Školský vzdelávací program. Slovenský jazyk a literatúra

Transkript

1 Školský vzdelávací program Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Časový rozsah výučby 5 vyučovacích hodín týždenne: 3 hodiny jazyk a komunikácia, 2 hodiny literatúra, 165 hodín ročne Škola Základná škola Podvysoká 307, Názov ŠVP Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ V SR Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie- ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský Ročník piaty, šiesty, siedmy, ôsmy, deviaty 1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra formuje u žiakov schopnosti potrebné nielen pre jazykové vzdelávanie, ale tiež pre úspešné osvojovanie poznatkov vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Zároveň vytvára základné predpoklady pre komunikáciu s ostatnými ľuďmi, pre orientáciu vo svete a pre poznanie seba samého. Predmet slovenský jazyk a literatúra napĺňa učivo zaradené do vzdelávacej oblasti Jazyk a jazyková komunikácia. Vzdelávací obsah tohto predmetu má komplexný charakter, pre prehľadnosť je rozdelený do dvoch vzájomne prepojených zložiek: jazyková výchova a sloh, literárna výchova.

2 V jazykovej výchove žiaci získavajú základné vedomosti potrebné pre osvojenie si spisovnej podoby slovenského jazyka. Žiaci sú vedení k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom jasného a zrozumiteľného vyjadrovania. V rámci slohu sa žiaci učia vnímať a chápať rôzne jazykové prejavy, čítať s porozumením, kultivovane písať, hovoriť a na základe prečítaného alebo počutého textu vedieť jeho obsah analyzovať a posúdiť. V literárnej výchove žiaci poznávajú prostredníctvom čítania základné literárne druhy, ich znaky, učia sa vnímať zámery autora a vyjadrovať vlastné názory o prečítanom diele, učia sa rozlišovať realitu od fantázie. Postupne rozvíjajú a získavajú literárne návyky a schopnosti tvorivo vnímať, interpretovať a vytvárať vlastný literárny text. Ďalej získavajú základné informácie o vývoji slovenskej a svetovej literatúry a o významných autoroch literárnych diel. 2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí Cieľom vyučovania slovenského jazyka je: - osvojiť si vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej - osvojiť si návyky správnej výslovnosti - zvýšiť čitateľskú gramotnosť žiakov - zlepšiť úroveň pravopisu a grafický prejav žiakov - prehlbovať pozitívny vzťah k slovenskej reči, kultúre a literatúre - viesť žiakov k zdokonaľovaniu čítania a písania a k získavaniu nových informácii z encyklopédii, časopisov, internetu - učiť sa vyhľadávať a triediť informácie, efektívne ich využiť v procese učenia sa - vedieť presne a jasne formulovať svoje myšlienky - podporovať samostatnosť a tvorivosť u žiakov - viesť žiakov k využívaniu jazykového vzdelania v iných oblastiach - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej) - zoznámiť žiakov s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárať k nim kladný vzťah - používať jazyk a uplatňovať ho v praktickom živote aj v písomnej forme - poznať materinský jazyk ( svoj jazyk poznať, používať, tvorivo myslieť a bez ťažkostí sa i písomne vyjadrovať) - klásť dôraz na analýzu textu a kritické posúdenie jeho obsahu - učiť žiakov vyhľadávať informácie, vnímať problémové situácie a naučiť sa hľadať a nájsť spôsob ich riešení - viesť žiakov k diskusii, plánovaniu úloh a postupov,podporovať samostatnosť pri riešení problémov, pracovať s chybou žiaka a navrhovať riešenia opravy

3 - vedieť formulovať svoje myšlienky, počúvať ostatných, rozvíjať svoju slovnú zásobu, učiť sa verbalizovať svoje postoje a vedomosti - viesť žiakov k výstižnému, súvislému a kultivovanému prejavu, k využitiu verbálnych a neverbálnych prostriedkov - učiť žiakov pracovať v skupinách - podporovať integráciu žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami - viesť žiakov k dodržiavaniu dohodnutých pravidiel - upevňovať pracovné návyky pri písaní, čítaní - viesť žiakov k organizovaniu a plánovaniu učenia CIEĽOVÉ KOMPETENCIE jazyková zložka poznávacie a rečové kompetencie Verejná prezentácia textu, verejný prejav -dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, výslovnosť -uplatňovať suprasegmentálne a paralingválne javy -reprodukovať umelecký a vecný text Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti -zapamätať si potrebné fakty a definície, vedieť demonštrovať ich znalosť -vysvetliť podstatu osvojených javov -na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky nových javov -usporiadať známe javy do tried a systémov -aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty literárna zložka poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu -plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť -recitovať prozaické a básnické diela- rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať text v zhode s jeho významom Čítať text postáv dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní, modulovať hlas podľa zmyslu textu Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti -zapamätať si potrebné fakty a definície, vedieť demonštrovať ich znalosť - vysvetliť podstatu osvojených javov a demonštrovať ich znalosť -usporiadať známe javy do tried a systémov -aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty

4 Analytické a syntetické zručnosti -uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém -odlíšiť umelecký a vecný text -odlíšiť texty z hľadiska jazykovedného štýlu, slohových postupov a žánrov Tvorivé zručnosti -vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu, jazykového štýlu -napísať krátky príbeh -dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo -zdramatizovať krátky prozaický alebo básnický text Informačné zručnosti -používať jazykové príručky a slovníky -vyhľadávať, spracovávať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu Komunikačné zručnosti -adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu -vyjadrovať sa verbálne a chápať neverbálnu komunikáciu -verejne prezentovať a obhájiť svoj názor Analytické a interpretačné zručnosti -prerozprávať obsah prečítaného diela -odlíšiť lyrické, epické a dramatické texty -vytvoriť dejovú osnovu literárneho diela, vyhľadať kľúčové slová -určiť hlavné a vedľajšie postavy literárneho diela Sformulovať a abstrahovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, lyrickej básne -analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke, interpretovať význam diela -sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi Tvorivé zručnosti -zdramatizovať básnický alebo prozaický text -ilustrovať umelecký text -napísať kratší prozaický útvar, básnický text, scénar -inscenovať kratší dramatický text Informačné zručnosti -orientovať sa v školskej a verejnej knižnici -pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe -budovať si vlastnú knižnicu Komunikačné zručnosti -adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu -vyjadrovať sa verbálne a chápať neverbálnu komunikáciu -verejne prezentovať

