Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060
|
|
- Aleš Rohla
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Zaměření školy Zaměření naší školy se utvářelo postupně a přirozeným způsobem jiţ několik let a vychází z objektivního stavu : sídlo školy v centru romské komunity na starém Smíchově specifická skladba ţactva ( nadpoloviční mnoţství romských ţáků) neromští ţáci jsou často ţáci integrovaní s nějakým druhem zdravotního postiţení nebo ţáci cizinci malá škola Zaměření školy ve výchově a vzdělávání vychází proto z výchovných a vzdělávacích potřeb našich ţáků, které jsou většinou potřebami speciálními. Z tohoto faktu vzešel i náš název ŠVP, Dát šanci kaţdému, který jsme jiţ dříve uţívali jako naše motto. Jaký by měl být absolvent naší školy? Absolvent naší školy by měl být schopen správné komunikace, souvislého, logického vyjadřování vlastního názoru slušnou formou, tolerantní, schopný zařadit se plnohodnotně do společnosti, v budoucnu i do pracovního procesu, a cítit plnou odpovědnost za své činy, za svůj ţivot. Škola se proto snaţí obsáhnout co nejvíce oblastí ve výchově a vzdělávání, proto je třeba, aby škola fungovala jako škola s celodenním programem, nebo-li škola komunitní. Chceme, aby se škola stala střediskem vzdělávání, výchovy a kultury v našem regionu, tzn. komunitě. Klademe důraz proto nejen na výchovu a vzdělávání ve vyučování, ale také v zájmových útvarech, které chápeme jako nedílnou součást všestranného rozvoje osobnosti ţáka. Priority v pojetí výchovy a vzdělávání : vnímáme ţáka jako komplexní osobnost definovanou často kulturně odlišným prostředím od prostředí, v němţ vyrůstají ţáci pocházející z majoritní populace respektujeme odlišné kulturní vzorce, projevující se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu ţivota, pojetí výchovy i vztahu ke vzdělání aby porozumění mezi školou a ţáky z romských rodin bylo co největší, budeme i nadále vyuţívat pomoci asistentů usilujeme o získání důvěry nejen ţáků, ale i rodičů a společně tak vytváříme příznivé klima výuku plánujeme v souvislostech se zájmy, zkušenostmi a potřebami ţáků snaţíme se rozvíjet všechny druhy nadání preferujeme výuku takových znalostí a dovedností, které budou dobře uplatnitelné v ţivotě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více činnostního učení se zaměřením na praxi chceme učit ţáky efektivně spolupracovat, proto budeme zavádět do výuky kooperativní a projektové vyučování jako model týmové práce klademe důraz na volbu povolání, a to nejen jako výuku povinného předmětu, ale také jako krátké praxe v různých učebních oborech v rámci exkurzí na SOU a volitelný předmět Technické činnosti vedeme ţáky k dodrţování daných pravidel jako formy souţití ve skupině lidí vedeme ţáky k zodpovědnosti za své chování Při výchovně vzdělávací činnosti chceme dosáhnout co největší profesionality, proto zřízení poradenského pracoviště přímo na půdě školy s odborníky z oblasti speciální pedagogiky a psychologie povaţujeme za velmi důleţitý aspekt. Rovněţ centrum volnočasových aktivit s bohatou nabídkou zájmových útvarů vedených profesionálními lektory nám pomůţe splnit cíle komunitního vzdělávání se všemi výše uvedenými prioritami
2 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Společně uplatňované postupy, metody a formy práce, příleţitosti a aktivity, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí ţáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni. Kompetence k učení - vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání - umoţnit ţákům osvojit si strategie učení - motivovat je pro celoţivotní učení Kompetence k řešení problémů - podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů Kompetence komunikativní - vést ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací z různých zdrojů, např. v encyklopediích, na internetu. Ţáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k ţákům maximalizujeme jejich šanci proţít úspěch, pouţíváme při hodnocení prvky pozitivní motivace. Na základě praktických příkladů vysvětlujeme ţákům smysl a cíl učení a tím posilujeme jejich kladný vztah k celoţivotnímu vzdělávání. Ţáky vedeme k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování. Podněcujeme je ke tvořivosti, samostatné práci. Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní učivo a učivo rozšiřující. Na začátku hodiny vţdy ţáky seznámíme s cílem, v závěru vyučovací hodinu společně zhodnotíme. Pracujeme s chybou. Vedeme ţáky k vyuţití znalostí z jiných předmětů. Výuka je vedena tak, aby ţáci mohli hledat různá řešení a ta si obhájit Vytváříme problémové úlohy a situace z praktického ţivota a na nich učíme prakticky problémy řešit. Ţáci sami řeší nějaký praktický problém v ţivotě školy (např. výzdobu své učebny, program některých vystoupení, kostýmy, činnost klubu ). Ţáci si sami vymýšlejí hry nejen pro naši MŠ. Starší ţáci pomáhají dělat pořadatele při různých školních akcích. Vedeme ţáky k samostatnému pozorování, porovnávání a zobecňování jevů a vztahů z různých oblastí ţivota. Vedeme ţáky k ověřování získaných výsledků a jejich uplatňování v praxi. Podporujeme samostatnost a tvořivost ţáků při řešení problémových situací. Vedeme ţáky ke slušné komunikaci mezi spoluţáky, s učiteli i ostatními dospělými nejen ve škole. Učíme ţáky efektivně komunikovat, pouţívat různé komunikační zdroje a prezentovat výsledky své práce nejen na půdě školy, ale i na veřejnosti. Učíme ţáky obhajovat a argumentovat slušnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Ţáci si sami vymýšlejí hry pro naši MŠ. Starší ţáci pomáhají dělat pořadatele při různých školních akcích. Učíme ţáky spolupracovat, zavádíme do výuky kooperativní a projektové vyučování, jako model týmové práce. Prostřednictvím ţákovské rady učíme ţáky podílet se na činnosti školy, vytváření pravidel chování a participovat na řešení při porušení těchto pravidel. Učíme ţáky empatickému chování. Učíme ţáky říci ne v případech ohroţení jejich bezpečnosti a omezování vlastní svobody
3 Kompetence sociální a personální - rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Kompetence občanské - připravovat ţáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Kompetence pracovní - pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné moţnosti a uplatňovat získané vědomosti při profesní orientaci. Učíme ţáky spolupracovat, proto zavádíme do výuky kooperativní a projektové vyučování jako model týmové práce. Sociální kompetence rozvíjíme hlavně na akcích mimo školu, např. ŠvP, zahraniční výjezdy, exkurze, výlety... Učíme ţáky podílet se na činnosti školy a vytváření pravidel chování vnitřního řádu školy. Ţáky vedeme k dodrţování daných pravidel jako formu souţití ve skupině lidí. Podporujeme spolupráci s jinými školami, např. Smíchovské výtvarné dílny, festival romských souborů ZŠ,... Podporujeme integraci ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. Vedeme k tolerantnímu přístupu k různorodým sociálním a kulturním hodnotám a projevům. Sociální pracovnice (Školní poradenské pracoviště) je k dispozici ţákům i jejich rodičům ke konzultacím. Učíme ţáky spolupracovat, proto zavádíme do výuky kooperativní a projektové vyučování, jako model týmové práce. Sociální kompetence rozvíjíme hlavně na akcích mimo školu, např. ŚvP, zahraniční výjezdy, exkurze, výlety atd. Učíme ţáky podílet se na činnosti školy a vytváření pravidel chování vnitřního řádu školy. Ţáky vedeme k dodrţování daných pravidel jako formu souţití ve skupině lidí. Podporujeme spolupráci s jinými školami, např. Smíchovské výtvarné dílny, festival romských souborů ZŠ,... Podporujeme integraci ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. Vedeme k tolerantnímu přístupu k různorodým sociálním a kulturním hodnotám a projevům. Sociální pracovnice (Školní poradenské pracoviště) je k dispozici ţákům i jejich rodičům ke konzultacím. Vedeme k pozitivnímu vztahu k práci. Klademe důraz na volbu povolání, a to nejen jako výuku povinného předmětu, ale také jako krátké praxe v různých učebních oborech v rámci exkurzí na různé střední školy a učiliště a volitelný předmět Technické činnosti. Vedeme k objektivnímu zhodnocení svých schopností a reálných moţností při profesní orientaci. Důsledně dbáme na dodrţování pravidel uvedených v řádu odborných učeben. Se ţáky upravujeme prostředí učeben i celé školy jako kulturní pracovní prostředí pro práci ţáků i učitelů. Vedeme k dodrţování pravidel hygieny, ochrany zdraví a ţivotního prostředí. Vedeme k pouţívání různých materiálů, nástrojů a technologií. Učíme zvolit vhodné pracovní tempo a nést odpovědnost za splnění svých povinností a závazků. 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Charakteristika skladby žactva Jiţ řadu let minulých a z demografické studie vyplývá, ţe ještě řadu let příštích budeme mít na škole stávající skladbu ţactva. Tu tvoří značné mnoţství ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami, a to ze všech tří skupin, tzn. ţáků se zdravotním postiţením (hlavně ţáci se specifickými vývojovými poruchami učení), zdravotním znevýhodněním a nejvíce ţáci se sociálním znevýhodněním (z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného prostředí od majoritního, hlavně z menšin u nás jiţ ţijících). Těmto ţákům budou přizpůsobeny podmínky i metody učení
