ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V NAŠÍ ŠKOLCE MILÉ NENÍ NIKDY DLOUHÁ CHVÍLE

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V NAŠÍ ŠKOLCE MILÉ NENÍ NIKDY DLOUHÁ CHVÍLE ŠVP byl prjednán a schválen pd č. j. 188/2017 dne s účinnstí d Základní škla a Mateřská škla Neplachvice, kres Opava, příspěvkvá rganizace

2 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Adresa škly: Základní škla a mateřská škla Neplachvice, kres Opava, příspěvkvá rganizace Šklní 199, Neplachvice Sídl mateřské škly: Kstelní 42, Neplachvice Ředitelka škly: PaedDr. Ivana Pavlíkvá Zástupce ředitelky: Mgr. Štěpánka Matějkvá Veducí učitelka mateřské škly: Lenka Grčicvá Kntakty: Telefn základní škla: , mbil Telefn mateřská škla: , mbil zsneplachvice@seznam.cz msneplachvice@seznam.cz Web: Zřizvatel: Obec Neplachvice, Na Návsi 16, Neplachvice Telefn: , mbil ŠVP zpracvala Lenka Grčicvá, veducí učitelka mateřské škly PaedDr. Ivana Pavlíkvá ředitelka škly.. Lenka Grčicvá veducí učitelka mateřské škly 2

3 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škla náleží příspěvkvé rganizaci, jejíž sučástí je dále základní škla, šklní družina a šklní jídelna. Sídlí v samstatné, starší, ale prstrné budvě v hrní části bce Neplachvice. K budvě přiléhá šklní zahrada. Plha škly umžňuje nejen aktivity dětí na šklní zahradě, ale také pznávací vycházky d klní přírdy. Mateřská škla je jedntřídní s hetergenní skupinu dětí. Kapacita škly je 28 dětí ve věkvém slžení 2-7 let. Není překrčen stanvený pčet dětí ve třídě. HISTORIE ŠKOLY Mateřská škla v Neplachvicích byla zalžena maticí pavsku rku Umístěna byla v budvě becné škly. Skládala se z jedné učebny a letníh cvičiště. V prvním rce půsbení byl d škly zapsán 36 dětí. P válce, pčátkem 20. let škla zanikla. P pětném tevření mateřské škly v ní byl zapsán 42 dětí, pd vedením řídícíh učitele pana Kuzníka. Správa mateřské škly byla samstatněna v rce D rku 1977 sídlila mateřská škla v budvě základní škly splu se dvěma třídami ZŠ. P vybudvání a tevření nvé ZŠ zůstala v budvě jen škla mateřská. V rce 1978 byly prstry p základní škle upraveny pr účely mateřské škly. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ VĚCNÉ VYBAVENÍ Vnitřní uspřádání MŠ zajišťuje nejen výchvu a vzdělávání, ale i bezpečnst a bezprblémvé fungvání. Třída v prvním patře má větší prstry, prt služí k rannímu scházení dětí. Děti v ní tráví větší část dpledne. Je celplšně pkryta kbercem a vybavena nvějším dětským funkčním a barevným nábytkem. Nábytek umžňuje dětem rzvíjet a pdprvat samstatnst při sebebsluze. Znamená t, že děti si mají mžnst půjčvat a uklízet samstatně hračky, pmůcky i výtvarný materiál. Dětské stly a židličky jsu dvu rzměrů a barevně sladěné. Ani židličky ani stly nejsu značkvány, děti mají při jejich užívání mžnst využít jakékliv míst. Třída je vybavena různrdými hracími kutky, které dětem služí jak k rzvíjení námětvých her, tak k relaxaci, či dpčinku a zárveň k zdpvědnsti při úklidu danéh kutku, tak aby všechny hračky byly na svém místě. Výtvarný kutek je rvněž dětmi využíván, nejen při řízených činnstech, ale každdenně při vlném kreslení a různrdém tvření. Třída je vybavena pianem a rytmickými hudebními nástrji, pmůckami ke cvičení, kutkem pr lgpedicku prevenci a stjanem s maňásky. Interaktivní tabule služí nejen při řízených skupinvých a individuálních činnstech, ale téměř každdenně na vyžádání dětí při vlné hře. Je využívána bzvláště k rzvji lgpedické prevence, grafmtriky a plytechnických dvednstí dětí. 3

4 Třída v přízemí má menší rzměry, prt ji nelze využívat v tak velké míře jak třídu v prvním patře. Svůj účel splňuje bzvláště v dpledních hdinách, při rzchdu dětí, aby byly učitelky v kntaktu s rdiči. Je využita i jak jídelna. V místech určených pr hry a činnsti dětí jsu pkladeny dětské tematické kberce, zbytek třídy je z hygienických důvdů pkladen linem. I zde splňuje nábytek svu funkčnst a děti mají dstatečný přehled, kde jsu ulženy hračky i statní pmůcky. Ve třídě mhu děti využívat bazének s míčky, d kteréh vstupují 2-3 děti za ddržení splečných smluvených pravidel. Některé děti využívají bazének k phybvým hrám, některé k relaxaci, čast bývá využit i k řízeným činnstem. Dětské stly a židle jsu dvjích rzměrů. Na rzdíl d třídy v prvním patře, má zde každé dítě u stlu své míst. Přestže děti nemají židličky značené svu značku, nebývají s hledáním své židličky prblémy. Rzvíjíme tak u dětí prstrvu rientaci. Lžnice v prvním patře je celplšně pkryta kbercem, vybavena nvějšími lehátky. Děti si své lehátk pznávají pdle plyšáka přinesenéh z dmva, aby měly v MŠ kusek něčeh svéh dmácíh. Nábytkvá stěna služí k umístění učebních pmůcek. Prstry lžnice využíváme nejen k dpčinkvým činnstem, ale zárveň ke cvičení a phybvým chvilkám, při dělení dětí, při nepřízni pčasí a dalším činnstem, které vyplývají z aktuálních ptřeb (plánvaných i nahdilých). Sciální zařízení na mezischdí tvří 5 dětských umyvadel a 5 dětských záchdků. Každý záchdek je ddělen zástěnu. Stal se zvykem, že 2 záchdky pužívají chlapci, 3 děvčátka, není t však striktní pravidl. K dispzici jsu stupátka k WC míse a nčníky, které mhu využít 2-3 leté děti bzvláště v bdbí adaptačníh režimu. Každé dítě má svůj brázkvý věšák s ručníkem. Věšáky jsu připevněny na stěně ve dvu výškách. Vedeme děti k péči zubní hygienu, prt má každé dítě svůj kelímek se značku a zubním kartáčkem, taktéž umístěné ve dvu výškách. Sciální zařízení v přízemí využíváme bzvláště při pbytu na zahradě, tvří jej 3 dětské záchdky a 4 dětská umyvadla. Děti se zde utírají jednrázvými papírvými ručníky. Šatna v přízemí je vybavena šatnvými blky. Každý má dva věšáčky na dkládání blečení a míst s kberečkem na dkládání buvi. Každé dítě má k dispzici látkvu tašku na náhradní blečení a blečení na zahradu. I zde se nám svědčil, že ani dětem mezi 2-3 rkem věku není nutné značit místa tradičními značkami, děti nemají s pamatváním svéh místa prblém. Většina vnitřníh materiálníh vybavení mateřské škly je nvějšíh charakteru, vyhvujícíh pr vzdělávání dětí mezi 2-6 rkem věku. Finanční prstředky na materiální vybavení a prvz jsu hrazeny z finančníh rzpčtu zřizvatele OÚ Neplachvice. D rzpčtu jsu zapčteny finanční příspěvky rdičů frmu Úplaty pr předšklní vzdělávání. ŽIVOTOSPRÁVA Mateřská škla nemá kuchyň, jídl je přivážen v celnerezvých termprtech. Stravu dětem zajišťuje Šklní jídelna při ZŠ a MŠ Neplachvice. 4

