hod. Charakteristika predmetu Predmet slovenský jazyk a literatúra je spolu s cudzími jazykmi súčasťou vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, ktorá sa podieľa predovšetkým na rozvoji komunikačných schopností žiakov. Jazyk tvorí súčasť myslenia človeka, je prostriedkom poznávania, vyjadrovania myšlienok a pocitov a dorozumievania medzi ľuďmi. Slovenský jazyk je zároveň národným jazykom pre väčšinu obyvateľov Slovenska a štátnym jazykom v Slovenskej republike. Jazyk sa chápe ako znak národnej a individuálnej identity, ako prostriedok komunikácie a profesionálnej realizácie a prostriedok na vyjadrovanie citov a pocitov. Jeho kvalitné poznanie, úspešné osvojenie a praktické ovládanie je dôležité aj pre jeho centrálne postavenie v systéme školského vzdelávania. Úroveň jeho poznania, osvojenia a ovládania vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov, a teda aj plnohodnotné uplatnenie na trhu práce.

2 Učivo predmetu slovenský jazyk a literatúra tvoria vedomosti z jazykovej roviny zvukovej, lexikálnej, morfologickej a syntaktickej, vedomosti zo slohu, jazykovedy a literatúry. Minimálny obsah učiva, ktorý vymedzuje Štátny vzdelávací program, je upravený najmä s cieľom rozvíjať kľúčové spôsobilosti žiakov. Ciele učebného predmetu Hlavným cieľom predmetu slovenský jazyk je rozvíjať poznávaciu, estetickú, etickú i komunikatívnu rovinu osobnosti žiaka, pričom je dôležitý posun od prísne kognitívneho prístupu k tomuto predmetu k zdôrazneniu využitia získaných vedomostí na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, ktorá smeruje k prijatiu obsahu čítaného textu a nielen jeho technickému zvládnutiu, rozvíjať schopnosť argumentovať, analyzovať, interpretovať, hodnotiť a podobne. Tento posun vychádza predovšetkým z kľúčových spôsobilostí, ktoré sú základom pre formulovanie všeobecných a špecifických cieľov vzdelávania, pre ďalšie získavanie vedomostí, rozvoj zručností, zlepšujú výkon žiaka, zdokonaľujú jeho osobnostný a profesionálny rast. Cieľom predmetu slovenský jazyk je viesť žiaka k: poznaniu jazykových prostriedkov na jednotlivých rovinách jazykového systému; odhaľovaniu vzťahov medzi jednotlivými rovinami jazykového systému; funkčnému využitiu jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných a ústnych prejavov; rozvíjaniu komunikačných schopností a návykov žiakov; budovaniu pozitívneho vzťahu k materinskému jazyku, vlastnému národu i ľuďom, ktorí sa zaslúžili o povznesenie slovenského jazyka; zvyšovaniu jazykovej kultúry ich ústnych i písomných prejavov; prehĺbeniu estetického cítenia žiakov. Prierezové témy:

3 Jednou z najdôležitejších prierezových tém vo vyučovaní slovenského jazyka a slovenskej literatúry je multikulturálna výchova žiakov. Na hodinách slovenského jazyka znamená najmä sprostredkovanie takých občianskych a morálnych hodnôt a utváranie takých názorov a postojov žiaka, ktoré sú potrebné na začlenenie sa do života nielen v Slovenskej republike, ale aj mimo nášho štátu: tolerancia, demokracia, asertívne správanie, sebakontrola, sebahodnotenie, identita... Na rozvíjanie týchto osobnostných kvalít sú vhodné rozhovory o textoch učebníc, najmä v literárnych textoch, ako aj vytváranie rozličných situácií, v rámci ktorých sa žiaci môžu prejaviť, hodnotiť svoje správanie, ako aj správanie svojich spolužiakov, vyjadrujú svoje názory a postoje. VĽP výchova k ľudským právam VMR výchova k manželstvu a rodičovstvu PDV protidrogová výchova EV environmentálna výchova RV regionálna výchova OSR osobnostný rozvoj MV mediálna výchova MkV multikulturálna výchova DV dopravná výchova OŽaZ ochrana života a zdravia TPaPZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti Slovenský jazyk