4 3.3.2 Personální podmínky pro zajištění odborné péče Škola má své školní poradenské pracoviště s odborníky zvláště z oblasti speciální pedagogiky a psychologie. Konkrétně zde působí speciální pedagog etoped, speciální pedagog na reedukace specifických poruch učení, sociální pracovnice, výchovná poradkyně a pravidelně 1x týdně i psycholoţka. Tito odborníci se souhlasem rodičů provádějí diagnostiku, vedou a řídí speciální péči o ţáky. Pro ţáky se sociálním znevýhodněním škola zaměstnává tři asistenty Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Tuto skupinu v naší škole tvoří především ţáci se specifickými vývojovými poruchami učení. Ţáci jsou zařazeni do reedukační péče, kterou provádí speciální pedagog. Reedukace se provádí v malých skupinkách po dvou, maximálně po čtyřech ţácích podle individuálních potřeb ţáka. Při nápravách se pouţívají různé speciální pomůcky, speciální postupy a vyuţívají se i počítačové programy. Ţákům jsou vypracovány individuální vzdělávací plány, které se pravidelně vyhodnocují a po konzultaci se zmíněnými odborníky případně pozměňují. Při hodnocení ţáka se přihlíţí k jeho zdravotnímu postiţení nebo zdravotnímu znevýhodnění. Způsob hodnocení je popsán v individuálním vzdělávacím plánu a respektuje doporučení ze zprávy psychologického vyšetření Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním Dlouhodobým cílem školy je integrace těchto ţáků a přitom ochrana jejich minoritní kultury. Proto jsou všichni pedagogové seznámeni s odlišnou mentalitou, kulturou i hierarchií hodnot např. romské menšiny. Škola organizuje dle zájmu nepovinnou výuku romštiny a zájmové útvary podporující romský folklor a celé komunitní centrum s volnočasovými aktivitami. Do vhodných témat vyučovacích předmětů jsou učiteli zařazovány významné události z historie, zajímavosti o významných lidech i okamţicích minoritní kultury. Škola zabezpečuje pro úspěšné vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním tyto podmínky: Přípravnou třídu dětem předškolního věku, aby jim byl usnadněn vstup do školy. Ţáci se učí ve třídách o menším počtu. Pomáhají jim tři asistenti. Ţákům i jejich rodičům je k dispozici školní poradenské pracoviště - speciální pedagog pro reedukaci specifických poruch učení, etoped, psycholog a nejvíc vyuţívaná sociální pracovnice. Metody, formy práce i hodnocení výsledků jsou přizpůsobeny individuálním potřebám, zkušenostem a zájmům ţáků. Moţnost doučování Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Škola je schopna zabezpečit pro úspěšné vzdělávání ţáků mimořádně nadaných tyto podmínky: Pomoc školního poradenského pracoviště. Individuální vzdělávací plány. Doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu formou zadávání specifických úkolů a zapojením do samostatných prací a individuálních projektů. Účast ve výuce některých předmětů s ţáky vyšších ročníků. Rozvoj specifického nadání v estetické oblasti formou výuky v samostatných třídách a širokou nabídku volnočasových aktivit
5 3.4 Začlenění průřezových témat (PT) Průřezová témata jsou realizována integrací témat a tématických okruhů do všech předmětů. Mimo tuto integraci nabízí škola během školního roku výukové projekty postavené na integraci více průřezových témat, tyto projekty jsou specifikovány v časových plánech výuky. Osobnostní a sociální výchova OSV 1 Rozvoj schopností poznávání OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace Čj, M, Aj Čj, D, TV,HV Tv Tv Ch,VP Aj Aj Tv, Čj VP, OvRv OvRv Tv, Čj Tv, Ch, D, Aj, OvRv,VP Ch, D, Tv, VP OSV 4 Psychohygiena M, Aj, Tv Tv, Tv, D, OvRv Tv OSV 5 Kreativita M, Aj Ch, M D OSV 6 Poznávání lidí Prv Aj Z VP Aj OSV 7 Mezilidské vztahy Prv Aj Tv, OvRv Čj Tv OSV 8 Komunikace Aj D, Aj, Tv F, Tv Tv Čj, Tv, Hv, VP OSV 9 Kooperace a kompetice OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednost Čj Tv Tv Ch, Aj, Tv,Hv Ch, Tv Tv Tv Pč OSV 11 Hodnoty, postoje, praktická etika Čj, Aj OvRv Ch, Pč Ch, Hv