5 Každý týden se bjevuje v jídelníčku dětí čerstvá zelenina i vce (vcné a zeleninvé mísy). Dětem je pskytvána plnhdntná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Skladba jídelníčku je nepřetržitě vyvěšena na nástěnce v mateřské škle a na internetvých stránkách škly. Jsu ddržvány technlgie přípravy pkrmů a nápjů. Mezi jedntlivými jídly je ddržván tříhdinvý interval. Děti d jídla nenutíme, snažíme se, aby vše alespň chutnaly a učily se tak zdravému stravvání. Dětem ve věku 2-3 let je nabízena u plévky a druhéh chdu lžíce. Starší děti mají k dispzici příbr zabalený d ubrusku, který využívají p sknčení bědu k utření úst. Samstatně si přinášejí druhý chd a samstatně dnášejí pužité nádbí na určené míst na vzíku. I dvuleté děti pstupně zapjujeme d tét sebebsluhy (s přihlédnutím k individuálním zvláštnstem a schpnstem) na základě pzrvání činnstí statních a přejímání vzru. Během celéh dne (i na zahradě) je pr děti zajištěn pitný režim. Děti mají mžnst vybrat si z variant čaj (nesmí být hrký), vcný nápj, čistá vda. K dispzici mají knvice s uvedenými nápji a značené kelímky. Starší děti se bsluhují samy, mladší za pmci učitelky či starších dětí. Dětem je dplňvání pitnéh režimu připmínán. Pití je průběžně dplňván, před pbytem venku se jdu napít všechny děti. V teplých dnech jsme připraveni na zvýšení pitnéh režimu. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY-PSYCHOHYGIENA Klademe na přední míst dluhdbé vstřícné a phdvé klima, které je záruku prfesinality, předmětem zpětné vazby a veřejnéh pvědmí. Vytváříme tak pr děti vstřícné klima pr spkjený, bezpečný a phdvý pcit v prstředí naší mateřské škly, důležitý pr naplňvání ptřeb a rzvj sciálních vztahů dětí, rdičů a zaměstnanců MŠ. Všechny děti mají stejná práva, mžnsti i pvinnsti. Nikd není zvýhdňván, či znevýhdňván. K prspěchu dětí zajišťujeme pravidelný denní řád. Obzvláště děti ve věku mezi 2-3 rky ptřebují pravidelnst. Dětský rganismus v tmt věku se ptřebuje naučit určitému rytmu a právě pravidelné střídání jedntlivých činnstí je pr tent věk základem. Denní řád, který je flexibilní a umžňuje tak rganizaci činnstí dětí v průběhu dne přizpůsbit ptřebám a aktuální situaci. Využíváme vhdnéh pčasí pr přesun aktivit na šklní zahradu. Akceptujeme vývjvé ptřeby dětí. Všechny děti mají dstatek vlnéh phybu nejen na zahradě, ale v rámci mžnstí a bezpečnsti i v prstrách mateřské škly. Odburáváme přílišné rganizvání dětí, respektujeme sbní svbdu a vlnst, nejsu-li v rzpru s prušením bezpečnsti a smluvených pravidel. S přihlédnutím k aktuálnímu stavu pčasí jsu děti každdenně a dstatečně dluh venku (2 hdiny dpledne, dle pčasí i dpledne). Výjimku může být mráz pd -10 stupňů, náledí, silný vítr, silný déšť, inverze. 5

6 Odplední dpčinek je upraven dle individuálních ptřeb dětí. P čtecím rituálu a lgpedické chvilce všechny děti dpčívají minut, p té jsu dětem s nižší ptřebu spánku nabízeny klidvé činnsti ve třídě, v lžnici-vše v zájmu a bezpečnsti spících i nespících dětí. Děti d spánku nenutíme. Bereme na zřetel skutečnst, že v tét dbě má dhled u dětí puze jedna učitelka. Všichni zaměstnanci respektují individuální ptřeby dětí, reagují na ně, napmáhají v jejich uspkjvání. Učitelky zatěžují děti přiměřeně jejich věku, dbají na srzumitelnst a dsažitelnst nabízených aktivit, přihlížejí k individuálním zvláštnstem a schpnstem jedntlivých dětí. V rámci smluvených pravidel mají děti mžnst relaxvat v klidných kutcích třídy. Vytváříme ve vztazích učitelka-dítě, učitelka-učitelka, učitelka-rdič vzájemnu důvěru a atmsféru, která psiluje vnímavst jednh ke druhému splu vejít d kntaktu a chtu nasluchat si. ADAPTAČNÍ REŽIM Nejen dětem ve věku 2-3 let nabízíme před adaptační režim, který trvá zpravidla d začátku ledna d knce června příslušnéh šklníh rku. Mhu jej využívat jedenkrát týdně rdiče s dětmi, vždy v dbě d d hdin. Děti se seznámí s prstředím MŠ, zaměstnanci, kamarády. Mhu se zapjit d her a činnstí. Smyslem před adaptačníh režimu je rvněž vzájemné sbní seznámení rdič-učitelka. Adaptační režim na začátku šklníh rku chápeme jak nejslžitější bdbí z celéh šklníh rku, chceme se všichni sžít, stanvit a ustálit pravidla, aby se všem v MŠ dbře žil. Na přední míst klademe vzájemnu splupráci s rdinu na pstupném slaďvání dmácíh režimu s režimem mateřské škly (pravidelnst), přiměřené psilvání samstatnsti. Ze strany rdičů dstatek času při ranním předávání, nestrašit mateřsku šklu, neslibvat nesplnitelné. Ze strany učitelek-v klidu se vypřádávat i s negativními jevy (slzičky, nervzita, chas, bavy), spntánně reagvat na prjevy dětí. Dát dětem pcit jistty a bezpečí. Za důležitu pvažujeme pstupnu adaptaci (pstupné zvykání na MŠ, prdlužvání délky pbytu). Nebráníme se přítmnsti rdičů při adaptaci, avšak rdiče nesmějí být rušivými elementy (mnh rdičů ve třídě, více hluku, více phybu ve třídě apd.). Adaptaci usnadňujeme dětem ddržváním pravidelnéh řádu a zavedení jednduchých pravidel již v prvních dnech začátku šklníh rku. Pravidla máme zrýmvaná, dplněna brázky a jsu pr děti a rdiče vystavena na viditelných místech v šatně, umývárně, třídě apd. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Služby pedaggických pracvnic a prvzní pracvnice jsu zajištěny tak, aby předšklní vzdělávání prbíhal na kvalitní úrvni, byla zajištěna bezpečnst dětí a prfesinální péče ně. 6

