Klasifikační řád. Výchovný ústav, střední škola a školní jídelna, Divadelní 12, Nový Jičín. projednán a schválen dne

Transkript

1 Výchvný ústav, střední škla a šklní jídelna, Divadelní 12, Nvý Jičín Klasifikační řád (sučást šklníh řádu úseku vzdělávání) prjednán a schválen dne Zpracval : PaedDr. Michal PETRUŽELA, veducí teretickéh vyučvání Schválil : Mgr. Petr URBAN, ředitel VÚ Nvý Jičín V Nvém Jičíně dne

2 Článek 1 Zásady hdncení a klasifikace Základním principem hdncení a klasifikace je pzitivní hdncení. Při něm učitel hdntí skutečné znalsti a dvednsti žáka a nehledá mezery v jeh vědmstech. Cílem vzdělávání není klasifikace, ale získání všebecnéh vzdělání a rzvj sbnsti člvěka, který bude vybaven pznávacími a sciálními způsbilstmi, mravními a duchvními hdntami pr sbní a bčanský živt, výkn pvlání neb pracvní činnsti, získávání infrmací a učení se v průběhu celéh živta. Při hdncení a při průběžné i celkvé klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenu nárčnst a pedaggický takt vůči žákvi. Při celkvé klasifikaci přihlíží učitel k věkvým zvláštnstem žáka i k tmu, že žák mhl v průběhu klasifikačníh bdbí zaklísat v učebních výknech pr určitu indispzici. Článek 2 Průběžné hdncení žáků Pdklady pr hdncení a klasifikaci výchvně vzdělávacích výsledků a chvání žáka získává učitel zejména těmit metdami, frmami a prstředky: a) sustavným diagnstickým pzrváním žáka b) sustavným sledváním výknů žáka a jeh připravensti na vyučvání c) různými druhy zkušek (písemné, ústní, grafické, praktické, phybvé) d) didaktickými testy e) analýzu výsledků činnstí žáka f) knzultacemi s statními učiteli a pdle ptřeby i s dbrnými pracvníky zařízení g) rzhvry se žákem a záknnými zástupci žáka Žák musí být z předmětu vyzkušen alespň dvakrát za každé klasifikační bdbí, z th nejméně jednu ústně. Učitel znamuje žákvi výsledek každé klasifikace a pukazuje na klady a nedstatky hdncených jevů. Při ústním zkušení známí učitel žákvi výsledek hdncení kamžitě. Výsledky hdncení písemných zkušek a praktických činnstí známí žákvi nejpzději d 14 dnů. Kntrlní písemné práce a další druhy zkušek rzvrhne učitel rvnměrně na celý šklní rk, aby nedcházel k jejich nadměrnému nahrmadění v určitých bdbích. Zkušení je prváděn zásadně před klektivem třídy. Nepřípustné je individuální přezkušvání žáků p vyučvání. Výjimka je mžná jen u žáků s diagnstikvanu vývjvu pruchu, kdy je specifický způsb zkušení dpručen ve zprávě psychlga neb jinéh dbrnéh pracvníka. O termínu písemné zkušky, která trvá déle než 25 minut, infrmuje učitel žáky nejméně týden předem. Termín takvét písemné práce prknzultuje vyučující se třídním učitelem a dalšími vyučujícími tak, aby žáci psali v jednm dnu maximálně dvě práce uvedenéh rzsahu. Učitel je pvinen vést sustavnu evidenci každé klasifikaci žáka průkazným způsbem tak, aby mhl dlžit správnst celkvé klasifikace žáka i způsb získávání jedntlivých známek.