6 Výchova demokratického občana VDO 1 Občanská společnost a škola VDO 2 Občan, občanská společnost a stát VDO 3 Formy participace občanů v politickém životě VDO 4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Prv OvRv OvRv Z Ch, OvRv OvRv D Z D, OvRv VMEG 1 Evropa svět nás zajímá VMEG 2 Objevujeme Evropu a svět Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech Aj, Člsv Aj, Hv Z, D D Aj Z Tv, Aj Tv, OvRv VMEG 3 Jsme Evropané Z, OvRv Tv, Čj, OvRv Tv, D, Aj Multikulturní výchova MKV 1 Kulturní diference Čj, Aj Hv D MKV 2 Lidské vztahy Čj M Aj, Hv OvRv MKV 3 Etnický původ Prv, Hv, Vv D, Z D, Z, OvRv D, Hv MKV 4 Multikulturalita Aj Z Čj D, Aj, Hv MKV 5 Princip sociálního smíru a solidarity Hv D, OvRv
7 Environmentální výchova EV 1 Ekosystémy Aj Př, D, Aj Př EV 2 Základní podmínky života EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV 4 Vztah člověka k prostředí Aj Člsv Z, Př, Aj Ch, F F, Př D F Tv, Ch Tv, Ch, D, Př, Aj Aj F, Př, Aj Z, D, Př Mediální výchova MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV 2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MV 3 Stavba mediálních sdělení MV 4 Vnímání autora mediálních sdělení Čj Z Ch, Tv Tv, Čj, Ch, Z Aj OvRv Ch, Aj Ch Aj Čj Čj M, Aj Aj Pč MV 5 Fungování a vliv médií ve společnosti Čj, D Z, D MV 6 Tvorba mediálního sdělení MV 7 Práce v realizačním týmu Čj Ch, Aj Z
Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat
Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou
VíceJednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:
Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností
Více2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:
2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s
Více3.5. Začlenění průřezových témat
3.5. Začlenění průřezových témat Školní vzdělávací program Průřezová témata (PT) pomáhají žákům pochopit souvislosti mezi některými společenskými jevy. Vybrané tematické okruhy průřezových témat propojujeme
VíceKomunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro neslyšící. Předmět Komunikační dovednosti zahrnuje vzdělávací obory Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Předmět je dotován
VíceČeský jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro nedoslýchavé. Ve prospěch předmětů speciální péče je ve všech ročnících využito maximální týdenní časové dotace. Hudební výchova
VícePokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech
Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Název 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník
VícePoslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce
list 1 / 9 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, který na naší škole vznikl a od samého počátku nese motivační název, prošel během let řadou úprav vyvolaných jednak
Více3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se
Vícee) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova
e) Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy
VíceIII. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY
III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY Cílem všech pedagogických pracovníků Speciální základní školy Vysoké Mýto je, aby našimi absolventy byli lidé socializovaní,
VíceZákladní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013
Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace
Víceezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :
Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou
VíceOsobnostní a sociální výchova
Osobnostní a sociální výchova (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) Osobnostní rozvoj (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) Sociální rozvoj (projekt) (projekt) - (projekt) (projekt)
VíceZačlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace
školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy
Více1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. ČJ, M, TV, VV, ČJ, M, Přa, Inf, TV, PČ
1. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání ČJ, PČ, TV, VV, PČ ČJ, Prv, TV, VV, PČ ČJ, VV, PČ ČJ, M, TV, VV, PČ ČJ, M, Přa,, TV, PČ M, F, VV, TV, ČaSP, DCj,M, F, DCJ,Z,
VíceRealizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech
Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník
Více4. Začlenění průřezových témat
4. Začlenění průřezových témat Osobnostní výchova 1. stupeň Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 4. ročník přírodověda Dopravní výchova Turistika Informační a komunikační technologie Seznámení
VíceŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň
ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů Zkratky průřezových témat - Český jazyk OSV - Osobnostní a sociální výchova - Německý jazyk VDO - Výchova demokratického občana
VíceČasové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován s hodinovou časovou dotací ve všech ročnících 1. stupně.