7 O spkjenst dětí v mateřské škle se starají dvě pedaggické pracvnice s dbrným vzděláním na SPgŠ. V blasti prvzní zajišťuje úklid a výdej stravy jedna pracvnice. Všechny pracvnice mají jasně stanvené pracvní náplně, pracují na základě vnitřních směrnic a pravidel škly. Každý zaměstnanec je důležitý a má svu specificku pzici v týmu. Učitelky vhdně využívají pracvní dbu, při které se každdenně překrývají v přímé činnsti u dětí ( p-čt 3 hdiny, pá 2,5 hdiny). Zajišťují tak řízenu činnst (skupinvu, individuální), při které si mhu děti dělit d dvu skupin pdle věku i individuálních schpnstí. Učitelky zajišťují překrývání přímé pedaggické činnsti u dětí při pbytech venku (vycházky, pbyt na zahradě), při dplední hygieně před pbytem a p pbytu venku, při stlvání u bědu, při hygieně a čištění zubů p bědě a při ukládání dětí k dpčinku, na veškerých akcích přádaných MŠ (výlety, exkurze, návštěvy kulturních představení ). Učitelky jsu zdpvědné za t, že děti budu vzdělávány prfesinálním způsbem, prt se snaží svůj vlastní dbrný růst, další sebevzdělávání. Splečně se dělí dbré nápady, zkušensti, uplatňují sučasné trendy předšklníh vzdělávání, pracují systematicky na základě analýzy. Záknnu pvinnstí učitelek je neustálé další vzdělávání během praxe. Dle svých mžnstí (svých ptřeb a ptřeb škly) se účastní DVPP. Jsu zdpvědné za bjektivní psuzení kvality daných kurzů a jejich přínsy pr další práci. Zárveň pravidelně čerpají infrmace z dbrné literatury a dbrných časpisů. ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Pvinnsti všech zaměstnanců a jasná pravidla vymezuje Šklní řád, Prvzní řád a směrnice ředitelky škly. Klademe důraz na vzájemnu splupráci a vytváření prstředí vzájemné důvěry, přátelství a kmunikaci mezi zaměstnanci. Na dění v mateřské škle se pdílejí všechny pracvnice, na tvrbě ŠVP a TVP bě učitelky. Máme vytvřen systém pedaggických prad, nejméně 2 krát rčně a prvzních prad nejméně 2 krát rčně. Pdle aktuálních ptřeb zařazujeme prady perativní. Veducí učitelka kntrluje a vyhdncuje práci statních pracvnic. Předává statním důležité infrmace ředitelství základní škly, šklní jídelny. Každý má mžnst vyjádřit svůj názr. Na splupráci s rdiči se taktéž, pdle smluvených pravidel, pdílejí všichni zaměstnanci škly. Na přední a důležité míst klademe splupráci se zřizvatelem. Stejně jak v jiných vztazích i zde pr nás platí důležitá pravidla pr kmunikaci zalžená na důvěře, tevřensti, respektu, lidsksti a přesně ppsaných kmpetencích. Další naše splupráce prbíhá se základní šklu, speciálním pedaggem, PPP, dětsku lékařku, místními hasiči, místními pdnikateli, klními mateřskými šklami. Splupráci se všemi výše uvedenými bychm chtěly i nadále rzvíjet a vylepšvat. 7

8 SPOLUÚČAST RODIČŮ Respektujeme prvtní a nezastupitelnu úlhu rdiny ve výchvě. MŠ nenahrazuje rdinnu výchvu, ale může ji vhdně dplňvat. Z tht důvdu přijímáme rdiče jak partnery, radíme se s nimi, naslucháme jejich názrům a splečně hledáme ptimální cestu pr další vzdělávání dítěte. Partnerství s rdiči nám pmáhá lépe pznat dítě a jeh svět. Klademe na přední míst vzájemné pchpení, aktivní nasluchání a přijetí všech zúčastněných při předšklním vzdělávání (děti rdiče - učitelky), prtže vzájemná splupráce a tlerance bez jakýchkli předsudků je základem pr celkvé pzitivní klima. Bereme rdiče jak sučást kvality šklníh klimatu. Rdiče se mhu pdílet na dění v mateřské škle, účastnit se akcí, prgramů, činnstí. Vítáme jejich aktivitu, pmc, nápady, pstřehy. P dhdě s učitelku mhu kdykliv vstupit d třídy, pkud jejich pbyt nenarušuje daný prgram. Naše splupráce začíná již v před adaptačním bdbí a pkračuje dále dnem tevřených dveří, na infrmativních schůzkách, splečných akcích, spluprací s klubem rdičů. Rdiče infrmujeme veškerém dění na webvých stránkách mateřské škly, na infrmativních nástěnkách v šatně, schůzkách, individuálních phvrech. Snažíme se častu a tevřenu kmunikaci, abychm předcházely zbytečným nedrzuměním. Infrmace pdáváme nejen celkvém dění v MŠ, ale zárveň prspívání jejich dítěte, při čemž učitelky chrání sukrmí rdiny. Zaměřujeme se na pzitivní pdbu zpětnvazebných hlasů před kritiku a lhstejnstí. Nabízíme dbrné články, knihy a pradenské služby. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ K předšklnímu vzdělávání přijímáme děti dle platných kritérií vypracvaných ředitelku příspěvkvé rganizace. V rámci rganizačních mžnstí zhledňujeme a umžňujeme předšklní vzdělávání pr děti s pstižením, dětem ze sciálně slabších rdin. Velký příns má pr surzence jejich vzájemný pbyt mateřské škle. Denní řád a rganizace chdu škly jsu uspřádány tak, aby předšklní vzdělávání byl na kvalitní úrvni, byla zajištěna bezpečnst dětí i zaměstnanců a vyhvvala dětem a mžnstem škly. Suběžné půsbení bu učitelek ve třídě je zajištěn v rzsahu 3 hdin (p-čt) a 2,5 hdin (pá). P příchdu druhé učitelky na dplední si učitelky budu děti dělit d skupin pdle věku a individuálních schpnstí, mžnstí. Každdenně zařazujeme řízené i spntánní zdravtně preventivní phybvé aktivity. K phybvým aktivitám využíváme ve velké míře venkvní prstředí (zahrada, klní přírda, sprtvní areál), cvičební nářadí a náčiní. Denní režim pevně stanvuje dbu jídla a dpčinku. Ostatní činnsti vlíme tak, abychm mhly tvřivě reagvat na aktuální situaci ve třídě, přizpůsbit se aktuálnímu stavu pčasí, 8

9 sledvanému výchvně vzdělávacímu cíli, zájmům a individuálním ptřebám dětí. Uplatňujeme individuálně adaptační režim. Při každdenním pbytu dětí venku umžňujeme především dstatek vlnéh phybu na čerstvém vzduchu, ideální je pr naše děti zahrada mateřské škly. Vhdná plha škly nám rvněž umžňuje navštěvvat místa, která nejsu pr statní mateřské škly typická. Jsu t vycházky d nedalekéh lesíku a d Grundů. Pr starší děti zařazujeme také vycházky d zámeckéh parku, který se nachází něc dále, než výše uvedená místa. Tyt výhdy našeh přírdníh klí využíváme nejen k phybvým aktivitám, ale i k dalšímu vzdělávání dětí. Snažíme se v rámci pdmínek pčasí upřednstňvat pbyt na zahradě před vycházkami. Spánek, dpčinek na lehátkách a dpčinkvé činnsti jsu zařazeny p bědě a diferencivány s hledem na věk dětí. Dbu před samtným dpčinkem využíváme k lgpedické prevenci a každdennímu čtecímu rituálu ANI DEN BEZ POHÁDKY. Všechny děti dpčívají minut, p té jsu dětem s nižší ptřebu spánku nabízeny klidvé činnsti ve třídě, v lžnici-vše v zájmu a bezpečnsti spících i nespících dětí. Děti d spánku nenutíme. Bereme na zřetel skutečnst, že v tét dbě má dhled u dětí puze jedna učitelka. Vstávání je pstupné a napmáhá spntánnímu prbuzení, nehrmadění u hygieny a blékání, cž je prspěšné bzvláště u 2-3 letých dětí. Vzdělávání uskutečňujeme v průběhu celéh dne, ve všech činnstech a situacích. Dbáme, aby spntánní a řízené aktivity byly ve vyváženém stavu. Pkud si dítě, mladší 3 let vybere míst řízené činnsti vlnu hru, či pzrvání statních, dpřejeme mu tut vlastní aktivitu. Uplatňujeme integrvaný přístup, který nerzlišuje vzdělávací blasti, nabízí vzdělávání v suvislstech, vazbách a vztazích s věcmi a zvláštnsti vnímání. Při výběru aktivit zhledňujeme individualizaci - akceptujeme vývjvé a sbnstní specifika dítěte. Umžňujeme sukrmí dětí při hrách, kmunikaci s učitelkami i hygieně. Pměr spntánních a řízených aktivit je v denním prgramu vyvážený. Hry máme splečně s dětmi šetřeny pravidly, která znemžňují dětem vnášet d hry asciální prvky, či prvky šikany. Další míst v naší mateřské škle zaujímají řízené činnsti-záměrně a cílevědmě naplánvané učitelkami, či imprvizvaně zrganizvané s vědmím jasnéh vzdělávacíh cíle. Řízené činnsti plánujeme s jedntlivci, se skupinku, či s celu třídu. Zařazujeme je v průběhu celéh dne. S hledem na věk dětí je d řízených činnstí nenutíme, máme však dhdnutá splečná pravidla. V naší mateřské škle uplatňujeme frmu učení pstavené na pržitku člvěka. Základ našeh vzdělávání je v činnstech a získávání praktických zkušenstí, které dítě bhacují a zárveň pr ně musí být dsažitelné. Vytváříme pdmínky pr pržitkvě bhaté činnsti, experimentvání, přímé zážitky dětí vycházející z ptřeb a zájmů dětí. Tyt činnsti využíváme pr kmplexní rzvj každéh dítěte. Děti mají mžnst pracvat svým tempem, uplatňvat vlastní aktivitu, pdílet se na rganizaci činnstí, zapčaté činnsti dknčvat průběžně. 9