5 3. Obsah vzdelávania

6 3. Obsah vzdelávania JAZYK A SLOH- 6. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Kľúčové kompetencie Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Jazyková komunikácia (3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne) 1. Zvuková rovina jazyka a pravopis 2. Významová (lexikálna) rovina 3. Tvarová (morfologická) rovina 4. Syntaktická (skladobná) rovina 5. Komunikácia a sloh Úvodná hodina- 1hodina (organizačné pokyny, oboznámenie sa s obsahom učiva 6. ročníka)

7 1. Zvuková rovina jazyka a pravopis Opakovanie a utvrdenie učiva z nižších ročníkov. PROZODICKÉ VLASTNOSTI REČI Hlavný slovný prízvuk Dôraz Sila hlasu Prestávka ARTIKULÁCIA INTERPUNKCIA Čiarka (citoslovacia) Úvodzovky Pomlčka Spojovník ČÍTANIE S POROZUMENÍM -vysvetliť pojmy hlavný slovný prízvuk, sila hlasu, artikulácia. -samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty), ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie. -správne intonovať všetky druhy viet -uplatňovať správny slovný a vetný prízvuk. - pri čítaní dodržiava správne dýchanie. -rozlišuje jednotlivé segmenty vonkajšej kompozície textu a dokáže ich vyjadriť pri hlasnom čítaní (sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, prestávka, intonácia ČÍTANIE S POROZUMENÍM: I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby. III. Pochopiť kompozíciu textu. IV. Odlíšiť vetu a text. HUV ETV OBV Tvorba projektu a prezenčné zručnosti: -získavanie, hierarchizácia, systematizácia a praktické použitie informácií z rôznych zdrojov -tvorba vlastných textov PÍSANIE PÍSANIE: VII. Opakované čítanie

8 - žiak pri tvorbe viet dodržiava správnu interpunkciu HOVORENIE - v komunikácii zvláda zvukovú stránku prejavu - hlavný slovný prízvuk,artikuláciu, silu hlasu - správne dodržiavať hlavný slovný prízvuk - správne artikulovať a uplatňovať primeranú silu hlasu. -vie v komunikačnej situácii plynulo a zrozumiteľne artikulovať a uplatňovať primeranú silu hlasu a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis. VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov. HOVORENIE: I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre rôzne druhy publika. II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou III. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku. V. Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety. VI. Rešpektovať jazykové pravidlá. VII. Využívať pri komunikácii extralingválne a paralingválne prostriedky.

9 2. Významová (lexikálna) rovina SLOVNÁ ZÁSOBA -spisovné a nespisovné slová (nárečové, slangové) -spisovný jazyk a nárečie (nadväznosť v 7. ročníku) -neutrálne slová citovo zafarbené (expresívne) slová TVORENIE SLOV ODVODZOVANÍM -predpona -prípona -slovotvorný základ -základové slovo -odvodené slovo TVORENIE SLOV SKLADANÍM PRÁCA SO SLOVNÍKOM ČÍTANIE S POROZUMENÍM -vyhľadať a rozlíšiť spisovné a nespisovné slová, neutrálne a citovo zafarbené slová -určiť slangové slová v texte. -vysvetliť štylistickú funkciu spisovných, nespisovných, neutrálnych, citovo zafarbených, slangových slov v texte. -vysvetliť význam známych spisovných, nespisovných, neutrálnych, citovo zafarbených, slangových slov -správne vybrať jazykovednú príručku na overenie významu slov. -identifikovať slovotvorný základ, predponu a príponu a určiť ich funkciu pri zmene lexikálneho významu. -priradiť základové slovo k odvodenému slovu a ČÍTANIE S POROZUMENÍM: II. Pochopiť význam textu. VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek. DEJ vývin jazyka a písma -diferenciácia nárečí podľa nárečových oblastí OBV komunikácia v rodine INF práca so slovníkmi ANJ, NEJ komparácia jazykov, príbuzné a rozdielne znaky, príbuznosti v slovnej zásobe, obohacovanie slovnej zásoby GEO BIO Multikultúrna výchova: -poznávanie jazyka a kultúry iných národov Osobnostný a sociálny rozvoj: -vnímanie jazyka ako nástroja učenia sa

10 -výkladový slovník naopak. -v texte identifikovať slová, ktoré vznikli skladaním a určiť slová, z ktorých vznikli PÍSANIE -vysvetliť pojmy: slovná zásoba, spisovné slová nespisovné slová; neutrálne slová, citovo zafarbené (expresívne) slová; slangové slová a uviesť konkrétne príklady. -vysvetliť pojmy: tvorenie slov odvodzovaním, prípona, slovotvorný základ, základové slovo, odvodené slovo, tvorenie slov skladaním a uviesť príklady. -prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ komunikačnej situácie. Pri tvorbe vlastných textov funkčne využíva bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ komunikácie. -pozná funkciu PÍSANIE: III. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania a čitateľmi. VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis. VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov. IX. Rešpektovať jazykové pravidlá.

11 3. Tvarová (morfologická) rovina jednotlivých jazykovedných príručiek a vie si vybrať a používať vhodnú jazykovednú príručku -aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti z lexikológie HOVORENIE -v danej komunikačnej situácii využívať vhodné slová, slovné spojenia v súlade s komunikačnou situáciou a s ohľadom na regionálnu oblasť - spisovne vyjadrovať a správne tvorí slová odvodzovaním a skladaním. HOVORENIE: I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre rôzne druhy publika. II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou. IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku. VI. Rešpektovať jazykové pravidlá. PODSTATNÉ MENÁ -všeobecné a vlastné -konkrétne a abstraktné -skloňovanie - piaty pád: zastarané oslovenie PRÍDAVNÉ MENÁ ČÍTANIE S POROZUMENÍM -funkciu ohybných slovných druhov a gramatických kategórií - identifikovať význam tvaru slova v piatom páde ako oslovenia. -identifikovať a vysvetliť význam ČÍTANIE S POROZUMENÍM: IV. Odlíšiť vetu a text. V. Pochopiť podstatu umeleckého a vecného textu vzhľadom na funkciu slovných druhov. GEO práca s mapou mestá, štáty, obce, rieky BIO HUV INF pravopis zámen pri tvorbe textov v elektronickej podobe