4 Cieľ, spôsobilosť Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Vyhľadať prvky nadväznosti medzi slovami a skupinami slov, ktoré slúžia na plynulý prechod medzi vetami, odsekmi, časťami výpovedí. Revidovať a editovať koncept textu s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu. Využívať funkčne jazykovú pestrosť v komunikácii aplikovaním spisovných slov, slov podľa dobového výskytu, pôvodu a citového zafarbenia s ohľadom na situáciu a komunikačných partnerov. Vedieť správne vysloviť slabiky v cudzích slovách. Pochopiť umelecký a vecný text na základe Zvuková rovina jazyka a pravopis Významová/lexikáln a rovina jazyka - výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách - hlavný slovný prízvuk - interpunkcia Slovná zásoba: slová podľa dobového výskytu, historizmy, archaizmy, zastarané slová, neologizmy, domáce slová, cudzie, zdomácnené slová, výslovnosť cudzích slov, expresívne slová Suprasegmentálne (prozodické ) javy, stručná charakteristika, ich význam pri členení textu, pri komunikácii, pri dramatizácii umeleckých textov. Termín prízvuk, prízvuk v slovenčine a iných jazykoch, hlavný a vedľajší prízvuk. Melódia vety, prevládanie klesavej melódie, melódia v opytovacích vetách. Termín prízvučná a neprízvučná slabika. Uvedomenie si súladu tempa reči s obsahom textu a informačnou nasýtenosťou. Sila hlasu, dôraz a ich význam pri komunikačnej stratégii, význam pauzy a jej typy. Pojem a vymedzenie termínu interpunkčné znamienka, ich funkcia pri členení textu i jeho významu. Úvodzovky v priamej reči, čiarka a zásady jej písania v súvetí ( informatívne). Systém slovnej zásoby : členenie slovnej zásoby podľa častosti používania, významu, spisovnosti, podľa používania v istých jazykových štýloch fixácia poznatkov. Členenie podľa časového hľadiska : dynamika slovnej zásoby. Problémy individuálnej slovnej zásoby. Rozlíšenie historizmov, archaizmov a pomaly zastarávajúcich slov. Nové slová v lexike kritériá, vedné odvetvia s neologizmami. Vedieť vymenovať prozodické javy, stručná charakteristika, význam. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam žiaka a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie a by mohol aplikovať informácie o meĺódii a prízvuku. Správne intonovať všetky druhy viet. Aplikovať poznatky o suprasegmentálnych javoch pri čítaní známeho i neznámeho textu, pri dramatizácii a umeleckom prednese textu, využitie pri súťaži v umeleckom prednese poézie i prózy. Vedieť zásady písania úvodzoviek v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči, základné funkcie čiarky, čiarka pri oddeľovaní oslovenia. Vedieť definície slovná zásoba, jadro, okraj, slang, dialekt, hovorové slová s uvedením príkladov, hodnotenie slov z hľadiska spisovnosti, charakteristika miestneho nárečia. Žiak si vie správne vybrať jazykovednú príručku na overenie významu slov, pozná typy slovníkov ( MSS, KSSJ, PSP), samostatne pracuje so slovníkmi, rozširuje individuálnu slovnú zásobu. Žiak pozná rozdiel medzi archaizmom, historizmom a zastaraným slovom,