10 scházení dětí, ranní hry a činnsti dle vlby a přání dětí námětvé hry, jazykvé chvilky, smyslvé a splečenské hry, individuální činnst s dětmi tělvýchvná chvilka (ranní cvičení), relaxační chvilka hygiena, svačina didakticky zacílené činnsti (frntální, skupinvé, individuální; dba dle věku dětí) hygiena, příprava na pbyt venku, pbyt venku (řízené i spntánní aktivity zaměřené k plnění ŠVP, v případě nepříznivéh pčasí pkračují zájmvé činnsti, aktivity dětí řízené pedaggickými pracvníky) hygiena, běd hygiena, převlékání, spánek a dpčinek dětí respektující rzdílné ptřeby dětí, individuální práce s dětmi s nižší ptřebu spánku (zvláště předškláci) hygiena, převlékání, phybvá chvilka, dplední svačina dplední zájmvá činnst dětí, dba určená k přebírání dětí záknnými zástupci CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Vzdělávací prgram máme pstaven především na pržitcích a zkušenstech dětí. Z hlediska bhatéh přírdníh prstředí v klí naší mateřské škly je prgram bhatě zaměřen na envirnmentální výchvu, která je dbrým prstředkem půsbícím na city dětí, na vytváření kladných pstjů k přírdě, na umění pzrvat změny a hvřit nich, na vzájemné splupráci a tleranci k statním živým tvrům. Přírdní prstředí pskytuje rvněž bhaté phybvé vyžití dětí. Velký důraz klademe na lgpedicku prevenci, kteru zařazujeme každdenně. Rdiče mají mžnst navštěvvat lgpedicku pradnu a pd vedením paní ředitelky příspěvkvé rganizace PaedDr. Ivany Pavlíkvé směřvat k nápravě řeči dětí. Každdenním čtecím rituálem ANI DEN BEZ POHÁDKY a lgpedicku prevenční chvilku rzvíjíme slvní zásbu, vyjadřvání dětí, chuť nebát se mezi sebu vzájemně kmunikvat a snahu dkázat verbálně vyjádřit své pcity, pržitky, názry. DLOUHODOBÉ CÍLE Dluhdbějším cílem našeh šklníh vzdělávacíh prgramu je dplňvat rdinnu výchvu a v úzké vazbě na ni pmáhat zajistit dítěti prstředí s dstatečným mnžstvím mnhstranných a přiměřených pdnětů, které budu rzvíjet celkvu dětsku sbnst. Chceme dítěti usnadňvat jeh další krky ke vzdělávání, kladně pdprvat vztah k učení na základě jeh individuálních mžnstí. Chceme, aby děti dsáhly takvéh stupně tělesnéh a duševníh vývje, který jim umžní zdárné svjvání šklních znalstí a dvednstí. Bereme dítě jak jedinečnu sbnst se svými právy a ptřebami. Chceme zapjvat d 10

11 šklníh dění c nejvíce rdičů. Chceme rzvíjet splupráci se Základní šklu, naším zřizvatelem a statními institucemi. V úrvni becné naplňuje náš ŠVP V naší šklce milé není nikdy dluhá chvíle rámcvé cíle RVP pr předšklní vzdělávání a knkretizvaných výstupů předšklníh vzdělávání. Při jeh tvrbě jsme vycházely k různrdému věkvému slžení třídy (2-7 let), vývjvým zvláštnstem předšklních dětí, k nutnsti individuálníh přístupu k jedntlivým dětem, k přírdním a materiálním pdmínkám škly, zkušenstem učitelek - ušít dětem prgram na míru. Využíváme tyt silnější stránky mateřské škly: příhdné přírdní klí škly velké prstrné místnsti kvalitní splupráce se zřizvatelem a rdiči lgpedická pradna pr děti a jejich rdiče splečný pbyt surzenců v mateřské škle využívání interaktivní tabule Za slabší stránky mateřské škly pvažujeme: dalek za kulturním vyžitím dlučenst-větší vzdálenst d základní škly Uvítaly bychm: prpjení herny se sciálním zařízením pr děti vydlážděnu plchu hřiště pr phybvé aktivity při nepřízni pčasí prpjení herny s lžnicí Připravujeme dětem smysluplný denní prgram, který je zdrjem nvých zkušenstí, pznatků, experimentů vycházejících z pklidné, radstné a neuspěchané atmsféry. Prgram je zalžen na frmě, která umžňuje reakce na ptřeby dětí, učitelkám dává prstr na uplatnění tvřivsti a imprvizace. Je mžné se při jeh plnění dklnit d plánvacíh záměru, pkud je t v zájmu phdy, radsti a pržitku dětí. Vše je na správném uvážení učitelek, které je zalžen na neustálé pzrnsti a psuzvání každé situace. Dbáme na t, aby měly děti dstatek času na zapčatu činnst, mžnst dplňvat své nápady a náměty v průběhu trvání danéh tématu. Zaměřujeme se na sledvání celkvéh rzvje jedntlivých dětí a individuální přístup máme zalžen na: úctě k dětem, jejich nápadům plánvání individuálních i skupinvých činnstí pskytvání bezpečnéh místa pr zkumání vlastních dětských pržitků pvzbuzvání dětí k řešení prblémů pnechávání dstatku času při činnstech pskytvání vhdné míry pdpry 11