3 Učitel je pvinen archivvat písemné práce žáků a další pdklady pr klasifikaci p dbu celéh šklníh rku (d 1.září d 31.srpna). Článek 3 Klasifikace žáka Klasifikační stupeň určuje učitel, který vyučuje příslušný předmět. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň učitelé p vzájemné dhdě. Při určvání klasifikačníh stupně psuzuje učitel výsledky práce žáka bjektivně, nesmí pdléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Při určvání stupně prspěchu v jedntlivých předmětech na knci klasifikačníh bdbí se hdntí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dsáhl za celé klasifikační bdbí. Přitm se přihlíží k systematičnsti v práci žáka během klasifikačníh bdbí. Stupeň prspěchu by neměl být puhý aritmetický průměr z klasifikace za příslušné bdbí. Ředitel je pvinen půsbit na sjedncvání klasifikačních měřítek všech učitelů. Ředitel určí způsb, jakým budu infrmváni třídní učitelé a vedení škly stavu klasifikace ve třídě. Případy v zastávání žáků v učení a nedstatky v jejich chvání se prjednají v pedaggické radě. Na knci klasifikačníh bdbí, v termínu, který určí ředitel škly, nejpzději však 2 dny před termínem knání klasifikační pedaggické rady, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkvé klasifikace d klasifikačních archů pr jedntlivé třídy a připraví návrhy na knání pravných zkušek, na klasifikaci v náhradním termínu apd. Třídní učitelé, případně výchvní pradci neb jiní dbrní pracvníci, jsu pvinni seznamvat statní vyučující s dpručeními psychlgických vyšetření, které mají vztah ke způsbu hdncení a klasifikace žáka a způsbu získávání pdkladů pr hdncení. Článek 4 Hdncení výsledků vzdělávání na vysvědčení Každé plletí se vydává žákvi vysvědčení. Za první plletí lze žákvi vydat míst vysvědčení výpis z vysvědčení. D vyššíh rčníku pstupí žák, který na knci druhéh plletí příslušnéh rčníku prspěl ze všech pvinných předmětů stanvených šklním vzdělávacím prgramem, s výjimku předmětů, z nichž se žák nehdntí. Nelze-li žáka hdntit na knci prvníh plletí, určí ředitel zařízení pr jeh hdncení náhradní termín, a t tak, aby hdncení za první plletí byl prveden nejpzději d dvu měsíců p sknčení prvníh plletí. Není-li mžné žáka hdntit ani v náhradním termínu, žák se za první plletí nehdntí. Nelze-li žáka hdntit na knci druhéh plletí, určí ředitel škly pr jeh hdncení náhradní termín, a t tak, aby hdncení za druhé plletí byl prveden nejpzději d knce září následujícíh šklníh rku. D dby hdncení navštěvuje žák nejbližší vyšší rčník. Není-li žák hdncen ani v tmt termínu, neprspěl.

4 Žák, který na knci druhéh plletí neprspěl nejvýše ze 2 pvinných předmětů, neb žák, který neprspěl na knci prvníh plletí nejvýše ze 2 pvinných předmětů vyučvaných puze v prvním plletí, kná z těcht předmětů pravnu zkušku nejpzději d knce příslušnéh šklníh rku v termínu stanveném ředitelem škly. Žák, který nevykná pravnu zkušku úspěšně neb se k jejímu knání nedstaví, neprspěl. Ze závažných důvdů může ředitel škly žákvi stanvit náhradní termín pravné zkušky, a t nejpzději d knce září následujícíh šklníh rku. Má-li zletilý žák neb záknný zástupce nezletiléh žáka pchybnsti správnsti hdncení na knci prvníh neb druhéh plletí, může d 3 pracvních dnů de dne, kdy se hdncení prkazatelně dzvěděl, nejpzději však d 3 pracvních dnů d vydání vysvědčení, pžádat ředitele škly kmisinální přezkušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel škly, krajský úřad. Kmisinální přezkušení se kná nejpzději d 14 dnů d dručení žádsti neb v termínu dhdnutém se zletilým žákem neb záknným zástupcem nezletiléh žáka. Výsledky vzdělávání žáka v jedntlivých pvinných a nepvinných předmětech stanvených šklním vzdělávacím prgramem se v případě pužití klasifikace hdntí na vysvědčení stupni prspěchu: 1 - výbrný 2 - chvalitebný 3 - dbrý 4 - dstatečný 5 - nedstatečný Chvání žáka se hdntí stupni hdncení: 1 - velmi dbré 2 - uspkjivé 3 - neuspkjivé Celkvé hdncení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prspěl(a) s vyznamenáním b) prspěl(a) c) neprspěl(a) Žák prspěl s vyznamenáním, není-li klasifikace neb slvní hdncení p převdu d klasifikace v žádném pvinném předmětu hrší než stupeň 2 - chvalitebný a průměrný prspěch z pvinných předmětů není hrší než 1,50 a chvání je hdncen jak velmi dbré. Žák prspěl, není-li klasifikace v některém pvinném předmětu vyjádřena stupněm 5 - nedstatečný. Žák neprspěl, je-li klasifikace neb v některém pvinném předmětu vyjádřena stupněm 5 - nedstatečný.