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV15 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Hudební výchova Výtvarná výchova Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vzdělávací obsah předmětu
VíceŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň
ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů - Český jazyk - Německý jazyk - atematika - ormatika - ouka Člověk a jeho svět HV - Hudební výchova VV - Výtvarná výchova - Tělesná
VíceOznačení dílčího projektu Název dílčího projektu Cílová skupina žáků Projekt je dále tvořen TO těchto vyučovacích předmětů
Začlenění průřezových témat (PT) PT 1 Osobnostní a sociální výchova projekt P 1 Kdo jsem já a kdo jsme my PT 2 Výchova demokratického občana projekt P 2 Chraň sebe i své kamarády PT 3 Výchova k myšlení
VíceŠkolní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy
Environmentální výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy I. a II. stupeň KAPITOLA 39. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
VíceUČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS
UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v primě, sekundě, tercii a kvartě, dvě vyučovací jednotky týdně. V
Více1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:
Více8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech
8. Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální A Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník V předmětu
VíceZšvvp BD SD Tv M Zšvvp BD SD Tv M BD SD Tv M Hodnoty, postoje, praktická etika Prv Švp BD SD Tv
10. Tematické okruhy průřezových témat Všechny tematické okruhy všech průřezových téma jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů Přehled tematických okruhů průřezových témat 1. stupeň
Více3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Zaměření školy vychází z výchovných a vzdělávacích potřeb žáků, z kvalifikovanosti pedagogického sboru a je v souladu s cíli základního vzdělávání. Škola má některá
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova
4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství 4.5.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího
VíceKONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK
KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Volitelný předmět KAJ je jedním z vyučovacích předmětů tématického okruhu Anglický jazyk a jeho oblasti. Svým vzdělávacím obsahem
VíceCharakteristika ŠVP. Výchovné a vzdělávací strategie
Charakteristika ŠVP aměření školy Školní vzdělávací program vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP V, z louhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy hlavního města
Více4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu
VíceOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita Sociální rozvoj - poznávání lidí -
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV69 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávání v oboru směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti
Více2.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE. Cíle základního vzdělávání
2.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Cíle základního vzdělávání Cíl 1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování
VíceZačlenění. Základní škola Jablonné v Podještědí
školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie Cesta k poznání Začlenění Název školy Název ŠVP ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie Dosažené vzdělání Vzdělávací program Délka studia v letech:
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu
5.6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Zeměpis patří do okruhu vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
VíceOsobnostní a sociální výchova. Název tematického okruhu 1.stupeň 2.stupeň
5. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a) Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Int./Čj Int./Hv Int./Čj, Z Int./Pv, Dcj Aj Int./Ch Int./Ch Int./Hv Int./Pv Int./Nj Int./Aj Int./Ov Int./Př
Více4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Základní škola Hodonín, Očovská 1, příspěvková organizace Identifikační údaje Název ŠVP: Údaje o škole: Školní vzdělávací program
VíceUčební plán předmětu. Průřezová témata
Výchova k občanství (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 6 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 2
Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP
Více3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1. Zaměření školy Náš ŠVP vznikl na základě rozboru hodnocení školy v souladu s obecnými zásadami vymezenými rámcovým vzdělávacím programem pro základní