5 explicitných a implicitných informácií. Tvoriť a overiť navrhnuté hypotézy. Prerozprávať obsah textu na základe chronologickej alebo logickej postupnosti. Porozumieť významu slov v umeleckých a vecných textoch. Overiť si význam slova. Porozumieť štruktúre slova a jeho častiam. Tvorenie podstatných mien Tvorenie prídavných mien Tvorenie slovies - tvorenie slov: odvodzovaním - prípona, predpona - skratky Frekventované cudzie slová, cudzie slová z AJ. Prevzaté zdomácnené slová z LJ, NJ, RJ, MJ. Výslovnosť slabík de, te, ne, le, di, ti, ni, li v cudzích slovách. Individuálna aktívna a pasívna slovná zásoba. Sémantické minimum cudzích slov. Slová s citovým a bez citového zafarbenia : zdrobneniny, hanlivé slová. Uvedomenie si dynamiky slovnej zásoby, štruktúra odvodeného slova, obmena významu slova, tvorenie podstatných mien, slovies, frekventované predpony i prípony. Frekventované prípony pri názvoch osôb, vecí, vlastností, miest, dejov. Slovotvorné prípony prídavných mien. Obmieňanie významu prídavných mien predponami pri, pre, pra. Tvorenie slovies predponami vy, -na, -za, -pri, -pre, -u, -v, -z, -zo, -s, pod, - od, -do. Prípony slovies. osvojí si slová podľa dobového výskytu, ktoré sa vzťahujú k významným udalostiam v histórii, prípadne súvisia s ľudovou a regionálnou kultúrou. Žiak si osvojí termín neologizmus a chápe dynamiku lexiky v súvislosti s rozvojom spoločnosti, ovláda termíny, ktoré súvisia s IKT, sociológiou, vyučovacím procesom. Neologizmy vie správne vysloviť, pozná ich výslovnosť, význam a pravopis Žiak vie v texte rozlíšiť cudzie slová, slovenské slová a zdomácnené slová, rozumie významu frekventovaných cudzích slov. Žiak vie správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiava správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania. Žiak vie vyhľadať citovo zafarbené slová v texte. Žiak vie vysvetliť štylistickú funkciu citovo zafarbených slov v texte. Vysvetliť pojmy: tvorenie slov odvodzovaním, prípona, slovotvorný základ, základové slovo, odvodené slovo, tvorenie slov skladaním a uviesť príklady. Pravopis prípon. Tvorenie nových spisovných slov odvodzovaním, rozširovanie slovnej zásoby. Práca s rôznymi textami umeleckého i publicistického štýlu. Práca so slovníkmi, orientácia, charakter. Žiak vie identifikovať skratky a vysvetliť ich funkciu v texte.

6 Skracovanie slov, skratky v texte, pravopis skratiek. Samostatná práca so slovníkom cudzích slov. Slovníky - cudzích slov Slovník cudzích slov Žiak dokáže na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť význam slov a overiť si ich v jazykovedných slovníkoch. Žiak si vie overiť význam neznámych slov v jazykovedných príručkách. Žiak pozná funkciu jednotlivých jazykovedných príručiek a vie si vybrať a používať vhodnú jazykovednú príručku. Vysvetliť funkciu pomnožných podstatných mien v texte, vedieť ich vyhľadávať a určovať gramatické kategórie vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Tvarová/morfologic ká rovina jazyka Podstatné mená - pomnožné podstatné mená Definícia určenie pomnožného PM, rod a vzor, spisovné skloňovanie, názvy obcí regiónu pomnožné PM Žiak vie vysvetliť a identifikovať pomnožné podstatné mená, určiť ich rod a vysvetliť ich funkciu v texte. Vysvetliť funkciu prídavných mien a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Prídavné mená - vzťahové - zvieracie - privlastňovacie prídavné mená - páví - matkin, otcov - stupňovanie a pravopis Charakteristika adjektív, rozdelenie na vlastnostné a privlastňovacie, akostné a vzťahové prídavné mená. Gramatické kategórie, zhoda s podstatným menom v rode, čísle a páde. Charakteristika vzorov páví, matkin, otcov, skloňovanie, kategória stupňovania, pravopis. Charakteristika adjektív, rozdelenie na vlastnostné a privlastňovacie, akostné a vzťahové prídavné mená. Gramatické kategórie, zhoda s podstatným menom v rode, čísle a páde. Charakteristika vzorov páví, matkin, otcov, skloňovanie, kategória stupňovania. Vysvetliť funkciu osobných zámen a ovládať skloňovanie. Zámená: - osobné základné - osobné privlastňovacie Definícia zámen a ich charakteristika, osobné základné a privlastňovacie, zvratné základné a privlastňovacie zámená, informatívne iné druhy zámen Žiak dokáže identifikovať zámená v texte, dokáže rozlíšiť druh zámena, ovláda skloňovanie.