5 Článek 5 Kritéria stupňů prspěchu Výsledky učební činnsti žáka se klasifikují pěti stupni dle článku 4, dstavec 8. Klasifikace v předmětech s převahu teretickéh zaměření: stupeň 1 (výbrný) Žák vládá pžadvané pznatky uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Phtvě vyknává pžadvané činnsti. Samstatně a tvřivě uplatňuje svjené pznatky a dvednsti pr řešení úklů, při výkladu a hdncení jevů a záknitstí. Myslí lgicky správně, zřetelně se u něh prjevuje samstatnst a tvřivst. Jeh ústní a písemný prjev je správný. Grafický prjev je přesný a estetický. Výsledky jeh činnsti jsu kvalitní puze s menšími nedstatky. Je schpen samstatně studvat vhdné texty. V písemném prjevu dsáhl více než 85 % úspěšnsti. stupeň 2 (chvalitebný) Žák vládá učebními snvami vymezené pznatky v pdstatě uceleně, přesně a úplně. Phtvě vyknává pžadvané činnsti. Samstatně a prduktivně neb pdle menších pdnětů učitele uplatňuje svjené pznatky a dvednsti při řešení úklů, při výkladu a hdncení jevů a záknitstí. Myslí správně, v jeh myšlení se prjevuje lgika a tvřivst. Ústní a písemný prjev mívá menší nedstatky ve správnsti, přesnsti a výstižnsti. Kvalita výsledků činnsti je zpravidla bez pdstatných nedstatků. Grafický prjev je estetický, bez větších nepřesnstí. Žák je schpen samstatně neb s menší pmcí studvat vhdné texty. V písemném prjevu dsáhl % úspěšnsti. stupeň 3 (dbrý) Žák má v ucelensti, přesnsti a úplnsti svjení pžadvaných pznatků nepdstatné mezery. Pžadvané činnsti nevyknává vždy přesně. Pdstatnější nepřesnsti a chyby dvede za pmci učitele krigvat. Osvjené pznatky a dvednsti aplikuje při řešení úklů s chybami. Uplatňuje pznatky a prvádí hdncení jevů a záknitstí pdle pdnětů učitele. Jeh myšlení je vcelku správné, není vždy tvřivé. Ústní a písemný prjev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický prjev je méně estetický. Častější nedstatky se prjevují v kvalitě výsledků jeh činnsti. Je schpen samstatně studvat pdle návdu učitele. V písemném prjevu dsáhl % úspěšnsti. stupeň 4 (dstatečný) Žák má v svjení pžadvaných pznatků závažné mezery. Při prvádění pžadvaných činnstí je mál phtvý a má větší nedstatky. V uplatňvání svjených pznatků a dvednstí se vyskytují závažné chyby. Při využívání pznatků je nesamstatný. V lgice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla mál tvřivé. Jeh ústní a písemný prjev má zpravidla vážné nedstatky. Výsledky jeh činnstí nejsu kvalitní, grafický prjev je mál estetický. Závažné nedstatky a chyby dvede žák s pmcí učitele pravit. V písemném prjevu dsáhl % úspěšnsti.

6 stupeň 5 (nedstatečný) Žák si pžadvané pznatky nesvjil, má v nich závažné a značné mezery. Jeh dvednst vyknávat pžadvané činnsti má velmi pdstatné nedstatky. Není schpen uplatňvat vědmsti a dvednsti ani s pdněty učitele. Neprjevuje samstatnst v myšlení, vyskytují se u něh časté lgické nedstatky. V ústním a písemném prjevu má závažné nedstatky. Kvalita výsledků jeh činnsti a grafický prjev jsu na nízké úrvni. Závažné nedstatky a chyby nedvede pravit ani s pmcí učitele. Nedvede samstatně studvat. V písemném prjevu dsáhl méně než 30 % úspěšnsti. Klasifikace v předmětech s převahu výchvnéh zaměření: a) Za výchvné předměty se pvažují: výtvarná výchva, hudební výchva, tělesná výchva a další předměty tht charakteru. b) Při klasifikaci předmětů s převahu výchvnéh zaměření se vždy bere v úvahu nadání a sbní schpnsti žáka k danému předmětu. c) Při klasifikaci v těcht předmětech se v suladu s pžadavky učebních snv hdntí: stupeň tvřivsti a samstatnsti prjevu svjení ptřebných vědmstí, zkušenstí, činnstí a jejich tvřivá aplikace kvalita prjevu pznání záknitstí daných činnstí a jejich uplatňvání ve vlastní činnsti vztah žáka k činnstem a zájem ně v tělesné výchvě s přihlédnutím ke zdravtnímu stavu žáka všebecná tělesná zdatnst, výknnst a jeh péče vlastní zdraví d) Výchvně vzdělávací výsledky se klasifikují pdle tét stupnice: stupeň 1 (výbrný) Žák je v činnstech velmi aktivní. Pracuje tvřivě, samstatně, plně využívá svých sbních předpkladů a velmi úspěšně je pdle pžadavků snv rzvíjí v individuálních a klektivních prjevech. Jeh prjev je esteticky půsbivý, riginální, prcítěný, v hudební a tělesné výchvě přesný. Osvjené vědmsti, dvednsti a návyky aplikuje tvřivě v nvých úklech. Má výrazně aktivní zájem umění, estetiku a tělesnu kulturu a prjevuje aktivní vztah k nim. Úspěšně rzvíjí svůj estetický vkus a tělesnu zdatnst. stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnstech aktivní, tvřivý, převážně samstatný na základě využívání svých sbních předpkladů, které úspěšně rzvíjí v individuálním klektivním prjevu. Jeh prjev je esteticky půsbivý a má jen menší nedstatky z hlediska pžadavků snv. Žák tvřivě aplikuje svjené vědmsti, dvednsti a návyky v nvých úklech.