12 - skloňovanie prídavných mien - gramatické kategórie: -akostné, vzťahové privlastňovacie - vzory prídavných mien: matkin, otcov, páví ZÁMENÁ - ohybný slovný druh (informatívne) - delenie zámen: osobné- základné, privlastňovacie ČÍSLOVKY - ohybný slovný druh (informatívne) - delenie čísloviek: základné a radové určité a neurčité SLOVESÁ -gramatické kategórie konkrétnych a abstraktných podstatných mien v texte -chápe dôležitosť gramatickej zhody medzi prídavným a podstatným menom -vie vysvetliť a identifikovať akostné a vzťahové prídavné mená a vysvetliť ich funkciu v texte -vysvetliť a identifikovať zvieracie a privlastňovacie prídavné mená, určiť vzory páví, matkin - vysvetliť a identifikovať určité a neurčité číslovky, zvratné a nezvratné slovesá, plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, jednoduchý a zložený tvar slovies a vie vysvetliť ich funkciu v texte. -identifikovať oznamovací, rozkazovací, podmieňovací spôsob slovesa -identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu, spojky a predložky MAT zápis čísel OBV zásady vykania a tykania vzhľadom na komunikačnú situáciu

13 4. Syntakti cká (skladob slovies -zvratné a nezvratné -plnovýznamové a neplnovýznamové -jednoduchý a zložený tvar -slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací a podmieňovací PRÍSLOVKY -druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny -stupňovanie prísloviek PREDLOŽKY - vysvetliť funkciu stupňovania prísloviek v texte. - vysvetliť pojem vokalizácia predložiek a určiť ju v texte PÍSANIE -aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti z morfológie: -žiak dodržiava správne tvary podstatných a prídavných mien a slovies vo vetách -správne tvorí vzťahové a privlastňovacie prídavných mien PÍSANIE: VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis. VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov. IX. Rešpektovať jazykové pravidlá. -vokalizácia CITOSLOVCIA HOVORENIE -používať správne tvary ohybných a neohybných slovných druhov v komunikačnej situácii. HOVORENIE VI. Rešpektovať jazykové pravidlá. VETA ČÍTANIE S POROZUMENÍM ČÍTANIE S POROZUMENÍM: IV. Odlíšiť vetu a text. INF práca s výukovým programom Osobnostný a sociálny rozvoj:

14 JEDNODUCHÁ VETA HOLÁ VETA ROZVITÁ VETA JEDNOČLENNÁ VETA DVOJČLENNÁ VETA ZÁKLADNÉ VETNÉ ČLENY Podmet -vyjadrený a nevyjadrený Prísudok -slovesný a neslovesný -odlíšiť holú vetu od rozvitej a chápe ich využitie v umeleckom i vecnom texte. -určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria PÍSANIE - samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety s rôznou modalitou, pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka. -v jednoduchých holých a rozvitých vetách správne používať základné vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich gramatickú funkciu -samostatne tvoriť dvojčlenné vety s rôznou modalitou, pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka. - pri tvorbe dvojčlenných viet správne používať základné vetné členy PÍSANIE: IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia. VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis. VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov. IX. Rešpektovať jazykové pravidlá. BIO GEO OBN DEJ - psychohygiena, vzájomné spoznávanie sa pri práci v skupinách VETNÉ SKLADY -prisudzovací sklad HOVORENIE - samostatne tvoriť HOVORENIE: V. Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety.

15 5. Komunikácia a slohslohová zložka -zhoda jednoduché holé vety, jednoduché rozvité vety (jednočlenné a dvojčlenné vety), pričom dodržiava pravidlá slovosledu a intonácie. -na základe zhodnotenia svojej výpovede alebo v prípade nepochopenia zo strany komunikačných partnerov pohotovo opraviť, rozviť alebo preformulovať vety vo svojej výpovedi -v komunikačnej situácii rešpektuje syntaktické pravidlá a pri tvorbe VI. Rešpektovať jazykové pravidlá. DISKUSIA -argument -dokazovanie -protiargument OPIS -statický opis -dynamický opis ČÍTANIE S POROZUMENÍM - identifikovať odlišné, resp. spoločné znaky nasledovných slohových útvarov/žánrov: -statický opis - dynamický opis -príhovor (prívet) ČÍTANIE S POROZUMENÍM: I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby. II. Pochopiť význam textu. III. Pochopiť kompozíciu textu. IV. Odlíšiť vetu a text. V. Pochopiť podstatu umeleckého a vecného textu vzhľadom na funkciu slovných OBV pravidlá komunikácie -komunikácia v rodine -vzťahy a naša trieda INF práca s počítačom a internetom VYV ilustrácie spojené s opisom Osobnostný a sociálny rozvoj: - sebahodnotenie, sebaregulácia - podpora empatie, asertivity pomocou situačných metód Osobnostný a sociálny rozvoj: - rozvoj hodnotiaceho myslenia - formulácia vlastných názorov a ich obhájenie pomocou

16 CHARAKTERISTIKA OSOBY - vnútorná - vonkajšia - priama - nepriama RÉTORIKA -artikulácia -sila hlasu -gestikulácia -mimika -postoj PROJEKT -správa o riešení výsledku projektu: A, ústna B, písomná DIALÓG ROZPRÁVANIE s využitím priamej reči PÍSANIE -navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a cieľmi písania a stanoviť cieľ komunikácia v súlade s jej témou. -rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojmy: statický opis, dynamický opis, príhovor (prívet),projekt -na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový útvar/žáner. -vytvoriť slohový útvar/žáner a zosúladiť ho s témou písania a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť. -vytvoriť osnovu, koncept pre pripravovaný text. -vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému statický opis, dynamický opis -porovnať a odlíšiť statický opis a dynamický druhov. VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek. PÍSANIE: I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre rôzne druhy publika. II. Organizovať text z hľadiska kompozície III. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania a čitateľmi. IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia V. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov. VI. Transformovať texty z jedného žánru do druhého. VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis. VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov. IX. Rešpektovať jazykové pravidlá. INF tvorba textov v programe Word -prezentácia v programe Powerpoint ETV zásady slušného správania - úprimné a otvorené vyjadrovanie sa argumentov Tvorba projektu a prezenčné zručnosti: - tvorba textov, ich obsahová a formálna úprava, následná prezentácia s využitím informačných technológií Mediálna výchova: - druhy médií a ich význam pre človeka - vplyv reklamy na ľudí