7 : opytovacie, ukazovacie, neurčité. Vysvetliť funkciu čísloviek a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Číslovky - skloňovanie - rod, číslo, pád - delenie čísloviek - základné - radové - násobné Číslovky definícia, základné a radové číslovky, ich pravopis, rozlíšenie, skloňovanie. Vymedzenie termínu násobné číslovky. Násobné číslovky so zložkou -raz,- krát, -násobný, s príponou itý, pravopis a skloňovanie. Žiak dokáže rozlíšiť základné a radové číslovky, ovláda základné pravopisné odlišnosti oboch skupín. Ovláda skloňovanie vie o neohybnosti čísloviek. Žiak vie vysvetliť a identifikovať násobné číslovky, vysvetliť ich funkciu v texte. Vysvetliť funkciu slovies a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Vysvetliť funkciu prísloviek a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Slovesá - zvratné, nezvratné - jednoduchý a zložený tvar - plnovýznamové neplnovýznamové - spôsob: oznamovací, rozkazovací, podmieňovací - vid Príslovky - druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny - stupňovanie prísloviek Fixácia poznatkov zo VI. ročníka :GK, slovesný spôsob, časovanie slovies, pomocné slovesá, časovanie slovesa byť, zvratne slovesá, jednoduchý a zložený slovesný tvar. Dokonavý a nedokonavý vid, jednovidové a obojvidové slovesá. Druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny, stupňovanie prísloviek Žiak dokáže rozlíšiť pomocné slovesá. Ovláda a vie určiť GK slovies, správne spisovne časuje slovesá. Je schopný odlíšiť jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá, dokáže zmeniť vidovú formu slovesa. Vie identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu. Vie vysvetliť funkciu stupňovania prísloviek v texte. Vysvetliť funkciu predložiek a správne používanie pádových väzieb. Predložky - pádová väzba Charakteristika slovného druhu. Väzba predložiek s pádmi, spisovná pádová väzba. Žiak dodržiava správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov. Správna výslovnosť predložiek. Vie určiť pád.

8 Vysvetliť funkciu spojok a ovládať pravopis. Spojky - interpunkcia Spojky definícia, frekventované spojky, pravopis čiarky. Ovláda pravopis čiarky pred spojkami. Tvoriť vety podľa obsahu. Vedieť rozlíšiť jednočlennú vetu od dvojčlennej, vyhľadať vo vete vetný základ. Syntaktická/skladobná rovina jazyka Vety podľa obsahu - holá veta - základné vetné členy: - podmet - vyjadrený - nevyjadrený - prísudok - slovesný - slovesno-menný - vetný základ - dvojčlenná veta - jednočlenná veta (slovesná a neslovesná) Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie vety, interpunkcia a melódia viet, forma zvolania. Hlavné vetné členy. Nevyjadrený podmet. Podmet vyjadrený najmä PM, PRM, zámenom a číslovkou, zhoda podmetu a prísudku. Prisudzovací sklad. Prísudok slovesný a slovesnomenný. Dvojčlenná veta úplná a neúplná. Vetný základ ako hlavný vetný člen. Vyjadrenie vetného základu. Pomenovanie prírodných javov a úkazov, fyzických a duševných stavov jednočlennou vetou slovesnou. Vetný základ vyjadrený podstatným menom a citoslovcom. Názvy kníh, ľudských výtvorov, pozdravy, prejavy citov. Žiak rozlišuje jednotlivé typy viet, dokáže určiť ich melódiu, vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet. Žiak dokáže určiť podmet a prísudok v jednoduchej vete, vie určiť nevyjadrený podmet a slovesno-menný prísudok. Vie vymedziť prisudzovací sklad. Žiak dokáže na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu. Dokáže vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety. Žiak dokáže určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete vie určiť vetný základ a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety. Žiak dokáže rozlíšiť jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú a určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ.