7 stupeň 3 (dbrý) Žák je v činnstech méně aktivní, tvřivý, samstatný a phtvý. Nevyužívá dstatečně svých schpnstí v individuálním klektivním prjevu. Jeh prjev je mál půsbivý, dpuští se v něm chyb. Jeh vědmsti a dvednsti mají četnější mezery a při jejich aplikaci ptřebuje pmc učitele. stupeň 4 (dstatečný) Žák je v činnstech mál aktivní a tvřivý. Rzvj jeh schpnstí a jeh prjev jsu mál uspkjivé. Úkly řeší s častými chybami. Své minimální vědmsti a dvednsti aplikuje jen s velku pmcí. Prjevuje velmi malu snahu a zájem činnsti. stupeň 5 (nedstatečný) Žák je v činnstech prti svým schpnstem převážně pasivní. Rzvj jeh schpnstí je neuspkjivý. Jeh prjev je pvětšině chybný a nemá esteticku hdntu. Minimální svjené vědmsti a dvednsti nedvede aplikvat. Neprjevuje zájem činnsti a nevyvíjí žádné úsilí. Pchvaly a cenění ředitele zařízení. Článek 6 Pchvaly a cenění Ředitel zařízení může na základě vlastníh rzhdnutí neb na základě pdnětu jiné právnické či fyzické sby žákvi p prjednání v pedaggické radě udělit pchvalu neb jiné cenění za mimřádný prjev lidsksti, bčanské neb šklní iniciativy, záslužný neb statečný čin neb za mimřádně úspěšnu práci. Pchvala ředitele - ředitel může žákvi na návrh šklské rady, bce či krajskéh úřadu p prjednání v pedaggické radě udělit za mimřádný prjev humánnsti, bčanské a šklské iniciativy, za vysce záslužný čin, za dluhdbu úspěšnu práci spjenu s reprezentací škly pchvalu ředitele škly. Ředitel neprdleně známí udělení pchvaly a jinéh cenění a jeh důvdy prkazatelným způsbem žákvi a jeh záknnému zástupci. Udělení pchvaly a jinéh cenění se zaznamená d dkumentace škly. Udělení pchvaly ředitele škly se zaznamená na vysvědčení za plletí, v němž byl udělen. Pchvaly a cenění třídníh učitele Třídní učitel může na základě vlastníh rzhdnutí neb na základě pdnětu statních vyučujících žákvi p prjednání s ředitelem zařízení udělit pchvalu třídníh učitele za výrazný prjev šklní iniciativy neb za déletrvající úspěšnu práci. Třídní učitel neprdleně známí udělení pchvaly a jinéh cenění a jeh důvdy prkazatelným způsbem žákvi a jeh záknnému zástupci. Udělení pchvaly a jinéh cenění se zaznamená d dkumentace škly. Udělení pchvaly a jinéh cenění za výrazný prjev šklní iniciativy neb za déletrvající úspěšnu práci se zaznamená na vysvědčení za plletí, v němž byl udělen.