17 1. osoba- Ja- rozprávanie 3. osoba- Onrozprávanie opis -samostatne, formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu - vie opraviť texty vytvorené niekým iným. HOVORENIE - zvládať zvukovú stránku prejavu: hlavný slovný prízvuk, artikuláciu, silu hlasu. -pohotovo a bez prípravy začať a ukončiť komunikáciu a vie pritom --použiť správne prostriedky -zhodnotiť kvalitu svojho ústneho prejavu alebo iného hovoriaceho (spolužiaka) -použiť správne výrazové prostriedky na vyjadrenie vlastného názoru. HOVORENIE: I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre rôzne druhy publika. VI. Rešpektovať jazykové pravidlá. VII. Využívať pri komunikácii extralingválne a paralingválne prostriedky.

18 -na obhajobu vlastného názoru sformulovať objektívne aj subjektívne argumenty primerané komunikácii (vie presvedčivo argumentovať). -svoj názor kultivovaným spôsobom obhajovať -vie zo strany učiteľa a spolužiakov prijať kritické hodnotenie a vysloviť argumenty na svoju obhajobu. -vie pri obhajobe svojho názoru spoločensky ovládať. -vysvetliť pojem dialóg a zapojiť sa doň -v rámci rozprávania vytvoriť dialóg. -po krátkej príprave samostatne vytvoriť príhovor (prívet). - vie prezentovať projekt -po príprave a s pomocou učiteľa vytvoriť statický alebo dynamický opis v diskusii/dialógu: primerane gestikulovať, používať vhodnú mimiku, zaujať spoločensky vhodný postoj a dodržiavať vhodnú vzdialenosť

19 LITERATÚRA- 6. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Kľúčové kompetencie Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Literatúra (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) 1. Próza ako základná forma literárnej tvorby 2. Krátke formy ľudovej slovesnosti 3. Krátka próza 4. Divadelná hra, rozhlasová rozprávka 5. Poézia Úvodná hodina- 1 hodina

20 (organizačné pokyny, oboznámenie sa s obsahom učiva v 6. ročníku) 1. PRÓZA AKO ZÁKLADNÁ FORMA LITERÁRNEJ TVORBY PRÓZA AKO ZÁKLADNÁ FORMA LITERÁRNEJ TVORBY - základné znaky prózy -rozdiely medzi prózou a poéziou -vysvetliť pojem próza -odlíšiť prózu od poézie a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť -pri štylistickej a lexikálnej analýze známeho diela vyhľadať jednotlivé jazykové a tematické prvky a dokáže vysvetliť ich funkciu v rámci estetickej pôsobnosti dielasamostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas Tvorba prosociálneho hodnotového systému. Kritické myslenie. INF práca s elektronickými podobami kníh -elektronické knižnice -vyhľadávanie jednotlivých lit. titulov na internete INF tvorba vlastných krátkych textov v programe Word, prezentácia v programe Powerpoint SJL Mediálna výchova: - druhy médií a ich význam pre človeka Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: - získavanie, hierarchizácia, systematizácia a praktické použitie informácií z rôznych zdrojov - tvorba vlastných textov, ich obsahová a formálna úprava, následná prezentácia s využitím

21 Čítanie a interpretácia textu: Čítať prozaické texty s dôrazom na techniku čítania. Uplatňovať rôzne metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné) na základe kritérií stanovených učiteľom. Čítať s porozumením prozaické texty. Štylistickolexikálna analýza prozaického textu. Analyzovať významovú rovinu prozaického textu. Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítaného textu, obhajoba vlastného názoru. čítať prozaicky text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu. -samostatne sformulovať subjektívne hodnotenie prečítaného textu a vie ho primerane obhajovať Chápanie umeleckého diela ako autorovho modelu sveta. Schopnosť vcítiť sa do vnútorného života iných. DEJ VYV GEO FYZ informačných technológií

22 2. KRÁTKE FORMY ĽUDOVEJ SLOVESNOSTI KRÁTKE FORMY ĽUDOVEJ SLOVESNOSTI Ľudová slovesnosť: - príslovie, - porekadlo - pranostika - rozdiely medzi príslovím, porekadlom, pranostikou - anekdota (informatívne) -funkčne využiť príslovie, porekadlo, pranostiku, vo svojom texte. -vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie, porekadlo, pranostika a uviesť príklad. -vysvetliť význam a identifikovať významový rozdiel medzi príslovím, porekadlom a pranostikou - ovláda pojem anekdota - porovná rozsah anekdoty s inými krátkymi prozaickými útvarmi (poviedka) Rešpektovať a vážiť si kultúrne a národné tradície. Budovanie prosociálneho hodnotového systému. VYV HUV DEJ Osobnostný a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova

23 Čítanie a interpretácia textu: Čítanie krátkych foriem ľudovej slovesnosti s porozumením. Vyhľadávanie pranostík z rôznych informačných zdrojov. Čítanie vekuprimeraných anekdot. Lexikálna analýza krátkych prozaických útvarov. Významová analýza prozaických útvaroch. Ilustrovanie vlastnej tvorby, vyvodiť súvislosti medzi textom a ilustráciou, zdôvodniť ich, obhájiť si svoje tvrdenie. V anekdotách posúdiť, či ide o vymyslenú alebo skutočnú udalosť, identifikovať pointu. Chápanie umeleckého diela ako autorovho modelu sveta. Schopnosť vcítiť sa do vnútorného života iných ľudí. Schopnosť medziľudského dorozumenia. 3. KRÁTKA PRÓZA BÁJKA - veršovaná podoba - prozaická podoba Čítanie a interpretácia textu: -vysvetliť pojem bájka, báj, poviedka -identifikovať mravné ponaučenie v bájke, základné znaky báje, -vymedziť pojem hlavná postava, vie ju identifikovať v bájke a Tvorba, získavanie a systemizácia relevantných informácií. Vytváranie pozitívneho vzťahu k odlišným sociálnym skupinám. VYV môj vzor kladný a záporný hrdina ETV poznanie a pozitívne hodnotenie druhých Osobnostný a sociálna rozvoj: - rozvíjanie metakognitívnych činností: sebapoznanie sebaregulácia - techniky emapatickej výchovy: otvorené a úprimné vyjadrovanie