9 Vytvárať text v rôznych komunikačných situáciách. Používať vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou. Poznať termín asertivita a asertívne správanie. Sloh Komunikácia: Pravidlá komunikácie. Verbálne a neverbálne vyjadrenie vôle a citov. Formulovanie názoru, argumenty a protiargumenty. Žiak vie prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ komunikačnej situácie. Pri tvorbe vlastných textov funkčne využíva bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ komunikácie. Efektívna komunikácia Nácvik modelových situácií. Žiak vie samostatne sformulovať súvislý logicky usporiadaný text na danú tému. Žiak vie samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou. Asertívna komunikácia Asertívnosť- situačné dialógy. Žiak pozná termín asertivita a asertívne správanie, dokáže komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho. Vytvárať charakteristiku osoby a prezentovať ju. Vhodne opísať vlastnosti človeka a jeho charakter. Opis osoby - aktivizácia vedomostí - charakteristika osoby (vonkajšia a vnútorná) Opis osoby vonkajší vzhľad. Rozdiel medzi vonkajšou a vnútornou charakteristikou osoby Priama a nepriama charakteristika osoby. Žiak vie po krátkej príprave vytvoriť charakteristiku osoby a prezentovať ju. Pri nepriamej charakteristike dokáže opísať vlastnosti človeka a jeho charakter prostredníctvom jeho konania a správania- pod vedením a usmernením vyučujúceho. Vytvárať umelecký opis, prezentovať ho a aplikovať vedomosti z literatúry. Uplatňovať zásady správnej komunikácie, v prejave použiť mimiku a gestikuláciu. Vedieť posúdiť chyby v artikulácii Umelecký opis -prostriedky umeleckého opisu - analýza ukážok Rétorika Artikulácia Charakteristika umeleckého opisu, výrazové prostriedky a štylistika. Personifikácia, epiteton, prirovnanie a metafora. Správna výslovnosť problémových hlások : ä, ľ, r, ŕ, ĺ, de, te, ne, le, di, ti, ni, li, výslovnosť spoluhláskových skupín. Žiak vie po krátkej príprave vytvoriť umelecký opis a prezentovať ho, vie aplikovať vedomosti z literatúry o jazykových výstavbových prostriedkoch. Žiak dokáže správne vyslovovať, uplatňovať primeranú silu hlasu a aplikovať poznatky o prozodických javoch vo svojom prejave, dokáže posúdiť a opraviť chyby v artikulácii

10 iných osôb. Gestá, mimika Projekt Typológia gest a mimiky. iných osôb. Žiak pozná a dokáže pri komunikácii, ústnom prejave použiť mimiku a gestikuláciu. Využívať v príhovore informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov. Vedieť vytvoriť príhovor a prezentovať projekt. Príhovor Projekt Téma, cieľ, adresát, prostriedky. Téma, plán, spracovanie, výstup, zdroje. Žiak vie vo vlastnom prejave samostatne vhodne využiť informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov. Žiak vie vhodne vo vlastnom prejave využiť prvky komunikácie z literárnych textov, médií, internetu (napr. zaujímavé myšlienky, citáty a pod.). Žiak vie po krátkej príprave samostatne vytvoriť príhovor. Žiak vie prezentovať projekt, poskytnúť údaje o projekte a správu o riešení projektu.