8 Článek 7 Kázeňská patření Při prušení pvinnstí stanvených šklním řádem může být pdle závažnsti tht prušení žákvi ulžen: 1. Napmenutí třídníh učitele - ukládá třídní učitel bezprstředně p přestupku, kteréh se žák dpustí. O udělení napmenutí uvědmí třídní učitel ředitele zařízení a prkazatelně rdiče - dpisem, ústní infrmací na pravidelných knzultačních dnech neb třídních schůzkách. 2. Důtka třídníh učitele ukládá ji třídní učitel p prjednání a se suhlasem ředitele za závažnější či pakvané prušení řádu škly, nrem slušnsti. 3. Důtka ředitele - ukládá ji ředitel zařízení p prjednání v pedaggické radě za vážná prušení řádu škly zvláště za prušvání nrem slušnsti, za nemluvenu absenci, za agresivitu vůči splužákům i dspělým a další závažná prvinění. Zvláště hrubé slvní a úmyslné fyzické útky žáka neb studenta vůči pracvníkům škly se vždy pvažují za závažné zaviněné prušení pvinnstí řádu škly a jsu pstihvány tímt patřením s následným dpadem na hdncení chvání za klasifikační bdbí. Ředitel neb třídní učitel neprdleně známí ulžení napmenutí neb důtky a jeh důvdy prkazatelným způsbem žákvi a jeh záknnému zástupci. Ulžení napmenutí neb důtky se zaznamená d dkumentace škly. Přestupky veducí k udělení kázeňskéh patření: nedstatečná příprava na vyučvání, zapmínání dmácích úklů a pmůcek, bez nichž žák při vyučvání nemůže pracvat nemluvené hdiny nevhdné chvání, přestupky prti šklnímu řádu a mrálním zásadám Kritéria pr udělení kázeňskéh patření za nedstatečnu přípravu na vyučvání, zapmínání dmácích úklů a pmůcek: Učitelé zhdntí, zda jsu zapmenuté pmůcky pr práci žáka v hdině nezbytně nutné či nikli. O zapmínání dmácích úklů a pmůcek je vedena evidence, rdiče žáka jsu průběžně a prkazatelně infrmváni minimálně však na knci každéh čtvrtletí. za nemluvené hdiny: 1 6 nemluvených hdin za plletí - DŘŠ 7 a více nemluvených hdin za plletí snížená známka z chvání za nevhdné chvání, přestupky prti šklnímu řádu a mrálním zásadám a k psílení kázně Opakvaná nekázeň bez snahy nápravu, hrubý přestupek prti šklnímu řádu, úmyslné ubližvání a urážení bude hdncen sníženu známku z chvání. V případě závažnějšíh přestupku je výchvné patření udělen neprdleně. Při udělvání DŘŠ je však nutné svlat mimřádnu pedaggicku radu a přestupek i udělení DŘŠ prjednat, dhlasvat a udělat zápis. Kritéria vyhdncují třídní učitelé, kteří udělují žákvi výchvné patření neb navrhují příslušná výchvná patření k prjednání na pedaggické radě. Výchvná patření se zapisují d BAKALÁŘŮ, d katalgvých listů žáka a jsu nich neprdleně a prkazatelně infrmváni rdiče žáka.

9 Článek 8 Kmisinální zkušky Kmisinální zkušku kná žák v těcht případech: a) při absenci v předmětu vyšší než 20% b) kná-li pravné zkušky c) pžádá-li zletilý žák neb záknný zástupce nezletiléh žáka jeh kmisinální přezkušení Ředitel nařídí kmisinální přezkušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující prušil pravidla hdncení. Termín kmisinálníh přezkušení stanví ředitel bez zbytečnéh dkladu. Kmise pr kmisinální zkušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedu je ředitel zařízení neb jím pvěřený učitel, zkušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má dbrnu kvalifikaci pr výuku téhž neb příbuznéh předmětu. Pkud je ředitel zárveň vyučujícím, jmenuje předsedu kmise krajský úřad. Členy kmise jmenuje ředitel zařízení. Výsledek zkušky vyhlásí předseda veřejně v den knání zkušky. V případě pchybnstí správnsti hdncení žáka pdle dstavce 1 písm. c) neb dstavce 2 může být žák v příslušném plletí z danéh předmětu kmisinálně zkušen puze jednu. Kmisinální zkušku pdle dstavce 1 a 2 může žák knat v jednm dni nejvýše jednu. Článek 9 Individuální vzdělávací plán Ředitel zařízení může žákvi ve výjimečných případech ze závažných důvdů pvlit individuální vzdělávací plán. V individuálním vzdělávacím plánu je určena zvláštní rganizace výuky a délka vzdělávání při zachvání bsahu a rzsahu vzdělávání stanvenéh šklním vzdělávacím prgramem. V případě, že žákvi je pvlen individuální vzdělávací plán, bude stanven průběh a způsb hdncení s přihlédnutím k důvdům stanvení individuálníh vzdělávacíh plánu. Ředitel seznámí žáka a záknnéh zástupce nezletiléh žáka s průběhem vzdělávání pdle individuálníh vzdělávacíh plánu a s termíny zkušek. Individuální vzdělávací plán, pdepsaný ředitelem škly, žákem a záknným zástupcem nezletiléh žáka, se stává sučástí sbní dkumentace žáka. V Nvém Jičíně dne PaedDr. Michal Petružela veducí teretickéh vyučvání Mgr. Petr URBAN ředitel VÚ Na vědmí: Ing. Jiří KOLAŘÍK předseda šklské rady