24 Plynulé čítanie súvislého textu. Modulácia hlasu ako výraz vlastného chápania významu textu (sila hlasu, zafarbenie hlasu, tempo reči). Analýza kompozičnej výstavby textu vyhľadať, posúdiť a zdôvodniť súvislosť nadpisu s obsahom textu. Štylisticko-lexikálna analýza textu. Analýza významovej roviny bájky (poučenie). Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (hlavnej a vedľajších). Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. Vyvodenie ponaučenia, vlastná formulácia ponaučenia - diskusia v skupinách. Vlastná tvorba bájky dokáže charakterizovať jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi. -vyhľadať v texte báje hlavné a vedľajšie postavy, dokáže charakterizovať jednotlivé postavy (kladné, záporné -napísať kratší prozaický útvar, ktorý má znaky bájky. -zo súboru známych aj neznámych textov určiť podľa stanovených kritérií poviedku -vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie vie zdôvodniť pomocou príkladov z literárnych ukážok Kritické myslenie. Tvorba prosociálneho hodnotového systému. Vytváranie primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií. Tolerancia a empatia k prejavom iných kultúr. Identifikácia s vlastnou skupinou. Vytváranie pozitívneho vzťahu k odlišným sociálnym skupinám. Chápanie umeleckého diela ako autorov model. ANJ, NEJ komparácia jazykov, príbuzné a rozdielne znaky, príbuznosti v slovnej zásobe, obohacovanie slovnej zásoby VYV, HUV výraz emócií DEJ významné dátumy národných dejín -vývin jazyka a písma -poznávanie významných osobností Slovenska citov a nálad Multikultúrna výchova: -poznávanie jazyka, BÁJ Čítanie a interpretácia textu: Čítanie textov s porozumením s dôrazom na techniku čítania, uplatňovať rôzne metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné). Kompozičná a štylisticko-

25 lexikálna analýza a určenie významu identifikovaných jazykových prostriedkov. Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (identifikácia hlavných postáv a ich charakteristika). Analýza vnútornej kompozície textu (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie). Vyhľadávať kľúčové slová, zostaviť dejovú osnovu a prerozprávať dej báje podľa osnovy. Aplikovať znalosti o divadelnej hre v rámci transformácie prozaického textu na dramatický. Dramatizované čítanie vytvoreného textu. Vlastná tvorba báje (napríklad o pôvode rieky, vrchu, potoka, mesta...) s využitím regionálnych prvkov. Tvorba projektu vyhľadávanie podkladov v rozličných informačných zdrojoch (virtuálna knižnica). Prezentácia projektu v písanej podobe (aj s vlastnými ilustráciami) a v Power Pointe. Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku - diskusia.

26 POVIEDKA - žáner krátkej prózy - dialóg - literárna postava :hlavná a vedľajšia Chápanie umeleckého diela ako autorov model. Čítanie a interpretácia textu: Čítať text s porozumením a s dôrazom na techniku čítania (na základe kritérií stanovených učiteľom), frázovať prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu. Analýza a hodnotenie autorskej koncepcie postáv (identifikácia hlavných a vedľajších postáv a ich charakteristika) v rámci myšlienkového zamerania celého diela. Komparatívna analýza - porovnať rozprávku (povesť) s poviedkou z hľadiska pôvodu, autorstva, spoločných a odlišných znakov. Svoje tvrdenia podložiť argumentmi z prečítaných diel. Štylisticko-lexikálna analýza textu. Schopnosť kriticky myslieť a vytvárať si vlastný hodnotový systém. Tvorivo myslieť a prakticky uplatniť výsledky tvorivého myslenia. Schopnosť formulovať svoj názor a argumentovať.

27 Verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru. Vlastná tvorba poviedky. DOBRODRUŽNÁ LITERATÚRA DOBRODRUŽNÁ LITERATÚRA vyvodenie nových literárnych poznatkov - základné formy dobrodružnej literatúry - DETEKTÍVKA ako žáner dobrodružnej literatúry -vysvetliť pojem dobrodružná literatúra, rozprávač, detektívna literatúra (základné znaky- motív- detektív) -aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska. -samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaicky text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu. -vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu svoje hodnotenia podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje tvrdenia vie Tvorba, získavanie a systemizácia relevantných informácií. GEO poznávanie svojho kraja, miestne názvy VYV zhotovovanie bábok DEJ významné miesta regiónu, ku ktorým sa viažu povesti -erby a miestne symboly NAV legenda ako príbeh zo života svätých VYV tvorba ilustrácií do komiksu INF práca s najväčšou encyklopédiou sveta Wikipédiou Mediálna výchova Multikultúrna výchova

28 Čítanie a interpretácia textu: Plynulo a s porozumením čítať súvislý text. Vyjadriť bezprostredné pocity po prečítaní - verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru. Vyhľadať a zapísať kľúčové slová, vytvoriť osnovu a podľa nej prerozprávať dej textu. Kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu a určenie významu identifikovaných jazykových prostriedkov. Významová analýza textu. Identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje napätie deja a určiť prvky, ktoré autor využil, aby dosiahol požadovaný efekt. Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (identifikácia hlavných a vedľajších postáv a ich charakteristika) v rámci myšlienkového zamerania celého diela. Transformácia literárneho textu na dramatickú podobu a jeho dramatické stvárnenie. obhájiť v diskusii, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie Chápanie umeleckého diela ako autorovho modelu sveta. Vytváranie vlastného hodnotového systému. Vytváranie pozitívneho vzťahu k odlišným sociálnym skupinám. Tvorba prosociálneho hodnotového systému. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