11 Literatúra Cieľ, spôsobilosť Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Ovládať definíciu anekdota a termín pointa. Anekdoty Anekdoty Anekdota, anekdoty o známych osobnostiach Žiak vie vysvetliť termín anekdota, ovláda definíciu, vie rozlíšiť anekdotu, ovláda termín pointa. Vedieť odlíšiť poéziu, prózu, odlíšiť lyriku, epiku. Ovládať literárne termíny. Rozlíšiť druhy rýmov. Definovať pojem sonet a básnická otázka. Vyhľadávať v texte a vedieť interpretovať báseň. Poézia Lyrické a epické básne Analýza a interpretácia básní, poézia, striedavý, obkročný rým. Vonkajšia kompozícia básne, metrika, štylistika básne, rytmus, sylabický verš, trópy. Básnická otázka, metafora Štúrovci, dielo a význam Epická báseň Žiak vie odlíšiť poéziu a prózu, pozná termíny verš, rým, strofa, refrén, zdrobnenina, idea, epiteton, personifikácia, prirovnanie. Dokáže rozlíšiť striedavý a združený a obkročný rým. Vie vysvetliť slovnú hru v básni, ideu básne. Plynulo číta a recituje básne. Ovláda a vie určiť sonet. Chápe princíp básnickej otázky. Vie interpretovať báseň. Vie definíciu metafory, pozná niekoľko príkladov. Žiak pozná základné fakty o úsilí a výsledkoch hnutia štúrovcov, pozná motív hrdinu a Jánošíka v štúrovskom programe. Pozná princíp epickej básne. Žiak podrobne ovláda spôsob literárneho vyjadrenia Hviezdoslava, pozná jeho tvorbu, vie analyzovať epickú báseň Na výhone. Vedieť definovať pojem populárna pieseň a poznať predstaviteľov populárnych piesní. Populárna pieseň Populárna pieseň, autori Žiak vie určiť žáner populárna pieseň, pozná predstaviteľov, témy a odlišnosti spôsobu vyjadrenia.

12 Žiak ovláda charakteristiku žánru novela, s pomocou učiteľa dokáže rozlíšiť poviedku a novelu. Pozná dej a posolstvo novely Starec more. Ovláda vnútornú kompozíciu novely Žiak dokáže aplikovať informácie z histórie o dobe kovov pri čítaní a analýze textu. Žiak dokáže rozlíšiť v texte pod vedením učiteľa dobrodružné a historické motívy. Pozná základné fakty o živote Jánošíka, pozná filmovú tvorbu s touto témou. Získať čitateľské a poznávacie kompetencie. Definovať pojem próza a rozlišovať jej žánre. Vedieť vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu, vedieť reprodukovať text, pomenovať tému, časti textu a kompozíciu. Vedieť opísať postavy a zaujať stanovisko k problému. Umelecká literatúra v próze Detský hrdina v literatúre Dobrodružstvo v literatúre Fantasy literatúra Detektívka Western Robinsonáda Dobrodružná literatúra, literatúra pre deti a mládež, fantasy literatúra, western, robinsonáda, detektívka, poviedka Žiak pod vedením učiteľa dokáže analyzovať text, pozná jeho kompozíciu. Žiak vie vysvetliť termín western, pozná tvorbu Maya, vie charakterizovať hrdinov: Old Shatterhanda a Winnetoua. Žiak vie vysvetliť princípy žánru robinsonáda, vie reprodukovať text. Žiak si podľa recenzie a usmernenia učiteľa dokáže zvoliť text, vie vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu, vie text reprodukovať, vie pomenovať tému, vie pomenovať časti textu a kompozíciu.

13 Žiak pozná princíp výstavby textu detektívky. Žiak dokáže obhájiť žánrové zaradenie i typológiu literatúry po prečítaní úryvku, vie vyjadriť pocity z prečítaného textu vie opísať postavy a zaujať stanovisko k tematizovaným problémom. Žiak vie vysvetliť pojem fantasy literatúra. Osvojiť si podstatu dramatických literárnych žánrov a pracovať s konkrétnym dramatickým textom. Poznať stručnú históriu filmu, odlíšiť literárny a technický scenár. Ovládať princíp a odlišnosť filmu, rozhlasovej a televíznej hry. Dramatická tvorba Dráma: -film, filmová tvorba - televízna hra -rozhlasová hra -prezentácia projektu Dráma, dramatické žánre Rozhlasová hra audiálne umenie Film, literárny, technický scenár Žiak ovláda základné informácie o tvorbe M. Kukučína a jeho význame v tematizácii slovenskej dediny, pozná jeho líniu príbehov detstvo, škola. Vie zostaviť osnovu textu, vyjadriť svoje pocity z textu. Žiak vie pod vedením učiteľa porovnať tvorbu Tajovského a Kukučína, pozná žáner poviedka. Vie vyhľadať archaickú lexiku v texte. Žiak dokáže pod vedením učiteľa pracovať s textom: vie určiť rozprávača, vyhľadať OSP a RSP, dokáže charakterizovať postavy, vyjadriť tému i kľúčové motívy, vie zostaviť osnovu a vyjadriť názor na text v kontexte iných textov. Žiak vie definovať dramatický žáner a vie pracovať s konkrétnym dramatickým textom vhodne moduluje hlas v jednotlivých replikách postáv. Žiak si osvojí základné informácie o histórii filmu, filmové ocenenie Zlatý glóbus, Oscar. Pozná začiatok národnej kinematografie. Ovláda pojem scenár, vie rozlíšiť literárny a technický scenár.