12 splupráci s rdiči u dětí 2-3 letých důsledné prmyšlensti mtivaci jednduchsti srzumitelnsti častější střídání nabídky činnstí přiměřené trénvání návyků a praktických dvednstí největší prstr pr vlnu hru a phybvé aktivity V našem ŠVP nezapmínáme jednak směřvat děti k rzvíjení klíčvých kmpetencí důležitých k připravensti na šklu: kmpetence k učení kmpetence k řešení prblémů kmpetence kmunikativní kmunikativní kmpetence kmpetence činnstní a bčanská Na druhé straně tut skutečnst vyvažujeme radváním se z byčejných věcí, dělením se své djmy a zážitky, rzhdváním se sám sbě být aktivní a samstatný, kmunikváním ve skupině a schpnstí vcítit se d pcitů druhých. Důležité míst v naší práci má pedaggická diagnstika, která nám pmáhá zaměřvat se na t, c dítě zná a ptřebuje. S přihlédnutím k věkvým zvláštnstem předšklníh věku zařazujeme d výchvně vzdělávacíh půsbení prvky chrany před sciálně patlgickými jevy, jakými je nebezpečí drgvé závislsti, bezřetné chvání k cizím sbám, kuření, virtuální závislst (pčítač, televize), gamblerství, vandalismus a jiné frmy násilnéh chvání. Jak nejvhdnější se nám svědčuje frma maňáskvých scének. Dětem vysvětlujeme pzitiva zdravéh způsbu živta. Pdprujeme přátelské vztahy v dětském klektivu, ptlačujeme mžné prjevy nadřazensti dětí nad statními, neférvá jednání, nezdravu sutěživst a žalvání. Nabízíme individuální úpravu vzdělávacíh prgramu pr děti se SVP (děti se zdravtním pstižením, děti se zdravtním mezením, děti se sciálním znevýhdněním). Bude-li ptřeba, vytvříme i u těcht dětí ptimální pdmínky k rzvji jejich sbnsti. Budeme pdprvat učení, kmunikaci s statními a pmáhat k dsažení c největší samstatnsti. Rvněž nabízíme pdpru a úpravu vzdělávacíh prgram pr děti mimřádně nadané. Nabídku činnstí dplníme další aktivity pdle zájmů a mimřádných schpnstí dětí. NÁŠ PROGRAM DÁLE NABÍZÍ: splečné akce pr děti a rdiče hru na flétničky 12

13 kružek pr předškláky keramické tvření výlety návštěvy kulturních představení (divadl, kin) námětvé akce pr zpestření běžnéh dne v mateřské škle vystupení pr veřejnst zapjení d výtvarných sutěží návštěvy dpravníh hřiště návštěvy základní škly návštěvy knihvny přátelsku družbu s MŠ v Úvalně taneční kružek v dpledních hdinách VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ OD DVOU DO TŘÍ LET 13

14 Organizujeme předšklní vzdělávání d dvu let věku. Vycházíme z rámcvých cílů a záměrů vzdělávání bsažených v RVP PV. Při vzdělávání nejen dětí 2-3 letých uplatňujeme znalsti vývjvé psychlgie, předšklní pedaggiky a dalších suvisejících brů Mateřská škla je vybavena dstatečným mnžstvím pdnětných a bezpečných hraček i pmůcek pr tyt děti. Hračky jsu ulženy na viditelných místech, některé ve speciálně značených kntejnerech. V naší věkvě smíšené třídě nelze úplně z dsahu dětí 2-3 letých vylučit hračky určené bzvláště pr starší děti. Všem dětem jsu znepřístupněny předměty hržující jejich bezpečnst. Jsu nastavena srzumitelná pravidla pr pužívání a ukládání hraček, pmůcek. Učitelky upevňují stravvací zvyky dětí 2-3 letých, které mají význam na trávicí systém a upevňvání stravvacích návyků. Prstředí v mateřské škle i na zahradě je upraven k dstatečnému prstru pr vlný phyb a hru. Hrací kutky ve třídě i na zahradě umžňují rvněž naplnění ptřeby průběžnéh dpčinku. Obzvláště v adaptačním bdbí je dětem umžněn krmě dstatečnéh pčtu dětských WC a umyvadel využívat dětské nčníky. Děti mají k dispzici stupátka k WC míse. V šatně mají děti v látkvých taškách ulžen dstatek náhradníh převlečení, ať již pr pbyt na zahradě, či v případě jakéhkliv znečištění. Vycházky přizpůsbují učitelky věku a individuálním schpnstem dětí. V denním režimu učitelky respektují individuální ptřebu aktivit, spánku a dpčinku, zajišťují klidné míst na spánek. Učitelky beru na zřetel, že rzdíly v jedntlivých blastech vývje dětí 2-3 letých jsu velmi výrazné v prvnání s dětmi staršími (menší bratnst, egcentrismus, nerientvání se v čase ani prstru, žití přítmnstí, méně zkušenstí ve všech blastech). Učitelky reagují na vývjvá specifika, individuální ptřeby, zájmy a mžnsti těcht dětí. Beru na zřetel, že ptřeby těcht dětí jsu intenzivnější. Učitelky dbají na pravidelný denní režim, dstatek emční pdpry se zajištěním pcitu bezpečí, přiměřeně pdnětné prstředí. Zařazují přiměřeně pdnětné činnsti, více individuální péče a stanvují srzumitelná pravidla. Denní řád 2-3 letých dětí je bdbný jak u dětí starších, učitelky však pčítají s těmit zvláštnstmi: více času na jedntlivé činnsti, větší dpmc při všech sebe bslužných činnstech, delší čas na dpčinek, zkrácení vycházek, velice krátká dba sustředěnsti, spntánnst, prblémy s kmunikací, delší čas na adaptaci, zálibu v v manipulaci s klními předměty. Přirzené, až egcentrické chvání dvuletých dětí nesmí učitelky zaměňvat za nepslušnst, prtže dítě v tmt věku je zaměřen na sebe, cítí se mezván a nedkáže se vcítit d druhéh. Na přední míst při vzdělávání 2-3 letých dětí klademe vlnu hru-spntánní hrvu činnst, které se dítě může účastnit jak hráč neb puhý pzrvatel. 14

15 U dětí 2-3 letých se zaměřujeme bzvlášť na individuální činnst, činnst jedndušší na prvedení, ptřebu phybu a častějšíh střídání činnstí. Nevyhýbáme se zařazvání frntální výuky (splečné přivítání, přání kamarádvi atd.). Naším cílem u těcht dětí nejsu knkrétní prdukty, či výsledky u prvedené činnsti, ale aktivní přičinění dítěte, Prvzní zaměstnankyně má na paměti, že děti v raném věku udělají více nepřádku v jídelně, při tvřivých činnstech, při hygieně. 1. Úzce splupracujeme s rdinami 2-3 letých dětí (prvázání režimu v rdině s režimem v MŠ). 2. Individuálně pdprujeme aktivitu dětí, zvídavst, snahu p bjevvání, nepřetěžujeme je fyzicky ani psychicky. 3. Vytvříme základy pr pstupné samstatňvání (sebebsluha, scializace, rzvj sbnsti). Základem pr naši výchvně vzdělávací práci v tmt bdbí, bzvláště pr děti 2-3 leté, pvažujeme dstatečnu zásbu jednduchých říkadel, písniček a phybvých hříček s využitím maňásků. Tt vše pužíváme na uklidnění, zabavení i spntánní učení dětí (nejen ve věku 2-3 let). 15