29 4. DIVADELNÁ HRA ROZHLASOVÁ ROZPRÁVKA DIVADELNÁ HRA ROZHLASOVÁ HRA - opakovanie a upevňovanie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov - scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herec, hudobný skladateľ (scénická hudba) -dialóg a monológ v divadelnej hre -dej - nositeľ dramatického napätia na základe prehovorov hlavných a vedľajších postáv monológ, dialóg -vysvetliť pojem divadelná hra a rozhlasová rozprávka -rozlíšiť dramatický a prozaický text, svoje tvrdenie vie podložiť argumentmi -odlíšiť pojmy monológ, dialóg v divadelnej hre -výrazne čítať text divadelnej hry a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu. -sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. -identifikovať v texte hry umelecké jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam. -aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska. -aplikovať svoje znalosti o ľudovej alebo umelej rozprávke v rozhlasovej rozprávke. -transformovať dramatický text na prozaický Tvorba prosociálneho hodnotového systému. Schopnosť vcítiť sa do vnútorného života iných. SJL DEJ INF HUV VYV

30 Čítanie a interpretácia textu: Čítanie s porozumením. Tiché čítanie. Prerozprávanie deja prečítaného textu. Hlasné dramatizované čítanie so zameraním na moduláciu hlasu ako výraz vlastného chápania významu textu (technika dramatizovaného čítania). Kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu a určenie významu a funkcie identifikovaných jazykových prostriedkov. Komparatívna analýza vonkajšia kompozícia literárneho textu (diela) prozaická a dramatická forma. Komparatívna analýza porovnať filmové, televízne a rozhlasové spracovanie rozprávky. Tvorba transformácia dramatického literárneho textu na prozaický; vytvoriť jednoduchý scenár pre rozhlasovú podobu rozprávky, inscenovať ho. Verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru. Vytváranie primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií. Kritické myslenie.

31 5. POÉZIA BÁSEŇ POPULÁRNA PIESEŇ BÁSEŇ POPULÁRNA PIESEŇ Poézia - poézia ako literárna forma - poézia ako súčasť umeleckej literatúry - základné znaky poézie Báseň -báseň ako literárny žáner v rámci jednotlivých literárnych textov Populárna pieseň -konštruovať nové literárne poznatky -vonkajšia kompozícia nadpis, verš, strofa vyvodenie a definícia pojmu verš ako metrická jednotka -vysvetliť pojem poézia, báseň, populárna pieseň -porovnať populárnu pieseň s ľudovou piesňou z hľadiska obsahu, využitia umeleckých štýlových prostriedkov -vysvetliť pojem verš ako súčasť vonkajšej kompozície aj ako metrickú jednotku. Vie ho určiť v básni. -vysvetliť pojmy rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou (v básni aj v populárnej piesni). -vyhľadať rým v texte básne alebo populárnej piesne. -graficky zaznačiť a pomenovať združený, striedavý, rým. -v texte básne alebo populárnej piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky zdrobnenina a prirovnanie -identifikovať v texte básne alebo populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam. -pri prednese básne rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického Tvorba prosociálneho hodnotového systému. Akceptovanie národných a kultúrnych hodnôt. Schopnosť vcítiť sa do vnútorného života iných. Chápanie umeleckého diela ako autorovho modelu sveta. SJL DEJ INF HUV VYV

32 vyvodenie a definícia pojmu refrén. -funkcia refrénu v piesni vyvodenie a definícia pojmu rým (združený, striedavý) textu - zdrobnenina - prirovnanie

33 Čítanie a interpretácia textu: Čítanie textu s porozumením, frázovať básnický text v zhode s jeho rytmom, rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. Umelecký prednes. Kompozičná a štylistickolexikálna analýza básne a populárnej piesne, funkcia umeleckých jazykových prostriedkov v piesni. Komparatívna analýza textu - porovnať ľudovú pieseň s populárnou piesňou z hľadiska využitia lexiky, umeleckých štýlových prostriedkov. Vyhľadávanie známych a menej známych piesňových textov v rôznych informačných zdrojoch. Pokus o napísanie vlastného textu piesne. Verbalizácia čitateľského zážitku. Vyhľadávanie a získavanie nových informácií. Identifikácia s vlastnou skupinou.

34 BALADA BALADA - epický žáner ľudovej slovesnosti, pôvodne spievaný - hlavné znaky balady - ľudová balada, - umelá balada -vysvetliť pojem balada. -identifikovať hlavné znaky balady aj v neznámom (zatiaľ nečítanom) texte. -porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely. -pretransformovať baladu na prozaické rozprávanie. -pri prednese balady rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. identifikovať hlavnú myšlienku v prečítanom texte. -vytvoriť text, ktorý obsahuje znaky balady. Tvorba, získavanie a systemizácia relevantných informácií. Tvorba prosociálneho hodnotového systému.

35 Čítanie a interpretácia textu: Čítanie textu s porozumením, frázovať básnický text v zhode s jeho rytmom, rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. Umelecký prednes. Kompozičná a štylistickolexikálna analýza básne a populárnej piesne, funkcia umeleckých jazykových prostriedkov v piesni. Komparatívna analýza textu - porovnať ľudovú pieseň s populárnou piesňou z hľadiska využitia lexiky, umeleckých štýlových prostriedkov. Vyhľadávanie známych a menej známych piesňových textov v rôznych informačných zdrojoch. Pokus o napísanie vlastného textu piesne. Verbalizácia čitateľského zážitku. - svoje hodnotenia prečítaného textu podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje tvrdenia vie obhájiť v diskusii, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie Schopnosť vcítiť sa do vnútorného života iných. Identifikácia s vlastnou skupinou. Vytváranie pozitívneho vzťahu k odlišným sociálnym skupinám.

