23. Role médií a jejich pozitivního i negativního vlivu při rozvoji dítěte předškolního věku

Transkript

1 23. Role médií a jejich pozitivního i negativního vlivu při rozvoji dítěte předškolního věku Použitá literatura: Psychologie pro učitelky MŠ - Václav Mertin, Ilona Gillernová Mediální gramotnost = nejen schopnost číst, psát a počítat, ale i porozumění informacím, se kterými se lidé setkávají = komunikační kompetence, které zahrnují schopnosti vyhledávat, analyzovat, hodnotit + dále předávat informace = kriticky vnímat informace kolem nás (reklama, hudba) Mediální výchova = snaha zvyšovat společenské povědomí o médiích a mediálním obrazu světa = příprava jedince na samostatné využívání médií + kriticky přijímat a posuzovat mediální sdělení Cíl mediální výchovy - k rozvoji mediální gramotnosti - zkoumat, analyzovat, rozvíjet a zdokonalovat nové možnosti díky informačním a komunikačním technologiím 70. léta 20. století - mediální výchova se zavádí do školského kurikula v USA, Kanadě a Velké Británii 90. léta 20. století - diskuse o zavedení mediální výchovy i u nás - dnes součást RVP PV Zavedení mediální výchovy do MŠ a ZŠ - díky ní - lépe chránit děti před negativními vlivy médií - zkušenosti s médii mají dnes děti již v raném věku RVP PV Zmiňuje: Časově a obsahově nepřiměřené využívání audiovizuální, popř. počítačové techniky, nabídka nevhodných programů (nevhodná volba, časté a dlouhodobé sledování počítače, videa) + omezený přístup ke knížkám V dílčích vzdělávacích cílech pro rozvoj poznávacích schopností a funkcí se požaduje: - vytváření základů pro práci s informacemi - riziko této oblasti: zahlcování podněty a informacemi bez rozvíjení schopnosti s nimi samostatně pracovat + přítomnost nevhodných, podbízivých a nevkusných podnětů

2 Učitelky MŠ: přemýšlet, jak využít působení mediálního světa ve prospěch dítěte Využití počítače k přípravě dítěte pro vstup do ZŠ = vzdělávací programy pro předškolní děti - okamžitá kontrola řešení úkolu a) rozvoj zrakové percepce = nezbytná pro vnímání tvarů a písmen - děti si procvičují rozdíly v tvarech, rozlišují detaily, rozdíly nebo shodu na obrázcích b) sluchová percepce - výukové programy podporují rozvoj sluchového vnímání - počítač používat jako doplňkovou výukovou metodu - počítač je pro děti atraktivní + vyšší motivace k výkonu c) pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami - pomůcka při nápravě specifických poruch učení - program by měl ocenit pokroky dítěte, nezdůrazňovat chyby Negativní a pozitivní vlivy médií Podle Heluse se děti dělí na 2 skupiny: závislý konzumenti čehokoliv multimediálního - sklon k nebezpečným nabídkám + později ztrácení schopnost kritického výběru = negativní vliv konzumenti, kteří cíleně vyhledávají z multimediální nabídky = rozvíjí je to - pozitivní vliv 1. negativní vlivy a) narušení pozornosti dětí - u dětských pořadů založených na dramatických dějových zvratech - dítě nebaví klidné vyprávění + má problémy soustředit se na výuku ve škole b) narušení hodnoty autentických osobních zážitků - děti, co jsou závislé na televizi - ztrácejí zájem o to, co se děje v reálném životě (je to nudné) - děti dávají přednost zážitkům zprostředkovaným televizí

3 c) redukce řeči na odposlouchané dialogové obraty - dítě má potlačenou touhu vyprávět, naslouchat druhému - dítě chce někdy sledovat program (nevhodný), protože jej sledují jeho kamarádi - často výběr televizního programu nebo počítačového programu neodpovídá vývojové + tělesné + duševní úrovni dítěte - o výběru televizního programu pro dítě rozhodují rodiče - časté vysedávání u televize - obezita, odloučení od kamarádů, u dítěte se nemohou rozvíjet pohybové, manuální a sociální dovednosti 2. pozitivní vlivy = aktivní přístup k novým technologiím - dítě se rodí do informační společnosti - nutnost obsluhovat výpočetní a digitální techniku - dítě by mělo v mediálním světě umět žít - televize, internet, počítačové hry - dítě se snadno dostane k důležitým informacím - vhodná úroveň hry - dítě zažije úspěch, radost, uvolnění - média nabízejí dokonalé a hotové tvary - nepodporují tvořivost a fantazii = zde je důležité: vytvářet a posilovat mediální dovednosti dítěte tak, aby postupně samo přebíralo zodpovědnost za své rozhodnutí - má se na tom podílet rodina i škola - tato možnost předpokládá určité znalosti a informovanosti dospělých o mediálním světě - jaké jsou jeho výhody i úskalí pro přiměřený rozvoj dětí Úloha rodičů a učitelů při setkávání dítěte s mediálním světem Média - přímý vliv na dítě, které s nimi přichází do styku + které je využívá - ovlivňují dítě též zprostředkovaně - prostřednictvím rodičů, sourozenců, vrstevníků - americké děti ve věku 2 až 18 let - tráví ve společnosti médií 5,5 hodin denně - v některých rodinách - televize jako kulisa - nikdo se na ni nedívá - sebelepší program v televizi - nemůže nahradit kontakt s tištěným textem, předčítání Zjištěno: čím více dítě tráví čas před televizí, tím méně mu rodiče předčítají - děti s opožděným vývoje řeči - televize je nestimuluje pro rozvoj řečových dovedností