16 VZDĚLÁVACÍ OBSAH Na základě RVP PV máme vytvřenu vlastní vzdělávací nabídku v pdbě šesti integrvaných blků. Integrvané blky jsu tvřeny tak, aby zasahvaly d všech vzdělávacích blastí: Dítě a jeh těl Dítě a jeh psychika Dítě a ten druhý Dítě a splečnst Dítě a svět Integrvaný blk č. 1 ČMELDA S BRUMDOU ZAHRADNÍKY Vzdělávací cíl: Pdprvat lásku a citvý vztah ke všemu živému, pdněcvat k bjevvání nvéh. Rzvíjet ptřebu phybu a aktivity, vést ke správnému rzvji tělesných a phybvých funkcí. Psilvat schpnst vnímání a dále ji rzvíjet. Všímat si rzličných věcí, které nás bklpují, snažit se jim przumět. Osvjit si úctu k živtnímu prstředí a péči něj. Pznávat, c zajímavéh nám Země nabízí. Osvjvat si nvé pznatky z blasti živé a neživé přírdy, vnímat sílu přírdy. Vytvářet správné pstje k přírdě. Dílčí vzdělávací cíle vládání phybvéh aparátu a tělesných funkcí rzvj a užívání všech smyslů rzvj řečvých schpnstí a jazykvých dvednstí receptivních i prduktivních samstatný slvní prjev na dané téma psilvání přirzených pznávacích pcitů rzvj schpnsti citvé vztahy vytvářet, rzvíjet je a city plně využívat svjení si elementárních pznatků, schpnstí a dvednstí důležitých pr navazvání a rzvíjení vztahů dítěte k druhým rzvíjení schpnsti žít ve splečenství statních seznamvat s místem a prstředím, ve kterém dítě žije, vytvářet pzitivní vztah k němu uchvávání si zážitků z přírdy rzvíjení nasluchání statním učení se experimentvání PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl 16

17 Prjevuje zájem phybvé aktivity. Reaguje na změny tempa při hře na hudební nástrj. Ví, k čemu služí různé druhy cvičebníh náčiní. Reaguje na hudbu rytmickým phybem. Phybuje se bezpečně v přírdním terénu Orientuje se ve známém prstředí Dítě a jeh psychika Pzná většinu dmácích i vlně žijících zvířat. Chápe, v čem se liší člvěk d zvířete. Pzná některé známé rstliny. Pzná hlavní znaky rčních bdbí. Rytmizuje slva a určuje pčet slabik Rzumí bsahu písní. Umí pracvat s dětskými knihami, encyklpediemi. Rzlišuje známé zvuky Skládá části v celek Skládá puzzle Hraje pexes Dítě a ten druhý Bere hled na kamarády. Všímá si, že kamarád ptřebuje pmci. Splupracuje ve dvjici. Rzlišuje vhdné slvení Nachází a přijímá kmprmis Dítě a splečnst Pdílí se na tvrbě pravidel a pravidla ddržuje Chvá se citlivě ke kamarádům. Umí pděkvat, pprsit, pzdravit Dítě a svět Ví, jak se správně chvat v přírdě. Ví, jak se citlivě chvat ke zvířatům. Přirzeně pzruje klní svět 17

18 Integrvaný blk č. 2 ČMELDA S BRUMDOU V POHÁDCE Vzdělávací cíl: Seznamvat s řečí pmcí phádek a příběhů. Vytvářet pzitivní vztah ke knihám, umění. Rzvíjet vyjadřvání, představivst, fantazii. Uvádět d světa phádek. Vést k tvřivému vyjádření (výtvarnému, dramatickému, hudebnímu) pržitků z phádek. Pdprvat maximální rzvj všech psychických funkcí. Dílčí vzdělávací cíle rzvj fyzické a psychické zdatnsti svjení si věku přiměřených praktických dvednstí rzvj kmunikativních dvednstí a kultivvanéh prjevu přechd d knkrétně názrnéh myšlení k myšlení slvně-lgickému rzvj paměti a pzrnsti pznávání sebe sama, rzvj pzitivních citů ve vztahu k sbě mít pvědmí chraně zdraví rzvj interaktivních a kmunikativních dvednstí (verbálních a neverbálních) rzvj základních kulturně splečenských pstjů, návyků a dvednstí vytváření elementárníh pvědmí širším přírdním, kulturním i technickém prstředí uvědmvání si práva na vlastní rzhdvání získávat základy knstrukčníh myšlení PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl Nebjí se při cvičení uvlnit Bez bav se phybuje ve skupině dětí Vědmě napdbuje jednduché phyby Hází, chytá Kreslí, mdeluje Zachází s běžnými předměty denní ptřeby Pzná a pjmenuje části těla Zvládá jednduché úklidvé práce Knstruuje pdle fantazie i předlhy Dítě a jeh psychika Pzná známé hrdiny z phádek 18

19 Vymýšlí vlastní hádanky Dramatizuje pstavu z phádky, příběhu Výtvarně vyjádří pstavu z phádky Pzná některé písně z phádek Ovládá manipulaci s různými druhy lutek Vnímá rzdíl mezi pezií a prózu Vyhledává stejná tiskací písmena Graficky napdbí některá tiskací písmena Pzná kntrastní rzdíly na předmětech, v brázcích Dítě a ten druhý Hdntí kladné a záprné jednání hrdinů z phádek Přijme radu d druhéh Sděluje své ptřeby Vítá a vyhledává partnera pr hru Dítě a splečnst Ví, jak se chvat v divadle Vnímá dlišnsti mezi dětmi Orientuje se v pravidlech některých splečenských skupin Dítě a svět Uvede slvně, jak může lidské chvání pzitivně a negativně vlivnit svět Přizpůsbuje se přirzeně změnám, vhdně na ně reaguje Chrání přírdu, živé tvry 19

20 Integrvaný blk č. 3 ČMELDA S BRUMDOU SPÍ ZIMNÍM SPÁNKEM Vzdělávací cíl: Pznat lidské živtní prstředí a lidské těl. Získat sbě jasnu představu, chápat, že jak lidé můžeme dělat mnh věcí. Chápat různst živta lidí na zemi. Praktickými pkusy a bjevy si uvědmvat své těl. Rzvíjet fyzicku i psychicku zdatnst, získávat nvé pznatky těle, zdraví. Vytvářet základy pr zdravé živtní návyky. Rzvíjet časvé představy a vnímat časvu pstupnst. Dílčí vzdělávací cíle svjení si pznatků těle, zdraví rzvj psychické a fyzické zdatnsti rzvj zájmu psanu pdbu jazyka rzvj tvřivsti (myšlení, řešení prblémů) získání relativní citvé samstatnsti rzvj mravníh a estetickéh vnímání rzvj kperativních dvednstí vytvářet základní aktivní pstje ke světu vytvářet pvědmí vlastní sunáležitsti se světem, živu a neživu přírdu PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl Phtvě reaguje na phybující se míč Zvládá ktul vpřed s dpmcí i bez (v závislsti na věku) Zvládá vylézat a slézat p žebřině Zvládá základy letních i zimních sprtů Slvně vyjádří, c pr něj může být z hlediska zdraví nebezpečné Przumí řeči svéh těla Výtvarně zachytí lidsku pstavu i v phybu Navléká králky, pracuje se stavebnicemi Zvládá sebebsluhu a sbní hygienu Dítě a psychika Zná základy funkcí jedntlivých částí svéh těla Pjmenvává některé druhy ptravin Pzná a pjmenuje základní a dplňkvé barvy 20

21 Třídí blečení pdle rčníh bdbí Rzpzná některá tiskací písmena a napdbí je Pdepíše se svým jménem Dítě a ten druhý Dkáže se bez knfliktu rzdělit hračku, veducí rli Chápe smysl pchvaly, dkáže pchválit statní Dkáže dmítnut nepříjemné kntakty Brání se prjevům násilí Dítě a splečnst Má radst z úspěchu celé skupiny Navazuje a udržuje přátelství Dkáže prhrát Dítě a svět Vědmě pečuje své klí, přírdní prstředí Stará se rstliny Třídí dpad 21