36 3. Obsah vzdelávania JAZYK A SLOH- 7. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Kľúčové kompetencie Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Jazyková komunikácia (3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne) 1. Zvuková rovina jazyka a pravopis 2. Významová (lexikálna) rovina 3. Tvarová (morfologická) rovina 4. Syntaktická (skladobná) rovina 5. Komunikácia a sloh Úvodná hodina- 1hodina (organizačné pokyny, oboznámenie sa s obsahom učiva 7. ročníka)

37 1. Zvuková rovina jazyka a pravopis Opakovanie a utvrdenie učiva z nižších ročníkov. VÝSLOVNOS Ť CUDZÍCH SLOV - výslovnosť slabík de, te, ne, le, di, ti, ni, li v cudzích slovách INTERPUNKCIA ČÍTANIE S POROZUMENÍM -správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiavať správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania PÍSANIE -samostatne, formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu. - opraviť texty vytvorené niekým iným. ČÍTANIE S POROZUMENÍM: I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby. III. Pochopiť kompozíciu textu. IV. Odlíšiť vetu a text. PÍSANIE: VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis. VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov. ANJ NEJ Multikultúrna výchova: -poznávanie jazyka a kultúry iných národov Tvorba projektu a prezenčné zručnosti: -získavanie, hierarchizácia, systematizácia a praktické použitie informácií z rôznych zdrojov -tvorba vlastných textov HOVORENIE -správne vyslovovať domáce a zdomácnené cudzie HOVORENIE: I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre rôzne druhy

38 2. Významová (lexikálna) rovina slová so slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li. - v komunikačnej situácii plynulo a zrozumiteľne artikulovať publika. II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou III. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov. IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku. V. Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety. VI. Rešpektovať jazykové pravidlá. VII. Využívať pri komunikácii extralingválne a paralingválne prostriedky. SLOVNÁ ZÁSOBA -systém slovnej zásoby SLOVÁ PODĽA DOBOVÉHO VÝSKYTU -historizmy -archaizmy -neologizmy ČÍTANIE S POROZUMENÍM -vyhľadať a rozlíšiť spisovné a nespisovné slová, neutrálne a citovo zafarbené slová, domáce a cudzie slová, zastarané a nové slová a určiť slangové slová v texte -vysvetliť význam známych spisovných, nespisovných, neutrálnych, citovo zafarbených, domácich, ČÍTANIE S POROZUMENÍM: II. Pochopiť význam textu. VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek. D EJ vývin jazyka a písma -diferenciácia nárečí podľa nárečových oblastí OBV komunikácia v rodine INF práca so slovníkmi ANJ, NEJ komparácia jazykov, príbuzné a rozdielne znaky, príbuznosti v slovnej zásobe, obohacovanie slovnej zásoby Multikultúrna výchova: -poznávanie jazyka a kultúry iných národov Osobnostný a sociálny rozvoj: -vnímanie jazyka ako nástroja učenia sa Tvorba projektu a prezenčné zručnosti: -získavanie, hierarchizácia, systematizácia a praktické použitie informácií z rôznych zdrojov -tvorba vlastných textov

39 SLOVÁ PODĽA PȎVODU -domáce slová, cudzie slová -zastarané slová nové slová ODVODENÉ SLOVÁ -štruktúra odvodeného slova -obmena významu slova -tvorenie podstatných a prídavných mien, slovies -frekventované prípony a predpony SLOVÁ PODĽA CITOVÉHO ZAFARBENIA (EXPRESÍVNE SLOVÁ) -neutrálne slová -citovo zafarbené slová SKRACOVANIE cudzích, slangových slov v texte. - správne vybrať jazykovednú príručku na overenie významu slov. - identifikovať slovotvorný základ, predponu a príponu a určiť ich funkciu pri zmene lexikálneho významu. - v texte priradiť základové slovo k odvodenému slovu a naopak -identifikovať skratky a vysvetliť ich funkciu v texte PÍSANIE -prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ komunikačnej situácie. Pri tvorbe vlastných textov funkčne využíva bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ komunikácie -samostatne, formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a PÍSANIE: III. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania a čitateľmi. VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis. VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov. IX. Rešpektovať jazykové pravidlá. Mediálna výchova: -druhy médií a ich význam pre človeka -vplyv reklamy na ľudí

40 SLOV -skratky -pravopis skratiek PRÁCA SO SLOVNÍKOM -slovník cudzích slov následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu. - opraviť texty vytvorené niekým iným. -aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti lexikológie: žiak vie správne napísať cudzie slovo, ak sa s ním predtým stretol na hodine, žiak štylisticky správne využíva spisovné a nespisovné slová, neutrálne slová a citovo zafarbené (expresívne) slová, domáce slová a cudzie slová, zastarané slová a nové slová, slangové slová HOVORENIE -v danej komunikačnej situácii využívať vhodné slová, slovné spojenia, jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou a s ohľadom na regionálnu oblasť a sociálne prostredie. - spisovne vyjadrovať a HOVORENIE: I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre rôzne druhy publika. II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou. IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu

41 správne tvorí slová odvodzovaním komunikácie a publiku. VI. Rešpektovať jazykové pravidlá. 3. Tvarová (morfologická) rovina PODSTATNÉ MENÁ - pomnožné podstatné mená - rod pomnožných podstatných mien - vzor pomnožných podstatných mien PRÍDAVNÉ MENÁ - upevňovanie -druhy PM -v zory prídavných mien - pravopis - stupňovanie ZÁMENÁ - identifikácia zámen v texte - osobné základné zámená - osobné privlastňovacie ČÍTANIE S POROZUMENÍM -funkciu ohybných slovných druhov a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu -vysvetliť a identifikovať pomnožné podstatné mená, určiť ich rod a vysvetliť ich funkciu v texte -vysvetliť a identifikovať určité a neurčité číslovky, vie určiť ich gramatické kategórie -vysvetliť a identifikovať násobné číslovky, vysvetliť ich funkciu v texte -vysvetliť a identifikovať jednoduchý a zložený tvar slovies v texte -identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu. - vysvetliť funkciu ČÍTANIE S POROZUMENÍM: IV. Odlíšiť vetu a text. V. Pochopiť podstatu umeleckého a vecného textu vzhľadom na funkciu slovných druhov. GEO, BIO INF pravopis pri tvorbe textov v elektronickej podobe M AT zápis čísel OBV zásady vykania a tykania vzhľadom na komunikačnú situáciu ANJ NEJ Osobnostný a sociálny rozvoj: -vnímanie jazyka ako nástroja učenia sa Multikultúrna výchova Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj: -vnímanie jazyka ako nástroja učenia sa