14 Žiak vie vysvetliť princíp a odlišnosť filmu, rozhlasovej a televíznej hry.

15 Metódy a formy práce Slovenský jazyka a literatúra 1. Metódy a formy práce stratégie vyučovania Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť budú využívané najmä motivačné metódy (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia). Vytváranie nových poznatkov a zručností budú podporovať expozičné metódy ako rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, demonštračná metóda, pozorovanie, didaktické hry, atď. Pre aktivizáciu žiakov a ich zapojenie do vyučovania budú dôležité aj praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže) tvorba vlastných textov, prejavov, práca s existujúcimi umeleckými a vecnými textami,... Dôraz bude kladený na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie). Pri vyučovaní budú využívané aj metódy ako diskusia, inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie), či kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). Z fixačných metód budú uplatňované metódy opakovania a precvičovania - ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy, didaktické testy, a pod. Na vyučovaní sa bude využívať aj samostatná a tímová tvorba projektov, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajoby výstupov, pričom dôraz bude kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Budeme dôsledne zohľadňovať individuálne potreby žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Talenty žiakov v jednotlivých oblastiach budú rozvíjané do maximálnej možnej miery. Viac bude preferovaná samostatná práca žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Z organizačných foriem sa bude uplatňovať najmä vyučovacia hodina základného, motivačného, expozičného, fixačného a aplikačného typu. 2. Učebné zdroje Na podporou vyučovania a učenia sa žiakov budú využívané nasledovné učebné zdroje: Krajčovičová, J. Catlíková, M.: Učebnica Slovenský jazyk 7 Krajčovičová, J. Catlíková, M.: Zbierka úloh a cvičení, Slovenský jazyk 7 Péteryová, O. a kol.: Zbierka úloh zo slovenského jazyka Cesnaková, E. Kodlová, A.: Cvičenia a diktáty Pisarčíková, M. Michalus, Š.: Malý synonymický slovník

16 Petríková, D.: Literárna výchova pre 7. ročník základných škôl Ščipák, J.: Atlas sveta návšteva divadelného predstavenia školská knižnica internetové zdroje

17 Kritériá hodnotenia Jazyk Žiak: - čítal samostatne a bez prípravy správne akékoľvek texty, - intonoval správne všetky druhy viet, - ovládal zásady písania úvodzoviek v priamej reči, - vysvetlil význam známych spisovných slov, - naučil sa používať správnu jazykovednú príručku, - vysvetlil a identifikoval ohybné i neohybné slovné druhy, - vyhľadal vokatív v texte, - identifikoval spôsob slovesa, - chápal funkciu spôsobu slovesa v texte, - naučil sa stupňovať príslovky, - naučil sa dodržiavať správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení - vyhľadal prvky nadväznosti medzi slovami a skupinami slov, ktoré slúžia na plynulý prechod medzi vetami, odsekmi, časťami výpovedí - revidoval a editoval koncept textu s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu - využíval funkčne jazykovú pestrosť v komunikácii aplikovaním spisovných slov, slov podľa dobového výskytu, pôvodu a citového zafarbenia s ohľadom na situáciu a komunikačných partnerov - vedel správne vysloviť slabiky v cudzích slovách - pochopil umelecký a vecný text na základe explicitných a implicitných informácií - tvoril a overil navrhnuté hypotézy - prerozprával obsah textu na základe chronologickej alebo logickej postupnosti - porozumel významu slov v umeleckých a vecných textoch - overil si význam slova - porozumel štruktúre slova a jeho častiam - samostatne pracoval so slovníkom cudzích slov - vysvetlil funkciu pomnožných podstatných mien v texte, vedel ich vyhľadávať a určovať gramatické kategórie vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. - vysvetlil funkciu prídavných mien a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu - vysvetlil funkciu osobných zámen a ovládal skloňovanie -