22 Integrvaný blk č. 4 ČMELDA S BRUMDOU SLAVÍ SVÁTKY Vzdělávací cíl: Zapjvat d pmci a spluúčasti při přípravách výzdby (třídy, MŠ) a vystupení u příležitstí různých svátků a slav. Na srzumitelné úrvni seznamvat s významem různých svátků, zvyků a tradic. Zamýšlet se nad pmcí a bdarvání druhých. Pdprvat tvůrčí aktivity na základě pržitků ve splupráci s rdinu. Psilvat citvé vztahy k rdině, škle a vesnici, kde žijeme. Dílčí vzdělávací cíle rzvj a užívání všech smyslů pdprvat zdraví, bezpečí a sbní phdu svjvat i další frmy sdělení (výtvarné, dramatické, hudební) vytvářet základy pr práci s infrmacemi získat schpnst záměrně řídit svje chvání chrana sbníh sukrmí a bezpečí ve vztazích s dětmi i dspělými seznamvat se světem lidí, kultury a umění přizpůsbvat se pdmínkám vnějšíh prstředí a jeh změnám rzvíjet pcit jistty a sunáležitsti PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl Nebjí se seskčit z vyšší rviny na měkku pdlžku Umí phybvě imprvizvat Zvládne chůzi p zvýšené a zúžené rvině Zvládne dhdit míčem na cíl Ovládá některé méně slžité výtvarné techniky Zvládne techniku lepení, nalepvání Zvládne stříhání, vystřihvání, nastřihvání Chápe pravidl: O jídle nemluvíme špatně Dítě a jeh psychika Užívat aktivně číselnu řadu 1-10 Utvří skupinu s určeným pčtem prvků Imprvizuje meldii krátkéh textu Reaguje (slvně) phtvě na dtazy 22

23 Dknčí zadanu práci Dítě a ten druhý Přirzeně pracuje ve dvjici Dkáže vládat své emce, neprsazuje puze své Respektuje rzdíly mezi lidmi (barva pleti, tělesné pstižení) Přijímá dlišnst mezi lidmi jak přirzenu Dítě a splečnst Pržívá radst ze splečnéh díla Vědmě přispívá k vytváření phdvéh prstředí (vánce, veliknce) Zná některé lidvé tradice zvyky Dkáže zvážit svu účast ve hře Dítě a svět Aktivně si všímá změn v přírdě v důsledku střídání rčních bdbí Chápe nebezpečí hrzící vlivem pčasí 23

24 Integrvaný blk č. 5 SVĚT KOLEM ČMELDY A BRUMDY Vzdělávací cíl: Usnadnit pržívání nvých situací. Pmáhat dburávat nesmělst, zakřiknutst. Rzlišvat, c je a není důležité. Psilvat důvěru k nvým kamarádům, dspělým, i k sbě. Seznámit se se základními pravidly živta v mateřské škle a jiných skupinách. Vytvářet atmsféru zdravých kamarádských vztahů. Vést k pznávání, všímání si a pjmenvání věcí klem nás i z nejbližšíh klí dítěte. Vytvářet citvá puta dítěte ke svému klí. Uvědmvat si následky zla a krutsti v návaznsti na zábavu z pčítačvých her. Dílčí vzdělávací cíle uvědmvat si vlastní těl rzvíjet kmunikativní schpnsti svjení si elementárních pznatků znakvých systémech a jejich funkci vyjadřvat získané djmy a pržitky psilvat prsciální chvání ke vztahu k statním lidem seznamvat s pravidly chvání ve vztahu k druhému przumět základním prjevům neverbální kmunikace rzvíjet úctu k živtu ve všech jeh frmách uvědmvání si, že hádky a ubližvání mezi kamarády za špatné uplatňvat nabité pznatky a dvednsti v dalších činnstech PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl: Zvládne překračvání různě vyských i phybujících se překážek Udrží rvnváhu Vyhledává phyb při pbytu venku Výtvarně zachytí děj Nepřetahuje při vykreslvání čáry Vystřihne i slžitější tvar Nebjí se vlastní fantazie představivsti při výtvarném tvření Knstruuje pdle plánku Dítě a jeh psychika Pzná materiály, ze kterých jsu vyrbeny předměty Určí některé prfese a pvlání 24

25 Určí dpravní prstředky běžnéh živta Pzná a pjmenuje předměty a věci ve svém klí Dkáže samstatně ppsat brázek, situaci Vymyslí slva na danu hlásku Vymyslí jednduchý příběh S chutí pracuje s knihu Dítě a ten druhý Dkáže nasluchat druhému Prjevuje radst, když může pmci druhému Ohleduplně se chvá ke slabšímu Má smysl pr pvinnst Dítě a splečnst Rád kmunikuje s statními Uvědmuje si význam rdiny Srvnává příběhy z knih s realitu Všímá si dění i prblémů v bezprstředním klí Dítě a svět Orientuje se ve své bci Ví, k čemu služí barevné kntejnery na dpad Má pvědmí jiných zemích a přítmnsti vesmíru 25

26 Integrvaný blk č. 6 LETNÍ PUTOVÁNÍ S ČMELDOU A BRUMDOU Vzdělávací cíl: Rzvíjet vlnu nadšení pr hry. Rzvíjet sustředění a jednání pdle pkynů, získávat nvé dvednsti, tříbit si představivst. Pkušet se imprvizaci a vlastní nápady. Dávat c nejvíce prstru pr vlastní fantazii. Vyrvnávat se s nárky, pr které dítě již dzrál. Ujasňvat si, c je kamarádství. Dílčí vzdělávací cíle zdknalvat dvednsti v blasti hrubé a jemné mtriky vytvářet zdravé živtní návyky rzvíjet řečvé schpnsti rzvíjet zájem učení rzvíjet schpnst sebevládání rzvíjet schpnst vlivňvat svu situaci rzvíjet sciální citlivst, tleranci, respekt vytvářet pvědmí mezilidských mrálních hdntách svjení pznatků a dvednstí ptřebných k vyknávání jednduchých činnstí PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl Zvládne i slžitější taneček Chápe význam správnéh držení těla Zvládne správné prvedení ktulu vpřed Drží správně kreslicí a psací náčiní Pznává všemi smysly Řeší labyrinty Zvládá manipulaci s dětským nářadím Dítě a jeh psychika Opravuje pravdivst-nepravdivst vět Tvří rýmy Pzná své napsané jmén, pdepíše se tiskacím písmem Aktivně užívá předlžky na, pd, nad, vedle, první, pslední 26

27 Orientuje se v plše, v prstru Dítě a ten druhý Užívá při splečných činnstech neverbální kmunikaci Nechá dmluvit kamaráda, dspěléh-neskáče d řeči Dkáže se ve skupině prsadit i pdřídit Dítě a splečnst Reaguje na prušení daných pravidel Zná jména všech kamarádů ve třídě Nebjí se chybvat Dítě a svět Vnímá, že eklgie se týká nás všech Všímá si nepřádku a dbá čisttu nejen v přírdě 27