4 Televize = zabránění nudy + zábava - děti se ztotožňují s mediálními postavami Časté a dlouhodobě sledování televize - podrážděnost, nesoustředěnost, dítě se může identifikovat s agresivním modelem Naučit děti - pozitivně využívat média, snížit jejich negativní vlivy, naučit je vybírat si mezi médii - dítě má k dispozici velké množství televizních pořadů - nutno vybírat si pořady (pozor na nevhodné pořady pro dítě) - po shlédnutí pořadu - vypnout televizi - stanovit limitovaný počet hodin u televize 3 až 4 roky - 15 minut 4 až 5 let - 20 minut 5 až 6 let - 25 minut - nedoporučuje se sledovat televizi těsně před spaním - důležité nabízet dětem aktivity pro trávení volného času Agresivita a média - není prokázáno, že děti jsou agresivnější díky sledování agresivních filmů a her x tyto hry a filmy sledují více děti, které jsou již samy agresivnější - možnost nepříznivého ovlivnění médii - záleží na celkovém kontextu + promítnou se sem i vlastnosti jedince + rysy osobnosti - u dětí předškolního věku - zásadním činitelem jejich vývoje je rodinné prostředí - rodičům nelze přikázat, co mají dítěti dovolit - důležité - připravit dítě na dobu, kdy rodiče nebudou moci dítě ovlivnit + kdy se dítě bude rozhodovat samo - rodič má sledovat média s dítětem - lepší, než když je dítě sleduje s vrstevníky - rodič má možnost rozhodnout, zda je film pro dítě vhodný - ve filmu je něco, co dítě nechápe - rodič mu to vysvětlí

5 Posuzovat média z hlediska: - násilí vůči lidem, zvířatům a věcem - situace, které mohou vyvolávat úzkost, strach, nejistotu - sexuální chování - vulgárnost, drogy, kouření, pití alkoholu - diskriminace - vyznění díla + jeho náročnost na kognitivní, sociální a emocionální zralost dítěte - když dítě něčemu nerozumí - může si to vyložit nevhodně - média mají odpovědnost za to, co dítěti nabízí (ve vhodném sdělovacím čase určeném dětem) - učitelky MŠ - měly by říci rodičům, jaké filmy nebo pořady děti v prostředí MŠ sledují, jak často se děti v prostředí MŠ dívají na televizi Umocnit příznivý vliv médií - učit dítě rozdělovat pozornost mezi rozmanité druhy médií - knihy, časopisy, počítač, televizi, rozhlas - knížky a časopisy - dítě má mít volně k dispozici - nedávat dítěti předškolního věku do pokoje televizi - nemít televizi jako zvukovou kulisu - omezit sledování televize, videa, počítače - spíše rozvíjet dovednosti dítěte - účastnit se sledování televize a počítače s dítětem - mluvit s dítětem o shlédnutých pořadech, přečtených knížkách, počítačových hrách - co se jim líbilo, co si o tom myslí Televize - Kouzelná školka, Studio Kamarád, Kostičky = dětská encyklopedie s klaunem a písničkami DVD - Cvičíme s Míšou, Kostičky (= hravá encyklopedie pro předškolní děti - na 10 minut) Kniha - Františkova velká kniha pohádek - žlutý skřítek z Fanfárie z Kouzelné školky - Koskáčova abeceda - klaun Koskáč z Kostiček provází předškolní děti světem všedním i svátečním pomocí her, písniček, říkadel + seznamuje děti s písmeny

6 - Počítání s Kostkáčem - seznamuje děti s čísly od 1 do 10 Videohry a počítače Abeceda zvířátek = multimediální CD-ROM pro děti od 3 do 8 let - abeceda, zvířátka, hádanky, hry Beruška - výukový CD-ROM pro děti od 3 do 7 let - prostorová orientace, počítání, písmena, písničky - omalovánky, hry, pexeso, skládačky, puzzle Čím budu - multimediální CD-ROM pro děti od 3 do 8 let - povolání, básničky Hejbejte se kosti moje - zábavně vzdělávací CD-ROM - kostlivec Kosťa Kostiznal seznamuje děti s lidským tělem Joulinka - multimediální program pro děti od 5 let - hry se skřítky enery - šetření energie v domácnosti Časopisy - Méďa Pusík, Sluníčko, Čtyřlístek - Včelička - odborný měsíčník pro výchovně vzdělávací práci v MŠ - barevné pracovní listy Internet - Alík - jsou zde hry pro děti