42 zámená stupňovania prísloviek v texte - identifikovať spojky a predložky ČÍSLOVKY - delenie čísloviek: - určité a neurčité číslovky - základné číslovky - radové číslovky - násobné číslovky - skloňovanie - rod, číslo, pád čísloviek - pravopis čísloviek SLOVESÁ - slovesný vid - gramatické kategórie PRÍSLOVKY - identifikácia prísloviek v texte - druhy prísloviek - pravopis prísloviek - stupňovanie v texte -vysvetliť pojem vokalizácia predložiek a určiť ju v texte PÍSANIE -samostatne tvoriť jednočlenné a dvojčlenné vety s rôznou modalitou, pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka. -pri tvorbe dvojčlenných viet správne používať základné vetné členy, resp. pri jednočlenných vetách vetný základ, určiť ich a zdôvodniť ich gramatickú funkciu -samostatne, formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté PÍSANIE: VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis. VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov. IX. Rešpektovať jazykové pravidlá.

43 PREDLOŽKY - väzba predložiek s pádmi -spisovná pádová väzba SPOJKY - definícia - frekventované spojky - pravopis čiarky (interpunkcia) CITOSLOVCIA znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu. -aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti morfológie: žiak dodržiava správne tvary podstatných, prídavných mien a slovies vo vetách, žiak správne tvorí vzťahové a privlastňovacie prídavné mená, žiak dodržiava pravopis čísloviek, žiak správne tvorí jednotlivé spôsoby slovies, žiak dodržiava pravopis prísloviek HOVORENIE -používať správne tvary ohybných a neohybných slovných druhov v komunikačnej situácii HOVORENIE: VI. Rešpektovať jazykové pravidlá.

44 4. Syntaktická (skladobná) rovina VETA - podľa obsahu JEDNODUCHÁ VETA - holá a rozvitá veta, viacnásobný vetný člen ČÍTANIE S POROZUMENÍM Žiak: vie: - určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete vie určiť vetný základ a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety v umeleckom i vecnom texte ČÍTANIE S POROZUMENÍM: IV. Odlíšiť vetu a text. INF práca s výukovým programom BIO GEO OBN, HUV DEJ Osobnostný a sociálny rozvoj: -psychohygiena, vzájomné spoznávanie sa pri práci v skupinách DVOJČLENNÁ VETA - úplná - neúplná JEDNOČLENNÁ VETA - slovesná - neslovesná ZÁKLADNÉ VETNÉ ČLENY Podmet: - vyjadrený - nevyjadrený PÍSANIE -samostatne, formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu. - opraviť texty vytvorené niekým iným. -aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti syntaxe: žiak pri tvorbe viet a textu používa správny slovosled a interpunkciu PÍSANIE: IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia. VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis. VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov. IX. Rešpektovať jazykové pravidlá.

45 5. Komunikácia a sloh- slohová zložka Prísudok: - slovesný - neslovesný Vetný základ HOVORENIE - v komunikačnej situácii rešpektuje syntaktické pravidlá a pri tvorbe vlastných textov využíva celú škálu vetných štruktúr HOVORENIE: V. Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety. VI. Rešpektovať jazykové pravidlá. KOMUNIKÁCIA - pravidlá komunikácie - verbálne a neverbálne vyjadrovanie - komunikačná situácia - efektívna komunikácia - asertívna komunikácia - odosielateľ a prijímateľ OPIS - osoby - statický a dynamický opis(porovnať) CHARAKTERISTIKA OSOBY (nadväznosť na 6. ročník) ČÍTANIE S POROZUMENÍM - vybrať a posúdiť texty z obsahového i formálneho hľadiska. -odôvodniť správnosť vybraného textu v konkrétnej situácii. -dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch: statický opis, dynamický opis, umelecký opis, charakteristika osoby, rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 2. osoba), príhovor (prívet). ČÍTANIE S POROZUMENÍM: I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby. II. Pochopiť význam textu. III. Pochopiť kompozíciu textu. IV. Odlíšiť vetu a text. V. Pochopiť podstatu umeleckého a vecného textu vzhľadom na funkciu slovných druhov. VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek. ETV zásady slušného správania - úprimné a otvorené vyjadrovanie sa OBV pravidlá komunikácie - komunikácia v rodine - vzťahy a naša trieda INF práca s počítačom a internetom VYV ilustrácie spojené s opisom a charakteristikou Osobnostný a sociálny rozvoj: -sebahodnotenie, sebaregulácia -podpora empatie, asertivity pomocou situačných metód Mediálna výchova Multikultúrna výchova Mediálna výchova Tvorba projektu a prezenčné zručnosti:

46 - vnútorná - vonkajšia - priama - nepriama UMELECKÝ OPIS - výrazové prostriedky - štylistika RÉTORIKA - artikulácia - sila hlasu -gestikulácia - mimika - postoj PRÍHOVOR (prívet) PROJEKT - správa o riešení výsledku projektu: A, ústna B, písomná - samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty (vrátane tabuliek), ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie rozlišuje jednotlivé segmenty tabuľky, vie ich pomenovať a chápe vzťahy medzi nimi. - identifikovať časti vnútornej kompozície rozprávania (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie). -identifikovať odlišné, resp. spoločné znaky nasledovných slohových útvarov/žánrov: statický opis, dynamický opis, umelecký opis, charakteristika osoby, rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 2. osoba), príhovor (prívet), projekt, správa o riešení projektu PÍSANIE PÍSANIE: INF tvorba textov v programe Word - prezentácia v programe P owerpoint - t abuliek v programe Excel -tvorba textov, ich obsahová a formálna úprava, následná prezentácia s využitím informačných technológií Osobnostný a sociálny rozvoj: -rozvoj hodnotiaceho myslenia -formulácia vlastných názorov a ich obhájenie pomocou argumentov Tvorba projektu a prezenčné zručnosti: - tvorba textov, ich obsahová a formálna úprava, následná prezentácia s využitím informačných technológií Mediálna výchova: - druhy médií a ich význam pre človeka -vplyv reklamy na ľudí