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně
VíceČást V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Dějepisná praktika 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Část V. Osnovy
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Základní škola Hodonín, Očovská 1, příspěvková organizace Identifikační údaje Název ŠVP: Údaje o škole: Školní vzdělávací program
Více3. CHARAKTERISTIKA ŠVP A JEHO ZAMĚŘENÍ
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP A JEHO ZAĚŘENÍ 3.1 Zaměření školy 3.1.1 Sportovní zaměření Součástí školního vzdělávacího programu je v intencích zaměření školy kladení důrazu na duševní rozvoj dětí v součinnosti
VíceVzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
Více3.5.1. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) ČJ - zážitky a rodinné příběhy a
3.5.1. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Evropa a svět nás zajímá AJ PRV - Vánoce(slavení, zvyky) AJ PRV - Vánoce(slavení, zvyky) AJ AJ ČJ a L - autoři evropské a světové
VíceCharakteristika školního vzdělávacího programu
Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Škola nemá žádné specifické zaměření. Svojí činností chce škola v co největší míře naplnit cíle základního vzdělávání stanovené školským zákonem:
VícePři stanovování hlavních cílů vzdělávacího programu jsme rozklíčovali slovo PRIMA takto:
Charakteristika ŠVP Ať je léto, nebo zima, v naší škole je to prima. ŠVP s motivačním názvem PRIMA ŠKOLA je orientován na ţáka, respektuje jeho individuální potřeby, a to zejména v souvislosti se školním
Více3.3. Začlenění průřezových témat
1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.
VíceTechnická praktika. Oblast
5.20.10 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 3 2 2 9 Volitelný Volitelný Volitelný Volitelný Název předmětu
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice. Č. j. ZŠD/348/2013. Učíme se pro zítřek
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Č. j. ZŠD/348/2013 Učíme se pro zítřek 1 Obsah: 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy 4 3. Charakteristika
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Náš svět Charakteristika předmětu V předmětu Náš svět je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v pěti tematických
VíceČlověk a svět práce - okruh Práce s technickými materiály
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - okruh Práce s technickými materiály Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět
VíceETICKÁ VÝCHOVA. 6. ročník
Charakteristika předmětu ETICKÁ VÝCHOVA 6. ročník Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět: Etická výchova (EtV) je realizován v 6. ročníku jako volitelný předmět v rozsahu 1 hodina týdně.
VíceVZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE VYUČOVACÍ PŘEDMĚT KONVERZACE V AJ Charakteristika vyučovacího předmětu: Volitelný předmět KAJ má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v 6. 9. ročníku
VíceUčební plán předmětu. Průřezová témata
Výchova k občanství (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 8 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
Více4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika
4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika 4.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Fyzika spadá spolu s chemií, přírodopisem a
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ŠVP ZŠ J. Husa
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠVP ZŠ J. Husa 1 Identifikační údaje... 4 1.1 Název ŠVP... 4 1.2 Údaje o škole... 4 1.3 Zřizovatel... 4 1.4 Platnost dokumentu... 5 2 Charakteristika školy... 6 2.1 Úplnost a
VíceVzdělávací programy - ZŠ praktická
Vzdělávací programy - ZŠ praktická Vzdělávací program zvláštní školy č.j. 22 980/97-22 (Vzdělávací program základní školy praktické), od 1.9. 1997. Alternativní vzdělávací program zvláštní školy pro žáky
VíceŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie
ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v
VíceCizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)
Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním
VíceCharakteristika předmětu
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah
Více6.4 Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika
6.4 Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika Vyučovací předmět Informatika je realizován v rámci ŠVP na 1. stupni ZŠ (5. ročník) s časovou týdenní dotací 1 hodina. Na 2. stupni ZŠ je realizována
Více9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.