18 Sloh - vysvetlil funkciu čísloviek a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu - vysvetlil funkciu slovies a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu - vysvetlil funkciu prísloviek a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu - vysvetlil funkciu predložiek a správne používal pádové väzby - vysvetlil funkciu spojok a ovládať pravopis - vedel rozlíšiť jednočlennú vetu od dvojčlennej - vyhľadal vo vete vetný základ - tvoril vety podľa obsahu Žiak: - vytvoril na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s využitím priamej reči, - vedel identifikovať časti vnútornej kompozície rozprávania, - vedel opísať prostredie, v ktorom sa príbeh odohráva, - dokázal interpretovať súvislosť nadpisu s obsahom textu, - vysvetlil pojmy úvod, jadro, záver, - vybral hlavnú myšlienku z textu a interpretoval ju, - členil text na odseky, - chápal dôležitosť slovies v rozprávaní, - dokázal na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch, - chápal dôležitosť (funkciu) prídavných mien v opise, - vytvoril na zadanú tému opis, - vytvoril komplexný opis pracovného postupu s dodržaním časovej a logickej postupnosti, - rozlíšil, porovnal a vysvetlil statický opis, dynamický opis. - vytváral text v rôznych komunikačných situáciách - používal vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou - poznal termín asertivita a asertívne správanie - vytvoril charakteristiku osoby a prezentoval ju - vhodne opísal vlastnosti človeka a jeho charakter - vytváral umelecký opis, prezentoval ho a aplikoval vedomosti z literatúry - uplatňoval zásady správnej komunikácie, v prejave používal mimiku a gestikuláciu - vedel posúdiť chyby v artikulácii iných osôb

19 - využíval v príhovore informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov - vedel vytvoriť príhovor a prezentovať projekt Literatúra Žiak : - plynule čítal súvislý umelecký text, dodržal správnu výslovnosť - dokázal vysvetliť pojem epická báseň, populárna pieseň - vedel podstatu populárnej piesne - vedel nájsť spoločné a odlišné znaky epickej a lyrickej poézie, vedel hlavné znaky epickej básne a vedel odlíšiť epickú a lyrickú báseň - rozlíšil druhy rýmov - definoval pojem sonet a básnická otázka, vyhľadával ich v texte a vedel interpretovať báseň - vedel definovať pojem populárna pieseň a poznať predstaviteľov populárnych piesní - poznal pojmy patriace k poézii: verš, strofa, rým, rytmus, vedel ich vyhľadať v texte básne a piesne, - vedel nájsť a vysvetliť metaforu, epiteton, prirovnanie a personifikáciu, - ovládal definíciu anekdota a termín pointa - vedel sformulovať hlavnú myšlienku diela, reprodukovať text, vedel vytvoriť dejovú osnovu a charakteristiku postáv epického literárneho diela - vedel rozlíšiť dobrodružnú literatúru, western, robinsonáda, biografický román, detektívna literatúra, správne vysvetlil ich význam, poučenie z nich vyplývajúce - vedel vysvetliť hlavné znaky dobrodružnej literatúry, westernu, robinsonády, biografického románu, detektívnej literatúry - vedel identifikovať film, televíznu hru, rozhlasovú hru a ich znaky - osvojil si podstatu dramatických literárnych žánrov a pracoval s konkrétnym dramatickým textom - poznal stručnú históriu filmu, odlíšil literárny a technický scenár. - ovládal princíp a odlišnosť filmu, rozhlasovej a televíznej hry - charakterizoval televíznu hru a rozhlasovú hru