28 V IB č. 1 SE ZAMĚŘÍME A POVEDEME DĚTI K ZÍSKÁNÍ TĚCHTO KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ: KOMPETENCE K UČENÍ sustředěně pzruje, zkumá, bjevuje, všímá si suvislstí, experimentuje zkušensti uplatňuje v praktických situacích všímá si, c se klem děje raduje se, c dkázal a zvládl učí se s chutí, pkud se mu dstává cenění a uznání KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ řeší prblémy, na které stačí pstupuje cestu pkusu a mylu spntánně vymýšlí řešení prblémů uvědmuje si, že svu aktivitu může vlivnit situaci nebjí se chybvat, při pdpře za snahu KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ dkáže vyjadřvat a sdělvat své pržitky, nálady různými prstředky v běžných situacích kmunikuje bez zábran a stychu s kamarády a dspělými dvede využít infrmativní prstředky (knížky, encyklpedie.) KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ samstatně rzhduje svých činnstech; vytvří si svůj názr, vyjádří jej uvědmuje si, že za sebe i své jednání dpvídá a nese důsledky splupdílí se na splečných rzhdnutích; přijímá pvinnsti při setkání s neznámými lidmi (neznámých situacích) se chvá bezřetně KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ dhaduje rizika svých nápadů; jde za svým záměrem má smysl pr pvinnst ve hře při práci má základní dětsku představu, c je v suladu se základními lidskými hdntami a nrmami, c je s nimi v rzpru a snaží se pdle th chvat uvědmuje si práva svá a druhých (všichni lidé mají stejnu hdntu) 28

29 V IB č. 2 SE ZAMĚŘÍME A POVEDEME DĚTI K ZÍSKÁNÍ TĚCHTO KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ: KOMPETENCE K UČENÍ užívá jednduchých znaků, pjmů, symblů učí se spntánně i vědmě; vyvine úsilí; sustředí se na činnst záměrně si zapamatuje KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ má vlastní, riginální nápady využívá vlastní zkušensti, fantazii a představivst KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vládá řeč a hvří ve vhdně frmulvaných větách rzumí slyšenému slvně reaguje a vede smysluplný dialg KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ samstatně rzhduje svých činnstech splupdílí se na splečných rzhdnutích je schpné respektvat druhé KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ svje činnsti a hry umí plánvat, rganizvat spluvytváří a rzumí smyslu pravidel splečnéh sužití, chápe ptřebu je zachvávat 29

30 V IB č. 3 SE ZAMĚŘÍME A POVEDEME DĚTI K ZÍSKÁNÍ TĚCHTO KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ: KOMPETENCE K UČENÍ dhaduje své síly a učí hdntit své sbní pkrky ceňuje výkny druhých KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ rzlišuje, která řešení jsu funkční, která ne, dkáže mezi nimi vlit známé a pakující situace se snaží řešit samstatně (bservační učení) KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ své pcity a nálady vyjádří různými prstředky (řečvými, hudebními, výtvarnými, dramatickými) má vytvřeny předpklady k učení se cizímu jazyku KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ nepřijímá kmunikaci a chvání, které je mu nepříjemné; umí je dmítnut v běžných situacích uplatňuje základní splečenské návyky KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ rzhduje svbdně a chápe, že svá rzhdnutí zdpvídá dbá na sbní zdraví a bezpečí své i druhých chvá se dpvědně za zdraví své i svéh klí 30

31 V IB č. 4 SE ZAMĚŘÍME A POVEDEME DĚTI K ZÍSKÁNÍ TĚCHTO KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ: KOMPETENCE K UČENÍ klade tázky, hledá na ně dpvědi dknčí zapčatu práci KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ zpřesňuje si pčetní představy užívá matematických a číselných pjmů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ průběžně rzšiřuje slvní zásbu slvní zásbu aktivně pužívá k dknalejší kmunikaci s klí KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ napdbuje mdely prsciálníh chvání a mezilidských vztahů ve svém klí chápe, že agresivita, nespravedlnst, lhstejnst, ubližvání, pnižvání se nevyplácí KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ uvědmuje si, že svým chváním může vlivnit prstředí, ve kterém žije má smysl pr pvinnst 31

32 V IB. č. 5 SE ZAMĚŘÍME A POVEDEME DĚTI K ZÍSKÁNÍ TĚCHTO KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ: KOMPETENCE K UČENÍ pstupuje pdle instrukcí chce przumět věcem, jevům a dějům, které klem sebe vnímá KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ všímá si prblémů a dění v bezprstředním klí pchpí řešení jednduchých úlh a situací KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ dmluvá se gesty i slvy vládá dvednsti předcházející čtení a psaní KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ je schpn chápat, že lidé se různí umí být tlerantní k jejich dlišnstem a jedinečnstem KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ zajímá se druhé, t, c se klem něh děje uvědmuje si práva druhých 32

33 V IB č. 6 SE ZAMĚŘÍME A POVEDEME DĚTI K ZÍSKÁNÍ TĚCHTO KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ: KOMPETENCE K UČENÍ dhaduje své síly má elementární pznatky světě lidí, kultury, přírdy i techniky, který jej bklpuje; jeh rzmanitstech, prměnách rientuje se v řádu a dění prstředí KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ nárčnější prblémy řeší s pru dspěléh při řešení myšlenkvých i praktických prblémů užívá lgických a matematických pstupů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ ví, že se lidé drzumívají různými jazyky ví, že je mžn se cizí jazyky učit KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ dětským způsbem prjevuje citlivst a hleduplnst k druhým reaguje na pmc slabším rzpzná nevhdné chvání KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ rzpzná své silné a slabé stránky; využívá je chápe rzdíly mezi činrdstí, pracvitstí, pdnikavstí a phdlnstí, lhstejnstí, nevšímavstí 33

34 EVALUACE Dbáme na t, aby evaluační a hdntící činnsti byly smysluplné a účelné. Naším cílem není jen ppsat a zhdntit, ale využít jak kladných, tak záprných pstřehů ke zlepšení naší práce a t nejen práce pedaggických pracvnic, ale také práce prvzní pracvnice. Evaluaci prvádíme: 1 krát rčně Výrční zpráva MŠ (zdpvídá veducí učitelka). 1 krát za 6 měsíců Hdncení plnění úklů zadaných na pedaggických a prvzních pradách, plnění výchvně vzdělávacích cílů. Využití záznamů diagnstiky, rganizace dne MŠ, splupráce s statními partnery, úklid, čistta prstředí mateřské škly. (zpracvává učitelka, zdpvídá veducí učitelka). Prtfli dítěte Průběžný záznam a dkumentace rzvje a vzdělávacích pkrků u jedntlivých dětí (rzvj sebe bslužných činnstí, rzvj řeči apd. viz diagnstické listy dítěte). Zachycvání zájmů, nadání dítěte, blastí, které napak dítě nerad vyhledává. Návrhy, jak dále s dětmi pracvat (zdpvídají bě učitelky). Autevaluace Průběžně a pakvaně sledvat výsledky své práce, samstatně ji hdntit s becnými pžadavky předšklníh vzdělávání (zdpvídají bě učitelky). Evaluace splupráce s rdinami dětí Prvádět průběžně individuální rzhvry s rdiči. Pr vylepšení další práce využívat anketních lístků, dtazníků, pstřehů rdičů při rzhvrech, či na webvých stránkách. (zdpvídají bě učitelky, záknní zástupci dětí). 34

35 POVINNÉ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ U dětí, kterých se pvinné PV týká, rzvíjíme tělesný a duševní stupeň vývje, v závislsti na individuálních zvláštnstech jedntlivých dětí, který umžní dítěti zdárné svjení šklních znalstí a dvednstí. Vycházíme z th, jaké dítě je, c už umí, c zná. Pznáváme jeh silné a slabé stránky, které jsu pěrnými bdy k rzvíjení všech těcht blastí: mtrika, grafmtrika zrakvé vnímání a paměť sluchvé vnímání a paměť vnímání prstru vnímání času základy matematických představ řeči (myšlení) sebebsluha (samstatnst) hry Děti, kterých se pvinné PV týká, se účastní vzdělávání každdenně v rzsahu 4 hdin, v dbě d 8.00 d hdin. V naší škle funguje kružek Těšíme se d škly, který mhu děti navštěvvat jednu týdně, v dbě dpledníh dpčinku. Při práci v kružku se u dětí střídají pravidelně bě učitelky. 35