Pracovní činnosti 9. ročník -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání. Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Motivační název: Škola pro všechny č. j. 377/2013 Charakteristika ŠVP Zaměření školy ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a
VíceKOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření
1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení
VíceKlíčové kompetence a kurikulární dokumenty v ČR. Design vzdělávacího procesu
Klíčové kompetence a kurikulární dokumenty v ČR Design vzdělávacího procesu 29. 3. 2016 Klíčové kompetence pro 21. století Původ Funkce Přehled Analýza a interpretace Provazba s cíli vzdělávání Klíčové
VíceVzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Dějepis CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět
VícePráce s laboratorní technikou 6.ročník
Práce s laboratorní technikou 6.ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy, průřezová témata vybere a prakticky využívá vhodné postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání
Více4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu
VíceANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
ANGLICKÁ KONVERZACE 7. a 8. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk, který ţákům poskytuje jazykový základ pro komunikaci
VíceCHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÍČ K POZNÁNÍ
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÍČ K POZNÁNÍ Školní vzdělávací program Klíč k poznání je v souladu s dlouhodobou koncepcí vzdělávacích a výchovných cílů školy, včetně zabezpečení výuky
Více7.3 Projekt Celý svět ve škole
7.3 Projekt Celý svět ve škole Hlavní cíl projektu: V souladu se strategickými záměry ŠVP, jako jsou otevřenost, spokojenost, spolupráce, partnerství a pozitivní vztah, je hlavním cílem projektu zapojit
VíceINFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ
171 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Dotace
Více3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Vychází z provedené analýzy dotazníkového šetření mezi rodiči, učiteli a žáky. Je zaměřen na základní dovednosti a znalosti potřebné pro život s ohledem na umístění
Více3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Obecné směřování školy vize Výchovně vzdělávací péči celého školského zařízení zaměřujeme především na děti s těžkým zdravotním postižením, a to zejména
Více3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Zaměření školy vychází z výchovných a vzdělávacích potřeb žáků, z kvalifikovanosti pedagogického sboru a je v souladu s cíli základního vzdělávání. Škola má některá
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová Společensko-vědní seminář je volitelný předmět v časové dotaci 1 hodiny týdně.
VícePočítačová.grafika Digitální technologie
Počítačová.grafika Digitální technologie Charakteristika vyučovacích předmětů Volitelné předměty Počítačová grafika a Digitální technologie úzce navazují na povinný vyučovací předmět Informatika. Realizují
VíceCharakteristika školního vzdělávacího programu
I. Sekaniny 1804 Charakteristika ŠVP Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Náš ŠVP vychází z nároků a potřeb současné společnosti s výhledem na budoucí vývoj. Dnešní společnost
VíceDodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život
Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě
VíceUčební osnovy pracovní
0 týdně, povinný Funkce rodiny Žák: nakreslí ideální rodinu, domov hovoří o vztazích v rodině popíše úlohu matky a otce v rodině - práva a povinnosti v rodině - funkce matky v rodině, matka jako nositelka
Více3.CHARAKTERISTIKA ŠVP
3.CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Vycházíme z přesvědčení, že škola má žáky motivovat a podporovat v aktivním učení se. Nemá poskytovat jen encyklopedické znalosti, ale více podporovat činnostní
VíceVzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ BOCHOV ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE
ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ BOCHOV ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE ZPRACOVALA: Jana Lučková, 28.8.2012 1.stupeň Cílem primární prevence je zvýšit odolnost dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům. Cílem
Více6.7 Matematicko-fyzikální seminář
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace 6.7 Matematicko-fyzikální seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Vyučovací předmět Matematicko-fyzikální
VíceŠVP v naší škole bude vycházet z aktuálních potřeb našich žáků a měnících se společenských podmínek.
Charakteristika ŠVP ŠVP v naší škole bude vycházet z aktuálních potřeb našich žáků a měnících se společenských podmínek. Tento ŠVP byl na základě interaktivních výukových materiálů vytvořených v rámci
Více5.3 Informační a komunikační technologie
5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie patří do vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie.
VíceMateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4
1 Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4 Inovace ŠVP Herbenka pro žáky s řečovými a komunikačními problémy se zaměřením na žáky 1. stupně základní školy praktické Úpravy byly provedeny v
VíceINDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené
VíceVzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Člověk a svět práce CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: PŘÍPRAVA POKRMŮ
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět
VíceOBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ
OBSAH 1. Identifikační údaje 1. 1. Název ŠVP 1. 2. Předkladatel 1. 3. Zřizovatel 1. 4. Platnost dokumentu 1. 5. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2010 1. 6. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2011 1.7. Aktualizace
Více3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Pojetí základního vzdělávání ŠVP Základní vzdělávání navazuje na předškolní vzdělávání a na výchovu v rodině. Je jedinou etapou vzdělávání, kterou povinně
Více3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Škola je samostatně zřízená pro výchovu a vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami z Rožmitálu p.tř. a širokého okolí. Jejími klienty jsou děti s
VíceUkázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5
Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět
Více